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教師語言藝術(shù)心得體會（通用10篇）
我們有一些啟發(fā)后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的教師語言藝術(shù)心得體會，希望能夠幫助到大家。
教師語言藝術(shù)心得體會 1
讀了《教師語言藝術(shù)》這一本書，我的感觸很深，書中一個個生動的例子，體現(xiàn)了老師們在運用語言時的藝術(shù)，在解決問題時的機智、幽默。我從中受益匪淺，下面就簡單談?wù)勎业膸c體會：
一、教師的語言要具有規(guī)范性
只有規(guī)范的語言才能把要表達的意思講清楚、明白，只有規(guī)范的語言才能談到語言美。作為一名教師，只有語言規(guī)范，才能使所講的概念、原理、規(guī)則做到準確、完整、周密。
以五年級教學的《小數(shù)的性質(zhì)》為例，“在小數(shù)的末尾添上０或去掉０，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)。”在教學這個內(nèi)容時，我將“小數(shù)的末尾”這幾個字用紅色粉筆著重寫出，讓學生說說對它的理解。所以之后的練習中出現(xiàn)了這樣的判斷題“在小數(shù)點的后面添上０或去掉０，小數(shù)的大小不變”學生都知道是錯誤的，完成情況較好。
二、教師的語言要具有鼓勵性
教師語言的主要對象是學生，學生正處于成長時期，他們的自尊心很強，因此教師必須愛護他們，注意保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進。
新學期，我發(fā)現(xiàn)其中一些學生的課堂作業(yè)書寫很不認真，家庭作業(yè)更是如此。我剛開始非常生氣，批評他們學習態(tài)度不端正，讓書寫不認真的同學重寫，可是收效甚微，大多數(shù)同學還是書寫馬虎，以至于作業(yè)的正確率也不高。換新本時，我提醒學生是新的課堂本，讓同學們認真書寫，在學生剛開始寫作業(yè)時，我還特別在教室中轉(zhuǎn)一圈，表揚了幾個平時書寫馬虎，但這次認真的同學，這幾個同學就更加認真了。我還表揚了全班同學，表揚他們的書寫都很認真。批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)學生的書寫認真了，正確率也大有提高。于是我又抓住時機，評講作業(yè)時，肯定了全班同學學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，指出學習態(tài)度是決定學習成績的.關(guān)鍵，希望他們在今后的作業(yè)中都能這樣認真。學生們受到了鼓勵，之后的作業(yè)書寫確實比之前進步不少。我也在反思，教學中如果一味對學生進行批評，反而容易讓學生對老師產(chǎn)生反感，也會對所教學科失去興趣；相反，如果教師能夠很好的鼓勵學生，對學生多幾分耐心和愛心，就會在教學中起到事半功倍的效果。
三、教師的語言要具有教育性
作為一名教師不僅要教好書，還要育好人，平時要注意對學生進行思想教育。對學生進行思想教育也要講究藝術(shù)：說服、疏導、鼓動、表揚、批評。可以針對教育對象的不同和教育內(nèi)容的不同，選用不同的表達方式，就可以起到良好的教育效果。
《教師語言藝術(shù)》這本書中豐富的教師語言范例給了我不少啟發(fā)，要做到用生動的語言吸引學生，掌握教師的語言藝術(shù)不容易，但我們只要認認真真、扎扎實實地在日常平凡的教育教學工作中進行積累，我們的語言一定會日漸豐富并充滿藝術(shù)性的。
教師語言藝術(shù)心得體會 2
聽完《教師的語言藝術(shù)》的演講后，我感觸頗深，同時也對自己有了更高的要求。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說話藝術(shù)。”教師的魅力很大程度上是從其說話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言。教學是一門藝術(shù)，教師的語言更是一門藝術(shù)。如果你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會產(chǎn)生潤物細無聲的效果。所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與學生的智慧和心靈進行活生生的交流，學生就會信服你，跟隨你，這樣就會形成良好的互動。“對話”的實質(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用，是在學習過程中，師生腦海里固有的知識、經(jīng)歷、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。可見教師這個職業(yè)，相對其他職業(yè)而言，對語言的運用，特別是口語表達就應(yīng)有更高的要求。在課堂教學中，如何巧妙地運用語言，使之成為打開知識寶庫的鑰匙？如何使學生感到上課是一種藝術(shù)享受？在育人工作中，如何巧妙地運用語言，使之成為溝通師生心靈的橋梁？使學生感到老師的可親可敬？這是擺在每一位教師面前永遠也研究不完的課題。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，學生及學生家長的人生態(tài)度、價值觀念、對語言好壞的衡量標準都發(fā)生了很大的變化。怎樣運用語言才能適應(yīng)這一變化？怎樣運用語言才能充分調(diào)動學生學習的積極性，使之動口、動腦，使教學方法適應(yīng)培養(yǎng)21世紀所需人才的需要？怎樣才能把話說到學生的心坎里，收到較好的教育、教學效果？都是亟待解決的難題。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。遺憾的是，我們在語言運用上，并沒有充分引起重視。沒有注意到隨著生活條件的普化、社會環(huán)境的變化導致學生心理變化的實際情況，沒有研究現(xiàn)在學生的心理特點，只管按老一套來說教，師生之間格格不入；有的教師則把諷刺挖苦作為對付調(diào)皮學生的手段，給學生的'心靈造成了很大的傷害還不自知；有的教師備課時只考慮講什么，卻不考慮怎樣講才生動、有吸引力，致使本來完全可以在教學上更上一個臺階的老師，卻多年來沒有大的進展。因此，在新的形勢下，在越來越高的教學改革的呼聲中，對教師運用語言的藝術(shù)加以探討，已是教育界一個亟待研究、迫在眉睫的問題了。
提高教育、教學質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。而“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。（蘇霍姆林斯基）因此，在教學改革的同時，提高教師的語言藝術(shù)，對于提高教育、教學怕效果無疑是很有必要的。作為教師應(yīng)該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與責任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學語言，因為這是我們教育工作者的武器、工具，是用來開啟學生心靈的鑰匙。
教師語言藝術(shù)心得體會 3
讀完《教師語言藝術(shù)》我感觸頗深，受益匪淺，原以為語言是和語文聯(lián)系在一起的，是和朗誦聯(lián)系在一起的，《教師語言藝術(shù)》讀后感。殊不知，每一位教師的語言都是需要一定的藝術(shù)的，藝術(shù)性的語言對學生的教育有著無可想象的力量。
整本書分二十節(jié)歸納了教師語言的藝術(shù)。其中第十二節(jié)：激勵很好的鼓槌和第十四節(jié)：表揚時常使用的法寶，這兩節(jié)使我獲益最深。在平時的教學中，很多學生都沒有明確的學習目標，沒有學習興趣。其實很大原因是教師缺乏激勵的語言。如果平時我們多講一些："自然科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠"。我想很多學生都像少年陳景潤一樣，激起研究數(shù)學的濃厚興趣，為摘取"皇冠上的明珠"而苦下功夫。為了能做到多講一些激勵的名人事跡，今后，我要多搜集材料，多看書。
心理學家威廉。詹姆士說過："人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定。"因此，表揚應(yīng)當成為教師時常用到的法寶。書中舉了一個例子：南昌三中特級教師張福同志說得很風趣："我都50多歲了，上班去早了一點，校長說張老師，你來得真早啊，我也很高興，第二天會去得更早一點。人都愛聽表揚話，何況是十來歲的孩子呢！"所以，今后我也經(jīng)常使用表揚這個法寶。書中還介紹了"表揚三部曲"：發(fā)現(xiàn)閃光點――表揚閃光點――升華閃光點。這三部曲，可以奏出悅耳的贊歌，可以撥響學生的心弦。
蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。"教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。
語言是人類溝通的橋梁。教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因為教師扮演不僅僅是單一的"知識傳授者"的角色。教師還應(yīng)該是一個組織者，引導者，評價者。但是這幾個角色必須圍繞一個中心——"學生的發(fā)展"。
語言作為思想的載體，在課堂教學中起著舉足輕重的作用。課堂是一個心理場，有不同的心理鏡像在課堂中活動。教師不僅要關(guān)心學生的學習，更應(yīng)關(guān)心學生的心理狀態(tài)。這是教師更像一個心理醫(yī)生。教師說的每一個字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的.角色，是一個權(quán)威，引導者還是共同學習進步的研究者。
課堂教學中語言的運用也很關(guān)鍵。說什么，怎么說，似乎都有著非常重要的作用。在英語課堂上，經(jīng)常會有一部分同學在底下做小動作，批評過很多次，都沒有任何效果。這次，我沒有正面批評他們，只是用非常平和的語氣讓他們主動站起來。頓時教室里鴉雀無聲，所有學生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學生的意料，我注意到?jīng)]站起來的另兩位學生的表情變化。一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學生上課明顯比以前認真了。我想，教師的語言藝術(shù)是在每次教學實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學生，怎么說才能達到應(yīng)有的效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。
"人才未必有口才，有口才的人一定是人才。"雖然這只是一句俗語，卻真切地道出了"說話"的重要性。作為教師，語言是完成教學任務(wù)、培養(yǎng)學生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。我們常說，有水平的教師不一定就是會講課的教師，其最關(guān)鍵的原因，就是空有滿腹經(jīng)綸，卻如"葫蘆里煮湯圓——倒（道）不出來"，這實在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。
會說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學會說話，這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。
教師語言藝術(shù)心得體會 4
語言，是交流思想的工具，是知識信息的載體，它對教師職業(yè)尤為重要。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時指出：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。優(yōu)秀教師語言的魅力就在于它能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學生學習的興趣，引起學生的注意力和求知欲。優(yōu)秀的教師語言還可以使教師對學生的德育工作顯示出極大的藝術(shù)魅力，從而產(chǎn)生強大的征服力，而不是枯燥的說教。因此，教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育的成敗。
讀了《教師的語言藝術(shù)》這一本書，我的感觸很深，書中一個個生動的例子，體現(xiàn)了老師們在運用語言時的藝術(shù)，在解決問題時的機智、幽默。我從中受益匪淺，下面我簡單的談?wù)剮c感受：
一、教師的語言要具有鼓勵性
教師語言的主要對象是學生，學生正處于成長時期，他們的自尊心很強，因此教師必須愛護他們，注意保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進。本學期是我第一次教六年級的美術(shù)，每個班都有個別學生上課搗蛋，不認真聽講，作業(yè)更是不認真完成。我起初很生氣，會點名批評那些態(tài)度不端正，作業(yè)不認真的學生，可是收效甚微，仍然保持著他們的常態(tài)。有次我在點評作業(yè)的時候，拿起了小A的作業(yè)，表揚了他創(chuàng)意的想法、顏色的搭配符合要求，填涂的也非常均勻。班里有同學起哄，說他的想法非常的簡單，沒有什么新意。“雖然他的整個構(gòu)圖非常的簡單，但是他用了最簡單的方法做出了最好的效果，非常符合我們這次的作業(yè)的要求，不是嗎？”我回答道，“我不需要你畫的.有多么的復雜，只要你符合了作業(yè)要求，掌握了這個知識點，并很好的運用了，就是好作業(yè)。”班里同學啞口無言。于是我又抓住時機，肯定了他學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，希望他以后的作業(yè)都能像這次這樣認真的完成。小A收到了鼓勵，之后上課非常的認真，作業(yè)也完成的很好。之后我反思，教學中如果一味對學生進行批評，反而容易讓學生對老師產(chǎn)生反感，也會對所教學科失去興趣。如果先讓他聽一些令人高興的贊揚，再去批評他，就比較容易接受了。改變他人，并不一定要以傷害他人的感情為基礎(chǔ)。有效批評是從贊揚開始的。把批評換成鼓勵，少批評多鼓勵。
二、教師的語言要具有幽默性
想讓學生被教師的語言“粘”住，想讓學生對教師的課倍感興趣，想讓他們緊緊跟著教師走，聚精會神聽課，生怕漏掉任何一句話。那么，就來點幽默。幽默既能活躍課堂氣氛，又能吸引學生的注意力，何樂而不為。在教學中教師的幽默語言還可以縮短師生心理距離，融洽師生關(guān)系。如果師生關(guān)系不和諧，學生又怎可能“親其師”“信其道”呢？
書中列舉了好幾個例子，看得我都笑了。但說出幽默的語言又談何容易，書上總結(jié)了一些方法：巧用陳言、故錯夸張、正話反說、巧用諧音、巧用雙關(guān)等。因此，在我們的教師語言中要具有幽默性，教師的小小幽默可謂起到了事半功倍的教學效果。正如美國教育家哈·曼說：“那些不設(shè)法勾起學生求知欲望的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”教學語言的幽默藝術(shù)就是為了有效地激發(fā)學生的求知欲，并直接有利于學生對知識的理解和掌握。
會說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學會說話，這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。要做到用生動的語言吸引學生，掌握教師的語言藝術(shù)不容易，但我們只要認認真真、扎扎實實地在日常平凡的教育教學工作中進行積累，勤于采集大量的語言材料，就會使自己的語言更加有藝術(shù)。
教師語言藝術(shù)心得體會 5
課堂用語是教師在課堂上根據(jù)教學任務(wù)的要求，針對特定的學生對象，在有限的時間內(nèi)，為達到某一預想的效果而使用的語言，課堂用語不盡反映出教師的語言素養(yǎng)，還可以反映出教育素養(yǎng)，更可以反映出課堂的生態(tài)狀況。 專家的講座讓我對教師的教學語言有了更深一層的認識。我們教學工作是創(chuàng)造性的.勞動，在教師勞動的每一領(lǐng)域，都需要取得最佳溝通效果的語言；我們應(yīng)有一個語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；還應(yīng)具有很強的駕馭語言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。作為新一代的年輕教師，我們應(yīng)當提高自身職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)當代教育的需求。教師職業(yè)不僅對語言有著特殊的需要，而且對運用語言也有特殊的要求，一個合格的教師必須有良好的語言修養(yǎng)。
專家的講座有深入淺出的進行論述，也有實踐案例的生動映襯，特別是總結(jié)了很多寶貴經(jīng)驗和可貴素材，非常具有啟發(fā)性。我學到了如何準確的表達闡述語言的藝術(shù)。
作為英語教師我在今后的工作中要做到以下方面：
1.語言要規(guī)范。英語教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節(jié)奏等方面下功夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。語音得高低和節(jié)湊的快慢，音色的和諧和語態(tài)的情感。
2.語言要有情感性。教師要說服學生、感化學生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩。只要教師滿懷情意，單調(diào)的教學就能讀得有聲有色，學生聽到的就不是枯燥乏味的數(shù)字，而似乎是種深情的訴說。
3.語言要有激勵。激勵性語言簡潔明快，生動形象，感染力強，針對明顯。心理學家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”。學生在愉快的心情下學習，注意力集中，思維活躍，接受信息快。課堂中我發(fā)現(xiàn)：當學生尤其是差生答對問題受到表揚時，他會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，積極地參與到教學活動中來。因此，當學生回答問題時，教師要用信任的目光對待學生；當學生回答不出來時，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能引導學生找出答案，以使學生獲得成功的體驗；當學生答對時，教師要多用“You’re best! You’re very clever!”等激勵語適時表揚。
教師的語言對教育教學效果和教學質(zhì)量有著很重大的意義，對學生的影響也十分深遠。良好的語言修養(yǎng)是教師必備的素養(yǎng)，是教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。因此教師必須不斷增強語言基本功，不斷錘煉語言表達能力。
教師語言藝術(shù)心得體會 6
教師的語言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼妙、細膩、惟美、豪邁；教師的語言是一種知識更是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛；教師的語言是一種功力更是一種品位，情趣、意境、修煉、魅力。
教師的語言是人類最美最美最美的語言。抑揚頓挫是教師語言的節(jié)奏美，詼諧幽默是教師語言的機智美，聲情并茂是教師語言的情感美，邏輯嚴密是教師語言的理性美，啟迪心靈是教師語言的道德美。語氣平和說明了教師的穩(wěn)重，語氣溫和表現(xiàn)了教師的耐心，語氣堅定反映了教師的信念；語句連貫表明了教師對內(nèi)容的熟練，語句清晰反映出教師對內(nèi)容的準確，語句完整體現(xiàn)了教師思維的縝密，語句優(yōu)美彰顯出教師扎實的功力。優(yōu)美的語言是給學生的最美的教育享受。
言語交流是師生互動的基本方式，教師語言具有教育功能。用生動的語言去講述內(nèi)容，能激起學生的興趣；用準確的語言去講解知識，能激發(fā)學生的求知欲；用理性的合邏輯的充滿激情的語言去講演主題，能啟迪學生的智慧陶冶學生的心靈。講授中語句的停頓能引起學生的注意，語言的渲染可調(diào)動學生的情緒；明顯的疑問語氣好像在告訴學生“要動腦筋想一想”，有意識地放慢語速意思是說“這里是重點千萬別錯過”。寓情于理和寓理于情的語言，能夠解開學生的千千心結(jié)；有條有理和層次分明的語言，能消除學生的重重疑惑。用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。
一個優(yōu)秀教師的語言使一本教材的所有優(yōu)點得以充分展示，一個較差教師的.語言會使同一本教材的缺點暴露無遺。優(yōu)美的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的效果，拙劣的語言會導致索然無味的結(jié)果。我總覺得，教師的語言還是應(yīng)少一點如雷貫耳、面目可憎，多一點優(yōu)美動聽、和顏悅色；少一點平淡無奇、平鋪直敘，多一點蕩氣回腸、激情洋溢；少一點語言慌張、啰嗦繁瑣，多一點娓娓道來、語言精煉；少一點南腔北調(diào)的方言，多一點標準規(guī)范的普通話。
語言是有對象性、情景性的。小學教師的語言多了些童趣的兒語，中學教師的語言多了些成熟的腔調(diào)。數(shù)學的語言突出嚴謹而簡潔，文學的語言注重想象且領(lǐng)悟。體育教師的語言鏗鏘有力，折射出精氣神的豪邁和健康的體魄，藝術(shù)教師的語言婉轉(zhuǎn)動人，有如余音繞梁和美的享受；地理教師的語言寬廣而豁達，給人無際的遐想，歷史教師的語言厚重而深沉，恰似一江春水向東流。
教師語言藝術(shù)心得體會 7
語言是教師和幼兒溝通的橋梁，也是傳遞知識海洋的鑰匙，教師的語言不僅直接影響了教學效果，也影響著幼兒的身心發(fā)展。所以，教師的語言藝術(shù)也應(yīng)該從細節(jié)開始，綻放出語言的魅力。
“把你送到小班去”是《幼兒園教育的50個細節(jié)》中的一個，看到這句話，我有一種似曾相識的感覺，是啊，面對一群調(diào)皮搗蛋的孩子，這句話我也說過，而且不止一次的說過，這句話可以使吵鬧的教室安靜下來，使不肯午睡的.孩子安靜入睡，不肯吃飯的孩子在極不情愿的狀態(tài)下吃完飯，但這句簡單的話語背后藏著些什么呢，看了書中的案例分析，我才知道了這句話對幼兒有著多方面消極影響，會對幼兒的心靈帶來很深的傷害。
影響一：“把你送到小班去”這句話，它否定了幼兒原有的社會自我概念，意味著他不再屬于自己原來的群體，當幼兒知道自己不再屬于這一群體時，就會感到孤獨、恐懼，還會幼兒他們強烈的反感、抵觸情緒甚至怨恨等消極心理。
影響二：“把你送到小班去”這句話，它會損害保教人員在幼兒心目中的形象，幼兒也會因為這句話而對保教人員失去信心，對于保教人員來說，她只能將受到懲罰的幼兒送到小班去一時，而不可能將幼兒一直送到小班，幼兒終究還是要回到原來的班級中，因此只要有過幾回把幼兒送到小班去，再接回來的經(jīng)歷之后，受到懲罰的幼兒和其他幼兒會目標，送到小班去后還是會回來的，說明老師在撒謊，這極大地損害了教師在幼兒中的形象，以后幼兒會對老師的話產(chǎn)生懷疑。
影響三：“把你送到小班去”這句話，對幼兒不良行為的一種懲罰和威脅，只會起到一時的作用，卻很難讓幼兒明白自身問題的所在，以及自己的行為到底對他人造成了什么作用后果，根本無法促進幼兒社會性的發(fā)展及道德水平的提升。
細節(jié)決定成敗，讓我們以《幼兒園教育的50個細節(jié)中》的細節(jié)為警示，做一個有心的教師，將點滴的細節(jié)凝聚成教育的碩果。
教師語言藝術(shù)心得體會 8
3月23日下午，我非常榮幸聆聽了一場關(guān)于《教師語言及調(diào)節(jié)教學的藝術(shù)性》的講座。主講者祝老師從教師語言的規(guī)范性和用藝術(shù)的手段來包裝語言兩個方面入手，以自己獨特的方式闡釋了如何提高教學的藝術(shù)魅力，讓我受益匪淺。
語言對于教師來說是至關(guān)重要的，就如武器之于士兵。士兵沒有鋒利的武器，殺傷力直線下降。而教師沒有良好的語言功底，也就很難吸引學生，創(chuàng)造出良好的教學效果。在課上，老師與學生對話，是用語言進行雙向交流的過程，而教師的語言把握著課堂節(jié)奏和走向，有著舉足輕重的`作用。
作為一名英語老師，教學語言的好壞主要體現(xiàn)在自己英語發(fā)音的語音語調(diào)和流利度上。有著一口流利的發(fā)音和標準的語音，既能燃起學生學習英語的興趣，也是教學目的自身所要求的。如何讓自己的語言標準且富有節(jié)奏，這需要老師不斷的去關(guān)注自己的語音語調(diào)，糾正自己的發(fā)音。只有這樣，我們才能牢牢吸引和感染學生,產(chǎn)生非同凡響的魅力，只有這樣,課堂教學才會像一段優(yōu)美的旋律,讓人陶醉。
就自己來說，我英語的語音語調(diào)還不夠標準，還有待提高。在以后的工作好生活中，我要經(jīng)常關(guān)注自己的語言，并學會用藝術(shù)的手段去武裝，努力提高自己的素養(yǎng)，創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)而富有美感的課堂。
教師語言藝術(shù)心得體會 9
在教育這片廣袤的田野上，教師不僅是知識的播種者，更是心靈的引路人。而教師的語言，作為傳遞知識、啟迪智慧、溝通情感的橋梁，其藝術(shù)性與魅力直接影響著學生的成長與發(fā)展。通過這段時間對教師語言藝術(shù)的深入學習與實踐，我深刻體會到了其中的奧妙與力量，以下是幾點心得體會。
一、溫暖如春，激發(fā)潛能
教師的語言首先應(yīng)當是溫暖的，如同春日里和煦的陽光，能夠照亮學生心中的每一個角落，讓他們感受到被尊重與關(guān)愛。當我們用鼓勵代替指責，用贊美替代批評時，學生會更加自信地面對學習中的挑戰(zhàn)，勇敢地探索未知的世界。一句簡單的“你真棒！”或“再試試，你能行！”往往能激發(fā)學生巨大的潛能，讓他們在學習之路上越走越遠。
二、精準簡練，啟迪思維
語言的精準簡練是教師語言藝術(shù)的另一大特點。在課堂上，教師的每一句話都應(yīng)經(jīng)過精心雕琢，既要準確無誤地傳達知識要點，又要避免冗長繁瑣，以免分散學生的'注意力。通過提問、引導、總結(jié)等方式，教師可以用最精煉的語言激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。這種“一語中的”的能力，不僅能夠提高課堂效率，更能讓學生在思考中不斷成長。
三、生動有趣，寓教于樂
教育不應(yīng)是枯燥無味的灌輸，而應(yīng)是充滿樂趣的探索之旅。教師的語言應(yīng)當生動有趣，能夠吸引學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。通過講述有趣的故事、引用生動的例子、設(shè)計有趣的互動環(huán)節(jié)等方式，教師可以將抽象的概念具體化，將復雜的問題簡單化，讓學生在笑聲中掌握知識，在玩樂中培養(yǎng)興趣。這樣的教學方式，不僅能夠提高學生的學習效果，還能激發(fā)他們的學習熱情，讓學習成為一種享受。
四、情感共鳴，心靈交流
教育不僅僅是知識的傳遞，更是情感的交流。教師的語言應(yīng)當充滿情感色彩，能夠與學生產(chǎn)生共鳴，讓他們感受到教師的真誠與關(guān)愛。當我們用真誠的話語傾聽學生的心聲，用理解的眼神關(guān)注學生的成長時，學生也會更加信任我們，愿意向我們敞開心扉。這種基于情感共鳴的師生關(guān)系，不僅能夠促進學生的學業(yè)進步，更能幫助他們形成健全的人格和健康的心理。
總之，教師的語言藝術(shù)是一門深奧而又實用的學問。它需要我們用心去傾聽、去感受、去表達。在未來的教育生涯中，我將繼續(xù)探索和實踐這門藝術(shù)，用溫暖、精準、生動、富有情感的語言去啟迪學生的智慧、溫暖學生的心靈、陪伴學生的成長。我相信，只要我們用心去做，就一定能成為學生心中那盞永不熄滅的明燈。
教師語言藝術(shù)心得體會 10
在教育這片廣袤的田野上，教師不僅是知識的播種者，更是心靈的引路人。而教師的語言，作為溝通師生情感的橋梁，傳遞知識的媒介，其藝術(shù)性尤為重要。通過長期的教學實踐與學習反思，我對教師語言藝術(shù)有了更為深刻的心得體會。
一、溫暖如春，以情動人
首先，我深刻體會到教師語言應(yīng)當充滿溫情與關(guān)懷。當學生遇到困難或挑戰(zhàn)時，一句鼓勵的話語，如同春日里的一縷陽光，能瞬間溫暖他們的心房，激發(fā)他們前行的動力。教師的語言不應(yīng)只是冷冰冰的知識傳遞，更應(yīng)是情感的交流，讓學生感受到被理解、被尊重。這種情感的共鳴，能夠拉近師生之間的距離，使教學過程更加和諧高效。
二、精準簡練，言之有物
其次，教師語言的精準簡練也是不可或缺的藝術(shù)。在課堂上，每一句話都應(yīng)經(jīng)過深思熟慮，力求做到言簡意賅，直擊要點。避免冗長復雜的表述，用最直接、最清晰的方式傳達知識，既能節(jié)省學生的時間，又能提高他們的學習效率。同時，這種語言風格還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言組織能力，使他們在潛移默化中學會精煉表達。
三、生動有趣，引人入勝
再者，教師語言的生動有趣是吸引學生注意力的關(guān)鍵。將枯燥的知識點融入生動的故事、形象的比喻或有趣的互動中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。這種寓教于樂的教學方式，能夠極大地提高學生的參與度和學習積極性，使課堂成為他們探索知識、享受學習的樂園。
四、啟發(fā)思考，激發(fā)潛能
最后，我認為教師語言的最高境界在于能夠啟發(fā)學生的`思考，激發(fā)他們的潛能。在教學中，教師應(yīng)避免簡單的灌輸式教育，而是通過提問、討論等方式引導學生主動思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。教師的語言應(yīng)當富有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓他們敢于質(zhì)疑、勇于探索，從而在知識的海洋中自由翱翔。
總之，教師語言藝術(shù)是一門需要不斷學習和實踐的藝術(shù)。它要求教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要擁有敏銳的情感洞察力、精準的表達能力、豐富的想象力和創(chuàng)造力。只有這樣，才能用語言這把鑰匙，打開學生心靈的窗戶，引領(lǐng)他們走向更加廣闊的知識天地。在未來的教學道路上，我將繼續(xù)探索和完善自己的語言藝術(shù)，努力成為學生心中那位溫暖、智慧、富有魅力的引路人。
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