教師的問題行為日漸增多,翻開報紙,打開網站,每天都可以讀到各種各樣的教師的問題行為。下面是小編為大家收集整理的永城教師四不為學習心得體會，希望對大家有所幫助!
【永城教師四不為學習心得體會1】
要給學生一杯水，自己就要有知識的“源頭活水” 。教到老，學到老，要不斷給自己“增氧” 、“充電” 、“擴容” 、“刷新” ，更新知識，創新理念，超越自我，厚實為師的底氣。把做為一名良師，做一名讓學生終身難忘的老師，成為我們每一個老師的終生的追求。只有這樣，講起課來才能才氣橫溢，充滿魅力，才能激發學生學習的興趣，使他們自覺自愿地接受你的教育。
第一，是讓學生瞧得起的老師。
是的，一個老師，如果連學生都瞧不起，就沒資格做老師，也無法在學校安身立命。如何呢?簡單來說，就是陶行知先生說的那八個字：“學高為師，身正為范。”
學高為師，就是要把課上得好一點。上一堂好課并不那么容易。要讓學生佩服你，就要看你對課程、課堂的理解。你的課堂效率是不是高?你的講解評點是否深入淺出學生能懂?很多老師不是這樣提高自身素養，而是大搞題海戰術，把學生搞得苦不堪言，對這門知識、對這門學科的興趣喪失殆盡，自然談不上學高為師。
身正為范，就是要對自己要求高一點。老師的言行，是學生活生生的教科書。為人師表，才能引導學生向正確的方向前行。教師應該是一個主動幫助別人的人，應該有一顆善良的心，有一種悲天憫人的情懷，對弱者有著天然的同情。你不能對學生之中發生的各種事情視而不見，你應該關愛孩子們，尤其是關注班級里那些看上去最不可愛的學生。這個要求其實并不高，只要用心去做，我們都能做到。
第二，是讓自己心安的老師。
老師這個職業，是吃良心飯的職業。我們怎么去評價老師?很難。各種各樣的評估，一張又一張試卷，也無法真正了解教師。只有老師內心才真正了解自己——我是不是真正用心?我是不是把真正盡力?我是不是對得起面前的孩子們?社會把他們托付給我，他們的父母把他們托付給我，學校把他們托付給我，我是不是對得起這樣的信任?我心安嗎?
或許，評價一個老師好不好，復雜的表格和程序難以測量，倒是有個最小的行動可以估量：教師節的時候，看一看已經畢業了的學生會有多少記得給以前的老師送束鮮花、打個電話甚至來看望一下老師，這樣的學生越多，這樣的老師越好。在校生送多少鮮花，也比不上畢業多年的學生的鮮花一朵。如果學生離開你就再也想不起你，那你就應該及時反省。要做一個讓學生一輩子記住、一輩子懷念的老師，這樣的老師才算做到家了，才算可以心安理得，也就對得起這一生，對得起做老師這么一個良心活兒了。
第三，是讓學校驕傲的老師。
教師的第三種境界，是做一個讓學校驕傲的老師，讓學校為你而感到榮耀。過去我們對學生講，“今日我以母校為榮，明日母校以我為榮”。實際上，對每位老師也應該提出這樣的要求，也應該寄予這樣的期待。如果一個老師做到在學校里可以很難被取代，你如果走了，短時間內找不到人來頂替你，那么，你自然是一個學校非常需要、校長非常贊賞、同事非常想念的人。
一個人，在一個地方，在一個單位，能夠被人們記在心里，真的是很了不起的。這種不可替代，并不是指我們的工作崗位很特殊。任何一個崗位，哪怕是一個普通的門衛，都可以做到這一點。香港大學把“榮譽院士”的稱號授予82歲的清潔工袁蘇妹，表彰她44年如一日地為學生做飯、掃地，悄悄地為生病的學生的煎涼茶、為熬夜的學生煲雞湯，“對高等教育界作出獨特的貢獻，以自己的生命影響大學堂仔的生命”。在清潔工的崗位上尚且如此，何況教師呢?
每一個崗位，每一個科目，只要用心去做，都能做好，都可以成為讓學校引以為榮的人。
第四，是讓歷史銘記的老師。
最后的一種，當然也是難度最大的境界，就是做一個讓歷史銘記的老師。從一所學校來看，學校文化的最高境界，就是創造了自己的故事和傳奇。而學校的故事和傳奇，是依靠老師的故事與傳奇。
正如當年清華校長梅貽琦在就職演講中提出的：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”學校靠一個個的人承載著歷史。因此才有昔日的西南聯大，盡管現在學校已經不復存在，但由于它出了幾十個院士，由于它出了一批讓歷史銘記的大師，所以這所學校依舊被歷史銘記。
從做一個讓學生瞧得起的人做起，向上攀登
事實上，這四個境界，也就是四級階梯，它是連貫的。起初你做一個讓學生瞧得起的人，然后就努力做一個讓自己心安的人，接著你要求自己成為讓學校感到榮耀的人，那么你就很有可能成為一個讓歷史銘記的人。
所以，我很欣賞你提出的這個最低的要求——讓學生瞧得起。我也是這么要求自己的，從做老師的第一天開始，我就希望自己和學生們在一起，學生們生病的時候我和他在醫院里，學生打球時我和他們一起在操場上。現在，我在大學第一年教書時的一些學生，仍然與我保持著聯系。我到現在仍然還是一個老師，仍然和所有老師一樣，就這樣教學相長地一步步往前走著。
當我們能夠不混日子，愿意努力成為一個讓學生內心瞧得起的老師，當我們在這樣的起點上，一步一步堅持往前走著，從每件小事開始，一件一件堅持不懈地做著，當我們用心書寫著自己每一天的歷史，從教學中得到了成長，收獲著幸福，也就是在不知不覺中沿著階梯繼續攀登。
【永城教師四不為學習心得體會2】
教育家馬卡連柯說：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒老師的不學無術。”可見，擁有扎實的專業功底對教師站穩講臺是多么的重要啊!過去常說：“要給學生一杯水，自己就要有一桶水。”如今，時代發展了，社會進步了，“一桶水”已遠遠不能激起受到信息浪潮沖擊的學生的興趣。一位好的老師不但要掌握本學科的基礎理論和專業知識，還須具備多方面的知識和技能。這樣才能真正的掌握教材、才能在課堂上真正的吸引學生，成為一個有魅力的教師。
一、教師成長≠專業發展
新課程方案中明確提出了“促進教師專業發展”的命題，并且指出了實現教師專業發展的三種途徑——專家引領、同伴互助、自我反思。多年來，各地方的教育主管部門、業務部門、學校為了促進教師專業發展可謂煞費苦心，甚至不惜重金，但是，就目前來看，教師專業發展的狀況并沒有達到預期效果，教師的專業水準仍無法適應課改的要求，也不能適應學生的變化。究其原因，主要是我們沒有抓住教師成長的關鍵，過度注重專業培養，忽視了精神培育所致。教師作為一個完整的人，也有一個成長過程，也必須經歷心理的、精神的、靈魂的培育和專業的培養，才有可能成為優秀的教師。所以，我認為把“促進教師專業發展”改成“促進教師成長”更為貼切。
二、教師成長的境界
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