(3)科學(xué)探究 是研究生命科學(xué)最基本的方法;是理科學(xué)習(xí)的重要方式;直接支持科學(xué)概念的構(gòu)建;未來公民在創(chuàng)新型社會中從事生產(chǎn)和生活應(yīng)具備的能力。
(4)社會責任 有相關(guān)知識作為社會責任的支撐，例如知道怎樣去保護環(huán)境。表現(xiàn)為參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷;嘗試解決生活中生物學(xué)問題;樂于傳播生物學(xué)知識和健康的生活方式。社會責任是一種態(tài)度和意愿;是學(xué)生的綜合能力表現(xiàn);高度依賴學(xué)習(xí)過程。
我覺得每一種生物學(xué)科的核心素養(yǎng)都是我們的教學(xué)應(yīng)該看到的遠方。每一種核心素養(yǎng)都高度依賴著我們的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。能在正確方向上的我們的每一點努力，都是為了民族的未來添磚加瓦，否則就是南轅北轍。很慶幸，生物名家工作室做的是添磚加瓦的工作。
三、 關(guān)注學(xué)生的終身幸福和終身學(xué)習(xí)能力
首都師范大學(xué)附中的劉本舉老師則換了個角度，感性地從師德的角度解讀了一個教師，一個生物教師應(yīng)該追求的境界。
不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。用自己健康向上、尊重、平等的生命狀態(tài)來和學(xué)生以誠相待，真正地理解學(xué)生，影響學(xué)生。在教學(xué)上通過教師的思考、研究，采用能夠激發(fā)并保持學(xué)生興趣的教學(xué)方式和教育手段，來進行生物學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)科保持持久的興趣。劉本舉老師強調(diào)，優(yōu)秀的課堂教學(xué)是構(gòu)建良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，枯燥的課堂不會有良好的師生關(guān)系。我覺得有的老師恰恰顛倒了這兩者的關(guān)系，在專業(yè)和教學(xué)上研究不夠，期望通過師生關(guān)系來彌補課堂教學(xué)的不足，縱容甚至諂媚學(xué)生來改善關(guān)系。
以教育的遠方為目標固然遙遠，可是須知取法乎上得乎中，取法乎中，得乎下，取法乎下，則一無所得。教師的本分之下，順其自然，為所當為。
篇五：國培心得體會
2016年7月3日——4日，我們參加了新疆師范大學(xué)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師送教培訓(xùn)項目阜康市小學(xué)語文培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，為期兩天緊張有序的學(xué)習(xí)·交流·研討·培訓(xùn)，我們收獲滿滿。這次國培給我們留下了太多的收獲和思索：
一、聆聽專家講座，從中受益
這次培訓(xùn)不但全面，而且細致，有專家對教材的精彩解讀和分析;有課堂實錄;還有耐人尋味無窮的一線老師的經(jīng)驗之談。原八一附小李崧校長的講座及點評特別接地氣，通俗易懂，很受老師們的歡迎。李崧校長在如何教學(xué)說明文的講座中，詳盡地闡述小學(xué)語文教材中說明文的編排體系和編排意圖，讓我們在今后的教學(xué)中，教學(xué)思路豁然開朗，在教學(xué)中少走彎路，給我們一線語文老師帶來了全新的教育理念，對于說明文的教學(xué)李崧校長更有自己獨特的見解，真是撥開云霧見青天，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。學(xué)習(xí)中，同行們的錄像課和講座，也給了我們深深的感悟。
二、享受教育，收獲快樂
學(xué)習(xí)是辛苦勞累的，但是也讓我們獲得了快樂。通過培訓(xùn)我們明白只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，而且現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。同時教師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文，并在整理中思考，在行動中研究，這將是我們今后所追求的目標。
我們將帶著收獲，帶著感悟，帶著滿腔熱情，回到課堂把學(xué)到的知識運用到教學(xué)中去。在今后的教育教學(xué)實踐中，靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風采。