1、練習形式要注意層次性。
設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示的變式練習再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。比如“三角形內角和”中在運用規律解題時，先已知兩角求第三角;再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°;最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數;或已知三角形三個角的度數均相等，求三角形的三個角的度數。以上設計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高潮，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。
2、練習形式要注意科學性和趣味性。
布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。比如，讓學生自己動手，畫出一個三角形，要求其中兩個內角都是直角。在學生畫來畫去都無從下手時，個個冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學生們恍然大悟。
3、制作實踐軟件，增強學生動手操作能力
設計一些有趣的數學活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當休息，又能提高學生的學習興趣，使學生達到“意猶未盡”的效果。
六、結束語
電子計算機技術的發展與應用，特別是多媒體技術的開發、研究和應用，引起教育技術的第四次革命。多媒體技術在教學中的合理應用，對于增強學生注意力，提高學生的探究學習興趣，激勵學生主動參與探究學習的全過程，培養數學創新能力，發展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。
但是，需要指出的是，多媒體輔助教學并不是萬能的，所以在小學數學教學中應用多媒體教學手段時，不能搞形式主義，盲目依靠多媒體技術，要注重實效。無論科學技術以何其迅猛的速度發展，只要“人”更好地控制設計，以高科技為工具，操作使用新技術，使其更好地促進教育改革的深入發展。
【篇2】
教學過程中應該為學生提供有利于學生理解數學、探索數學的情境，給學生充分的機會通過對實際問題的感知，通過啟發引導，讓學生自行探究學習，獲得親身體驗，逐步形成敢于探索、善于研究、樂于發現的良好學習習慣，并建立學好數學的信心。
黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數學運算或類似的練習。但黑板的主要缺點是難讀難寫，表達形式單一。多媒體技術的出現，給課堂教學帶來了生機，其將聲、像，動態與靜態完美地結合起來，成為傳統課堂教學中的有效補充手段，且正顯示出它無以倫比的優勢。以下是本人在進行了近三十年的黑板教學后，在小學數學教學實踐中選擇運用多媒體技術輔助課堂教學所取得的幾點體會。
一、運用多媒體教學，在小學數學教學中有以下顯著的優勢
(一)巧妙運用多媒體，提高學生的學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”無數實例也證實了這一說法的正確性。所以要想提高課堂教學效率，提高學生的學習興趣勢在必行。課堂上經常會出現這樣的情況，就是教師在講臺上講得滔滔不絕，繪聲繪色，而學生在講臺下則是聽得昏昏欲睡，流露出非常消極的情緒，更有甚者在悄悄做別的事情，根本就沒有認真在聽教師的講課。出現這種情況的主要原因就是學生對教師所講的內容不感興趣，教師激發不起學生的學習積極性，沒有學習的動力。數學知識本身就比較抽象、枯燥，如果用傳統的教學方式進行教學，無法激發起學生的學習熱情。學生的積極性沒有被調動起來，學習效果自然就不高，更談不上學生創新能力等方面的發展與提高了。如果有效運用多媒體，在很大程度上就可以改變這一局面，解決教學中存在的一些困難。教師可以運用多媒體給學生創設良好的教學情境，或者是把學習中的一些抽象的內容通過多媒體變成直觀形象的內容呈現給學生，或者是學生在實際生活中經常接觸到的一些事物，這樣都可以調動學生的學習熱情，讓學生從“要我學”變成“我要學”。比如，教師在講解幾何圖形時，就可以利用多媒體，讓學生形象、直觀地了解知識的形成過程。興趣對學生學習的影響遠遠超過教師的督促和說教。因此，在數學教學過程中的首要任務是激發學生對學習內容的興趣。多媒體為學生傳遞信息，使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識。
(二)巧妙利用多媒體深化課堂訓練，鞏固新知，發展學生數學能力
多媒體相對于傳統的教學還有一大優勢就是它可以在單位時間內提供給學生大量的信息。教師可以運用多媒體網絡，精心備課，制作課件，設計新穎有趣、針對性強的練習題，鞏固所學新知，發展學生的數學能力。教師可以運用多媒體讓學生進行不同形式的練習，還可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣一來既很好地鞏固了新知，同時還發展了學生的思維，還可以使不同層次的學生都得到相應的發展，都得到自我表現的機會，學生在學習中體會到成功的快樂，學習興趣更加高漲，自信心也逐漸增強，更愿意學習數學。并且教師利用網絡還可以根據學生的需要，隨之調出所需要的內容，不僅節省了時間，加快了教學節奏，還可以有針對性地進行課外延伸與拓展，從而提高學生舉一反三，運用所學知識解決問題的能力。此外，網絡還可以融入許多精要的知識，增大課堂教學容量，提高教學效率。所以說網絡的力量是巨大的，教師一定要充分利用網絡的優勢，給學生創造優越的學習環境，搭建最有利于學生的學習的平臺，讓學生以最高的熱情投入到學習中去。
(三)有效利用多媒體培養學生的創新能力
數學是最富有創造性的學科之一，它是一門研究現實世界的空間形式和數量關系的科學，那么多媒體信息技術可以創設富有啟發性的問題，激發學生的創新思維，從而提高學生的創新能力。具體說來教師可以運用多媒體充分挖掘教材，引導學生通過自己動手操作探究，去發現問題，分析問題并進一步解決問題，這樣一來學生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數學運算能力，還有學生的智力都得到了很好的發展，學生的創新思維也得到了很好的開發與提高。所以說作為初中數學教師，一定要充分利用多媒體的優勢，調動學生的多種感官，讓學生積極思考、探索，從而提高學生的創新能力。
盡管在小學數學教學中使用多媒體時有著諸多的優點，但在運用過程中，部分教師在認識和實踐上還存在一些誤區。
二、存在的問題有：
1.重結果，輕知識的產生過程。部分教師完全把電腦當作活動的黑板，把現成的結論投映到屏幕上，甚至把所有的內容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產生的過程，使學生缺少感知、理解、記憶、訓練的過程。
2.重機器，輕學生。部分教學內容，過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學，忽視教師作為教學活動的主導作用，使教師成為課件的放映員，學生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學生是學習的主體。
3.重形式，輕實效。小學生容易對未知事物產生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但圖部分教師一節課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學生的鼻子走。多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式，因而大部分學生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學效果甚微。
三、鑒于以上問題，我認為在小學數學教學中運用多媒體應處理好以下幾個關系：
(一)處理多媒體教學與傳統教學的關系
多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知道打印出來，課后發給每一個學生等等，這樣做就更能提高復習課的效率。
(二)處理好多媒體與板書的關系
多媒體課件和傳統板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調多媒體教學的同時，傳統的課堂教學板書是不能拋棄的，科學地板書能充分協調師生互動，使小學生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學內容，突出教學重點，使一節課的知識體系更加條理化、系統化。在現在的教學中，不少老師利用多媒體教學時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且“板書”的內容在屏幕上一晃而過，學生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學是不會收到好效果的。例如一些數學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學生認知規律，針對教學內容采取與之相應的教學方法，適當運用多媒體與板書，取長補短，優勢互補，達到和諧統一，追求最佳效果
(三)處理好教師的主導與學生的主體的關系