生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。下面小編整理了生本教育心得，一起來看看吧。
生本教育心得體會1：
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。
利用“先做后學、先會后學、先學后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學，教師教得輕松，學生學得愉快，真正體現了學生是學習的主體。通過暑假的學習，談談自己對生本教育的幾點體會：
一、兒童是天生的學習者
生本教育的兒童觀認為，人的起點非零，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創造的本能。兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。借助于學生本能力量的調動，就能形成教育新的動力方式和動力機制。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。
以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、教師是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”
生本教育的教育觀提倡，教師在教學中盡可能“不見自我”，要把教學內容從一堆知識變為知識的“靈魂和線索”，來創造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。
關于這一點，我理解為還課堂給學生，教師只需要引領學生深層次挖掘問題，給孩子自我探究和發現的時間和空間。以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質--是(在教師幫助下的)兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。
三、生本教育下的課堂，是學生自己體驗和感悟真善美的課堂
生本教育的教學觀認為，教學是學生在老師組織指導下的自主學習。生本課堂區別與考本、本本、師本，區別與短期行為、分數課堂，是忍的發展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級多種方式自主學習。
通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”
在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中
學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本教育心得體會2：
過去一年，學校組織全校老師，深入開展了學習“生本教育”活動。郭教授親臨講座，讓我初次接觸了“生本教育”的理念——“生本教育”是一種的以學生發展為根本、視學生為獨立的生命個體的教育;《走向生本》和《生本激揚生命》兩本專著的閱讀，讓我較深入地學習了“生本教育”的涵義——“生本教育”是“把學習交還給學生”、充分的尊重學生、相信學生、依靠學生的教育;接著生本教育專家荊志強老師的“生本”實踐經驗介紹，使我更加清楚了實踐“生本教育”的方向——如何具體地可行地落實“小組管理”、如何充分的調動學生積極性和發揮學生創造力。
那么，在學習的過程中，我逐漸的認識到“生本教育”是我們教育的正確方向，是一種符合教育規律和時代要求的一種教育理念，也是我過去在教育教學中一直糾結“教與學”矛盾關系時的正確答案。所以，我也慢慢地在自己的教育教學中嘗試實踐。
我實踐了“課前探究”的自主學習形式，我進行了“小組討論”的教學方式，我嘗試了“學生展示”的講解模式等等，總之，我堅持了“做在教前”、“學在教前”，就是先讓學生有嘗試實踐、有感覺體會、有想法，然后再用適當的方式把學生總結提升，盡量地不讓學生感覺到這是老師所強灌給他們的，學生能學好的東西學生總結，深入了解學生的問題，不求“老師講得多精彩”，但讓“學生學得有感覺”，不求老師講的題目多全面、多深刻，但求學生通過自己的學習能愿意思考、學會思考、喜歡思考。
我感到非常榮幸的是，去年12月30日那天，我能在郭教授和他的生本團隊面前、在全市的老師面前上了一節公開課，展示我的“生本教育”的課堂，指導我生本實踐。我更加感到興奮的是，我的課堂與其他老師的課堂一樣，得到了郭教授的肯定和表揚，同時也得到了很多親切深入的點評和建議。
在這里，我想談談自己實踐“生本教育”過程中的最深刻的幾點體會吧。
第一點體會是，“生本教育”可以讓更全面的學生體會到學習的樂趣。為什么呢?過去我會常抱怨很多學生“對學習沒有興趣”、“學習不主動”、“不喜歡思考”，而現在，當我把學習這件事交還給學生的時候，當我講的東西是學生之前有嘗試、有感覺的東西的時候，當學生可以在同學面前展示自己的思想成果的時候，當學生在受到同學和老師點贊的時候，學生變得不一樣了，學生自己會在嘗試和思考的過程中感受到數學的奇妙，學生會積極探索自己獨立的方法，學生會慢慢學會總結歸納了。
因此，我覺得“生本教育”所強調的“相信學生”很對。就像一首歌曲，讓他靜靜的聆聽，自然會產生他自己的感受，但要是你想著通過講解告知這一首歌的感人之處，或許就沒有這種效果了。
而現在，或許我們傳統的“灌輸—接受”的教學模式，很多時候就是在干預學生的學習，老師先嚼，然后再喂予學生，學生呢個自會感覺索然無味。
第二點體會是，“生本教育”可以給教學帶來更多的驚喜。
就像30日的那節公開課那樣，我，跟當場的很多老師一樣，被學生所想到的各種“五花八門”的方法所折服。學生居然能想到那么多方法，學生居然能不厭其煩的演算自己的方法，學生居然可以如此流暢的表達自己的思想。
課后，我跟臺下的一些老師交流，他們都很佩服，說學生厲害。
可是，我當時上課的時候更多的是一種感動。是的，感動!
我們不是常常埋怨：現在的學生思維不靈活嗎?我們不是說學生的計算水平非常差嗎?我們不是說學生一屆不如一屆強嗎?
現在面對此情此景，我真的為前面的想法感到很愧疚。所以，我深深地為學生的精彩表現所感動了。
我們老師又怎能把學生好好的能力和思維扼殺了?我們怎能學生本來的積極性給埋沒了?
第三點體會是，實踐“生本教育”對老師來說是一種幸福，但確實提出了更高的要求，也是一種挑戰。
在生本教學中，看到學生對于學習的積極主動，看到學生小組討論時激烈的思維碰撞，看到學生的精彩展示，我們老師無不會感到欣喜和幸福——我們老師不就是希望學生可以快樂中長進嗎?
那么為什么說“生本教育”對于老師來說提出了更高的要求，也是一種挑戰呢?
先說我們傳統的教學，老師上課基本上是設計好“復習—導入—講解”，備好上課內容，選好各種考試題型，然后只要把所要講的知識點講“透徹”、講“精彩”，只是一味的“灌輸”，卻基本上不管學生有沒有真切的感受，學生也只要專心聽講，做好筆記，在模仿中學會。
這樣的教學，也正是與“生本教育”相對立的“師本教育”，就是圍繞老師如何“好教”，想著如何讓知識點更好教給學生而設計的教學。
可是，這樣下來，應付考試來說，學生或許確實可以考出不錯的成績，但是這樣下來，學生只能在老師的框架下學習，沒有了學習的自我體會，沒有了創新的精神，最后也就失去了學習的樂趣。慢慢地，學生就會變得懶了，因為他習慣了簡單地從老師那里得來考試有用的東西，他習慣了自己不思考而機械的記住老師講授的“經典方法”。
然而，“生本教育”無疑是一種巨大的變革。“生本教育”強調“先做后學，先學后教”，充分相信學生的學習本性和潛能，老師所要做的就是把“學習”還給學生，真切關注學生的感受，尊重學生的學習差異，激發學生學習主動性。教學設計從學生學習情況而異，教學內容也有學生產生的問題而定。生本的課堂應該“根本、簡單、開放”!
因此，生本教育的內涵要求老師要吃透知識的根本，思考設計精彩的問題讓學生充分地去自主鉆研，并且做好適當的引導、總結和提升工作。生本教育的落實不僅要求老師不要固守一成不變的教學方式，還要求及時掌握學生的學習情況而變化自己的教學設計。生本教育要求老師要放下身段，放開心態，不以自己的“豐富經驗”(只是用來考試的)來壓制學生，相反應該鼓勵并相信學生超越自己，甚至還要有向學生學習的心態。
現在，我也正處在實踐生本的“掙扎”之中，也有很多的困惑和困難，比如關于如何處理好高中數學課程趕與生本課堂上“達不到的快”，比如如何更好的高效的做好“學生展示”這個環節，還有想要更好的提出前置探究問題應該怎樣去做等等問題。
但是，不管怎樣，正如前面所述，我在學習和實踐中，體會到了“生本教育”帶來的幸福，也認定了“生本教育”是一個正確的教育方向，我會堅持實踐——盡管這條路是如此荊棘!