教師實習(xí)心得：知識無大小
什么知識最有價值？這個問題很早就提出了，英國哲學(xué)家、社會學(xué)家斯賓塞在其著作《什么知識最有價值》中提出這個問題，。通過各個方面的研究得出一個結(jié)論：最有價值的知識是科學(xué)。他認為科學(xué)不僅可以滿足我們的生活需要，還可以上升到藝術(shù)的層面。斯賓塞的觀點有其正確性，在他看來，在科學(xué)和工業(yè)主宰社會的時代，只有科學(xué)才是真正有助于個人幸福和社會進步的、最有價值的知識。
科學(xué)能夠推動社會的發(fā)展，所以即使我們現(xiàn)在處于一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，科學(xué)的發(fā)展也至關(guān)重要，所以現(xiàn)在許多學(xué)校還是以科學(xué)作為課程體系的核心。將學(xué)校的課程分為主科與副科，所以學(xué)生們經(jīng)常會問我類似以下的問題：“副科的知識是不是對于我們來說沒有什么價值”、“是不是不用學(xué)習(xí)這個科目”其實我很理解學(xué)生為什么問這樣的問題，到了高中后學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生們的負擔(dān)加重，他們很希望老師能夠幫助他們減負。而且在學(xué)校教育中，都比較注重實用性教學(xué)，面向高考，而其他性質(zhì)知識的傳授未能給以應(yīng)有的重視，并不注重學(xué)生方法論知識的形成。所以學(xué)生們在這個氛圍下，將知識分成了三六九等。
但是通過這么長時間的頂崗實踐，和學(xué)生們的近距離接觸，我認為對于高中生來說，實用性知識固然重要，但更重要的是從小形成且終身起作用的東西，例如：學(xué)習(xí)的態(tài)度、對新的`東西的探索精神、正確的思維方式及實事求是的扎實作風(fēng)等。
當(dāng)今時代，是一個知識大爆炸的時代，知識更新的速度越來越快，我們現(xiàn)在所需要的人才是全能型人才，這樣的時代背景下，我們究竟需要教給學(xué)生哪些知識？我們是要僅僅滿足于實用性知識的傳授嗎？我想每一位教師心中都有自己的答案了。愛因斯坦說過：“科學(xué)只能告訴我們‘是什么’，卻不能解決‘應(yīng)當(dāng)怎樣’的問題，科學(xué)只能解決是非而不能給人以‘價值’判斷”。所以在教育過程中，我們不能戴著有色眼鏡去看知識，而應(yīng)該去努力證明知識的對與錯，去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的知識，而不是去評價知識的價值大小，因為，知識無大小。
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