一所學校能否堅持社會主義的辦學方向，能否培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人關鍵在教師。下面是小編整理的，歡迎大家閱讀!
【暑期特崗培訓心得體會1】
剛剛接到教師培訓通知的時候，說實話，有些抱怨。但當培訓開始以后，我完全改變了我的想法。我甚至慶幸在我剛剛開始的職業(yè)生涯中有這樣的一次培訓，這八天的感悟特別大，我的教師之路才剛踏上征途。
王金明老師讓我明白了，教師應根據(jù)專業(yè)標準，促進自我發(fā)展：楊承老師讓我領悟了，教師應有良好的師德，知行不可分：都娟老師讓我理解了，教師應知禮，懂禮，明禮，行禮;韓素靜老師讓我感悟了，教師應不斷地學習，用終身去閱讀。還有很多老師精彩的課堂，老師們盡職盡責的分享自己的經(jīng)驗，自己的教育生涯感悟。而作為年輕教師的我們，則盡可能吸收老師們的精髓
對于這八天的培訓，我將從以下幾方面做起：
首先，對于自我的反思;會想起自己這一年的工作，自己唯一的感覺就是累，對于自己的專業(yè)課把握不太準確，管理班級也沒有自己的方法，自己的課余生活也基本上虛度過去了。一直以來，我就想對自己說“不”，但自己我一直迷茫，不知從何做起，而這次的培訓，則讓我有了思想的啟迪。
這幾天的培訓，則讓我對教師角色有了一些新的認識，教師職業(yè)不僅僅是一項工作，教師不僅僅是教會學生知識，教師不僅僅是只會教學，教師更重要的是良心、責任、修養(yǎng)、學習·······
其次，作為一名青年教師，我自身還有很多需要努力的地方。例如，對于自己的課堂，我將仔細閱讀專業(yè)標準，根據(jù)標準，準備每一節(jié)課，認真對待每一節(jié)課堂;加強自己的專業(yè)能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。對待學生，充分尊重每一個學生，而我作為一名初中的班主任，我不僅僅是他們的老師，更是他們的大朋友。初中生正處于心理變化的過渡期，我們應努力關注他們，盡可能讓他們在學校過得輕松，愉快，給學生創(chuàng)造一個寬松的心理空間。對待自己，我應不斷加強自身學習，從各個方面加強自己的寬度。因此，我將從閱讀開始，從反思開始。
我明白，教師的職業(yè)道路會十分艱辛，道路上可能充滿荊棘，我堅信只要自己努力，讓知識沉淀自己，讓思維改變自己，不管以后的道路會怎樣，我相信，做為一名教師的我會是幸福的，因為我會在世俗的生活下開辟出屬于自己的心靈窗戶。
作為新時代的一名農村教師，我們需要更多的是讓自己的內心擺脫世俗的干擾，用一顆真誠、善良的心去感染農村的每一個孩子。
我堅信，作為特崗教師的我，會為每一個孩子插上夢想的翅膀;而我的生活也將他們而炫麗。
【暑期特崗培訓心得體會2】
通過這次培訓，我有三個方面的收獲：努力改變自己適應新環(huán)境，遵守教學常規(guī)，把優(yōu)秀的教法和學法應用到今后的教學實踐中。
一、情感態(tài)度價值觀
用七分力量埋怨環(huán)境，卻難見毫厘效果，反而助長了別人的愚昧和自己的野蠻。埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。勇于承擔責任，敢于直面充滿缺點的我，提升自律能力，把自己鍛煉的勇敢強壯，掌握技能技巧，忍受難以置信的身體痛苦和心路的艱難。
二、教學常規(guī)
即教師教學基本規(guī)范，新課改在凱洛夫三中心五環(huán)節(jié)的基礎上，增加了教學反思，弱化了課后輔導和作業(yè)量，加強校本教研活動，強調考試的形成性。
(一)學期教學計劃
從學情、教材、任務目標(三維)、改措、進度五方面準備。了解學生經(jīng)歷、基礎、興趣點;通讀各年級教材、精讀本學期教材;結合2011版課程標準，服從教研組、備課組計劃，把任務目標落實到周和課時，制定并踐行本學期教學計劃。
(二)課時教學計劃
從課標、教材、方法、作業(yè)四方面準備。把課標中對教學性質、任務、目標、要求、原理、方法、問題的要求對應落實到教材具體內容的深度、廣度、重點、難點;多利用課外教學資源;靈活選用有新意的教法，為學生推薦多樣的學法，形成自己獨特的教學風格;基礎內容前置作為預習作業(yè)，課堂以鞏固練習為主，并通過教師的趣味解讀激發(fā)興趣、加深印象，課后作業(yè)以拓展類內容為主，分對象(好、中、后)有坡度(選做、必答)。書面作業(yè)量第一學段少于三十分鐘，第二學段不超過一小時，第三學段在九十分鐘以內，教師先做一遍，保證學生在規(guī)定時間有效完成。
(三)教學設計
從選擇課題、確定教學目標、預設教學環(huán)節(jié)、教學反思四方面準備，做到工整、規(guī)范、翔實。根據(jù)章節(jié)在課標中的任務要求和學生認知水平劃分課時、編寫課題;站在學生角度編寫主要目標和次要目標，目標可測可評，標明達成條件，且符合三維教學觀;把預習反饋的障礙轉化為相互有聯(lián)系的問題，解決問題的同時達成教學目標，具體有教材分析、學情分析、重點、難點、方法、手段、教學時間、教學過程設計、板書設計、作業(yè)設計等步驟;從教學預設問題是否符合實際、實施是否有效、反饋是否靈活準確即時、目標達成的百分比等四方面找出關鍵點，衡量得失，并制定可行的解決方案。
(四)課堂
從以學定教、減負增效、互動生成三方面達成理想課堂。課堂氛圍平等、明主、融洽，學生積極參與;思維活躍，跟上課堂的節(jié)奏;激發(fā)興趣，收獲感強烈。知識準確，數(shù)量合理，目標明確，完成率高。自主合作探究，教學相長。
(五)批改
有布置就有批改，做到即時批改甚至二次批改，講評共性問題，設置批改檔案。
(六)評價
以形成性評價為主，質量測試的目的在于反饋學生當前知識缺漏，督促教師改進教學方法。
(七)教研
首先，多做小課題研究。其次，聽課前做好準備明確目的，不僅看老師教得情況，還要看學生學得情況，關注教學設計的過程(怎么設計、為什么這樣設計)。再次，評課是相互學習幫助的活動，有重點的分析，并提出改進建議。
三、教法與學法
(一)認知發(fā)展規(guī)律
2-7歲的孩子能夠集中注意力，但思維不可逆，極度自我;7-11歲的學生能發(fā)現(xiàn)具體事物間的聯(lián)系，有守恒的認識，思維可逆，能都聽從他人的建議;11-成年的學生能在假設的基礎上進行多因素推理。面對劉謙的魔術，第一段的孩子不會覺的事物從有到無有什么可奇怪的;第二階段的學生有了守恒的觀念，是魔術師的最佳觀眾，享受奇跡;第三階段的孩子則會再多因素假設中去揭秘，想找出戲法的破綻。在教學中，對各階段的孩子采取不同的手段，以符合認知發(fā)展的規(guī)律。
(二)人格發(fā)展規(guī)律
孩子成長過程中對環(huán)境表現(xiàn)出的種種不適應容易出現(xiàn)以下問題：2-3歲懷疑而缺乏安全感，不愿離開父母的幫助;4-5歲害怕做不好，被動逃避;6-11歲因完不成作業(yè)而自卑;12-18青春萌動，在處理與異性同學關系時困惑彷徨，角色混亂，錯把友誼當愛情。在教學實踐中，不僅培養(yǎng)認知方面的能力，更要留意學生人格方面的發(fā)展。
(三)先行組織者策略
孩子們學習新知識往往要建立在已有觀念、知識的基礎上，因此，課堂上最開始的導入部分所選材料要慎重，必須是能夠誘發(fā)孩子們已有觀念并能與新知識發(fā)生聯(lián)系的材料。
(四)支架教學
它是基于開發(fā)最近發(fā)展區(qū)的教學方法。當孩子們問你超過當前知識水平的問題時，我們因采取什么態(tài)度?是漠視還是敷衍的說：“這個問題你以后就會學到了。”事實上，支持他尋找答案，并給以一定的提示，耐心幫助，直到孩子找出答案。這樣，可以最大限度的激發(fā)孩子的潛能。
(五)記憶規(guī)律
人腦遺忘規(guī)律是先快后慢，因此剛開始學會后，及時復習，20分鐘后復習第一次，一個小時后復習第二次，睡前復習一次，第二天早晨再復習一次。這樣，把短時記憶轉化為了長時記憶。
(六)頓悟
在解決某一問題時，我們走入了死胡同，百思不得其解，怎么辦?這時我們需要放一放，在下一刻，會恍然大悟，明了了問題各成分間的關系，有了新的思路。
(七)試誤
學習新知識，首先有一個心理準備，我們不可能一次就準確掌握，而是在聽說讀寫的嘗試中，減少錯誤，從而掌握新知識。因此，不因發(fā)現(xiàn)錯誤而氣餒，不因某次重復錯誤少而驕傲，耐心細心，保持愉快的心情去學習。
(八)發(fā)現(xiàn)學習
好奇、渴望成功、渴望幫助別人是學習的最好動力，教學實踐中，抓住孩子的好奇心，引導他們享受成功的樂趣，努力使自己被朋友、同學、老師需要，在快樂中成長。
(九)有意義學習
我們在介紹新知識時，要留意學生的已有觀念和認知水平，我們是在地基上建房子，而不是搭積木，舊觀念和新知識密切聯(lián)系，不然孩子們掌握艱難，我們的教學工作失去了意義，成為空中樓閣。
結束語
若干年后，驀然回首，不因碌碌無為而羞恥，也不因虛度年華而悔恨，欣慰的目送學生騰踏而去，可以自豪的說:“我把青春獻給了世界上最偉大的事業(yè)。”