一、樹立“大語文教學觀”，從思想上重視“名著推薦與閱讀”的教學。
陶冶了一代代人精神的文學經典名著是人類文化的結晶。文學名著的容量，所反映的社會現實豐富而深刻，文學名著閱讀對于本身缺乏生活經驗的學生來說是一種特殊的營養，對建構學生自己的生活經驗和心靈，人格的培育等方面具有重要作用。新課標蘇教版初中語文 “名著推薦與閱讀”的推出，在今天凸顯它的時代意義。語文教師要樹立“大語文教學觀”，從思想上重視名著閱讀，把名著閱讀當作語文學習的一個重要組成部分。
二、依“標”據“本”，充分發揮“名著”效應。
1、立足課本，向課外延伸，完成從“導讀”到“自讀”的提升。
《語文課程標準》在“階段目標”“教學建議”“評價建議”以及“課外讀物建議”中對名著閱讀教學都做了明確、具體的規定，蘇教版初中階段“名著推薦與閱讀”要求學生閱讀的名著有：《湯姆•索亞歷險記》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《水滸傳》、《格列佛游記》、《朝花夕拾》等，體裁涉及童話、小說、散文。基于此，教師首先要圍繞“課標”，善于利用課本資源，把其中的章節作為切入點，培養學生閱讀的興趣，再指導學生讀整本書，提醒學生做好三項工作：安排好讀書過程(即訂一個計劃)，做好筆記，精讀跟泛讀相結合。當然，單靠教材內有限的課文篇章是遠遠不夠的，必須把“小課堂”與“大課堂”緊密結合起來，向課外延伸，掌握閱讀整本書的鑰匙，不斷提高學生的自讀能力，養成良好的閱讀習慣，完成從“導讀”到“自讀”的提升。
2、發揮“名著”效應，自覺培養學生人文素養、思維品質，加強傳統美德教育。
當代作家趙麗宏曾寫道：“優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。”(《為你打開一扇門》)可見，文學名著的閱讀是培養學生人文素養、訓練思維品質的最好范本。其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術特色，對學生具有難以替代的教育和啟迪作用。廣泛認真地閱讀名著，是一個學生增長知識、提高修養、豐富情感的及其重要的途徑。閱讀《湯姆•索亞歷險記》，同學們在為以湯姆•索亞為首的一群孩子經歷的種種冒險故事陶醉的同時，也會被湯姆身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢的品格以及孩子們天真淳樸的心靈所感染。閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾身上自我獻身的精神，堅定不移的信念，頑強堅忍的意志，同樣能喚起了同學們對崇高精神的追求。世界名著為我們展示了各自民族的波瀾壯闊的歷史畫卷，為我們上演一幕幕激動人心的喜劇和悲劇。教師在組織學生閱讀的過程中，要有目的、有計劃地引導學生記取真、善、美，擯棄假、丑、惡，不斷完善他們的人格。
三、設疑激趣，合理引導，享受名著閱讀的樂趣。
1、提高閱讀的興趣，掌握一定的閱讀方法，點燃學生閱讀的激情。
名著推薦與閱讀，一定要密切關注學生的學習情況，包括初中學生的學習特點、學習條件以及考試評價(尤其是中考)等情況，用富有個性的教育技巧，引導學生、激發學生的閱讀興趣。其方法多種多樣，可從小學讀過的簡本、畫冊、看過影視劇入手，可從俗語、故事中人物的綽號、名句入手，充分利用學校圖書室、閱覽室中的資源，發揮多媒體教學的優勢，去點燃學生閱讀的激情。如讀《水滸傳》時，可從一百零八位好漢的綽號來激趣;從諸如如劉備借荊州——有借無還，魯提轄拳打鎮關西——抱打不平等俗語入手來激趣。閱讀時，要有一定的閱讀速度，記準作者、記清主要情節、人物及其關系等，讀后能回答一般的問題。注重養成圈點評注的習慣，對生字詞能查字典,能自由選擇對文中的情、景、人、美詞、美句、美段加以欣賞，并做一定的評注，能較準確的把握作品的感情。
2、采用多種形式，調動視聽感官，引導學生深入閱讀名著。
“名著推薦與閱讀”的教學須因人而宜、因地制宜，通過多種活動，充分調動學生的積極性，才能學得有聲有色。而讀書報告會、專題性讀書活動，是眾多方法中易于操作、效果明顯的兩種舉措。
名著世界博大精深，魅力無窮，而名著閱讀教學也是一門藝術，它需要廣大語文教師殫精竭慮，把學生引進名著世界的大門，激發其閱讀的無窮興趣，與名人神交、與名著為伍，打好“精神的底子”，名著的哲思睿智自然會在以后的歲月中了無痕跡地滲入他們的心靈，成為生命的一部分。