區(qū)角活動心得體會

區(qū)角活動心得體會

　　當(dāng)我們積累了新的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以不斷更新自己的想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的區(qū)角活動心得體會，歡迎大家分享。

　　區(qū)角活動心得體會 篇1

　　區(qū)角活動是一種幼兒自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主活動，是幼兒個別化、自主化的活動方式。小班的孩子注意力集中的時間非常短，而且從情感上講也十分需要老師的一對一教育。因此，對于小班孩子而言，這種以個別教育為主的區(qū)角活動正適應(yīng)了這種需要。

　　一、為幼兒提供一個安全有序的探索環(huán)境。為了確保孩子的安全，應(yīng)避免活動材料中不安全因素的存在，為孩子提供的材料份量輕、體積小、顏色鮮艷、形狀奇異、種類多、數(shù)量多、材料的放置高度按照孩子們的.視線為標(biāo)準(zhǔn)，墻面上貼一些孩子與家人在一起的照片，創(chuàng)設(shè)一個溫馨的氛圍，使教室擁有家的氣息，使孩子真正感受到這是一個屬于他們自己的“小天地”，在這個“小天地”里，教師按照各個區(qū)域活動的特點，將其安排在教室不同的位置，減少不同活動對幼兒之間的影響，使他們盡可能專注于自己所做的事。

　　二、幫助幼兒建立合理的區(qū)角活動常規(guī)。孩子們的規(guī)則意識是在有條不紊的生活活動中受熏陶而自然形成的，常規(guī)教育不僅是培養(yǎng)孩子社會化的重要內(nèi)容，更是孩子發(fā)展本身的一種需求。在活動中，孩子的活動不僅不受到約束，而且能在一定范圍內(nèi)更加愉快，更加自由，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，孩子們的規(guī)則意識明顯增強。

　　三、為幼兒投放不同層次的活動材料。個體差異造成孩子在學(xué)習(xí)、動作和心理發(fā)展上有很大差別，又由于每個孩子的遺傳、教育和環(huán)境的不同，孩子的需求也不同。區(qū)域活動要適合每個孩子的不同特點，教師適時、適度、適量地投放不同層次活動材料是關(guān)鍵。材料是孩子開展區(qū)角活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是孩子建構(gòu)知識的依托。孩子就是在不斷的、主動的操作材料的過程中獲取信息、積累經(jīng)驗和發(fā)展能力的，因此材料是促進孩子發(fā)展的載體。

　　區(qū)角活動心得體會 篇2

　　這學(xué)期以來，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于區(qū)角活動的理論知識，現(xiàn)將自己通過學(xué)習(xí)所領(lǐng)悟之一二點心得記錄下來。

　　1、首先，我一直以為區(qū)角活動的材料就是老師準(zhǔn)備好就可以了。小朋友只管操作就可以了。現(xiàn)在才知道，這樣就違背了區(qū)角活動的創(chuàng)作性、探索性。小朋友也失去了主動創(chuàng)造、探索的機會。

　　一般情況下在同一個區(qū)角活動中只提供相同材料忽略了區(qū)角活動的趣味性，使區(qū)角活動沒有起到應(yīng)的的寓教于樂的'作用，以后在這兩個方面會加強注意。

　　2、區(qū)角活動中老師、幼兒的角色定位

　　以前一直認為，老師是區(qū)角活動的制定者、策劃者，占主導(dǎo)地位，支配著區(qū)角活動。幼兒只是活動的參與者。現(xiàn)在才知道，幼兒才是區(qū)角活動的主體，老師只是指導(dǎo)者。老師應(yīng)更注重幼兒的自主性，保證幼兒操作的自主空間，適時調(diào)整活動材料，強調(diào)規(guī)則，提供新材料，有意識引導(dǎo)幼兒記憶、理解、創(chuàng)新，用簡潔語言表述，鼓勵其操作。培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣，讓幼兒真正得益于區(qū)角活動。

　　3、區(qū)角活動的作用

　　區(qū)角活動的材料應(yīng)具有探究性，以達到引發(fā)幼兒動手、動腦的作用。并在此基礎(chǔ)上能動手操作。要明白老師的引導(dǎo)性不是語言引導(dǎo)代替操作，而是發(fā)現(xiàn)材料與目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，從而引導(dǎo)幼兒也發(fā)現(xiàn)達成目標(biāo)。

　　4、區(qū)角活動中遇到的問題及對策

　　首先老師應(yīng)明確，區(qū)角活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、完善的活動，尊重絲恩發(fā)怨長興趣，讓其自由選擇，自主決定是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件。

　　因此，老師要尊重幼兒自主選擇性，適當(dāng)拓展活動空間，準(zhǔn)備充分，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)角活動環(huán)境，為絲恩發(fā)怨 長打開自主選擇、自發(fā)探索之門。

　　5、根據(jù)要本班實際情況與個體差異適時調(diào)整，做到理論聯(lián)系實際，具體問題

　　區(qū)角活動心得體會 篇3

　　由于本學(xué)期我們要全面展開我們的區(qū)域活動，因此區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是我們工作地一個重點。積極創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動，是為了給農(nóng)村的孩子一個和城里孩子一樣的探索學(xué)習(xí)環(huán)境，更是為了啟迪教師和孩子的靈性，那么我們該如何創(chuàng)設(shè)好幼兒的區(qū)角活動呢？

　　我針對農(nóng)村幼兒區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)的特點：教育資源豐富、取之不盡、用之不完，只要老師有心，就一定能做好，這個學(xué)期感覺特別忙，幼兒園區(qū)域環(huán)境需要重新來做，還要抓好我們的.一日常規(guī)工作，所以我們在周一孩子離園后的年級組會議中聚在一起商量：如何根據(jù)幼兒園的特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)選材方便、易取、易操作、安全并為幼兒所喜歡的區(qū)角活動內(nèi)容。我們在活動室內(nèi)設(shè)置各種適于幼兒活動與操作的區(qū)域或角落。幼兒根據(jù)自己的需要，可以自由地選擇各種實踐，滿足自己參與社會的愿望和情感的體驗，充分地表現(xiàn)自己的個性。可利用活動室的邊角，建立“我是小小建筑師”、“小超市”、“圖書角”、“美工區(qū)”等活動角，幼兒在這里可以自由探索，快樂游戲。活動角為幼兒提供了一個良好的交往空間，使他們懂得了相互謙讓、團結(jié)協(xié)作、互幫互助。首先我們要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)投放材料，要做到從所投放的材料中便可以看出目標(biāo)是什么？ 例如： 在計算區(qū)數(shù)放材料，為使幼兒能夠一目了然地掌握材料的操作方法，教師所投放的材料便要指導(dǎo)性很強。如：中班進行分類活動，教師投放了分類盒與所分物品，幼兒便可以從分類盒的標(biāo)記中找出分類規(guī)律，從而自行分類，分好后還便于教師觀察到幼兒掌握情況，避免了幼兒因為不會玩而不玩的現(xiàn)象。另外材料的投放還體現(xiàn)了每周目標(biāo)的層次性，在保留未完成的目標(biāo)所用的材料的同時，每周根據(jù)目標(biāo)更換材料，其次保證可操作性、興趣性。 當(dāng)我們再投放材料時，便注意做到所投放的材料要使幼兒動手玩起來，在游戲中去掌握技能完成目標(biāo)。

　　那么如何來維護好我們的區(qū)域環(huán)境呢？我想單靠我們老師一個人的力量是不夠的，我覺的應(yīng)該讓家長也與我們幼兒園的區(qū)域活動中來，也讓家長體驗到幼兒園創(chuàng)造性勞動的艱辛。為了更好的做到家園互動，家園共育，我們幼兒園還開展了每月一次的“家委會”活動，有更多的時間和家長溝通，這樣一來我們的老師也在每個區(qū)域活動中，不斷地學(xué)習(xí)、更新、擴展，孩子們在活動中不斷受益。

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