基于特崗教師崗前培訓(xùn)實(shí)際，以及崗前培訓(xùn)對(duì)課程及教材的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)特崗教師崗前培訓(xùn)課程進(jìn)行探討是十分必要的。下面是小編整理的，歡迎大家閱讀!
【小學(xué)教師特崗培訓(xùn)心得體會(huì)1】
通過(guò)這次培訓(xùn)，我有三個(gè)方面的收獲：努力改變自己適應(yīng)新環(huán)境，遵守教學(xué)常規(guī)，把優(yōu)秀的教法和學(xué)法應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中。
一、情感態(tài)度價(jià)值觀
用七分力量埋怨環(huán)境，卻難見毫厘效果，反而助長(zhǎng)了別人的愚昧和自己的野蠻。埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于直面充滿缺點(diǎn)的我，提升自律能力，把自己鍛煉的勇敢強(qiáng)壯，掌握技能技巧，忍受難以置信的身體痛苦和心路的艱難。
二、教學(xué)常規(guī)
即教師教學(xué)基本規(guī)范，新課改在凱洛夫三中心五環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，增加了教學(xué)反思，弱化了課后輔導(dǎo)和作業(yè)量，加強(qiáng)校本教研活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)考試的形成性。
(一)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃
從學(xué)情、教材、任務(wù)目標(biāo)(三維)、改措、進(jìn)度五方面準(zhǔn)備。了解學(xué)生經(jīng)歷、基礎(chǔ)、興趣點(diǎn);通讀各年級(jí)教材、精讀本學(xué)期教材;結(jié)合2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，服從教研組、備課組計(jì)劃，把任務(wù)目標(biāo)落實(shí)到周和課時(shí)，制定并踐行本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
(二)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
從課標(biāo)、教材、方法、作業(yè)四方面準(zhǔn)備。把課標(biāo)中對(duì)教學(xué)性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)、要求、原理、方法、問題的要求對(duì)應(yīng)落實(shí)到教材具體內(nèi)容的深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn);多利用課外教學(xué)資源;靈活選用有新意的教法，為學(xué)生推薦多樣的學(xué)法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;基礎(chǔ)內(nèi)容前置作為預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂以鞏固練習(xí)為主，并通過(guò)教師的趣味解讀激發(fā)興趣、加深印象，課后作業(yè)以拓展類內(nèi)容為主，分對(duì)象(好、中、后)有坡度(選做、必答)。書面作業(yè)量第一學(xué)段少于三十分鐘，第二學(xué)段不超過(guò)一小時(shí)，第三學(xué)段在九十分鐘以內(nèi)，教師先做一遍，保證學(xué)生在規(guī)定時(shí)間有效完成。
(三)教學(xué)設(shè)計(jì)
從選擇課題、確定教學(xué)目標(biāo)、預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)反思四方面準(zhǔn)備，做到工整、規(guī)范、翔實(shí)。根據(jù)章節(jié)在課標(biāo)中的任務(wù)要求和學(xué)生認(rèn)知水平劃分課時(shí)、編寫課題;站在學(xué)生角度編寫主要目標(biāo)和次要目標(biāo)，目標(biāo)可測(cè)可評(píng)，標(biāo)明達(dá)成條件，且符合三維教學(xué)觀;把預(yù)習(xí)反饋的障礙轉(zhuǎn)化為相互有聯(lián)系的問題，解決問題的同時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，具體有教材分析、學(xué)情分析、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、手段、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等步驟;從教學(xué)預(yù)設(shè)問題是否符合實(shí)際、實(shí)施是否有效、反饋是否靈活準(zhǔn)確即時(shí)、目標(biāo)達(dá)成的百分比等四方面找出關(guān)鍵點(diǎn)，衡量得失，并制定可行的解決方案。
(四)課堂
從以學(xué)定教、減負(fù)增效、互動(dòng)生成三方面達(dá)成理想課堂。課堂氛圍平等、明主、融洽，學(xué)生積極參與;思維活躍，跟上課堂的節(jié)奏;激發(fā)興趣，收獲感強(qiáng)烈。知識(shí)準(zhǔn)確，數(shù)量合理，目標(biāo)明確，完成率高。自主合作探究，教學(xué)相長(zhǎng)。
(五)批改
有布置就有批改，做到即時(shí)批改甚至二次批改，講評(píng)共性問題，設(shè)置批改檔案。
(六)評(píng)價(jià)
以形成性評(píng)價(jià)為主，質(zhì)量測(cè)試的目的在于反饋學(xué)生當(dāng)前知識(shí)缺漏，督促教師改進(jìn)教學(xué)方法。
(七)教研
首先，多做小課題研究。其次，聽課前做好準(zhǔn)備明確目的，不僅看老師教得情況，還要看學(xué)生學(xué)得情況，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程(怎么設(shè)計(jì)、為什么這樣設(shè)計(jì))。再次，評(píng)課是相互學(xué)習(xí)幫助的活動(dòng)，有重點(diǎn)的分析，并提出改進(jìn)建議。
三、教法與學(xué)法
(一)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律
2-7歲的孩子能夠集中注意力，但思維不可逆，極度自我;7-11歲的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)具體事物間的聯(lián)系，有守恒的認(rèn)識(shí)，思維可逆，能都聽從他人的建議;11-成年的學(xué)生能在假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行多因素推理。面對(duì)劉謙的魔術(shù)，第一段的孩子不會(huì)覺的事物從有到無(wú)有什么可奇怪的;第二階段的學(xué)生有了守恒的觀念，是魔術(shù)師的最佳觀眾，享受奇跡;第三階段的孩子則會(huì)再多因素假設(shè)中去揭秘，想找出戲法的破綻。在教學(xué)中，對(duì)各階段的孩子采取不同的手段，以符合認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。
(二)人格發(fā)展規(guī)律
孩子成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)環(huán)境表現(xiàn)出的種種不適應(yīng)容易出現(xiàn)以下問題：2-3歲懷疑而缺乏安全感，不愿離開父母的幫助;4-5歲害怕做不好，被動(dòng)逃避;6-11歲因完不成作業(yè)而自卑;12-18青春萌動(dòng)，在處理與異性同學(xué)關(guān)系時(shí)困惑彷徨，角色混亂，錯(cuò)把友誼當(dāng)愛情。在教學(xué)實(shí)踐中，不僅培養(yǎng)認(rèn)知方面的能力，更要留意學(xué)生人格方面的發(fā)展。
(三)先行組織者策略
孩子們學(xué)習(xí)新知識(shí)往往要建立在已有觀念、知識(shí)的基礎(chǔ)上，因此，課堂上最開始的導(dǎo)入部分所選材料要慎重，必須是能夠誘發(fā)孩子們已有觀念并能與新知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的材料。
(四)支架教學(xué)
它是基于開發(fā)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)方法。當(dāng)孩子們問你超過(guò)當(dāng)前知識(shí)水平的問題時(shí)，我們因采取什么態(tài)度?是漠視還是敷衍的說(shuō)：“這個(gè)問題你以后就會(huì)學(xué)到了。”事實(shí)上，支持他尋找答案，并給以一定的提示，耐心幫助，直到孩子找出答案。這樣，可以最大限度的激發(fā)孩子的潛能。
(五)記憶規(guī)律
人腦遺忘規(guī)律是先快后慢，因此剛開始學(xué)會(huì)后，及時(shí)復(fù)習(xí)，20分鐘后復(fù)習(xí)第一次，一個(gè)小時(shí)后復(fù)習(xí)第二次，睡前復(fù)習(xí)一次，第二天早晨再?gòu)?fù)習(xí)一次。這樣，把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為了長(zhǎng)時(shí)記憶。
(六)頓悟
在解決某一問題時(shí)，我們走入了死胡同，百思不得其解，怎么辦?這時(shí)我們需要放一放，在下一刻，會(huì)恍然大悟，明了了問題各成分間的關(guān)系，有了新的思路。
(七)試誤
學(xué)習(xí)新知識(shí)，首先有一個(gè)心理準(zhǔn)備，我們不可能一次就準(zhǔn)確掌握，而是在聽說(shuō)讀寫的嘗試中，減少錯(cuò)誤，從而掌握新知識(shí)。因此，不因發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而氣餒，不因某次重復(fù)錯(cuò)誤少而驕傲，耐心細(xì)心，保持愉快的心情去學(xué)習(xí)。
(八)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
好奇、渴望成功、渴望幫助別人是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，教學(xué)實(shí)踐中，抓住孩子的好奇心，引導(dǎo)他們享受成功的樂趣，努力使自己被朋友、同學(xué)、老師需要，在快樂中成長(zhǎng)。
(九)有意義學(xué)習(xí)
我們?cè)诮榻B新知識(shí)時(shí)，要留意學(xué)生的已有觀念和認(rèn)知水平，我們是在地基上建房子，而不是搭積木，舊觀念和新知識(shí)密切聯(lián)系，不然孩子們掌握艱難，我們的教學(xué)工作失去了意義，成為空中樓閣。
結(jié)束語(yǔ)
若干年后，驀然回首，不因碌碌無(wú)為而羞恥，也不因虛度年華而悔恨，欣慰的目送學(xué)生騰踏而去，可以自豪的說(shuō):“我把青春獻(xiàn)給了世界上最偉大的事業(yè)。”
【小學(xué)教師特崗培訓(xùn)心得體會(huì)2】
這是我上崗以來(lái)參加的第二次培訓(xùn)，收益匪淺。此次培訓(xùn)的流程是：聽課——評(píng)課——專題講座。
示范課為沈從文的《云南歌會(huì)》。該老師上的是一節(jié)非常樸實(shí)的常規(guī)課，而非我們經(jīng)常和見到的表演課。課堂的教學(xué)流程：導(dǎo)入——學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示——字詞積累——整體把握——品味語(yǔ)言——課堂小結(jié)。可以說(shuō)這就是我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的最基本的模式，但為什么教學(xué)效果會(huì)千差萬(wàn)別呢?我想關(guān)鍵點(diǎn)就在于教師教的方式，學(xué)生生學(xué)的方式，這兩點(diǎn)就決定了一堂課的成功與否。就如王榮生教授提倡的：“教的目的是幫助學(xué)生更好的學(xué);教學(xué)流程就是“學(xué)的活動(dòng)”充分展開。這是我近期學(xué)習(xí)到的教育理念，仔細(xì)想想教學(xué)確實(shí)應(yīng)該如此，而很多時(shí)候大多數(shù)教師只注重自己怎么上課，而忽略了學(xué)生怎么學(xué)，剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位。依此理論來(lái)評(píng)價(jià)這節(jié)課，這節(jié)課只成功了一半。一堂課下來(lái)都是老師在滔滔不絕地講，學(xué)生只作為知識(shí)接收的機(jī)器。所以在這一點(diǎn)上這節(jié)課是失敗。
當(dāng)然這節(jié)課還是有很多亮點(diǎn)值得我去借鑒的。例如：在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)上，老師的示范就做得非常好，從學(xué)生的回答就可以看出來(lái)，老師的示范打開了學(xué)生的思維，起到了很好的引導(dǎo)作用。在課堂小結(jié)部分，老師讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)的收獲，促進(jìn)學(xué)生間思維的碰撞，這也是非常值得我去學(xué)習(xí)的。