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《致語文教師》讀書心得（精選8篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀書心得吧。那么讀書心得到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《致語文教師》讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《致語文教師》讀書心得 1
《致語文教師》讀書心得余映潮老師《致語文教師》一書的序言開頭是一句希望之語，即“我希望每位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧”。
一句親切的叮囑，讓人心頭一熱。當(dāng)我們談?wù)摻處熯@一職業(yè)，或談?wù)摻逃聵I(yè)的時(shí)候，首先要關(guān)注這一個(gè)個(gè)“人”ー一生活中的“人”。他的性格、愛好、情趣、志向和平常的心態(tài)等等，都需要互相的關(guān)注、關(guān)心、理解、幫助。教育教學(xué)是一份充滿“愛”的工作。試想，普通老師生活缺乏穩(wěn)定，對(duì)自對(duì)人對(duì)社會(huì)的心態(tài)調(diào)整不好，能期待他們平靜而清醒地走進(jìn)教室嗎?教育是“育人”的事業(yè)，“育人”首先要“育師”、“育己”，然后才能“育學(xué)生”。“一流的教師”才能育出“一流的學(xué)生”。由此，無論是從學(xué)校、還是社會(huì)和國(guó)家層面看，教師是第位的，有全社會(huì)敬重的第一位的生活，有充滿智慧和激情的第一位的工作。
教師的成長(zhǎng)，生活和工作是分不開的，生活中樂觀、有情趣、自我認(rèn)同感強(qiáng)的老師，在學(xué)校里肯定自信、積極，有個(gè)人魅力。同樣，許多工作優(yōu)秀的教師，他們對(duì)生活現(xiàn)狀的理解和對(duì)未來的追求充滿幸福感。所以，許多名家、大家優(yōu)秀的表現(xiàn)和出色的成績(jī)，除了用專業(yè)理念技術(shù)去解讀外，還可從其生活中的`個(gè)人性格、品質(zhì)和精神上去理解。看余老師的《致語文老師》一書，其長(zhǎng)者、智者的風(fēng)范令人敬仰。余老聊的是教學(xué)，也是個(gè)人迎難而上的成長(zhǎng)修煉，這修煉的過程，有堅(jiān)定的目標(biāo)，有系統(tǒng)的規(guī)劃，有艱苦的執(zhí)著，有挑戰(zhàn)的智慧，有說不盡的苦樂滋味，有沉甸甸的收獲。其修煉的智慧之語，既可心引領(lǐng)我們認(rèn)真地工作，也可以啟發(fā)我們用心地去生活。
我們無論是自愿，還是巧合從事了教師這個(gè)職業(yè)，注定了此生與他人有些不同。除去虛幻神奇的道德評(píng)價(jià)，因?yàn)槁殬I(yè)的特點(diǎn)，我們的生命歷程真的有些特別我們需要(應(yīng)該)掌握更多的文化，我們有機(jī)會(huì)站在人類思想的前沿，這是我們有時(shí)清高的原因;我們肩負(fù)著文化傳承和思想播種的責(zé)任，我們的工作與其說是教育教會(huì)學(xué)生，不如說是熏陶和潛移默化地影響著學(xué)生的現(xiàn)在和未來，往大了說，我們的事業(yè)真的能改變命運(yùn)和世界;我們的工作對(duì)象是有豐富思想和鮮活情感的學(xué)生，我們每天的工作少有重復(fù)，我們每個(gè)教育教學(xué)的細(xì)節(jié)需要更多的創(chuàng)造性和人文個(gè)性，我們每天都新奇有趣的挑戰(zhàn);我們此生真的要“活到老學(xué)到老”，需要吐故納新，才能與時(shí)俱進(jìn)，很少有職業(yè)像我們這樣需要終生修煉和成長(zhǎng)。
凡職業(yè)，都需要為了生活，從事教師職業(yè)也需要“養(yǎng)家糊口”，這點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)不爭(zhēng)議不斷;凡職業(yè)，都需要有敬業(yè)的精神，都可以經(jīng)營(yíng)成事業(yè)，“三百六十行，行行出狀元”，說的是不論哪行，都能用心做到極致。從古至今，“狀元”總是風(fēng)毛麟角，可不甘平庸，追求卓越的想法每個(gè)人都會(huì)有的，為難的是，成功需要面臨各種挑戰(zhàn)，不是每個(gè)人都能勇敢地、努力地堅(jiān)持下去。
所以，余老在序言中對(duì)年輕教師(在余老面前，凡站在講臺(tái)上的先生們，都是年輕的)諄諄告誡:
“我視成長(zhǎng)智慧為第一。”
“我珍視在事業(yè)奮斗中對(duì)生命的歷練。”
“趁著年輕多做事。”
不能失去“追求的勇氣”，要“保持追求人生目標(biāo)的持久性和忍耐性”，“讓自己具備走向成功的不可或缺的堅(jiān)強(qiáng)意志”。
要承受“刻骨銘心咬牙堅(jiān)持的歷練”，要有“板凳要坐十年冷的精神”。
要能“苦做”，“成功的機(jī)會(huì)在八小時(shí)之外”;還要“巧做”，成功講究方法，能讓我們更早、更多地品味畬斗的快樂滋味。
要“永遠(yuǎn)相信“積累”的力量”，“學(xué)會(huì)摘抄、摘錄、摘記”并“分類研究”，“越是有豐富的積累，越是容易看到事物的空白，越是容易觸發(fā)靈感和把握成功的機(jī)會(huì)”。注重學(xué)習(xí)積累的人，會(huì)擁有“很高的洞察力”。“中學(xué)語文教育教學(xué)研究中還有無數(shù)個(gè)空白無人問津或者涉之不深，任何時(shí)候進(jìn)入這種研究都不能稱之為“遲”。
所謂“專家”，“是那些幾十年堅(jiān)持不解的人。”
“心靜”，是一種情緒和心態(tài)狀態(tài)，“專心致志，這其實(shí)是非常高妙的思想方法”。
做教育教學(xué)研究，沒想像的那么深?yuàn)W可怕，其實(shí)就是“比別人花費(fèi)更多的時(shí)間與精力來做好同一件事＂”，并“能夠在細(xì)節(jié)上做出深度的”。那些所謂的大家、名家、行家，都是這樣起步的。
教育教學(xué)需要“創(chuàng)新”，什么是“創(chuàng)新”?“主要在四個(gè)字上下功夫:角度，難度。‘角度’好加上‘難度’大，就是高層次技能，就是創(chuàng)新。”
讀著余先生的“修身警言”和“思想火花”，覺得“高山仰止”，讓人心虛和畏懼。這那是一般的人能做到的呀?
那么，余老幾十年如一日的歷練成就和肺腑之言與我們有何現(xiàn)實(shí)的意義呢。
作為教師，每個(gè)人的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)有不等，天賦條件也不ー，外在環(huán)境機(jī)遇也不同，誰能說這些區(qū)別是無法改嗎?我們學(xué)習(xí)余老，期望個(gè)個(gè)成為余老那樣級(jí)別的人，那是不自量力。余老對(duì)我們一線廣大普通教師最大的啟發(fā)是，堅(jiān)持做事業(yè)的規(guī)劃，珍惜時(shí)間，堅(jiān)持用巧妙的方法去踐行，用心把教學(xué)工作中小事做到精致，做得有意思。人們常說“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，可生活中具備野心且能成大事的人畢竟少數(shù)。我們更多的普通人其實(shí)是“舞臺(tái)有多大，心就有多大”個(gè)教師，三尺講臺(tái)，一本教材，幾十個(gè)學(xué)生，這是我們世界，很小。我們其實(shí)不需要大抱負(fù)，只要能腳踏實(shí)地，在教室里，在學(xué)生心里，把每件小小的事做精致，做的有意思，我們就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，越攀越高。眼界和心界是低頭看腳下，一步步走出來的，不是仰頭遠(yuǎn)望出來的。堅(jiān)持做精致的小事，這就是余老“靜下心來”的修煉之道呀。
思慮至此，便不再對(duì)余老“敬而遠(yuǎn)之”了。
《致語文教師》讀書心得 2
這個(gè)月，我認(rèn)真閱讀了全國(guó)語文教育專家余映潮老師的《致語文教師》一書，收獲很多。在書中，余老師從教師的成長(zhǎng)智慧、教學(xué)智慧、治學(xué)智慧三大方面和我們分享了他寶貴的思想財(cái)富，每一頁(yè)文字都給我心靈的滋潤(rùn)。
耐力是一種成長(zhǎng)智慧。余老師用自己的耐力塑造著自己的生活和工作，堅(jiān)持著自己的堅(jiān)持，潛心研究與思考，他總有那么多的事情做。這不由得讓自己想起我們的教學(xué)生活，課上完，作業(yè)批改后，時(shí)間就這樣悄悄地從手指間劃過，今天重復(fù)著昨天，空虛之中無聊，無聊中又空虛著。而余老師呢？他說，“當(dāng)你面對(duì)書桌幾個(gè)小時(shí)寫不出一個(gè)字的時(shí)候，當(dāng)你翻閱大量資料而精疲力竭的時(shí)候，你都得平靜地堅(jiān)持，將生命、時(shí)間化為工作中、研究中無數(shù)優(yōu)美的細(xì)節(jié)”。當(dāng)教師的人如果能關(guān)注自身的成長(zhǎng)，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的樂趣，也就有了人生中最好的心情——快樂之心。
教學(xué)更是處處有智慧。余老師的這本書對(duì)我而言是一本非常實(shí)用的書，書中有很多具體可用的教學(xué)方法，在書中，余老師不光是闡述了每一種方法的好處，還在每一種方法后面安排了具體的案例分析，這也加深了我的理解，讓我可以不斷嘗試，豐富自己的教學(xué)技藝，同時(shí)也讓我更有信心去活學(xué)活用。在余老師的教學(xué)藝術(shù)體系中，“板塊式思路”是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，看完這一章后，我又深切的感受到自己教學(xué)中的不足。策劃教學(xué)思路，有兩個(gè)基本要求，一是清晰，二是簡(jiǎn)明。而我在平時(shí)的教學(xué)中，總有一種困擾，就是既想把課上的步驟清晰，又想把所有的知識(shí)點(diǎn)都涵蓋，備課時(shí)不知不覺就顯得很繁瑣，板塊式設(shè)計(jì)給了我很好的啟發(fā)。“‘板塊式思路’的.特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容呈‘塊狀’。這種‘塊狀’設(shè)計(jì)，主要著眼于學(xué)生的活動(dòng)，著眼于能力的訓(xùn)練，以‘教學(xué)板塊’來整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，來形成教學(xué)流程，結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)。”當(dāng)然，最讓我驚喜的是余老師不僅僅是介紹了“板塊思路”的好處，他還介紹了板塊式教學(xué)思路的十種設(shè)計(jì)角度，如重點(diǎn)突出、活動(dòng)充分、情境生動(dòng)等等，讓我可以靈活選用，大膽實(shí)踐。
堅(jiān)持治學(xué)，謀求進(jìn)步，是一種智慧。從書中我看到了學(xué)習(xí)到了余老師的治學(xué)方法，如自建倉(cāng)庫(kù)法、案例分析法、課文讀寫法等多種治學(xué)方法。這都既讓我有了更多更好的學(xué)習(xí)方法，也使我倍感慚愧，使我意識(shí)到作為教師，為了做得更好，應(yīng)該有優(yōu)秀的治學(xué)方法，有自己喜愛的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持研究，提升自己，因?yàn)檠芯磕茏屛覀冏龅酶谩?/p>
總的來說，雖只讀了一本書，但收獲遠(yuǎn)不止這些，思考還要繼續(xù)，教學(xué)還要實(shí)踐提高，我要付出的還有很多很多，我一定不斷鞭策自己，不斷努力。
《致語文教師》讀書心得 3
作為一線教師，我們總會(huì)說，做一名智慧的老師。
那么，怎樣做才能成為智慧的老師，什么才是智慧的教師呢？當(dāng)我一遍又一遍地品讀余映潮的《致語文教師》，突然有一種感動(dòng)甚至一種寫的沖動(dòng)。
余映潮說：我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧。教師的智慧，初步的詮釋是成長(zhǎng)智慧、教學(xué)智慧、治學(xué)智慧。當(dāng)我讀到這兒時(shí)，不禁感慨成長(zhǎng)也有智慧。
耐力是一種成長(zhǎng)智慧。余映潮用自己的耐力塑造著自己的生活和工作，堅(jiān)持著自己的堅(jiān)持，潛心研究與思考，他總有那么多的事情做。他說，當(dāng)你面對(duì)書桌幾個(gè)小時(shí)寫不出一個(gè)字的時(shí)候，當(dāng)你翻閱大量資料而精疲力竭的.時(shí)候，你都得平靜地堅(jiān)持，將生命、時(shí)間化為工作中、研究中無數(shù)優(yōu)美的細(xì)節(jié)。
發(fā)展自己是我們每個(gè)人真正的大事。我們發(fā)展自己了嗎？我們訓(xùn)練自己了嗎？我們可以自己訓(xùn)練自己，磨練的嘗試與廣度決定著我們的高度，在業(yè)務(wù)上追求高度的人，就是奮斗方向正確的人。
我們可以隨時(shí)把思想所得變成文字，漸行漸遠(yuǎn)，漸行漸深。原來，身為老師有這么多地方需要成長(zhǎng)，這么多地方需要發(fā)展。
《致語文教師》讀書心得 4
拜讀余映潮老師《致語文教師》一書，不由自主便會(huì)沉浸其中，被他的成長(zhǎng)經(jīng)歷所吸引，被他的智慧所吸引，被他的激情所吸引，被他的自信所吸引，被他的精神所吸引，被他的教學(xué)理念所吸引，被他的“板塊式”教學(xué)所吸引……書中字字珠璣，句句警語，樸實(shí)無華卻浸潤(rùn)肺腑。感恩遇見，遇見這樣一本好書！感恩遇見，遇見這樣一位良師！
十多年的知青下放生活，沒有將他的追求湮滅；十幾年的農(nóng)村生活，沒有將他的理想變得平庸；三十幾年的教研工作，沒有將他的精神壓垮。“成百?gòu)堈迟N在書柜和墻壁上的“任務(wù)”紙條，千余節(jié)的聽課記錄，堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年的資料閱讀，無法計(jì)算的資料目錄索引的積累”，彰顯著他的嚴(yán)謹(jǐn)，他的孤獨(dú)，他的快樂，他的驕傲；“幾尺高的寫作手稿，1000多篇長(zhǎng)短論文的發(fā)表，七本專著的出版，十幾部書稿的編纂，23年的xx市中考語文命題，上百套各類語文試題的編擬”，他追趕著太陽(yáng)，與時(shí)間賽跑，將自己的生命延長(zhǎng)；“xx市中學(xué)語文五支教研隊(duì)伍的培養(yǎng)，連續(xù)16年xx市初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)的召開，上百節(jié)課的教學(xué)演示，幾十個(gè)專題講座的準(zhǔn)備”，他的每一項(xiàng)任務(wù)都艱苦卓絕，他在常人難以堅(jiān)持的堅(jiān)持中磨練自己、發(fā)展自己，最終成就了他自己，提升了生命的質(zhì)量……細(xì)細(xì)的品讀，我仿佛聽到竹子拔節(jié)的聲音，我仿佛聽到浪潮奔涌的聲音，我仿佛聽到生命在吶喊的聲音！余映潮，就像大海里的浪潮，永不停息，永遠(yuǎn)向前！在教學(xué)教研這條艱辛的路上，他以教研為樂，以教學(xué)為樂，將生命、時(shí)間化為工作中、研究中無數(shù)優(yōu)美的細(xì)節(jié)，他用思想的'光芒將生命中的每一個(gè)日子點(diǎn)亮，將生命的寬度拓寬再拓寬。即使青絲變白發(fā)，他依然年輕，像重生的蝶，像涅槃的凰，讓每一個(gè)平凡的日子閃光。能夠師從這樣一位良師，真是三生有幸！
悟教
曾經(jīng)以為教學(xué)的繁雜任務(wù)占用了全部的工作時(shí)間，哪里有時(shí)間去讀那么多的書，哪里有時(shí)間去做那么多的研究，哪里有時(shí)間去精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教案，結(jié)果是從教20年，沒讀過幾本書，沒做過什么研究，甚至連教案都沒有幾個(gè)能拿得出手的。余映潮老師沒有居高臨下地說教，他用親身經(jīng)歷和感受，用他的教學(xué)研究與實(shí)踐告訴我們：
要做一名有智慧的語文教師。
“我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧。”這是余映潮老師對(duì)每一位語文教師的殷殷期望。他期望我們有成長(zhǎng)的智慧，他期望我們有教學(xué)的智慧，他期望我們有治學(xué)的智慧。
做一名有智慧的語文教師，要?dú)v練生命，堅(jiān)持走難走的路，每天做一點(diǎn)，一直向前走；
做一名有智慧的語文教師，要有毅力，要勤奮，要自信，要堅(jiān)強(qiáng)，要能在喧囂的世界里沉靜下來，積累人生的美麗；
做一名有智慧的語文教師，要找準(zhǔn)方向，鉆研教學(xué)，探究專題，勤奮積累，形成特長(zhǎng)；
做一名有智慧的語文教師，要抓住時(shí)間，成功的機(jī)會(huì)在八小時(shí)之外，要擠出時(shí)間去讀書，擠出時(shí)間去做筆記，擠出時(shí)間去做點(diǎn)研究，擠出時(shí)間去精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教案，擠出時(shí)間去練好四項(xiàng)基本功，擠出時(shí)間去發(fā)展自己；
做一名有智慧的語文教師，要在很長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)堅(jiān)持運(yùn)用一種主要的學(xué)習(xí)方法，全力以赴，持之以恒，突破難點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)，形成自己的見解；
做一名有智慧的語文教師，要追求創(chuàng)新，腳踏實(shí)地、恰如其分地進(jìn)行教學(xué)研究方面的創(chuàng)新；
做一名優(yōu)秀的語文教師，要不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)而成風(fēng)格；
做一名有智慧的語文教師，要以教學(xué)為樂，以教研為樂，以苦為樂，以為語文教育事業(yè)而進(jìn)行奮斗為樂！
感恩
感恩遇見，在我彷徨的時(shí)候，為我指明了前進(jìn)的方向！
感恩遇見，在我止步的時(shí)候，為我注入奮斗了力量！
感恩遇見，在我年輕的時(shí)候，鼓勵(lì)我去追趕太陽(yáng)！
感恩遇見，遇見這樣一本好書！
感恩遇見，遇見這樣一位良師！
路途漫漫，教藝無涯，讓我們翻山越嶺，一路前行！
《致語文教師》讀書心得 5
《致語文教師》封底有一段話：作為年輕的中學(xué)語文教師，如果能有一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間積累資料、提煉經(jīng)驗(yàn)，可能于一生的教學(xué)研究都有好處。這句話對(duì)我深有感觸，我想對(duì)于小學(xué)語文教師同樣適用。
翻開余老師的《致語文教師》，很多設(shè)計(jì)創(chuàng)新，很多方法總結(jié)，這些都是他作為一位語文教師在長(zhǎng)期教研、教學(xué)工作中獲得的積累。余老師的這本書有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一來有一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談，而且這些經(jīng)驗(yàn)還被分門別類，比如介紹教學(xué)手法的創(chuàng)新就列了學(xué)法手法、創(chuàng)編手法等九條，二來有自己總結(jié)的創(chuàng)新案例，這些案例的面還相當(dāng)廣泛，夸張的說，想教好語文課文，最好先把這本書翻一翻。
讓我感觸最深的`是，余老師更多的是把智慧融進(jìn)了這本書。其實(shí)，余老師的教學(xué)智慧背后有一個(gè)大前提，那就是教語文是“充分地、有效地運(yùn)用課文文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累教育和能力訓(xùn)練”。確實(shí)，現(xiàn)在我看語文教學(xué)，真切地體會(huì)到不能只教“課文”，一個(gè)學(xué)期十幾二十篇課文，學(xué)生記住了也沒有大用處。一個(gè)學(xué)期一百多個(gè)課時(shí)，我認(rèn)為是提供給學(xué)生表達(dá)的空間，積累的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生鍛煉和積累。書中有很多這樣的例子，根據(jù)課文內(nèi)容口頭創(chuàng)編“門庭若市”的成語故事，從課文中找到10個(gè)左右的句子并重新排列，全面地解釋什么是神奇的極光……這些事例典型創(chuàng)新，而且始終帶著一種理念、一種實(shí)踐、一種思索……在教育教學(xué)中，這些方法都值得我去試試，我想一定會(huì)帶來意想不到的驚喜。
《致語文教師》讀書心得 6
暑假閑逛書城，機(jī)緣巧合遇到余映潮著的《致語文教師》一書。首先是書名吸引了我，《致語文老師》似乎在召喚著我們同行去走進(jìn)它；其次是書的封面吸引了我，看著封面給人以種質(zhì)樸清晰感，透露出實(shí)在與受用。信手一番目錄，挑選最有眼緣的章節(jié)，便被吸引住了。它是語文教師專業(yè)入門敲門磚！它是語文教師專業(yè)必備手冊(cè)！
與其說這次我跟大家談?wù)勛约鹤x完這本書的讀后感，不如說我向在座的各位同學(xué)推薦這本書。我將從三方面來說說我推薦這本書的理由。
一、走進(jìn)其人-——余映潮
恕我作為一名語文老師才疏學(xué)淺，在閱讀此書之前，我沒關(guān)注到余映潮老師。由于書中的內(nèi)容很吸引作為語文老師的我，在閱讀這本書時(shí)有種如饑似渴感，所以剛開始時(shí)，我沒沒有特地的去通過簡(jiǎn)介了解其人。應(yīng)該說讀完他的這本書才慢慢對(duì)他有所了解。這可以說這是美麗的巧遇吧。在通讀本書后，我深深地被余老師對(duì)于語文教學(xué)事業(yè)的執(zhí)著而感動(dòng)。余老師是如此一位超乎尋常的人，他能對(duì)工作如此執(zhí)著甚至傾情！讀他的書，了解他給了我很大的激勵(lì)，從他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我找到了許多工作的激情與動(dòng)力。他是一名語文教師，他是一名專家，他是一名學(xué)者。
（一）扎實(shí)腳步，凸顯耐力
余老師堅(jiān)信著耐力是一種智慧，耐力表現(xiàn)著一個(gè)人在人生與事業(yè)之路上堅(jiān)持跋涉的生存觀。在無路可走的地方堅(jiān)持著自己的開辟工作，在非常痛苦的披荊斬棘之中堅(jiān)持著一步一步地前進(jìn)并尋找到自己的一條道路，這就是生存的智慧，這就是事業(yè)的智。的確如此他用他的耐力，塑造者自己的工作和生活。他是一名一線教師，有著10多年扎根農(nóng)村學(xué)校教學(xué)經(jīng)歷，20多年的教研工作經(jīng)歷，是一名普通的一線教師慢慢磨練成了一名教研員。在這過程中他傾情于教育教學(xué)事業(yè)，將時(shí)間與生命投入工作、研究中，在這個(gè)過程中力求不斷提高和突破，這需要何等的耐心。
（二）扎根課堂，追尋勇氣
余老師是一名一線教研員，他在書中提到最能夠表現(xiàn)他自己自信的典型事例是在50歲的時(shí)候他能自上講臺(tái)講課。試想50歲，俗稱念過半百了，50歲在教師行列中屬于老教師甚至退休邊緣人物了，然而他能自我挑戰(zhàn)，充滿自信地走上講臺(tái)。“已經(jīng)評(píng)點(diǎn)100個(gè)教學(xué)案例了，天下的風(fēng)光北我盡收眼底，那么多名師的教學(xué)藝術(shù)被我提煉出來，我為什么不能自己上臺(tái)講課？”有了這種想法，他自信的走上了講臺(tái)，甚至一副不可收拾，在近51歲到63歲之間，他上了100節(jié)公開課，而且分布在小學(xué)到高中的不同版本的語文教材中，除閱讀課，還有作文課，單元小結(jié)課，中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，讀報(bào)課等不同類型。這么大的年齡，這么多的課型，這么廣泛的教材，而且在成為一名名教研員后還如此熱心扎根于課堂實(shí)踐，迎接各種不同的挑戰(zhàn)無疑顯示出他的勇氣！迄今在全國(guó)各地講授幾百節(jié)公開課，沒堂課都那樣出彩，沒堂課都有他付出的心血。
（三）專題研究，凝聚智慧
余老師對(duì)自己要求很高，他要不斷的提升自己、磨練自己，他要在工作上不斷創(chuàng)造與創(chuàng)新，在工作中摸索出許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中凝聚出無數(shù)的智慧。余老師已發(fā)表各類教學(xué)文章1400余篇，出版《中學(xué)語文教例品評(píng)100篇》、《庭余映潮老師講課》、《余映潮將語文》等10本專著，創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩(shī)意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎。
“每天做一點(diǎn)，一直向前走。有了一種追尋的勇氣，生命便永遠(yuǎn)年輕”是的，這就是余老師，從一線到教研員到名師，執(zhí)著與教育教學(xué)事業(yè)，散發(fā)著無窮的魅力。
二、 走進(jìn)其文——《致語文教師》
《致語文老師》以余映潮老師在全國(guó)各地的10個(gè)講座稿為藍(lán)本，結(jié)合其積累了幾十年的教學(xué)實(shí)例、評(píng)課案例和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，本書的三個(gè)章節(jié)都圍繞“智慧”出發(fā)，從“成長(zhǎng)、教學(xué)、治學(xué)”三個(gè)方面提煉了語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的40項(xiàng)基本素養(yǎng)。這本書對(duì)語文老師來說是提高教學(xué)水平和教育素養(yǎng)的優(yōu)秀讀本。在每個(gè)章節(jié)前列舉了每個(gè)章節(jié)的提要，這樣便于讀者大體瀏覽了解，又便于讀者在讀完章節(jié)后能回顧沉淀。
本書從“成長(zhǎng)智慧”、“教學(xué)智慧”、“治學(xué)智慧”三個(gè)方面，提煉了語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的40項(xiàng)基本素養(yǎng)，包括理念創(chuàng)新、教材研讀與處理、教學(xué)思路梳理、教案設(shè)計(jì)、課堂細(xì)節(jié)應(yīng)變等內(nèi)容，指導(dǎo)中小學(xué)語文教師如何讀好教材上好課，如何多想問題從而認(rèn)識(shí)語文現(xiàn)象，如何養(yǎng)成并具備研究的素養(yǎng)，培養(yǎng)終生追求發(fā)展的動(dòng)力，最終成為一名優(yōu)秀的中小學(xué)語文教師。
（一）我讀第一輯——成長(zhǎng)智慧
關(guān)鍵詞——感悟
在第一輯中，余老師收錄了很多自己的經(jīng)歷，分享了自己在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與想法。讀這一輯我有很多的感悟，只記得在朗讀時(shí)拿著筆在樹上隨手寫下了很多地方。“趁著年輕多做事”這個(gè)標(biāo)題給了我很大的鼓舞，余老師認(rèn)為趁著年輕多做事的重要意義就是磨練自己，發(fā)展自己，成就自己，提升自己生命的質(zhì)量。趁著年輕多做事就是要重點(diǎn)落在多上，它的含義就是熱愛，勤勉，執(zhí)著，堅(jiān)持，超量，余老師還深刻給了我們?nèi)齻�(gè)訣竅：1.趁著年輕多做事，要找準(zhǔn)方向；2.抓住時(shí)間；3.注重方法。是的，工作第一年你會(huì)發(fā)現(xiàn)你到一個(gè)學(xué)校你是學(xué)校最年輕的一位，別人都羨慕你的年輕又朝氣，可是時(shí)間一閃而過，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的90后都成了你的同事。作為80后曾經(jīng)注入學(xué)校以新的力量，難道幾年后就要被90后00后淡化？久而久之被時(shí)代淘汰？不！我們不愿意這樣被淘汰然后在還剩以后的20年這樣碌碌無為的耗在教師崗位上！那將是很可悲的事。所以我們得趁著自己還年輕時(shí)得加倍的努力，給自己定一個(gè)方向和目標(biāo)，然后朝著目標(biāo)前進(jìn)，有序地規(guī)劃自己的教師生涯。
余老師提到幾十年來，不管生活多么艱苦，不管工作多么繁忙，都得始終在一種年輕的精神狀態(tài)中生活，這話說得真有道理，是的保持一種年輕的精神狀態(tài)，你將永遠(yuǎn)年輕，你將永遠(yuǎn)有活力，你才能以最大的工作熱忱投入，快樂年輕地教書，很重要。
總之，要趁年輕多做事！多訓(xùn)練自己，多思考，多動(dòng)筆，多閱讀，多積累，多鉆研，規(guī)劃自己，塑造自己，讓自己永遠(yuǎn)以年輕的心態(tài)活著！凡是要趁“早”！
與大家分享以下一段話
趁著身體健康的時(shí)候多做事，趁著心情很好的時(shí)候多做事，趁著麻煩不多的時(shí)候多做事，趁著天氣不冷的時(shí)候多做事，趁著天氣不熱的時(shí)候多做事，趁著閑暇的時(shí)候多做事，趁著父母健在的時(shí)候多做事，趁著孩子聽話的時(shí)候多做事，趁著生活安定的時(shí)候多做事……
希望能與大家共勉！
（二）我讀第二輯——教學(xué)智慧
關(guān)鍵詞——學(xué)習(xí)
做智慧的語文老師，需要熟悉課堂教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)表現(xiàn)了教師的水平與魅力。在這一輯種余老師站在“戰(zhàn)略”的高度詮釋了語文教師提升自己素養(yǎng)的諸多方面。
請(qǐng)看這一輯的.目錄
21苯萄砟畹拇蔥
22苯灘難卸戀拇蔥
23苯萄Т匆獾拇蔥
24苯萄思路的創(chuàng)新
25苯灘拇理的創(chuàng)新
26苯萄手法的創(chuàng)新
27碧崳噬杓頻拇蔥
28笨沃謝疃的創(chuàng)新
29庇镅越萄У拇蔥
30苯萄細(xì)節(jié)的創(chuàng)新
31崩識(shí)兩萄У拇蔥
32苯萄Х槳傅拇蔥
我想這個(gè)目錄肯定會(huì)吸引著所有積極上進(jìn)的語文老師。余老師以一線專家對(duì)教師素養(yǎng)能力方面做了精細(xì)的闡述。如果上一輯看書我喜歡隨手寫寫感觸，那這一輯中我則注重圈圈畫畫，因?yàn)槔锩嬗刑嗵嗬蠋熂毙璧闹R(shí)，在這可以讓我們好好學(xué)習(xí)消化。
教學(xué)理念創(chuàng)新，余老師解讀成——學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富。教師要以先進(jìn)的理念來規(guī)范自己的日常教學(xué)，先進(jìn)的理念就是方向。教學(xué)技術(shù)——教材研讀的技術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)，課堂實(shí)用的技術(shù)。其中教材研讀的技術(shù)是重要的一方面。教材研讀的技術(shù)不是與生俱來的，是可以訓(xùn)練提高的，教師的人物要把教材讀“厚”，把教材教“薄”。文中例舉了“分解”余“組合”、“課文集美”、“價(jià)值分析”“資料助讀”等方法，并結(jié)合了文本實(shí)例，讓我對(duì)各種研讀教材的方法豁然開朗。說道教材解讀，我很欣賞我們的組長(zhǎng)張文蓮老師，她對(duì)教材的解讀有自己獨(dú)到的見解，我將理論聯(lián)系實(shí)際，趁著年輕好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)創(chuàng)意講究“新”“ 簡(jiǎn)” “活”教學(xué)創(chuàng)意需要老師們反復(fù)認(rèn)真的思考、提煉、比較和修改，要有創(chuàng)新的理念來支撐。……是的，許多老師都懷疑自己的專業(yè)性，夸張點(diǎn)說不能做到像主刀醫(yī)生一樣不可代替，那是因?yàn)槲覀冞�沒有從專業(yè)的角度，以專業(yè)的知識(shí)訓(xùn)練自己，達(dá)到精業(yè)。如果你能深入自己的專業(yè)，深入自己的教學(xué)水平，那樣你也能形成自己的風(fēng)格，形成自己的專業(yè)，成為不可替代的老師！快來加入余老師的傾囊相授的專業(yè)知識(shí)吧，語文老師們都行動(dòng)起來！
（二）我讀第三輯——治學(xué)智慧
關(guān)鍵詞——借鑒
“研究”二字，應(yīng)該就是為了治學(xué)，在工作中堅(jiān)持治學(xué)，謀求進(jìn)步，就是智慧。研究，能讓語文老師做得更好。在這一輯中，余老師介紹了自己多年積累的學(xué)習(xí)方法，供讀者借鑒，促讀者思考。
課文讀寫發(fā)中余老師結(jié)合了問題清晰顯示了“預(yù)感體味”“精妙概括”“變體研讀”等方法來解讀文本，余老師強(qiáng)調(diào)語文老師一定要鉆研教材，讀寫教材，才能深入教材，為教學(xué)打好鋪墊。余老師還結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)傳授“自建倉(cāng)庫(kù)法”“精品收藏法”“案例分析法”等等，這些方法我們都可以有效借鑒，讓我們受益終身。
三、 感受其真——傾情與專注
作為一名一線老師，我們可以看到他工作的扎實(shí)，作為一名教研員，我們可以感受到他對(duì)教學(xué)研究工作的熱愛，作為一名長(zhǎng)者，我可以體會(huì)到他對(duì)年輕語文老師的殷切希望，所以他在書中能傾囊相授！他對(duì)語文老師提出了希望：作為年輕的中學(xué)語文教師，如果能有一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間積累資料、提煉經(jīng)驗(yàn)，可能于一生的教學(xué)研究都有好處；他分享了自己教學(xué)研究上成功的秘訣：那種筆墨寫的文字固然能夠長(zhǎng)久地保存，然而更重要的是那種刻骨銘心的咬牙堅(jiān)持的歷練，是那種板凳要坐十年冷的精神與行為，是那種在教學(xué)研究中朝迎彩霞、夜送星星、日有收獲的幸福與愉悅。本書余老師結(jié)合自己多年的經(jīng)歷，分享著自己的智慧經(jīng)驗(yàn)，無不透露著余老師的真情、樸實(shí)。
余老師在書中提到他一身之最：
最欣慰的是有卓有成效的中學(xué)語文教研工作改變了很多人的命運(yùn)。
最好的性格是淡看幾十年中的挫折、煩惱與屈辱。
最傾心最投入的是鉆研實(shí)用的中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)。
最細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖侵锌颊Z文命題20年沒有出錯(cuò)一題。
最有特色的是我堅(jiān)持多年的抓好五支隊(duì)伍的教研工作模式。
最自豪的是我?guī)资戟?dú)力支持，將一個(gè)以農(nóng)村為主的地區(qū)的初中語文教學(xué)研究工作做得有聲有色。
最實(shí)在的貢獻(xiàn)是用我自己的大量課例神東地詮釋了中學(xué)語文教學(xué)大綱和新課標(biāo)的教學(xué)理念。
“每天做一點(diǎn)，一直向前走。有了一種追尋的勇氣，生命便永遠(yuǎn)年輕”是余老師執(zhí)著追求事業(yè)的真實(shí)寫照。希望這2句樸實(shí)的話也能激勵(lì)我的教學(xué)生涯，也希望能與同行們共勉！在讀完書后，我才想起關(guān)注了書前關(guān)于作者的簡(jiǎn)介，才發(fā)現(xiàn)，余老師是語文特級(jí)教師，他是全國(guó)中語學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，全國(guó)中語會(huì)名師教研中心主任，教育部國(guó)培計(jì)劃首批培訓(xùn)專家之一，他還是一名教研員。
懷著愉悅的心情讀完了這本書，作為一名一線語文老師碰到這本書如久旱逢甘霖，我可以貪婪的吸收里面的知識(shí)，我可以盡情地分享著余老師的經(jīng)驗(yàn)……不過讀書時(shí)也有點(diǎn)小遺憾，書中列舉了許多教材解讀，無論角度還是深度都很吸引人，只可惜大多是中學(xué)語文教材，如果有小學(xué)語文教材的深入解讀與剖析就更好了。直至翻到封底，才發(fā)現(xiàn)該書屬于華東師范大學(xué)出版社——大夏書系（部分），看到大夏書系之語文之道所推薦的基本書，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)搜索了一番，結(jié)果又有《小學(xué)語文文本解讀》一書映入了眼簾。待我讀完之時(shí)與君共探討分享。
《致語文教師》讀書心得 7
《致語文教師》的作者是全國(guó)中語學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、全國(guó)中語會(huì)名師教研中心主任、語文特級(jí)教師余映潮。在這本書里，余老師從三個(gè)方面詮釋了教師的智慧：成長(zhǎng)智慧、教學(xué)智慧、治學(xué)智慧。
初次拿起這本書，有點(diǎn)試探，有點(diǎn)懷疑。以為他一個(gè)中學(xué)教師的書，不適合我這個(gè)小學(xué)教師讀，但讀著讀著才發(fā)現(xiàn)，如果說這是一部講學(xué)術(shù)力量的書，還不如說這是一部講精神力量的書。因?yàn)橄矚g，讀得也快，很盡致，很暢快。有一些粗淺的收獲與大家分享。
1、先“修己”再“達(dá)人”
成長(zhǎng)智慧和治學(xué)智慧說的都是教師自己的專業(yè)成長(zhǎng)。從這個(gè)角度來看，這本書就寫了兩部分，一部分是個(gè)人成長(zhǎng)，一部分是如何帶領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。也就是“修己”和“達(dá)人”，作為一名教師，應(yīng)該先修己再達(dá)人，先修持自己，再去超度別人。教育這種事，并不是我教你學(xué)，而是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云”。學(xué)然后知不足，教然后知困。作為教師，應(yīng)該和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。
2、趁著年輕多做事
余老師在書中說：“年輕”這個(gè)概念是相對(duì)的.。與我相比，你是年輕的；我與自己的70歲相比，我也是年輕的。我們都要趁著年輕多做事。”年輕不是一個(gè)年齡概念，而是一種年輕的精神狀態(tài)。盡管有時(shí)我們披星戴月，翻山越嶺，櫛風(fēng)沐雨。一路走來，哪怕60歲，也要時(shí)常鼓勵(lì)自己，多年輕的年齡啊！
3、一定要有指標(biāo)
我愛讀書，但我不想做讀書筆記，只想快快樂樂、腦子里沒有一點(diǎn)雜念的享受這一會(huì)兒；我愛運(yùn)動(dòng)，但我不想制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，不想減肥……這是我的常態(tài)，我常常放任自己，自己開心就好，似乎只有這樣才沒有虧待自己。但一面享受生活時(shí)，一面又在糾結(jié)：讀了書沒有反饋和成果，寫了文章沒有提高和質(zhì)量，運(yùn)動(dòng)了沒有強(qiáng)健身體，現(xiàn)在是快樂了，未來會(huì)一直這么快樂嗎？直到看到余老師關(guān)于“一定要有指標(biāo)要求”部分，看到他給自己的巨大指標(biāo)要求，看到他如何的為難自己，看到他成果一步步閃現(xiàn)的喜悅，看到他在不斷寫作中思考的深入。就再也不再糾結(jié)：放任自己只能享受一時(shí)的生活，但為難一下自己，給自己一個(gè)指標(biāo)，多一點(diǎn)成果的要求，便才有真正的成長(zhǎng)和收獲。
余老師的書里有太多干貨，收獲頗多但我清晰記得兩句話：走萬里路和讀萬卷書，都無法替代思考本身；別人的雞湯再好喝，總歸得自己行動(dòng)。思考和行動(dòng)是成功之本，春水于你暖不暖，總歸需要脫下鞋子去觸碰一遭。
《致語文教師》讀書心得 8
近日，我閱讀了特級(jí)教師余映潮的《致語文教師》一書，余老師樸素的文字和精彩的課堂實(shí)例，給我今后的教學(xué)工作指明了方向。
我得益于并永遠(yuǎn)相信積累的力量，注重積累能讓一位教師的個(gè)人水平“升值”。就教師的職業(yè)而言，積累決定底蘊(yùn)，只有細(xì)水長(zhǎng)流，深刻思考，勤奮探究，只有幾十年堅(jiān)持不懈的人才有可能成為“專家”。
余老師告訴我們可以從兩個(gè)方面談：第一，在語文的讀寫教學(xué)中讓學(xué)生習(xí)得更多更美的語言，如認(rèn)識(shí)更多的字，記下更多的詞，更重要的是成塊成段成篇的語言材料的.讀背識(shí)記，他們是語言運(yùn)用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，在學(xué)生習(xí)得語言的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)到積累語言的方法，學(xué)會(huì)品味/揣摩/感悟和欣賞優(yōu)美/精彩的語言。進(jìn)行語言積累教學(xué)，在教材的運(yùn)用和積累上有一個(gè)原則，那就是：突出重點(diǎn)，咀嚼英華。
如余老師告訴我們，語言積累教學(xué)的資源在于課文。對(duì)善于運(yùn)用課文資源的教師來說，課文在他的眼中就是語言積累的倉(cāng)庫(kù)。
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