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《第56號教室的奇跡》讀書心得
《第56號教室的奇跡》讀書心得1
閑暇之余，我讀完了《第56號教室的奇跡》這本書。讀了這本書，我發現無論是在哪兒教學，要想做一名好教師，尤其是做一位學生心目中永遠的好老師，是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。雷夫。艾斯奎斯老師對孩子的愛，對事業高度負責的精神是令我深受感動，尤其作為一個老師，受益更大。第56號教室，這間普通的教室，卻又那么不平凡。走進這間教室的孩子們是幸運的，他們的人生因雷夫的出現而與眾不同。雷夫在有限的空間里，創造了無限的奇跡。這本書最吸引我眼球的是“奇跡”。“這個教室產生了什么奇跡？怎么才會產生奇跡呢？”我帶著這兩個問題開始了讀書之旅，我發現雷夫老師帶給孩子們太多的驚喜，也讓我看到了太多的不可思議。
我的震憾，首先來自于雷夫老師“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時的和學生們涌進教室里，沉浸在莎士比亞、代數和搖滾的世界里”。其次，我的震憾還來自于雷夫老師那一次“教室里的火”——教師上課上得竟然連自己的頭發著火了都還不知道！竟有如此投入教學的老師！而且學生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時，他卻“覺著當老師棒極了”！而更讓我感到震憾的是，雷夫的學生們竟然都著迷般的.每天提前2小時到校，放學后數小時內又仍不愿離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”，又是一種怎樣的教育奇跡！
作者雷夫。艾斯奎斯老師，從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭�？墒牵褪窃谶@樣的環境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書給我留下印象最深的是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。
在雷夫的用心、努力下，雷夫和他的學生受到了外界的高度贊揚。在我認為，雷夫心中最驕傲的應該是n年后他的學生還會回到56號教室去看望他、幫助他和他的學生們，這是多么令人高興的事情��！然而雷夫卻說最驕傲的是學生們“為人民服務的精神”！于是我豁然了！忘也好，記也罷，只要真心付出了，付出得有意義，何必計較、在意那么多呢？！
很感謝學校為我們推薦的這本書《第56號教室的奇跡》，因為這本書給我帶來的不僅僅是一個個生動鮮活的案例，還給我帶來了一個教育家典范、引起了我很多的思考和啟迪。感謝雷夫，因為他提醒了我，多一個角度去認識這個世界，還因為他用他的實際行動證明了教育的關鍵還在于不斷地實踐、反思、實踐，因為“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。”
在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
《第56號教室的奇跡》讀書心得2
寒假期間，我認真品讀了《第56號教室的奇跡》，該書是由“全美最好老師”雷夫.艾斯奎斯所著，原以為東西方的教育理念相差較大，可是當我通讀全書之后，不禁感慨教育是無國界的！沒錯，就如尹建莉所說“這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書，《第56號教室的奇跡》讀書心得�！崩追�，一個普普通通的小學老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。
《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。所以如果我要我的學生待人友善、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最待人友善、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的`，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強�！坝R其家，先修其身。”作為教師，應該經常反思自己在學生心目中的形象。 這就要求我在每天的工作里必須日省吾身，針對有必要改進的地方必須避免二次發生。
老師的要求，學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢？早上進校門，學生有禮貌地問 “老師好”！學生認真打掃衛生區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學生有會怎么想呢？記得我作學生的時候，有時候我向老師問好，老師沒有任何回應，也無任何臉部表情，所以我就比較不會想再問他好了。所以，每次學生問好，我都會好好回應，怕他們內心有失落感，讀后感《《第56號教室的奇跡》讀書心得》。由此可見，對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作應該都是有所幫助的。
可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運�！币髮W生做到的老師首先應該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。
書，還在品讀；收獲，卻很多很多，我受益于這本書，并不是因為我從書中尋找到了教育的捷徑，而是因為我從中領悟到了“成功無捷徑”。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠地祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂地學習、茁壯地成長！
《第56號教室的奇跡》讀書心得3
《第56號教室的奇跡》是美國一本關于教育的書。讀了《第56號教室的奇跡》這本書，我的心靈一次次受到震撼，從快樂、鮮艷的封面，到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪，我看到了一個將教育作為自己終生事業，并沉醉其中的教師，他對孩子的愛，對事業高度負責的精神令我深受感動。
雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭�？墒�，就是在這樣的環境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的魔鬼式訓練、學習8法則解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。三劍客的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所中愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了讓孩子們站在同一條起跑線，我們的期望決定孩子們的表現、做一名智慧而成功的教師、為孩子將來過上一流的生活做準備、不要把信仰強加于孩子、孩子也是教師和家長的老師、教孩子終身受用的技能、永遠不要失去對孩子的關注等等觀念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學實踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。
雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習的。作為在教育一線的學校，推薦閱讀、學習《56號教室的奇跡》這本書，對我們學習、借鑒雷夫的教育觀點和信念，學習他的敬業精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師做一名好教師非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。
一、增強責任意識和愛心
看一下這位堅守在第56號教室的雷夫艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的.人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，所以他擁有愛心，有著強烈的責任感，才驅使他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡，這是愛心和責任并舉的奇跡，我們在實際工作中也要樹立強烈的責任意識和對工作、教工、學生的愛心，永遠想著為學生的幸福人生奠基，為教工愉悅工作而努力，方能有動力做好自己的工作。
二、善用智慧才有力量
雷夫艾斯奎斯老師不但有愛心和責任心，他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。他提倡的是沒有害怕的教育和彼此的信任;他反復強調知識本身就是最好的獎品;雷夫提倡并強調道德培養的六階段理論并奉行不悖。他深信：著利于孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立成功無捷徑的信念。成功無捷徑是56號教室的座右銘，好孩子，行事要努力是56號教室的口號。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學生品格的培養，正是由于他的學生人人樹立了成功無捷徑!的信念，使這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在成功無捷徑信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。
三、有效的閱讀才能擁有智慧
一個擁有智慧的人，一定是一個熱愛學習和閱讀的人，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書，并閱讀。閱讀是與作者交心的過程，閱讀更是學習的過程，只有不斷的學習，才能不斷的提升自己的智慧和能力，雷夫老師自己就博覽群書，從而擁有了傲人的智慧和為學生推薦書籍的能力。他能根據每個孩子不同的特點為他們推薦不同的書籍，還會運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠學會閱讀的有效方法。他指導學生的閱讀不是快餐式的，而是漸近融入其中的、探究式的，甚至是把書中的內容改編成戲劇進行表演。這種讓學生慢慢閱讀，細細品嘗的閱讀方式也是值得我們借鑒的。當然，他們的閱讀方式對眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對接。因為現下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閱讀，而對于真正經典的作品自然應該像雷夫老師和他的學生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。我最感動的還是雷夫老師提出的把閱讀和世界聯接起來，這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。我確信無疑的認為學習《第56號教室的奇跡》不能像吃快餐似的急于見效，還要有足夠的耐心并與中華文化和實際情況相結合。我們首先要做的就是像雷夫那樣真正扎扎實實苦干幾十年。
《第56號教室的奇跡》讀書心得4
"一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。"這是《第56號教室的奇跡》的作者尹建莉在推薦序中寫的一段話。正是這段話讓我在剛剛開始翻閱這本書時就被深深地吸引。
在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。他用創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他以熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家，應該說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵；讓我敬佩的是雷夫以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。我相信能在56號教師里和雷夫一起學習，是學生們的一大自豪與榮耀。雷夫是上帝送給孩子們的禮物！
雖是一位小學數學老師，但雷夫卻是一個通才。他在第56號教室不僅教學生各科，還教會學生做人的道理，且細致入微。這讓我著實自愧不如。同時他對我們語文閱讀也提出了個性化的見解。他提倡要培養終身閱讀的孩子。這和我們新課標所倡導的大量閱讀、終身閱讀思想不謀而合。我覺得，這不只是巧合，而是兒童發展的真正需要。
在談到閱讀時，雷夫提出了幾點舉措：
首先，需要大人的指導。雷夫老師用了一個孩子挑選食物的例子說明對于孩子的.閱讀，大人幫助的重要與必要。我把他盤子上的"垃圾食物"拿走，幫他做更明智的選擇。或許他會有些失望，但他很快就會恢復體力，度過美好的一天。因為我年紀比他們大。用我們現在流行的話語是因為教師比之于學生而言具有文化上的優勢。這提醒了我們，在提倡生本教育的今天，同樣不可忽視教師的作用。我們應該履行作為教師的職責。
其次，善用圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀；置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的�，F在我的學生也面臨這一問題。閱讀量明顯不夠，由于客觀環境的制約，學生閱讀沒有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點，教師不要以為把孩子帶進圖書館就可以交差了事，還必須提供引導服務才行。然后，挑選文學作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡單的方法是分享自己愛讀的書，告訴學生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續享受這份閱讀的樂趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學和網絡推薦的小學生必看的書目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時常要學生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學生閱讀的有效感染力。一個語文老師必須時刻去讀書，用自己的行為帶動一個班級學生對書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對學生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。這也是雷夫所說的榜樣作用。
讀了這本書之后，就像是在我的前進路上點起了一盞明燈。雷夫告訴所有的讀者，奇跡是可以發生的，只要用心。不斷摸索，用自己的整顆心去投入，56號教室的奇跡一定會再次發生。同仁們，也許奇跡就會發生在我們的教室里。
《第56號教室的奇跡》讀書心得5
拿到書時，不禁對書名產生了疑問和好奇。教室里會有什么奇跡，有的不就是桌椅和學生，五十六號教室里又有什么奇跡呢？帶著種種疑問和好奇，我走進了第五十六號教室，閱讀完了整本書。
閱讀的過程是一個充滿驚訝和感動的過程。驚訝的是第五十六號教室則是位于洛杉磯某個布滿貧窮，暴力地區的小學教室，那里的孩子大多貧困，來自移民家庭，這些似乎注定平凡的學生，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學，并在各個領域取得了特殊的成就；而那個第56號教室的雷夫老師，他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家，他對教育的投入和激情及他在教育上的智慧與愛心都深深的感動了我。
這位令人敬佩美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認識到，教育是一項艱苦的工作，教師職業的確是一個非常特殊的職業。辛苦是因為這項工作的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成為好的教師，特殊，是因為這個職業面對的是一群質樸無型的孩子，工作的場地是一間教室。
“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的`容量。”堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發燒著了都沒有發覺…。
其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”也許一個教師幾十年如一日的從事教學并不鮮見，也許一個教師幾十年如一日的從事教學并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學，并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那么這位教師已經超越了這個單純的職業，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉變為了自己的信仰。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!
書中還有很多故事和小的細節表現了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮，學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。路漫漫其修遠兮，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多，努力找到平衡，真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。
《第56號教室的奇跡》讀書心得6
這是我第一次讀美國作家雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡2：點燃孩子的，熱情》這本書，雖然只是簡簡單單的讀了寥寥幾十頁，便對雷夫長生了深深的崇拜之情。剛開始看的時候，感覺像一個童話，也許正因為是在平凡中所誕生的奇跡，才令人倍加感動。同時我也意識到，不斷創造奇跡的根源，是我們對孩子無限的愛。
雷夫老師在《第56號教室的奇跡2：點燃孩子的熱情》中，即使周五的晚上他已經非常累，但想到孩子渴望的眼神，高興的心情，他還是提起精神，堅持帶孩子走出教室，走向戶外，去觀看一場精彩的棒球比賽。并在觀看球賽的過程中，給予孩子一些教育的道理。
比如第一局開始時，觀眾席空空寥寥，雷夫老師就利用這個機會，教育孩子守時的重要性。孩子們學習準時是非常必要的，這是一種生活方式。在他們一生中，將面對各種截止期限。學生留意到經常遲到和對行程欠缺考慮之間有直接的關聯。在班上的討論中，他們還指出，在演出中手機響起來的人通常也是遲到者。孩子能從中學習到，缺乏守時的觀念通常也代表著這個人的靈敏度不夠。給予我們可學習的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪于那些與他們的不幸無關的人。守時表現出我們能掌握自己的命運，相信我們應該對自己的行為負責。讓孩子知道在成人的世界里，每個人都期盼他人守時。負責任就表示個人要維持準時的.統一標準，而在孩提時就應該習得這樣的觀念。
我認為除了必要的家庭作業，孩子還需要一些無所事事的時間。做讓他們認為高興，感興趣的事，給予他們自己獨立的空間，時間，形成自己的樂園。正如雷夫老師所寫，在這中間有個問題。很多孩子在獨處時，因有限的經驗與能力，會做出不好的選擇。比如電視機或電腦。很多孩子，特別是低年級孩子，因為缺乏自覺性，自制力，會忍不住走神，分心。尤其是科技迅速發展的今天，信息時代，數字時代是令孩子最為恐懼的危險敵人。解決此問題的答案是找個快樂的媒介，讓我們不在時，他們不會被我們或被所觀看的節目過度控制住。
作為老師，我們應該利用一些完備的設備，找機會去浪費或有效地利用他們的時間。我們的工作是幫助孩子不要只看表面，而是進行深刻理解，透徹感悟。要盡量利用時間，好對環繞他們的世界獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運用時間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂趣。通過這些樂趣，從而使孩子成為一個卓越的人。
教師的職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，作為一名教師所收獲的成就感也是其他職業所無法達到的。
《第56號教室的奇跡》讀書心得7
最近在網上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這部作品，一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，我充滿了好奇。因此我用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執著。他的成長經歷，對于我們每一個教師都非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改進，哪里可以做得更好。讀的過程中，我發現雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可見，充分體現了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。
雷夫。艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦�！蔽易x到這句話的時候，我十分好奇。因為他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話真實地表達出來，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內心就產生了強烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進行一番驗證；讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！
閱讀中我總是不由自主地發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創新的教育方式，把孩子《第56號教室的奇跡》讀后感變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，成績優異，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。正因為一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學校來找我算賬。其實，現在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會有另外一種結局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以后都會完成作業，或許……
隨著教學年齡的增長，我已不再那么沖動，學會用積極的態度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經常站在學生的`立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。通過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個�！�
這本書讓我深深的感動，書，還在品讀；收獲，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學習，做一個有愛心的老師。我真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學習、茁壯的成長，成為社會的棟梁！
《第56號教室的奇跡》讀書心得8
第一次聽到這本書，推薦人說很好，很值得讀一讀，并未在意，甚至忘記了它的名字；第二次聽到這本書，恍惚覺得聽過，卻又成了過耳之風，無動于衷。它真正成功地“誘惑”了我，是在學習后的交流會上。對雷夫贊賞有加，雷夫演講時的幽默，雷夫教育學生的做法，聽著老師的講述我已經如癡如醉，好像我也親歷現場，受了場精神洗禮般。于是，從最初的“不理不睬”，到現在我對雷夫“無比崇拜”，甚至相見恨晚的感慨。
在開篇我就被雷夫的一句話深深地迷住了——“我痛苦地認識到自己不是個超人”。我想這是每個教師都會有的痛苦，至少我就這樣痛苦過。就在做教師之初，當學生上課注意力不集中我“千呼萬喚始回頭”的時候，當學生從書桌里拿東西“大書小書落地板”的時候……我恨不得手里有魔法讓所有的學生都乖乖聽話，好好學習。后來我發現這一切不可能，所以我也痛苦地認識到自己不是個超人。
雷夫雖然不是一個能夠飛行擁有超能力的超人，但是他卻真真正正地在學生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使學生走上了不尋常的道路，現在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。
雷夫作為人是尋常的，但作為教師他絕對是有“超能力”的。超人有一種超能力是“熱視力”，幾乎能夠燃燒和融化任何人或物質。雷夫也有這樣的超能力，他能夠點燃所有孩子的熱情，使他們成為愛學習的天使。數學課是最能開發學生能力鍛煉學生思維的，雷夫上課時巧妙地使用“數字磚”將游戲和數學融合在一起，學生在一次次挑戰中鞏固數學知識，體驗學習的樂趣。同樣的情況，如果我是雷夫的學生，這樣的.數學課我怎能不愛呢。在閱讀方面，雷夫為孩子挑書只有三個原則：“樂趣、熱情、引人入勝”。這是雷夫追求的閱讀境界，當然，他也的確做到了。在這樣一個富有挑戰的閱讀環境中，孩子們追求卓越，將閱讀和世界聯系在了一起。
更令我佩服的是，雷夫的學生幾乎是全才，他們愛學習，愛運動，能唱搖滾，能演戲劇。雷夫自豪地稱他的學生們為“小霍勃特的莎士比亞們”。他可以帶領學生去寫劇本，背臺詞，排戲劇，最終到國外演出。然而從醞釀到演出這期間需要一年的時間，是什么使雷夫如此堅持卻又不急躁？是什么使學生能夠理解莎士比亞并最最終成果演繹？我想，應該是雷夫的熱情，他用自己為師的熱情點燃學生的熱情，他用自己對沙劇的熱情點燃學生演出的熱情。我想，如果我跟在這樣一個又唱搖滾又演戲劇的老師身邊，我也會很幸福充實。
讀完整本書，令我印象最深的是他的班訓，是這樣說的：“凡是值得做的事情，就值得好好做。”與其說這是雷夫要求學生的，不如說，雷夫自己也是這么做的。他之所以能夠取得這樣的成就，不是偶然的，他的“超能力”不是與生俱來的，是他努力得來的。在一次做實驗的過程中，他的頭發被點燃了，他卻渾然不覺�！叭绻夷苋绱送度虢虒W，甚至連頭發著火了都米有注意到，那么我前進的方向是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠全心全意投入到教學中去�！�
是的，就是這個詞“投入”。班里的實驗器材他自己掏錢購買，這是金錢的投入；每天早到一個小時，晚走一個小時，這是時間的投入；對學生的愛與呵護，這是情感地投入。就這樣雷夫老師在一個漏雨的教室里全身心地投入著，一投入就是25年�！凹偃缒銙呓�，就掃得有模有樣，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲。”這是雷夫最喜愛的一首詩。李希貴評價說：像莎士比亞寫詩那樣去教學、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。
雷夫用自己的全身心投入點燃了學生的靈魂。就像雷夫自己說的那樣，“我的職責是給學生機會，讓他們挽救自己的靈魂�！崩追虬炎约悍胚M了教育里，成為一把柴，點燃了學生的熱情，釋放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠說“教育的本質在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師把自己放在教育中，就可以把學生從困境中解救出來；教師如果畏手畏腳游離在外，那學生最后也只能困頓在苦境里，終身沒有完全釋放自己的潛能。
《第56號教室的奇跡》讀書心得9
這個假期就讀了一本書，《第56號教室的奇跡》。印象最深的就是一句話，孩子們都需要大人的指導，即使是很聰明的孩子。于是我突然想到，孩子其實是很厲害的。他想盡各種辦法來磨你，直到你放棄，決定任他去吧，不再指導。想明白了這點，我便叫來兒子和他分享我的心得，他狡猾地點了點頭。
假期中我讓兒子彈琴，如果我以小時規定每天的練習量，兒子就把速度降到最低，他說這樣可以少彈幾遍。而當我以每只曲子的練習量要求他時，他便彈出最快的速度，說這樣可以省出不少時間玩，小孩子的想法很單純很直接。每當我苦口婆心地和他講道理時，他總是以他固有的思維方式和我打圈圈，這時我會被他搞得很煩，最后就隨他去了，琴自然是練不好的。
我的一個好朋友曾經和我說，自己沒有足夠的準備做好母親，寧可選擇丁克式的生活方式。仔細想來或許她是對的`。
反思我對孩子的教育，因為沒有耐心而缺乏對他的指導，包辦他的生活、忽視他的學習。兒子欠缺好的的生活學習習慣，從這個角度而言，或許我是個很失敗的母親。然而任何事物都具有兩面性，我的懶散，我的沒有耐心，恰恰為兒子提供了更多的自由自在的時光。
兒子從很小就很喜歡玩樂高，在他享受拼插的過程中，我從來都不去打擾他。兒子也喜歡玩沙子，每個周末我們都帶他去公園，每次都是跟在兒子的后面，他走到哪里，我們就跟到哪里，任他玩個夠。我們很快發現他在做自己喜愛的事情時，是非常專注而執著的。從這個意義上講，我以為很幸運或許我并沒有扼殺孩子的創造性。
于是，人們常常在爭論的一個問題出現了，反思教育，成人應該如何更好地指導孩子呢？仔細想來，國人對孩子的教育有一種“跟風”情結，早先有口號“教育要從娃娃抓起”，然而單一化的目標教育，讓家長們不得不削尖了腦袋，使出渾身解數把孩子送到名校。若干年前又有一個新的口號叫做“教育產業化”，于是家長們又剝奪孩子周末的時光，爭相恐后第把孩子送入著名教育機構。有幾個家長可以做到不跟風。更加可悲地是，這樣的跟風愈演愈烈，三歲習琴，五歲學習奧數的孩子比比皆是，每一個家庭的晴雨表就是孩子成績的好壞。我們的主流媒體更加推波助瀾，今天驚嘆一個神童的橫空出世，明天又發現一顆新星閃耀萬丈光芒。
我們很少有人探究一個問題，你是誰！作為父母我們也很少關注自己的孩子有什么特點，或者說即便發現了孩子的特點，也很少有父母敢放手一搏。當然成功的例子有朗朗、丁俊暉，但畢竟鳳毛麟角。即便如此，所謂成功的模式化已經深深印在成人們的心中，于是很多人忽略了人與人之間寫在基因上的真實差異，在盲目追尋的過程中，搞得孩子大人苦不堪言。
教育需要正確的指導，社會更加需要營造寬松的環境，讓孩子自由自在地成長，把屬于孩子的幸福童年重新還給孩子們，用正確評價成功與否的合理標準影響他們，讓孩子們積極樂觀健康地生活。
《第56號教室的奇跡》讀書心得10
這次寒假學校專門安排的假期共讀書目是《第56號教室的奇跡》。對于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是學校安排，我還真是不會去查閱有關的材料。還沒有拜讀過外國教師這么專門的教學心得，細讀之后，我的內心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個方面簡單談一談自己的感觸。
在文章開始有這么一個案例：一個年輕教師班里出現了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當著全班學生的面把這位學生的書包抖摟出來，并拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學的桌子上，反正他那里已經是垃圾桶了�！钡脑捳Z。其結果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說現在這個孩子已經指導整理好自己的書包了。雷夫先生認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。
工作中，我也經常會遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”，正如雷夫老師所說“為達目的，不擇手段”。而第56號教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。
與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的`六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師認為，老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的是班上的學生。他總結出了教育的“六個階段”：第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎的，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做的。第二階段：我想要獎賞。用獎賞的思維鼓勵學生完成作業。但這樣，學生的交作業方面做得很好，卻對作業的內容理解得很少。雷夫說：用禮物或金錢換取孩子良好的行為的做法很危險，要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。第四階段：我要遵守規則。能做遵守規則的孩子也好，其實，有時可以超越規則。第五階段：我能體貼別人。學生做到這一點是讓人欣慰的，可是做到這點是很難的，雷夫的學生卻做到了，受到了代課老師的好評。第六階段：我有自己的行為準則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個方法來教學生第六階段。他用很多真實的感人的故事教導他的學生，讓學生認識到哪些行為是對的，而且一直那樣去做。
在這本書里，雷夫老師對班里一位不交作業的孩子的教育同時也給我很多的啟示：麗莎在開學的第一天就在交作業時找不到了自己的作業，并當著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學生很多時候可能就忍耐不住了，會大發雷霆，會在全班同學面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結果，從此以后麗莎的作業再也沒有找不到過，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會遇到類似的情形，我想我知道該怎么做了。
第56號教室不可復制，雷夫老師不可復制，雷夫老師的執著、愛心和智慧將影響著我、指導我努力去做一位學生信任的好老師。我們都不是雷夫，但是我們可以慢慢地學著做雷夫。感謝學校為我們推薦了這么一本好書！
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