《第56號教室的奇跡》心得體會（精選5篇）
心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。一般分為學習體會，工作體會，教學體會，讀后感，觀后感。以下是小編整理的讀《第56號教室的奇跡》心得體會（精選5篇），歡迎閱讀參考！
《第56號教室的奇跡》心得體會 篇1
“教師是人類靈魂的工程師。”是啊！看完雷夫的《第56號教室的奇跡》，我真的是深深體會到了這句話的內在含義。同時也能夠從中了解到，雷夫老師讓學生的特長得以發(fā)揮，讓學生的缺點得以改正。用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。當然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。
自我從教以來，我一向帶的都是低段學生，自己也是得心應手。但是自我?guī)Ц叨我詠恚揖筒幻靼自撊绾蜗率郑性S多困惑：為什么帶高段的學生之間會出現青春期問題，比如說學生愛耍酷，愛講究面子等，我又就應如何去克服呢我們總是在許多方面面臨一些困惑、苦惱，而在這本書中雷夫老師總是給各種各樣的學生帶去期望，沒有因為他沒有把教學當成任務，當成教書本，為學生思考、規(guī)劃，所以他才會有那么多的想法，只有這樣，從56號教室走出的學生才會一一成為出類拔萃的人才。下面我談談我令我體會最深的幾點。
一、培養(yǎng)終身閱讀的孩子
閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的人，能思考他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的潛力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閱讀的孩子將擁有更完美的人生”。樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯系，最后具備超越現階段想象范圍的思考潛力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀潛力的同時引導他們對閱讀的熱愛，就應是我們的首要任務。”他為了提高班上學生的閱讀，他做了很多：
1、善于指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界。
2、善用學校圖書館，如何引導不會閱讀的學生
3、挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。相比我們國際部此刻在開展的“書香班級”，我也發(fā)現了學生是在看書，可有這樣的現象：很多家長都提出，孩子們最近喜歡看書了，但是看的并不是好書，看的都是言情小說、武俠小說、漫畫類的等等，為什么會出現這樣的現象呢那是我們并沒有像雷夫做細致，比如說引導不會閱讀的學生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍。我們其實能夠做到，但卻沒有做到。
我們能夠像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生
愛上閱讀，教會學生把閱讀與世界聯結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更完美的人生。而不管哪個民族，任何一個有職責感的教育者都是十分重視閱讀的。
二、教學方法的豐富化
1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協商讓步”，又讓學生們收獲了知識。還有他的獎勵機制（先拿20分先得），都是為學生而進行的。我想我們國際部正在進行的“小組合作”，是啊！我們也能夠用這樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也能夠像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有必須的啟發(fā)作用。
2、游戲不斷，樂趣不斷。雷夫老師用Buzz來訓練數字的倍數問題、質數等，學生們樂此不彼。又比如說在“加加看”游戲中，解決了數學中公制單位、分數等問題。想想自己在六A的課堂里我卻沒有思考到“學生都是愛玩的，游戲也能夠不分高低段”。我以前總認為高段的學生不愛玩教學游戲，不愛競爭，看了雷夫老師，我改變自己的想法了。于是我試著在五六年級的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數字、拍卡片、炸彈游戲等，發(fā)現學生們十分喜歡。好多孩子還問我“老師，我們這節(jié)課還玩游戲嗎”是啊，這樣的教學游戲是能夠很好激勵學生學習英語的欲望，邊學邊玩，何樂而不為呢
3、隨時找機會教育。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影里面難懂的片段，幫忙他們做好準備，與此同時幫忙學生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節(jié)、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何持續(xù)風度與運動家精神；又比如說在教室內進行經濟教學，讓孩子們懂得怎樣用錢等等。
四、老師能夠全才化
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言你看，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、搞體育（學棒球）、出去旅游，并且樂此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來自哪里他所做的事情并不是學校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經很累了，在完成正常的教學和班級管理之外，還組織很多的活動，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒有去介意這些，因為他沒把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業(yè)來做，他期望透過自己的身心投入，讓56號教室的學生全方面發(fā)展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選取教師就是選取了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，并且毫無怨言。
平凡的崗位做不平凡的.事。雷夫老師以學生的終身發(fā)展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發(fā)展起了重大的作用。總而言之，我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量能夠很大很大，能夠帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創(chuàng)造一個奇跡。
《第56號教室的奇跡》心得體會 篇2
成功無捷徑。雷夫老師通過做鉤織手工讓孩子親身體驗這條人生真理。雷夫老師的智慧在此體現的淋漓盡致。沒有一個人，天生就什么都會。做任何事情都是需要付出艱辛的努力和時間的，任何成功都無捷徑。
誠實守信。雷夫老師以身作則，通過誠實守信和孩子們建立持之以恒的信任關系，并教導孩子們以此為根本，促使他們一步一步走向優(yōu)秀。隨著和學生之間信任關系的加強，他們的學識和自尊同時也會得以提升。
發(fā)揮主動性。主動意味著思考，意味著自己拿注意，自己為自己的行為負責。老師能適當放松管制，有助于孩子們正確認識和發(fā)揮他們的主動性。這樣更培養(yǎng)了孩子們發(fā)揮主動性的優(yōu)良品質，同時主動性也會帶給孩子們成功和喜悅。
為自己的行為負責。雷夫老師教導孩子們要對自己的行為負責。學習時他們的本分，必須認真對待自己的功課，不能依賴別人，坐享其成。課桌和學習材料必須整潔有序，做得好就表揚，做的不好就要接受批評。孩子的未來完全取決于他們自己的責任心。
注意時間和場合。雷夫老師以引導的方式，教孩子在不同的場合應該有不同的表現，同時也鍛煉了孩子們的自控力。
不怕提出問題。微笑面對孩子們，用心營造一種友愛的氛圍，孩子們自然會和老師更加親近，更加友愛，更愿意把自己的事情和問題與你分享，最終發(fā)揮他們的潛能。雷夫老師用自己的實際行動，驗證了這一觀點，挖掘了孩子們的潛力。因此，我們何不微笑著面對我們的孩子呢。
理解形象的重要性。這就是我們經常講到的禮儀。平時教育孩子也應該從外觀入手，整結干凈的著裝與作業(yè)，本身就能給人以美好的感受。彬彬有禮的言談舉止亦是有教養(yǎng)的表現。做人做事一定要注意自己的一言一行。唯此，才能塑造孩子們優(yōu)良獨特的個人形象。
有條不紊。從自己整理物品到自己檢查作業(yè)，這是一種良性生活習慣的培養(yǎng)。只要養(yǎng)成有條不紊的良好習慣，做事情有條理，相信對孩子們來說會受益終身。
謙虛謹慎。雷夫老師的教育理念蘊含著中華民族的智慧。謙虛本是中華民族的傳統美德，為此我們更應該為我們身為炎黃子孫而自豪。雷夫老師本人便是以謙卑的態(tài)度來培養(yǎng)孩子們謙虛謹慎的美德。以身授教，教育成效可見一斑。
總之，本人讀此書，受益匪淺。本書實用性非常強，不只是說給老師的真心話，也更是說給家長的真心話。它蘊含著雷夫老師辛勤與智慧的結晶。每字每句都值得深思，值得用心反復閱讀。
《第56號教室的奇跡》心得體會 篇3
三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇跡》這本書，第一次讀這本書時，沒有想象中順利，感覺有些不懂，想到當時陳校給我們介紹這本書時的慷慨陳詞，一本好書，我怎樣沒有一點感覺呢帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡……
培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的習慣嗎課間時間，我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一向都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎效果會明顯嗎看了雷夫老師關于閱讀的一些實踐活動，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我能夠開展一些更細致的活動，從孩子的個性出發(fā)，多一些指導，將學部的具體要求一點一點落實到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一齊落實，沒有做不到的，只有想不到的！
加加看。看到這一章節(jié)的時候，我的感觸是最多的，因為我也是一位數學教師，如何讓孩子們喜歡數學課堂，覺得數學課是最搞笑的，一向都是我深思的問題。我們國際部有一項特色課程：數學思維訓練課。平時孩子們最喜歡這節(jié)數學思維訓練課，他們覺得能夠解決很多生活中的問題，學會了一種解決問題的策略，我在準備這節(jié)課的時候更多思考的還是圍繞學習的知識點，沒有完全放開。看到雷夫老師的所為之后，我覺得自己還是沒有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷，就如雷夫老師所說的：就應要孩子了解數字的威力，明白數學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮！個性是一二年級的孩子，多設計一些游戲，讓孩子們在玩中學，在玩中感悟生活與數學的聯系！
行萬里路。這是雷夫老師帶領孩子們超多實踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛煉、提升，開展各種精彩的活動，一向也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動思考更多地的是領導，我們老師只是在落實。比如，上個學期我們開展的快樂秋游實踐活動之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個人在思考，在引導，回來后，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收獲！我當時只是感慨陳校怎樣這么有才看了雷夫老師的每一個活動準備，我才意識到每一項活動并不是領導的事，更多地是我作為第一職責人就應把工作做的更細致一些，思考問題更全面一些，行前準備是關鍵！
失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于理解意見，對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說就應直視失敗、錯誤。雷夫老師能理解女兒對自己的批判，及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。此刻的孩子們都喜歡表揚、激勵，承受潛力越來越差，一向是我們擔心的問題。那我們老師呢善于理解意見嗎遇到任何錯誤的時候都能敢于應對，坦然理解，樂于反思嗎我們要求孩子們能做到的，我們自己必須要先做到！善于從問題背后找問題，才能讓我們進步！小組合作學習曾困擾了我們很久，當堂任務不能完成，一個月后，孩子們個個能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事！
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程！雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們此刻無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了！只要我們有愛心、重細節(jié)、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師！
《第56號教室的奇跡》心得體會 篇4
《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，應該經常反思自己在學生心目中的形象。
學校大力倡導和發(fā)揚文明禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入；積極認真地參加學校組織的課外活動；上學不得遲到，有事提前請假或事后補假……對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生積極參與。
學生是認真執(zhí)行了，但教師是否為學生做了榜樣呢？早上進校門，學生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”！學生認真打掃保潔區(qū)……我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學生有會怎么想呢？有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……當然，這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也曾經在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我！為什么？”我一臉茫然，怎么都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起！”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作應該都是有所幫助的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關系。現在有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。
可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。”要求學生做到的老師首先應該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。
《第56號教室的奇跡》心得體會 篇5
《第56號教室的奇跡》給作為教師我很多啟發(fā)。與我的教學生活中有太多的情節(jié)相契合。有些問題下是我們思考并想付諸與行動的。雷夫老師用一年的時間創(chuàng)造了改變學生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。
烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對57個不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣于了恐懼，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務素質和教育教學水平。
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