篇一
絕大部分參加工作的師范大學畢業生，經過4—6年一輪或兩輪完整教學會成長為經驗型教師(熟練工)，經驗型教師中的一部分人經比較、總結優選成為骨干、學科帶頭人，骨干教師中的極少數人會在教學中反思、提煉、批判、創新和交流后成為專家型教師。
日常教學工作中的創新：每天一點新的想法，每節課一點新的想法，每次集體備課一點新的想法經常性的積累，溪水日積月累也會匯成江河。
制約瓶頸：
1.缺乏自我發展動力，學習意識淡薄
例子①：被領導、同事認為是學科帶頭人，這其中的一部分人往往存在惰性思維，認為“書已經教了好幾輪，我已經不需要學習，需要學習的是年輕人”恰恰是這種自我制約自己卻偏偏感覺不到。
例子②：全市經常開展的學習活動或公開課活動中，一部分教師不愿意聽課。
例子③：我們每年去全國各地參加各種學術研討會，國家級的教師基本功大賽等等，每次出去學習都有新的收獲，而且注意回來后多試驗多總結，最終形成自己能力知識的一部分。
2.教師業務能力(教學和教研)的相關因素：
教育教學理論是在不斷發展中，經常有這樣的例子：很多老教師本來在往屆學生當中很受歡迎，成績也相當好，但在新的一屆學生給教師評價打分時，卻不盡如人意。這往往是這些教師的教育理論或育人觀念沒有跟上當前的社會發展形式，因觀念陳舊或更新慢而不為學生接受。
緘默知識是教育界最近的一種說法，我們形容它為“無形但有實”，每個教師都有自身的特點，這包括他的個人氣質，性格，修養，能力，語言表達方式甚至語音語調等等，這與他所受的教育，工作生活經歷等都息息相關。換言之，緘默知識是學不來的。比如有人上課語言幽默，有人上課語言平實，不能說哪個好，另一個就不好。要分出好與不好，最終還得去課堂上看效果究竟如何。
當前形勢下，教師專業成長的幾個著眼點
1.注重吸納新課程理念
“為什么要進行課程改革”，舉例：現在的高中生為了迎接高考，做成千上萬道題，但這些題目過上十年幾乎都會忘光了，為了考高分，為了堵到一個可能的高考考點，不惜時間，圍繞著這個知識點做上幾十個題目強化這個考點，以達到熟練。這種學習方式培養的只是培養工業化的機器，關鍵這種現象如果長久如此，對社會，民族的長遠發展都極其不利。提高素質，提高創新能力的教育迫在眉睫。但并不等于說，素質教育創新教育就完全摒棄應試教育中的好的做法，任何改革創新都是繼承保留原來優勢的基礎上有所發展。同樣，教育也是在保留原有培養知識能力的好習慣的一些做法，淡化過去的對學生發展不利的方面。(舉例衡水中學現象和杜朗口旋風現象做一對比)
2.你熟悉以下關鍵詞嗎?“三維目標，自主學習，探究式學習，合作學習，教師中心，學生中心，鼓勵質疑”……你能理解的越多，說明你離新課程就越近。
3.新課程離我們有多遠?
最近這幾年，我們化學科有一位務實上進的教研員——婁老師，由于他早已著手研究新課程改革，并引領全市化學教師在新課程改革方面做了大量有益的嘗試和研究。盡管我省高中教學并沒有實施新課程，但我們是按新課程的方向去實踐去努力，這一點我們已然走到了全省的前列。全市的化學教師都是這種做法的終身受益者。
4.教師可以關注山東，廣東，海南，寧夏高考題，對這些已經進行課程改革地區的高考題進行必要的研究。
5.如何了解新課程：關注每期的全國教育類核心期刊，每期期刊至少仔細閱讀至少兩篇。這種做法如果堅持并成為習慣，必將惠及自己惠及學生。對學生的理論滲透細而無聲。
6. 集體備課是教師專業成長的絕好途徑：集體備課需要參與教師付出思考，付出虛心，付出寬容，付出欣賞，多突出別人的長處，同組教師之間的業務交流可以隨時隨地，一個備課組的氣氛融洽之后才會有合力。
7.“個人課題”比“規劃課題”更貼近教育教學實際。個人課題無需申報，產生于教育教學實踐，從課堂教學中整理并勤于思考。
8.評課——教師專業成長的捷徑。
①評課能力是教師業務能力的重要組成部分!
②讓評課成為校本教研活動，摒棄其功利性!
③請他人評自己的課，自身水平提高可立竿見影!
④積極參與對他人的評課，提高課堂教學評價能力!
⑤新課程理念下，如何評價一堂課?
10.研究命題，使業務能力趨于完整和全面
a.命題是藝術，命題不只是試題的簡單組合!