通過部編教材培訓活動，讓老師們對部編本教材有新的認識，了解新教材的總體框架編排的特點以及重點，從而更好地提高課堂教學效益，真正地落實語文核心素養。以下是小編為大家整理提供的培訓心得體會，一起來看看吧。
2016年小學語文部編教材培訓心得【1】
2016年10月13日一天，我參加了部編教材為期一天的培訓活動。雖然只有一天的時間，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。聆聽了專家張沛和李潔玲老師的講解，讓我對部編新教材有了一個更新的認識，以下重點談談關于朗讀教學方面的體會。
培訓中講到：指導低年級朗讀指導，還可以采用“抓住關鍵詞，讓孩子品味，體會人物心理，達到分角色朗讀的目的”。例如《美麗的大公雞》這一課，李老師抓住了“得意洋洋”“冷冷地”“大搖大擺”這些詞讓孩子去走進人物心理。例如：《小蝴蝶和毛毛蟲》這一課，我們可以抓住“驚喜地”“不好意思地說”“驚訝的問”“認真地回答”“委屈”“叫了起來”“開心地”等等這些關鍵的詞，以引導他們想象、體會人物的心理、情感,也能讓他們讀好課文,培養朗讀課文的興趣,使學生在輕松愉快的過程中去把握祖國語言文字的魅力所在。
在朗讀教學方面：要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。事實上學生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導學生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。
語文教學就應當一往情深，以情感人。當朗讀擁有了情感的靈魂，才能真正地引領著孩子的心靈融入文本，去感知、體驗、揣摩字里行間的情感。那么語文課堂，也將因此充滿生機和魅力!
2016年小學語文部編教材培訓心得【2】
新學期按照教育部統一規劃，部編義務教育《小學語文》教材于2016年秋季投入使用。為幫助廣大教師全面理解、深入領會課程標準的基本理念，準確把握部編教材的編寫原則、結構體系和編寫思路。9月8日，長沙縣部編版小學語文新教材培訓會在泉星小學舉行。來自長沙縣教學一線的部分語文教師代表匯聚一堂，聆聽新教材培訓的相關理念。實驗小學朱婷、李英、申穎、楚雯、張玉婷、劉芬分六位老師參加了本次培訓。
為了幫助老師們準確把握新教材的編寫特點，使用好這套教材，縣教研室特邀請了芙蓉區資深教研員李葆春老師給在場老師傳經送寶。李專家先介紹了“部編本”教材編寫的理念特點，緊緊圍繞“新”字，對新版教材進行了全面的介紹與剖析，提綱挈領又不失細致入微，既有理論引領，更重操作指導，讓參訓教師對新教材有了整體的感知、明晰的把握。接著對一年級上冊語文閱讀、口語交際、拼音教學、識字寫字等幾個重點板塊作了詳細的解讀并提出了合理高效的教學建議。培訓過程中，“漢語拼音轉移陣地”“識字量減少”“課外閱讀納入課程”等備受一線教師關注和疑惑的問題都在李老師的講解中一一揭開面紗。李老師強調，新版教材的“新”看似只是內容的調整，但其中大到知識內容的選擇、增減，小到一幅插畫一個標注，都源于科學的引領，源于對孩子的尊重。小學一年級新設置了“和大人一起讀”“我們讀書吧”，意在和學前教育銜接，把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結合起來，融為一體，教師要千方百計激發學生讀書的興趣。
最后李老師指出，新教材的使用肯定會對我們的教學提出一些新的要求，新的挑戰，也會有些困難，但這會激勵和帶動我們的教研，更新我們的教學理念，改進我們的課堂教學。從長遠看，不但有利于學生，也有利于老師自身發展，這是一個專業成長的好機會。希望我們一年級全體教師教師深入研究課堂教學，及時反思總結積累經驗，將我縣的教與學課堂改革落在實處。
本次培訓活動成效顯著，我校老師們通過認真學習，積極探討，明確了部編人教版小學語文教材的編寫意圖和特點：新教材教學目標更加明晰，強化了語言文字運用的實踐。我們將在后期工作中，繼續研究新教材，用好新教材，迎接新挑戰，達到新成效。
2016年小學語文部編教材培訓心得【3】
2016年10月13日，我和我的同事們參加了《2016年部編教材網絡培訓會》，聆聽了專家們對部編教材的編寫理念、特色和教學建議，從理論上和指導思想上給我們語文教師指明了教學的方向，明確了教學任務。
確實，在以往的語文教學中，確實有大部分的教師不知語文到底要教什么，只知道要不把課堂搞得轟轟烈烈極度的煽情，要不就是枯燥無味一言堂的說教，把語文課上成了思想品德課或政治教育課等，偏離了語文新課程標準。兩位培訓專家一再強調：教語文就一定要重視語文素養，重建語文知識體系，減少人文性。在培訓過程中也一再強調我們對教材中知識點的挖掘，必須以新課標為依托，不能隨意拔高學生水平，要在激發學生興趣的前提下，培養學生學習和運用知識的能力。其次，語文知識的學習不能只局限于課堂，要鼓勵學生在日常生活中發現、積累和運用。再次，教師在課堂上通過對教材中文章的閱讀指導，教給學生閱讀的方法，讀好書讀整本書的方法，從而把這種閱讀的方式由課堂延伸到課下。
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