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教師教學心得體會：談談學生綜合能力的培養（精選16篇）
在平日里，心中難免會有一些新的想法，好好地寫一份心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的教師教學心得體會：談談學生綜合能力的培養，希望能夠幫助到大家。
教師教學心得體會：談談學生綜合能力的培養 1
小學語文教材中，有許多豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優美詞句，強烈感人的抒情色彩。作為語文教師，在教學中要讓學生不斷感受、體驗這些以教材內容為本的審美內容及形式外，還要遵循學生審美的規律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，培養學生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學中進行美的滲透，從而提高學生的審美意識與審美能力。下面，本人談談如何在語文教學中培養學生審美能力的一些認識。
一、在對比中體會形象美
我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎，而對比又是幫助學生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學中，教師要善于指導學生發現文章中美與丑的強烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《西門豹》這篇課文，就有強烈的對比特點。教學中，教師可以引導學生抓住以西門豹和巫婆為代表的兩種人和事進行比較分析，組織學生展開討論，各自在不同的角度上發表對美與丑的不同看法，通過借鑒、比較，使學生認識到什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而提高了學生的對美丑的認識，培養學生強烈的審美能力。再如《少年閏土》這篇課文描寫魯迅筆下的“知道無窮無盡的稀奇事”的少年閏土與“素不知道這一切”少爺公子們的兩種形象就構成了鮮明的對比。在教學中，教師要讓學生把握住少年閏土“知道海邊有無窮無盡的稀奇的事”與少爺們“只看見院子里高墻上四腳的天空”進行比較，學生便會發現閏土是一個活潑可愛、知識豐富的農村少年，而少爺們只不過一群孤陋寡聞、鼠目寸光的紈绔子弟。通過強烈的形象對比，在學生的心目中，一個健康活潑、聰明能干、知識豐富的農村少年的形象躍然紙上。諸如此類的優秀形象還有許多，有偉人，有貧民，有中國的，有外國的，有古代的，有現代的，美麗紛呈，各具特色。而這些形象的美往往通過對立的兩個方面體現出來。因此，教師應著力引導學生對人物之間的外表與內心、客觀與主觀、形象與本質進行相互比較，讓他們在對比中認識美、體驗美和評判美。從而不斷提高學生的審美能力。
二、在想象中拓展意境美
我們教育的對象－－小學生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達的美的意境，所以教師在教學中，要充分挖掘教材本身的特點，憑借熟悉的有關情景讓學生展開想象，根據事物的發展，讓學生進行推理想象，聯系生活實際讓學生合理想象，培養學生的審美意識與審美能力。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩個寫景的句子，詩人融情于景，借景抒情，展現了深邃的藝術意境。為了開拓學生的想象能力，教師可以先讓學生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設進入原有的意境，這樣，學生就可根據教師的點撥，展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意；春暖花開的長江兩岸，彩碟翩翩起舞，百花散發著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟借著長江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……這美妙的想象融入了學生對美的理解和創造之中，即使是不同程度的學生也能產生一種身臨其境之感。再如教學《望廬山瀑布》時，教師可以讓學生站在畫面前，讓學生面對畫面，邊聽音樂邊展開想象的翅膀：巍峨的廬山，瀑布從天而降……一幅氣勢磅礴，引人入勝的大自然畫卷展現在學生眼前，這樣，使學生深深地體會到祖國山河無比壯觀，從而產生了強烈的愛國情懷。因此，在語文教學中，要充分培養學生的`想象力，才能不斷提高學生的審美能力。
三、在推敲中欣賞語言美
在小學語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優美多樣，記敘文對話富有個性，教學時，教師要引導學生認真推敲、欣賞，這樣既能提高學生的語感，又能使學生得到美的熏陶。
1 、推敲傳神的詞語 。一般地說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內容。課文《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹”。這段話寫得很生動，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤，“顫動”一詞把靜態的樹葉描繪得栩栩如生。這些詞語我們如不引導學生認識琢磨就很難體會出文章所表達的美感。
2 、欣賞優美的句子。 散文在小學語文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一個培養學生審美能力的好素材。生動的語言總是依靠優美的句式來表現。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫出“山、水”這兩段中，恰到好處地運用了工整的排比，瑯瑯上口的語感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。在教這類句子時，我們要引導學生反復誦讀，分析各分句之間的結構聯系，使學生充分回味其優美韻味，使學生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發學生熱愛桂林山水秀麗多姿的強烈情感。
3 、琢磨富有個性的對話 。人物對話是刻畫人物形象的一種方法，在引導學生琢磨人物對話時思考，為什么這句話他（她）講合適，別人講就不合適。從而體會出人物性格特點乃至思想品質之美感。如《金色的魚鉤》一文中，老班長回憶起指導員對他說的一句話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦也要把他們帶出草地�！边@既是上級對下級的命令，又是指導員對戰士的關心，對話言簡意明，既反映了指導員的精明果斷，又襯托了老班長的責任重大，表現了長征時期紅軍官兵的無私無畏的奉獻精神。又如《我的伯父魯迅先生》中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”（告訴我是鼻子碰扁的原因）這含意深刻而又不失幽默的話，既表現了魯迅處境的惡劣，又暗示了他藐視反動勢力的革命樂觀主義精神。因此，在語文教學中，琢磨富有個性話的語言，對培養學生的審美意識與審美能力有著非常重要的作用。
四、在誦讀中體驗情感美
情感體驗是閱讀教學中不可忽視的心理因素，是對學生進行美育教育的一個重要途徑，而誦讀課文又是體驗情感的有效方法之一。我們引導學生反復誦讀課文，就是要使學生在語文文字的訓練中，更好地獲得學習語文能力，并且有機地使學生受到思想情感的陶冶。
那么，怎樣讀課文才能使學生體驗到文中的情感美呢？一是范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發學生情感，使學生→老師→作者之間產生情感共鳴。同時，通過范讀，學生也會模仿教師的一些朗讀技巧，提高學生的朗讀水平。二是自讀，聽了范讀后，學生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對一些特殊的、說明問題有承接性和層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發作者與讀者的真美情感。四是議讀。通過評議朗讀，讓學生自己體會怎樣誦讀更能體驗文章的情感。
如《火燒圓明圓》一課，它通過介紹圓明圓當年的輝煌和慘遭毀滅的歷史，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的憤恨。我們可能過對重點詞、句的范讀、齊讀、評讀等多種誦讀方式，對諸如“不可估量”“瑰寶”“精華”“化為灰燼”等重點詞句進行輕重緩急，抑揚頓性的誦讀加以處理后，學生的情感就能很快地與作者情感同步。從而深刻地受到了歌頌祖國燦爛文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同時也感悟到了語言文字的深刻內涵。又如課文寫“圓明圓的建筑特點”時，可采用引讀的方式，不僅可以讓學生感悟到作者謀篇布局的用意所在，也同時感受到我國勞動人民是多么的勤勞而富有智慧。
又如《再見了，親人》一課。文中所刻畫的場景、人物都充滿激情，我們可以引導學生通過多種形式的誦讀，去深刻體味中朝兩國人民的友誼，是用鮮血鑄成的。小金花、大嫂、大娘、志愿軍這些有血有肉的形象無一不是真、善、美的集中體現，文中所包蘊的揚善棄惡的情感給學生留下了難以磨滅的形象。
總之，在語文教學中，教師要充分利用教材特點，不斷激發學生的興趣，挖掘學生的知識潛能，培養學生的實踐能力，才能不斷提高學生的審美能力。
教師教學心得體會：談談學生綜合能力的培養 2
在認真聽取博興一小宋春景老師的精彩分析后，我受益匪淺。實踐活動課是非�；ňΦ恼n，需要準備材料，組織室外紀律，提高教學效率都是大家需要想到。如果組織好了，學生可以說終身受益；反之學生只是放放風而已。
因此，數學實踐活動課需要廣大教師加以重視，培養學生的各種能力的綜合體。
一、培養綜合應用能力。
數學實踐活動，以數學知識為支點，以豐富的生活實際為背景，讓學生通過觀察、操作實驗、調查、猜想、驗證、推理等，獲得一些初步的數學活動經驗，了解數學的簡單應用，解決一些簡單的實際問題，培養了學生綜合應用的能力。如實踐活動中測量學校的一草一木讓學生感受到100米的到底有多么長，小紅的身高是多少……”在這樣的活動中，學生綜合運用各種數學知識，以富有個性的方式解決問題，感受到了生活的豐富多彩，領悟了數學學習的用處之大。
二、培養合作能力。
數學實踐活動，較課堂中數學學習有很大不同，更能體現小組合作的價值，在遇到富有挑戰性，學習獨立學習無法解決的問題時，往往需要合作，提高活動的效率。如：實踐活動“測量男女生的脈搏”，在學生掌握脈博的檢測方法后，需要通過互助合作完成，在活動前，要分成若干小組，分工協作，做到人人有事做，個個口、心、腦并用。同學之間增強了合作的意識，培養了合作能力，使不同的學生得到了不同的發展。
三、培養創新能力。
學生創新思維的培養不能只在一朝一夕，更不可能依靠課堂短短的40分鐘來實現。數學實踐活動能張揚學生的`個性，較好地體現學生創新思維的培養。如在教學平面圖形結束后，讓學生用所學的平面圖形拼成一些美麗的圖案，這樣的實踐活動既培養了學生運用基本知識的能力，更加有助于培養學生的創新能力。
四、培養社會實踐能力。
在開展數學實踐活動的過程中，學生會受到很多的困難，從中培養了學生堅韌的意志品質。其次，學生通過對一些數據的搜集，整理和分析，能夠作出比較客觀的判斷，形成了正確的情感道德觀。如對居民節約用水情況的調查分析，及我國乃至全球水資源情況的調查分析，就能使學生明白節約用水的目的和意圖，養成節約用水的好習慣。這樣讓學生早點接觸社會，融入了社會中學習數學，培養了學生的社會實踐能力。
我們在培訓中更清楚地認識到實踐活動對學生能力的培養，促進學生可持續發展有著重大的意義。
教師教學心得體會：談談學生綜合能力的培養 3
語文難教”是不少語文教師發出的感慨，“語文難學”又是許多中學生共有的感覺，那么如何激發學生在語文課堂上的學習興趣，使學生樂學、會學，許多語文學科的前輩都做了詳細的研究與探討，也總結出了許多行之有效的方法，下面我就結合自己實踐新課程課題研究的實際，簡單地談一談自己的心得體會，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。
一、開辟自主學習的空間。
教學是教師的教與學生的學的統一，要通過交往互動，師生間建立起和諧的、民主的、平等的關系。點燃他們求知的火花，激發他們自主學習、探究的興趣，從而使他們的創造能力得到發展。
二、 教給學習方法，鼓勵學生選擇合適自己的方法。
農村孩子知識面窄，家長輔導能力較差，又不懂學習方法。所以教師在教學中教給學生學習的方法是非常必要的。其次師生共同制訂學習目標。最后學生按學習目標去學習，去交流。學生根據“自讀提示”以自學為主，立足于“以讀為本，讀中感悟�！钡姆椒ㄍ瓿杀竟澱n學習任務，讓學生在自主讀書中學習、思考，培養學生邊讀邊想、作點批注的習慣；在讀中理解內容，體悟感情、增強語感。學生在教師引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲得知識，掌握讀書方法，提高閱讀能力。這樣一來學生就能總結出了略讀課文的學習方法。
三、課堂教學中的激趣技巧。
新課導入是課堂教學的首要環節，也是課堂教學的有機組成部分，設計新穎有趣的開頭，對課堂教學的成敗至關重要。如教學《魚游到了紙上》一課時，首先問學生，在日常生活中，你見過魚在紙上游的嗎？學生露出驚異的神態回答說：“沒有”。是的，這是絕對不可能的�？勺髡邊s說“魚游到了紙上”。這究竟是怎么回事呢？經過提問，學生對課文內容便產生了濃厚的興趣。
四、開展學習活動，激發學生的學習積極性。
小學生有爭強好勝的特點，競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態，能有效地進行知識傳遞和吸收。這種形式的活動放在課文教完后進行有助于鞏固學習所得，學生也喜歡�；顒臃绞胶芏啵痪幸桓�，具體選擇哪一種應有針對性；活動原則應突出開放性、主體性、挑戰性；活動目標應致力于學生能力的培養。
五、課后家訪力度加強，引導監督學生自主學習能力。
農村大多數家長文化水平較低，并多數在外打工，所在教學農村空心化程度高，自主學習沒有家長引導和監督將流于形式。要求農村教育工作者要以高度責任心，加強家訪，引導監督學習小組，教給他們學習的方法。
六、持之以恒，養成學生自覺學習習慣。
養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈對學習習慣的培養。采取課內與課外相結合。對學生的'要求是“言而有信，言出必行”。習慣的力量是一種自然的力量。自主學習習慣的養成，需要教師持久地培養，給學生充足的自主學習時間，讓學生在學習實踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力。
七、積極評價策略
教師對學生的信任和期望，有利于激發學生積極向上的內在動力，教學中教師適時的肯定、適度的鼓勵、積極的評價能有效地維系學生參與的熱情，是推動學生不斷進取的催化劑。教師評價的時機要適當，要及時地發現學生思維的閃光點，及時給予積極的熱情的肯定，這樣有利于學生增強信心，提高學好語文的熱情自主學習是新課程教學改革的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。
總之，我們的農村教師只有讓課堂充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習；我們的農村學生要在有教師精妙的引探導學下，有啟思有質疑并在合作交流中完成知識的內化，才會促進學生自主學習，使其好學樂學善學；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學生自主學習也許就會多十分活力，而其學習能力也許會百倍的提高。
教師教學心得體會：談談學生綜合能力的培養 4
這次“學生自主能力培養研究”專家講學學習活動，它給了我一個全新的視野，感受教育的春天。讓我看到了專家對課標深刻的解讀與實踐。在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，必須激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發揮。
提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的.鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。學生的創新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創新能力。
鼓勵學生獨立思考，勇于質疑問難。有的學生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質疑問難，所以我們要創設條件，努力營造氛圍激發學生質疑問難，教師要善于靈活地向學生提出探索性問題。
給學生提供討論交流的機會，培養交際能力。為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。我在教學中，經常設計小組討論，全班交流的環節，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養了學生之間團結友愛，互助合作的精神。
把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動的探索過程中發揮學生的主體作用�？傊谡n堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，把自主權交給學生，真正達到培養學生自主學習的能力。
教師教學心得體會：談談學生綜合能力的培養 5
閱讀是小學生了解自然與社會、獲得知識和經驗的主要方式，是提高小學生語言能力的重要途徑，是打開小學生智慧之門的鑰匙。蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可以說，閱讀是“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。但是語言知識不可能一蹴而就，它需要日復一日的點滴積累。只有當閱讀成為學生生活中的一種習慣，學生才會從容地坐在書本面前，細細地品讀，深入地思考。因此提高小學生的閱讀能力是極其重要的。
那么，首先要激發學生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，培養學生的閱讀興趣，是語文教師長期而艱巨的任務，我們可以通過慎選閱讀內容，調動學生的閱讀興趣。閱讀內容應選擇貼近學生實際，讓學生感興趣的寓言、童話、兒歌等，這樣的內容符合中低年級學生的年齡特點，能很好地吸引學生們的眼球。并讓學生們在閱讀過后復述故事內容，這樣既可以鍛煉學生們的記憶和理解能力，也可以鍛煉他們的語言表達能力，并在復述后及時給學生們一些表揚，這樣學生們對閱讀的興趣就會越來越濃。我們還可以充分利用課文中的插圖，激發閱讀興趣。低年級學生思維以直觀思維為主，對抽象思維的理解，需要以直觀形象來加以輔助，而語文教材中插圖豐富，畫面形象、鮮明，在閱讀教學中，根據學生形象思維特點，巧用這些插圖，有利于培養學生的'閱讀興趣。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
�。�1）選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
�。�2）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。
�。�3）速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
（4）教師要將讀書方法滲透在閱讀教學中，這一點很重要。指導學生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學生理解課文的過程中，使學生經過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，并且反復地練習運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。
新課程標準中提倡以學生為主體，那么教師要把學習的主動權交給學生，真正體現學生自主學習，學生自己要有充分的時間讀書、思考，讀不懂的提出來，師生共同討論；讀懂了的講出來，大家互相討論、交流；全班經過討論還理解不深不透的，教師再引導學生深入讀書、思考、討論，教師也可以給以必要的講解。發揚教學民主，鼓勵學生發表不同意見，培養創新意識和創造思維。教師也要善于營造愉悅的、寬松的、開放的學習氣氛，使每個學生樂于投入其中，把讀書討論視為一種快樂的事。
總之，閱讀能力的培養，非一日之功所能奏效，不能一蹴而就，它需要日復一日的點滴積累。只有把學生帶進文本，讓學生在閱讀文本的過程中，養成良好的閱讀習慣，使用正確的閱讀方法，持之以恒，堅持不懈，用心去體驗生活，從中受到真、善、美的感染熏陶，才能切實有效地提高學生的語文閱讀能力。
教師教學心得體會：談談學生綜合能力的培養 6
我參加了學校組織的關于“學生自主能力培養研究”的教師培訓，這也給我提供了再學習、再提高的機會。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、有學員間的互動交流，專家講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。教師教是為了學生學會學習，以“教師為引導，學生為主體”的教學關系，促使課堂教學從單一“傳授知識”向“傳授知識與學法傳授相結合”轉變。從學生自身發展出發，努力探索自主學習、主動發展的路子，逐漸培養了學生自主學習的能力，促進其自主學習習慣的逐漸形成。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：
一、培養學生掌握學習的鑰匙
古人說：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮。”因此，培養學生的`獨立學習能力，就必須看學生是否逐漸掌握了基本的學習方法，并能根據學習內容的特點和自身的條件選擇學法，從而提高學習效率；同時，在教師指導下，學生能盡量提問題、自己分析問題、自己能盡量解決問題，做到課堂上，課堂外，有爭論，有發現，有創新，使學生真正成為學習的主人。
二、切實改善師生關系，營造自主學習的氛圍
課堂生活其實就是師生間心的溝通、情的交流。實施情感教育是對傳統教育教學模式的一種反省，是所有實施以“學生為主體”教育原則的前提，是促進學生主動性發展，優化課堂心理環境，培養其自主學習能力的有力保證。注重情感投入，營造自主學習的氛圍，使課堂真正成為自主學習的樂園。首先是建立三種新型的師生關系，即合作的師生關系，和諧的師生關系，互動的師生關系。師生間是平等、民主、和諧、快樂的。其次要激發學生的求知欲。主要途徑有兩個：一是營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生困惑質疑，激發學生產生懸念，進入欲罷不能的心理狀態；或在問題中溶入一些趣味，激發學生發現問題的欲望與興趣。創設合作氛圍，指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習，也應倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，經歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。學生一旦形成了良好的自學習慣，他們就會自覺地總結自己的學習過程，就會變“要我學”為“我要學”；變“苦學”“死學”為“樂學”“活學”，就會采用最優化的學習方式從事學習活動，使學習任務能夠順利地、高質量地完成。二是創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑。
三、引導學生參與探索過程，培養學生自主學習的能力。
蘇霍姆林斯基認為：教學就是教給學生借助已有知識去獲取新知的能力，并使學習成為一種思索過程。教是教給學生學習能力；學是學生根據已有的知識去思索，在思索中掌握知識，又在掌握知識中發展思維能力。因此，唯有讓學生積極主動參與探索知識的全過程，充分尊重學生的自主意識，才能不斷提高學生自主學習的積極性，才能使他們主動地得到發展。在課堂教學中，給學生更多的時間思考，更多的活動余地，更多的自我表現機會，更多嘗試成敗的體驗，讓學生自始至終參與教學全過程，是充分尊重學生自主意識的體現。要達到培養學生具有創新精神和創新意識的目標，就要以全新的教育理念去激發學生的好奇心和求知欲，拓寬學生的思維空間，激起他們的發散思維，達到知識的接受和能力的形成協調一致、同步發展。
評價培養學生能力的手段和方式要形式多樣，要注意將過程評價與結果評價相結合，定性評價與定量評價相結合，充分關注學生的個性差異，尊重每一位學生、贊賞每一位學生，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心，使學生有高漲的學習熱情，學生就會樂于學習，學會學習，學好各門學科。
總而言之，學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師、家長不能代替也是替代不了的。正因為如此，培養學生自主學習的能力顯得十分重要。因此，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責任不在于教，而在于教學生學�！睉摳淖円酝欠N讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，逐步引導學生自主學習。
教師教學心得體會：談談學生綜合能力的培養 7
預習是學生聽課前獨立地對新教材進行準備性地學習，是課堂教學的前奏和序曲。古人云：凡事預則立，不預則廢。新課程標準也明確提出：“學生是學習的主人，動手實踐，自主探索與合作交流的意識是學生學習的重要方式。”可見，預習是學生進行自主學習、探究知識的關鍵環節。
如何培養學生的預習能力呢？
從中學階段學生學習過程來說，培養學生數學預習能力應有三個階段。第一階段是初級階段，也是培養學生預習能力的最重要階段。教師引導學生按課時預習，在課前明確預習作業，課堂驗收預習作業。預習作業應包含以下幾個部分的內容：要求學生歸納出課本中各個部分的主要內容；要求學生整理出課本中的概念、公式；要求學生研究、模仿例題的解法，獨立解例題；要求學生仿照例題完成課本相應練習；要求學生嘗試做教師布置的基礎習題。在預習中遇到什么疑難問題，學生先做個標記，在聽課時要特別留心加以解決。
教師在上課前要及時了解、發現學生預習時所遇到的問題，及時更改教案。
第二階段是培養學生預習能力的鞏固、提高階段。教師引導學生預習應有以下轉化：從按課時預習向按章節預習的轉化；從對概念的整理、機械記憶，例題簡單模仿的預習，向對概念理解其內涵、外延，對例題進行推論、應用的預習轉化。
具體做法：一是要求學生仔細品味大節標題。標題是文章的“眼晴”，從標題可以大致明白該大節的`內容。預習時仔細品味標題，可以領悟出許多東西。例如：“平面向量的坐標運算”這一節，從標題就可以看出本節是從坐標的角度出發，研究平面向量的運算，由此學生自然產生要了解平面向量的坐標是怎樣表示的？平面向量的坐標運算是怎樣進行的？平行、垂直的向量其坐標之間的關系怎樣等一系列問題，心中有渴望解決這些問題的欲望后，就為下一步預習提供心理上的支持。
二是要求學生通讀教材，帶著問題有目的地預習。通讀教材內容中所涉及到的概念，有哪些定理、公式？按什么方式闡述的？給出了幾道例題？習題是怎樣進行編排的等問題，避免把預習認為是漫無目的地看書。
三是要求學生對概念的預習要求達到會敘述、會判斷，明確其內涵和外延。
四是要求學生對例題、習題的預習做到明確問題的條件、結論、以及得到此結論必備的理論論據，然后看題設與這一理論依據有何相同與不同，不同時又如何對題設條件進行轉化，同時還要明確解題過程中的關鍵步驟及書寫格式，以利于課堂上質疑問難。
第三階段是培養學生預習能力的高級階段，讓學生會自學。自學過程中要求學生學會遷移，學生獨立地運用自己的知識結構和認知方法，對新的結構相同或相似的知識，乃至以結構不同或差異較大的新知識，通過“同化”和“順應”等手段，采用對比、類比、歸納、實驗等方法進行學習，從而達到從舊知識遷移到新知識，實現新舊知識的過渡。
自學過程中要求學生掌握知識間的縱橫聯系。數學學科不僅具有邏輯上的嚴密性，系統的完整性等特點，而且各部分之間的內容也是相互滲透，橫向聯系十分緊密。因此，數學教學進行到一定階段時，要根據需要或可能引導學生圍繞某一專題進行知識和方法的系統整理。
總之，學生預習可以培養學生的獨立思維能力，可以增強學生求知欲望，可以提高學生的學習效率�！笆谌艘贼~，不如授人以漁�！卑阎R機械地傳授給學生，不如教給學生學習方法，教會學生自己學習，培養學生的預習能力，讓學生自己積極主動地去觀察、實驗、分析，自己探索知識，發現知識，掌握知識，形成一定的數學技能，從而達到“不教”的目的。故陶行知先生曰：“教，是為了不教”。
教師教學心得體會：談談學生綜合能力的培養 8
計算能力是學生學習數學的必備能力，也是數學學習的基礎。培養和提高學生的計算能力也是小學數學的重要任務之一。計算的準確性和速度，將直接影響到學生學習的質量。很多同學在做題時，并不是不會做，而是因為注意力不集中、抄錯題等各種粗心大意造成最后結果的錯誤�！缎抡n程標準》提出了關于“使學生能夠正確地進行四則計算，對于其中一些基本計算要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活的教學要求�！比绾闻囵B學生的計算能力呢？我想是否做好以下幾點：
1、規范計算要求
計算規范是正確計算的前提和保證。在計算時，要求學生做到計算規范、書寫工整，作業和試卷整潔，其中包括草稿在內。每次作業、練習、考試，要求所有學生準備草稿本，不但經常提醒，還要經常進行檢查，特別是平時的作業和考試要求連同草稿紙一起上交。
2、加強口算
口算是筆算的基礎，只有提高計算能力，才能提高筆算的速度和計算正確率，因此，我們對學生進行必要的口算訓練，做到天天練，逐步達到熟能生巧、對而快的程度。每人準備一個口算算本，每天下午第一節課前提前三分鐘進行聽算訓練，這樣，即使學生在較短的時間內集中精力學習，又提高學生計算能力。
3、加強算理的理解
《課標》指出：讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現文字概括形式的計算法則。教學要引導學生利用知識的遷移，拾級而上掌握方法。不懂得算理，光靠機械操練也許能掌握其計算的方法，但這種依樣畫葫蘆式的掌握，其遷移范圍是非常有限的，無法適應干變萬化的具體情況，更談不上靈活應用。所以，我們首先處理好算理和算法的關系。
4、從算法多樣化來突破計算的靈活性和思維簡潔性。
不同層次的學生都擁有適合自己發展的思維方式和解題策略，每個學生都認為自己的方法是最好的，我們尊重個體的教學現實，但也不放任自流，計算教學中給學生提供嘗試計算選擇優化的.時間，讓學生在計算中得出最適合自己的最優化的算法，更重要的也是學習他人算法的長處，養成謙虛好學的品質，以此更加利于學生根據題型來靈活處理。
5、正確使用估算和計算器
為提高計算準確率，培養學生數感，估算也是一種有效的方法。一是在計算之前，通過估算，能推斷出計算結果的大致范圍，以提高計算結果的可信度；二是在計算之后，可以把估算作為檢驗手段，對結果進行估算。例如，計算398×52，通過估算能知道其結果必然在20000左右，不然，計算肯定有誤。計算器作為一種先進的計算工具，教會學生怎樣使用是很有必要的，但一定要告訴學生，要正確對待和使用計算器，而不依賴于它，可以有利于提高我們的計算能力。
6、培養良好的習慣
小學生在計算時缺乏一定的自覺性，在短時間內較難形成良好的學習習慣，但在老師督促下，能執行老師的要求。
�、倥囵B認真演練的習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態度。碰到數字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應注意認真進行筆算。演算時，要求書寫整潔，格式規范，方法合理。同時，強化學生規范打草稿的習慣，以保證計算的準確無誤。
�、谂囵B細心檢驗的習慣。學生在計算時要做到絕對萬無一失，不出差錯是不可能的。教師要教育學生養成計算后認真檢查演算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環節。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查：一、查題目中數字是否抄錯，二、查計算過程、計算結果是否有誤，發現錯誤及時糾正。
�、蹖W生往往算完一遍就不再愿算第二遍，根據學生心理，累計積分進行評比、實施獎勵措施等，學生計算會十分小心，認真仔細，更多的學生一絲不茍，久而久之，細致的習慣自然養成，從而達到養成教育目的。
7、建立錯題庫
知識在于積累，相信也包括錯誤的題目。每次測試或作業，讓學生把錯題抄在錯題本上，分析原因，一周以后，再做一遍。針對典型錯例要在課堂上進行詳細講評，或采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。
我覺得只有這樣，才能逐漸地改變目前學校學生計算能力低的現象，從而提高教師的教學模式以及學生的學習態度。
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世界上幾乎所有的重大發明發現都始于質疑。因為質疑的過程很可能就是發現問題的過程。因此質疑是一種能力。質疑是科研工作者走向成功的第一塊敲門磚。如果沒有這塊敲門磚，即便有再多的知識，也是沒有用的。中國的應試教育嚴重地壓制了學生的質疑能力，這是中國60年來不能培養出世界頂尖人才的重要原因之一。既然質疑是一種能力，那么這種能力就是可以培養的`。
下面結合自己的教學，談一下培養質疑能力的幾點體會。
一、質疑教材老一輩無產階級革命家曾說過：不唯書，不唯上，只唯實。對于課堂教學來說，不唯書，就是要勇于質疑教材�，F在我們黑龍江省用的是湘版高中地理教材。這套書質量不是太好，問題不少。例如，在講天體的概念時，書上認為各種具體的天體類型構成了天體，這當然是不對的。在教學中我有意識地引導學生通過質疑發現這一不當之處。在教材使用意見反饋座談會上，我提出了多條修改建議，其中關于天體概念的修改建議在修訂時被采用。
二、質疑老師老師不可能什么都會，特別是現場回答同學們提問時，回答極有可能出現錯誤。因此我鼓勵學生對我的課堂言論進行大膽質疑。例如有一次講到全球變暖時，有一位同學問我：有人說全球變暖將使歐洲變冷，這可能么？我當即回答：當然不可能。有好幾個同學當場質疑我的說法，在事實面前，我認為他們的說法是對的：全球變暖使高緯度升溫更明顯，這樣北大西洋暖流會減弱，向歐洲輸送的熱量會減少，所以會變冷。我真誠地感謝同學們通過質疑為我糾正了錯誤，這件事印證了“教學相長”這個道理。
三、質疑習題現在同學們用的教輔資料，大多數抄來抄去，在抄的過程中極有可能出錯。我鼓勵同學們要善于質疑習題及答案。例如，有一道關于冰島的習題，圖中明明顯示冰島在北溫帶，但答案卻說在北寒帶。同學們對此提出質疑，我肯定了他們的說法。因此，質疑可以培養自信、認真、善思等優秀品質。這些品質將使學生受益終生。
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依據新課程的標準，思想品德課教學如何與時俱進，如何通過我們的教學活動培養學生的自學能力、閱讀能力、創新能力、社會實踐能力，從而促進學生的全面發展呢？下面，我就結合個人的教學，談談個人的體會。
一、自學能力的培養
學生通過自主學習，能提高道德認識，激發、誘導道德情感和學習積極性，指導自己的道德行為和學習行為，挖掘出潛在的各種能力，從而逐步養成良好的思想品德行為習慣和學習習慣。一是做好預習。學生學習興趣的產生與課前預習緊密相連，課前預習的效果怎樣又與教師的嚴格要求、具體指導分不開。這就需要教師根據新課程標準的要求，指導學生做課前準備時，教師提供預習提綱，弄清課本陳述的基本概念和原理、基本事實，掌握其基本內容、觀點、立場和方法，有的放矢。三是聯系實際。生活是最好的老師，貼近學生生活實際的鮮活的教學案例是學生自主學習的重要載體。要引導學生主動學習，教師應該提煉生活中的案例，讓學生回歸生活現實。尤其是讀一些時政資料時要注意針對性和實效性，最好能理論聯系實際，借以加深對理論觀點的理解。
二、閱讀能力的培養
新課程實施前，思想品德課學生感到枯燥無味，教者基本上是照本宣科，學生興趣索然。其原因主要是因為思想品德課內容是些條條框框，顯得枯燥，實用性不強，再加上課堂上傳統“滿堂灌”式的老師講、學生聽，激發不起學生學習的`興趣。新課改要求課堂上要充分調動學生學習的欲望和主動性，充分發揮學生課堂主體的作用。我們教師要著重于培養學生的閱讀能力，講解一些閱讀方法和技巧，然后放手讓學生去閱讀。在閱讀中讓他們發現問題、提出問題、解決問題，為學生創造一種積極參與的氛圍，讓學生在自主閱讀中嘗試成功的喜悅，滿足求知的欲望，從而激發他們的學習興趣。
在教學中教師可以通過學案方式對本課知識目標進行展現，向學生表明學習任務，學生有針對性地帶著問題去閱讀教材，而且容易培養學生的閱讀興趣和成就感。學生通過自己閱讀去提取信息、發現問題，從而不斷的清除學生的惰性意識，然后根據教材設計有層次的問題，加強實踐磨煉，并對有代表性的問題進行引導分析，摸索技巧，訓練方法，使學生閱讀能力不斷提高。同時也可以依據材料內容，由學生自己設計問題，在表揚與鼓勵的基礎上幫助學生進行相應方法的總結與反思，從而提高閱讀的興趣，讓學生在閱讀中提升能力。
三、創新能力的培養
學生的學習動機和求知欲望、學習積極性和主動性是幫助學生形成與發展創造性思想和創新能力的重要條件。但由于以往的知識經驗、習慣以及觀念與見解影響人們的知識與活動，人們獲取知識往往局限在已有的知識范圍內，忽視了對創造性問題的探索。這就需要教師在教學過程中，首要任務是營造一種生動活潑的教學氣氛，使學生形成探索創新的愿望。
教師的創新意識是學生創新能力的起點和源泉。教師善于設疑，才能引起學生的積極思維；一個學生能否提出創新問題，關鍵是教師是否有了創新的意識。因此，要使新課標真正成為當代思想品德教師開展課堂教學的標準，教師首先要努力培養自身的創新意識。在教學中，教師要善于進行教學設計，選擇運用相應的教學方法，從而達到預期的目的。教師在備課時，要充分利用教材，教材中普遍存在著創新教育的素材，教師在明確知識目標的同時，應注重運用這些方面的創新素材，確定好能力目標，并根據學生的年齡特點、心理特征和認知規律，設計好相應的課堂教學活動，引導學生積極參與，讓學生在活動中大膽地、獨立地、創造性地講出自己的見解和想法。其次，教師必須立足于全體學生的創新意識的培養，尊重并發展學生的個性，尊重學生個別差異，允許學生表達不同的意見，寬容學生的錯誤與失敗。鼓勵學生同中求異，發表自己不同的見解，對學生中存在的不同看法和見解應積極從正面加以鼓勵，不應輕易地加以否定，讓學生善于發現問題，敢于向老師質疑。再次，教師要注意引導學生舉一反三，培養學生思維的廣闊性，不僅要使學生獲得知識，更重要的是啟迪學生的思維，發展學生的智力，逐步形成創新的技能。
四、實踐能力的培養
學生廣泛的深入社會實踐活動，有利于學生加強對書本知識的理解和掌握，有利于增強學生的綜合能力。在教學中，教師應培養學生運用所學知識去分析、認識、解決具體的社會問題的能力，如社會交往能力、社會適應能力、社會調查能力等，使學生的思維在實踐中得到鍛煉，并最終在實踐活動中有所突破。實踐證明，學生的主體意識只有在社會實踐中才能得到進一步的培養、鞏固和發展，離開社會實踐，學生的主體意識難以得到應有的發展。簡言之，我們思想品德課教師應給學生多創造一些社會實踐的機會，讓學生接近并認識社會，促進學生的全面發展。
總之，思想品德課教學中對學生能力的培養是一個復雜的系統工程，途徑和方法多種多樣，只有我們每位教師引起重視，更新教育觀念，改進教學方法，落實學生的主體地位，才能搞好思想品德課教學工作，在樂教樂學的氛圍中掌握知識，提高能力，逐步走向成功。
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小學語文作為小學教育中的必須科目，對學生未來發展有著重要影響。在小學語文教育中，閱讀能力是學生發展必備的技能之一，也是衡量學生語文能力的重要標準。傳統的語文閱讀教學通常所占時間比較少，教師更多的關注語文基礎知識，使得閱讀教學變得過于形式化，無法切實提高學生的語文閱讀能力。因此，在小學語文教學中，必須要貫徹新課改理念，重視學生閱讀習慣，激發學生的主動性與積極性，提高學生語文素養。
一、小學語文教學中學生閱讀能力培養現狀
受傳統教育理念影響，小學語文教育普遍不注重閱讀能力培養，主要表現在：
�、俳處煵恢匾�。很多教師一味強調基礎知識或考試內容，讓學生背誦、抄寫課文，忽略了閱讀能力培養，進而影響到了學生的閱讀能力；
�、陂_展范圍局限。想要切實提高學生的閱讀能力，就不能將閱讀材料僅限制到教材中，要引導學生從諸多層面獲取知識。但是受諸多因素影響，教師通常只能在書本中展開閱讀教學，進而使學生的知識面受限。
二、小學語文教育中提高學生閱讀能力的措施
�。ㄒ唬┘ぐl學生的閱讀興趣
興趣是最好的教師，也是學生主動學習的驅動力。以小學生自然發展特點分析，小學生的心智發展并未成熟，并沒有養成良好的學習習慣，只有讓學生對閱讀產生興趣，才能夠保證學生長時間參加閱讀訓練。一旦學生的閱讀興趣被激發，就會讓學生逐漸的形成自主閱讀意識，加強學生的自主性與積極性，不斷提高自身的閱讀能力，也能間接提高學生的寫作能力。
筆者認為，激發學生的閱讀興趣需要從以下幾點出發：
�、俟适乱龑�。由于小學生所接受的語文知識較少，并未形成完整的知識體系。在正式教學之前，教師可以通過故事引導的形式，激發學生的積極性，讓學生對閱讀內容產生興趣，進而引入正式教學內容；
�、谡n堂情境。小學生理性思維較差，主要是通過感性思維看待問題。所以，教師可以利用情境教學模式來吸引學生，或者采用多媒體教學，利用聲音、動畫、圖片、文字來提高學生閱讀興趣；
③課外活動。教師可以利用課余時間展開課外活動，加深學生對知識的理解，實現課后知識延伸。
例如在《彩色的非洲》閱讀中，教師可以組織展開討論活動，讓學生比較我們的生活與非洲有何差異，之后讓學生進行表達，并撰寫一篇讀后感，在班級里進行對比，通過競爭的形式提高學生積極性。
（二）營造輕松的閱讀環境
良好的教學環境能夠激發學生閱讀積極性。因此，首先要建立一個師生平等的關系，構建和諧的教學環境，讓教師成為學生中的'一部分。在教學中，教師可以收集一些與教學內容相關的報紙讓學生閱讀，讓學生說出自己的認識，之后進行引導讓學生有一種身臨其境的感覺。例如在《景陽岡》教學中，教師可以通過組織朗讀比賽的形式激發學生積極性，將學生分為若干小組，進行角色扮演閱讀，分為武松、店小二、旁白等。要求學生能夠進入角色世界中帶有感情去閱讀，讓學生感受到當時的情境。同時，教師在教學完畢之后，可以融入一些《水滸傳》內容擴展故事，加深學生理解的同時，讓學生對《水滸傳》產生興趣。
�。ㄈ┮龑W生掌握閱讀方法
培養學生的閱讀能力不僅要局限于書本知識，同時也要延伸到課外內容，開拓學生的視野，這就要求學生掌握一定的閱讀方法。培養學生閱讀方法不是一朝一夕的事情，必須要在課上不斷引導、推薦，激發學生對課外知識的興趣，才能夠讓學生注重閱讀方法，對課外閱讀產生濃厚的興趣。例如在《草船借箭》的教學中，當學生認識到諸葛亮的聰明才智之后，勢必會對《三國演義》產生一定的興趣，這時教師就要深入《草船借箭》課文中，教給學生課文的閱讀方法，之后可以借助學生的興趣，再向學生推薦一些“空城計”、“連環計”等典故，并設下懸念來激發學生興趣，要求學生在課下自己閱讀《三國演義》，進而提高學生的閱讀能力。
在閱讀過程中，為了充分發揮閱讀教學的重要性，教師可以要求學生將文中的諺語、優美句子、格言記下來。一是能夠讓學生掌握閱讀方法，吸收值得借鑒的句子；另一方面，能夠提高學生的閱讀能力，豐富學生的知識儲備，進而間接提高學生的寫作能力。
�。ㄋ模┡囵B學生的自主閱讀意識
語文課堂是由教師和學生共同組成的，在教學過程中，學生是教育主體，教師是課堂引導者，這就要求教師能夠充分發揮引導作用，培養學生自主閱讀意識。在小學語文教學中，待到教師引導學生掌握了閱讀方法之后，要鼓勵學生選一些兒童歌集進行閱讀，培養學生自主閱讀的良好習慣。在引導學生閱讀課外讀物時，教師要尊重學生的興趣愛好，讓學生在閱讀的同時也在享受閱讀快樂。只有提高了學生的閱讀意識，才能夠讓學生主動的投身到閱讀中，進而提高學生的閱讀能力。為了培養學生的自主閱讀意識，教師可以在班級角落設置一個“閱讀墻”，如果學生閱讀完一部作品之后，要在課上將作品內容表述出來，之后在閱讀墻上寫上自己的名字與讀物名字，象征著一種榮耀。通過此方法能夠激發學生競爭意識，推動學生課下閱讀。
結束語
在小學語文教學中，培養學生閱讀能力是不可忽視的內容。閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，是衡量學生語文學習水平的重要衡量指標，對學生未來發展有著重要影響。因此，在小學語文教學中，教師必須要重視閱讀教學，著重培養學生的閱讀能力，通過營造學習氛圍、激發學生興趣、掌握閱讀方法、培養閱讀意識來提高學生閱讀能力，進而提高學生的綜合語文能力，推動學生全面發展。
教師教學心得體會：談談學生綜合能力的培養 12
閱讀是人們從文本中獲取知識的一個重要渠道，是領悟文本內容的重要手段，人們常說“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，可見閱讀的重要性。現代的閱讀觀認為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認識世界、開展思維、獲取審美體驗的重要途徑，語文課程的閱讀同樣也應該這樣理解。在閱讀教學中老師應發揮主導作用，尊重學生的主體地位，充分考慮學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，培養學生對閱讀的熱愛，激發學生的閱讀興趣，幫助學生掌握閱讀方法。
一、調動學生的主動性
在閱讀課上，老師要通過自己的精心設計，采取多種方式，給學生創造活潑的氣氛，讓每一個學生都能積極主動地參與閱讀活動。老師可以巧設問題啟發引導學生，點撥學生的思路，創設學生討論的情境。例如?地震中的父與子?的最后一個自然段，稱這對父子為了不起的父子，老師向學生提問：“作者為什么說這對父子是了不起的父子呢?”學生帶著問題再次回到課文中，通過反復閱讀，提煉相關信息，并形成自己的答案。有的學生答復說，是因為父親在堅決信念的'支撐下，不避艱險，救出了兒子和一群孩子;有的學生說，通過與其他孩子父母的比照，表現出了這位父親的執著;有的學生說，因為兒子面對危險和希望，首先想到了同學;有的學生說，因為孩子和父親同樣堅決而英勇。在閱讀后，學生們紛紛發表自己的看法和見解，這樣既調動了學生閱讀的積極性，又使學生思路大開，還有效地鍛煉了學生的語言表達才能和獨立考慮才能。
老師在設計閱讀教學時，還應注意運用現代化教學手段充實和拓展閱讀內容。如講授?桂林山水?一課時可以采用錄像、圖片等資料，輔助文本閱讀，讓學生自己欣賞美如詩畫的桂林山水。老師無需用更多語言，學生可以根據多媒體上看到的，文本中描繪的，形成綜合感悟。圖、文、聲、像一體的閱讀材料，能有效調動學生閱讀的主動性，進步閱讀效果。
二、激發學生的質疑精神
學貴有疑，學而無疑的原因是無興趣，或不懂或動力缺乏。學生的好奇好問，老師應盡可能地滿足。因為任何壓抑、干擾都將使學生學習興趣索然，甚至心靈受損，所以師生之間應建立一種平等、民主、和諧的關系。老師要尊重學生提出的問題，要鼓勵學生，肯定學生，尊重學生的獨特見解。
要讓學生敢于提問，關鍵在于老師要激發學生的熱情，并抓住時機進展引導，使學生養成良好的閱讀習慣。比方閱讀中的詞語教學，由于教學內容是學生們相對生僻的詞語，很容易形成機械的方式方法——老師在學生閱讀之前，先把詞語的形、音、義、用法解釋清楚，學生被動地跟著老師走。但是，換一種方式，假如先讓學生閱讀課文，提出不理解的詞、句，之后老師再做出解答和補充，學生的學習興趣就會增加，學生對詞語掌握存在的問題，也更容易診斷。比方，在學習?尊嚴?一文時，學生自學之后，都爭先恐后地舉手發問“菜色”“愜意”是什么意思，“南加州”在哪里等。這時候，老師再根據課文的情境，解釋“菜色”的意義，就更能讓學生理解和掌握一些詞語外表意義和引申意義的不同用法，再通過比較“菜色”和“愜意”在課文中的意義，引導學生理解詞語在不同語言環境中的的常用義和特殊用義。在結合課文故事講清“南加州”的方位后，學生會對故事背景有更全面的理解。
三、注重學生的閱讀感受和體驗
在閱讀教學中要突出學生閱讀行為的自主性，重視學生的感受體驗，如在閱讀中讓學生說出“自己的心得”“提出自己的看法和疑問”“說出自己的體驗”“搜集自己需要的信息和資料”等。這樣，可以培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的才能。如在教學古詩?竹石?時，可以讓學生談談假定自己是咬定青山不放松的根，會有什么感受。學生會將自己的所見、所思、所感、所為綜合在一起，閱讀感悟會提升到更高層次。同時，閱讀教學中，在感受性閱讀的根底上，老師還應該提倡學生多角度、有創意地閱讀，做出自己的判斷，嘗試討論性閱讀。有利于學生拓展思維空間，進步閱讀質量。
四、培養良好的課外閱讀習慣
閱讀習慣極大地影響著閱讀效果，尚未形成習慣的學生在閱讀之初經常會有“看在眼里，讀不下去”的現象。閱讀習慣是在長期的閱讀理論中逐漸形成的，要讓學生養成良好的閱讀習慣，首先要訓練學生的注意力，做到讀書時要集中精力，心無旁騖，不要一邊閱讀，一邊做其他事情。學生在閱讀時要勤于考慮，既讀懂文中的人、事、理，還要讓學生在閱讀時養成聯想、拓展的習慣，比方?水滸傳?中塑造了很多英雄好漢的形象，很多人有一樣的身份或經歷，但每人又個性不同。魯智深和李逵，都是性情直爽的人，但魯智深粗中有細，李逵卻魯莽有余;林沖和楊志都是軍官出身，都是被“逼上梁山”，但“逼”的緣由是不同的，因此他們后期對“招安”的態度明顯不同。通過這些聯想和比照，有助于把握人物個性，進一步還可能升華到對這些特點形成的原因進展考慮。老師還要訓練學生邊讀邊想邊動筆，定期檢查學生的課外閱讀筆記，并做細致批注，鼓勵做得好的學生，鞭策被動應付的學生。課外閱讀要堅持經常，老師和家長要積極主動搜集和推薦好的書目和文章，尤其在當今文化傳播手段多樣化的條件下，老師可以有面對學生的微博，與學生互動交流，讓學生每天都讀書，哪怕開場很少，漸漸使閱讀成為自然而然的事。
五、運用朗讀手段，加深對課文內容的理解
在閱讀教學中，要訓練學生運用普通話正確、流利有感情地朗讀文章，只聽老師滔滔不絕，不聞學生瑯瑯書聲的語文閱讀課，不是好的課堂�？刹捎枚喾N形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗讀會等。朗讀有助于學生理解文本內容，積累詞句，有情感地朗讀還能使學生體會文章所表達的思想情感。朗讀過程也是一種學習與欣賞的過程，讀得多了，學生的寫作才能也會得到進步。
總之，老師應充分重視閱讀教學的作用，講究教學藝術，運用多種教學方法，勇于創新，開掘語文教學的內在魅力，使學生受到文化、文學、思想、情感的熏陶。
教師教學心得體會：談談學生綜合能力的培養 13
作文教學一直以來都是中學語文教學的重點和難點，特別是新課改中的新課標對作文教學提出了新的要求，高考和中考作文分值也有不斷增大的趨勢。因此，新課程作文教學中，如何讓學生寫出文質兼美、富有個性、具有創意表達的文章，是語文教師探索的重要課題。
在中學作文教學中，很多教師對學生創新能力的重視不夠。特別是在考試的誤導下，教師的作文教學大多帶有功利目的。教師一味地教學生如何安排結構、如何構思、怎樣立意等，而忽視了引導學生去探尋寫作的源頭，去探究切實可行的寫作技巧。結果嚴重地阻礙了學生的創造性，造成學生的作文思想封閉、思維狹隘、內容失實、語言干癟、千篇一律等。
這種應試作文的教學氛圍使學生喪失了寫作興趣，也喪失了對寫作本質的認識。這種現象不但違背了現代教育教學理念，更與現代人才素質背道而馳，不能不引起我們的反思。如此指導學生寫作，又怎能培養學生的創新能力呢？因此，我認為培養學生的創新能力要做到以下幾點：
一、要為學生創設自由創作的情境
教師一定要注重讓學生寫情境作文，寫有真情實感的事情，而不是去營造空中樓閣。學生要寫出有創新的作文，離不開一個相對自由的寫作環境。要讓學生在一種平和、輕松的心情下去認真完成作文，給學生觀察、收集、篩選、整理信息的時間。我們可以通過各種心理調節，如鼓勵、談心交流、成功體驗等方式，讓學生有強烈的寫作欲望。興趣是最好的老師。教師應盡可能地選擇學生感興趣的話題，讓學生在一種自由的狀態下完成，做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會收到事半功倍的效果。
二、啟發學生表達自己對世界、社會、生活的獨特感受和真實體驗
寫作文的過程也是一個人內心成長的過程。真實的故事，真實的想法，真實的情感，真實的見解，這些都應該是寫作最基本的訓練內容。只有讓學生敢說真話，把寫作當做是一種需要，把寫作當成是自己情感宣泄、真情流露、價值體現、理想放飛、表述真善美、鞭笞假惡丑的舞臺時，學生的內驅力才能調動起來，學生智力中潛在的東西才會涌現，創造性才能得到充分的發展。
當然，我們提倡學生說真話，絕不等于說學生在作文中所說的話是真的'就行，不需要引導。總之，鼓勵學生說真話，應該是培養學生創造性思維的一個重要途徑。
三、作文選材從偏狹走向寬廣，語言從單調走向多樣
傳統應試作文的選材范圍比較“偏狹”，多是一些老生常談的東西，一般不是選擇身邊事就是耳熟能詳的名人事。教師在作文教學中要啟發學生，選材要多樣化、多角度化，不僅可以涉及古今中外事，還可以涉及審美與審丑兩方面的材料。
傳統應試作文的語言不少是平鋪直敘、單調乏味的日常語言。因此使人品味不到語言的甘美，更難以獲得審美的愉悅與快感。作文的語言應豐富多彩，作文語言里既可以有古語（文言文）、現代語，也可以有網絡語。譬如“哈韓”“神馬”“菜鳥”“浮云”等網絡語，使閱讀者不知不覺就被征服而墜入多姿多彩的語言世界中。
四、鼓勵學生放飛想象的翅膀
沒有想象就沒有創新，想象是創新的前提，更是創新的動力。作文教學中，要求改革命題形式，創設想象空間，擺脫思維定式。通過想象，把概念與形象、具體與抽象、現在與未來、科學與幻想巧妙地結合在一起，讓學生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到現實的自我，又能設計出未來的自我。這種想象的過程本身就應該算是一種創造性的勞動。
學生的想象一旦調動起來，就如同脫韁的野馬，馳騁草原；如同翱翔的雄鷹，搏擊長空，這有利于拓展寫作思路，使學生“看”得更遠、更深，使平凡的事物神采飛揚，使普通的形象富有靈氣，使文章富有感染力、表現力。這種釋放的思想一旦放飛，就會給學生帶來巨大的創造力。
教師教學心得體會：談談學生綜合能力的培養 14
蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》里就講述了一些能工巧匠，他們盡管學歷不高，但生懷絕技，只要學生走進其園地一定會學出許多知識來�？梢哉f，蘇霍姆林斯基用一種欣賞的目光來打量著這些老師，相信那時的學生一定特別幸福。
如今，可能是學習成績高于一切，這樣的特殊功能的老師漸漸邊緣化，甚至，從早到晚，學生除了學習還是學習，壓根兒就沒有了別樣的樂趣，想來也算是一大悲哀。我們知道，這個社會，不僅需要高科技人才，也需要一個個能工巧匠，這樣的人實際上是社會的大多數，在一定程度上，誰的本領高，誰的生活指數就會特別高。
有這樣的一個中年婦女，她從事焊接工作，人家從早到晚忙個不停，也只能賺七八十元，可這位老大姐呢，一個上午就能夠賺取人家十倍的工錢，自然了，下午完全可以休閑，不需要整日里緊張兮兮的。三百六十行，行行出狀元，只要你掌握了一項絕技，不愁沒有好的生活等著自己。 為啥在學校里不怎么起眼的孩子，走進社會會呼風喚雨，生活有滋有味，說到底，不就是對世間某個領域特別感興趣，只要稍微下足苦功，一定會嶄露頭角，說不定一輩子就靠這吃飯呢！
事實上，社會的許多行業不需要你什么都優秀，只要你術業有專攻，自然會為你敞開一扇光明之門，只不過，自己在無限制地學習中忽略了上天賦予的潛能而已。我崇尚人人平等的教育思想，總覺得人無貴賤之分，只有努力的程度不一樣，假如每個人都找到適合自己的舞臺，說不定，老天爺會給其最美的光環，就像千手觀音的最佳演繹者——邰麗華一樣。
老天爺從來沒有放棄什么人，關鍵是一個人到底有沒有認真聆聽來自天堂的聲音，這才是關鍵。我發現，一個有成就的人，絕不會渾渾噩噩地過日子，十有八九都會思索，人怎么樣活著才有意義。一旦明白了日子不能白過，才會抓緊時間做人，一絲不茍地干事，久而久之，在實踐中一定會找到屬于自己的人生來。孟子曰：“故天將降大人于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，然后動心忍性，增益其所不能�！�
可見，人的本領不是來自坐享其成，而是在痛苦中不斷地磨練得來的。唐僧師徒九九八十一難之后，才得以到西天取得真經，梅蘭芳從小不經過嚴格訓練，貴妃醉酒也不會出神入化�！懊坊ㄏ阕钥嗪畞�，寶劍鋒從磨礪出”，任何才能都需要一個人經受痛苦，從而更加精心地掌握特殊技能，試想，中央電視臺春節晚會的許多節目，不都是幾經挑選，然后走上了全中國的焦點舞臺，其中的血淚又有幾人知呢？臺上三分鐘，臺下十年功，沒有這樣的歷程，誰能夠登上金字塔尖。
民間自有高手，有一位同事講了小時候的故事，說的是家鄉有這樣的一位特別出色的木匠，他帶的徒弟特別多，可就是沒有哪個徒弟能夠得到真傳。
有一次，他帶著一班徒弟到人家去做八仙桌，等到該刨的刨好了，該做榫頭的做好了，一切準備就緒，這位神秘的師傅想盡辦法把徒弟們支開，稍稍吸一口氣，稍微一轉動，整個八仙桌就形成了。有人問之，為啥要這樣，師傅微微一笑，說道，這樣的絕活如果全部傳授，自己的飯碗肯定沒有了。 竅門，有時候是從師傅那兒學來的，但更多是靠自己認真琢磨出來的。
我們教師之所以不值錢，說到底就是什么都敞開了說，可謂是知無不言，言無不盡，一點都沒有神秘感。等到學生畢業后，猛回頭，才發現，老師傳授的也不過就是那么的三板斧。從職業要求上說，教師需要把掌握的知識傾囊相授，但從學生的情趣來看，又需要老師保持一定的神秘感。為此，我覺得老師應該不斷地學習，從學習中掌握各種奇妙的活計，讓學生不斷地感覺到你帶來的新鮮感。 語文老師要是雜家，廣涉群書，可謂是上知天文下知地理，盡管與專業化有些沖突，但只有掌握許多知識，你才能在學生面前永遠保持新潮，始終保持權威。
時下，網絡的普及，多元化的學習已經到來，你不可以封閉孩子的眼界，只能順著孩子的興趣去引導更多的知識來，這就要求我們的老師做學習的引領者、實踐者和思想者，否則，學生就會失望地看著你，認為你是一個實實在在的多余人。 教師可以在學歷上不如人，但不可以在學習上落伍，一旦不思進取，只知道照本宣科，想要讓學生信服，那時不切實際的。我發現，那些始終對人類發展保持熱情的教師，他們的課堂一定如源源不斷的活水，整個教室暖如春天，到處都綻放著最美的花朵。
寫到這里，我似乎聽到了帕夫雷什中學的園藝老師在咯吱咯吱地修剪花草，看到機械老師正在演繹一個個神奇的機器，……許多孩子睜大雙眼，一個個都在想象的空間自由翱翔。學校不能沒有老師，我發現，這樣的老師不能照本宣科，一定要掌握著絕活，讓一個個孩子在學習中創造更多的奇跡，這不是一張張試卷所能解決問題的。 這不，根據學校的安排，我和兩三個同事走進了科學課堂，聽老師演繹神奇的創造。
盡管老師為人平實，穿著樸素，但嘴里說的，手里拿的，一個個都是神奇地發明，我才為自己的一些想法而汗顏。其實，我們的學校不是沒有絕活的老師，只不過在管理之時，沒有認真去發現，從這一點上說，我與蘇霍姆林斯基有著天壤之別了。人家不僅從學校里挖掘特殊才能的教師，而且主動到民間去走走，只要適合教育學生的那些特殊功能的老師，這位可愛的校長絕對是別具一格降人才，實在讓我們這些后輩望塵莫及。
如今，不是有許多學校在發展自身特色嗎？殊不知，特色可以設計，但是往往苦于沒有特殊人才，導致許多特色變成了表面文章，這也是資源的浪費。秀一秀老師的絕活，亮一亮學生的精彩，這才是一所特色學校精彩呈現的根源所在。 什么是特色學校，許多專家或者學校管理者，他們往往混淆了特色與辦學思想，實際上，所謂的'特色，就是在某個領域有自己獨特的東西。為啥會把特色與辦學思想混淆，說到底，還是不愿意有所作為的念頭在作怪，試想，思想有什么特色，關鍵在于思想一旦特色化，學校什么玩意都可以往里面裝，別看材料一大堆，至于有沒有效果，天知道。 我覺得所謂的學校特色，不應該在字眼上做文章，而應該在某個領域確實有屬于自己的特長，比如一些學校玩花樣跳繩、抖空竹、特別航模……學校應該由一個或者多個特別的項目給以支撐，這樣的學校才應該真正意義上具備特色。
蘇霍姆林斯基筆下的帕夫雷什中學，老人家也沒有說什么特色，但從字里行間，我們可以看出，先生對特殊活計的老師特別尊敬，正因為如此，整個帕夫雷什中學才會至今依舊為世人傳唱。 我們身邊不缺乏人才，關鍵是學校管理者忙于事務，缺乏發現，殊不知，只要你學會到校園走走，多給師生展示才華的舞臺，一定會在不知不覺中看到許多絕活的演繹者，這樣的精彩演繹多了，我們的學校一定會充滿了活力和創造力，如此，孩子們才會眷戀美好的校園，不至于踉踉蹌蹌，不知道何時才是個頭？
如今的學生為啥覺得學習很苦，原因固然是多方面的，但有一條，與學�？菰锏纳钣泻艽箨P系，老師刻板的講課，學生死板的學習，除了聽課、做作業、考試之外，一切都沒了影子，我們置身這樣的環境，又有什么值得留念的呢？
教師教學心得體會：談談學生綜合能力的培養 15
在教育教學不斷發展的當下，培養學生的綜合能力已然成為教育工作的核心任務。作為一名教師，在多年的教學實踐中，我深刻認識到學生綜合能力的提升對其個人成長和未來發展具有深遠意義。以下是我在教學過程中關于培養學生綜合能力的幾點心得體會。
一、注重思維能力的啟發
思維能力是學生綜合能力的核心。在課堂教學中，我會通過設置開放性問題，引導學生從不同角度思考。例如在語文閱讀課上，針對一篇文章，我會問 “如果故事的主角做出了不同的.選擇，情節會如何發展？” 這樣的問題打破了學生常規的思維定式，促使他們發揮想象力，進行發散性思維。同時，在理科課程中，鼓勵學生自主推導公式，分析解題思路，培養邏輯思維能力。讓學生不僅僅是記住知識，更要明白知識的來龍去脈，學會運用邏輯思維解決實際問題。
二、強化實踐能力的鍛煉
實踐出真知，為了提升學生的實踐能力，我積極組織各類實踐活動。在科學課上，安排實驗課程，讓學生親自動手操作實驗儀器，觀察實驗現象，記錄數據并分析結果。通過這些實踐活動，學生不僅對理論知識有了更深刻的理解，還提高了動手操作能力和解決實際問題的能力。此外，鼓勵學生參與課外實踐項目，如社區調研、科技創新活動等。在一次社區環保調研中，學生們通過設計問卷、實地走訪、數據分析等環節，不僅鍛煉了實踐能力，還增強了社會責任感。
三、促進團隊協作能力的養成
未來社會中，團隊協作能力至關重要。在課堂上，我經常組織小組合作學習活動。例如在項目式學習中，將學生分成若干小組，共同完成一個主題任務。在小組合作過程中，學生們需要明確各自的分工，發揮各自的優勢，共同克服困難。通過這樣的活動，學生們學會了傾聽他人意見，學會了如何與他人溝通協作，明白了團隊的力量大于個人。同時，在小組討論和成果展示環節，學生的表達能力也得到了鍛煉。
四、培養自主學習能力
授人以魚不如授人以漁，培養學生的自主學習能力是讓學生受益終身的教育。在教學中，我會引導學生制定學習計劃，合理安排學習時間。例如，教導學生根據課程表和作業量，制定每天的學習計劃，并逐步學會根據自己的學習進度和實際情況進行調整。同時，提供豐富的學習資源，如推薦相關的書籍、網站、在線課程等，鼓勵學生自主探索知識。此外，定期組織學習方法交流活動，讓學生分享自己的學習心得和經驗，互相學習借鑒，共同提高自主學習能力。
總之，學生綜合能力的培養是一個長期而系統的工程，需要教師在教學過程中不斷探索和實踐。通過注重思維能力的啟發、強化實踐能力的鍛煉、促進團隊協作能力的養成以及培養自主學習能力等多方面的努力，為學生的全面發展和未來的成功奠定堅實的基礎。在今后的教學工作中，我將繼續努力，不斷優化教學方法，更好地助力學生綜合能力的提升。
教師教學心得體會：談談學生綜合能力的培養 16
教育的本質，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。在教育征程中，學生綜合能力的培養是重中之重。身為教師，于長期教學實踐里，我對學生綜合能力的培育有諸多感悟。
一、創新思維能力：點亮智慧之光
創新是社會進步的引擎，培養學生創新思維能力，教師要營造寬松氛圍。在課堂上，鼓勵學生大膽質疑，對既定理論、觀點提出不同看法。如歷史課討論古代王朝興衰，引導學生突破常規，從全新視角分析。設置開放性問題與項目，像設計未來城市規劃，讓學生充分發揮想象力與創造力，不受傳統思維束縛。
二、溝通表達能力：搭建交流橋梁
良好溝通表達能力，是學生立足社會的必備技能。課堂上，增加發言機會，組織演講、辯論活動。演講鍛煉學生邏輯組織與口頭表達，辯論讓學生學會清晰闡述觀點、反駁對方。小組合作學習中，引導學生有效溝通，學會傾聽理解他人想法，準確表達自身觀點。
三、問題解決能力：鍛造應對利刃
問題解決能力，助學生應對生活學習難題。教學中，創設真實問題情境，如數學結合生活消費案例，讓學生運用知識解決。鼓勵學生自主分析問題，嘗試不同方法，教師適時引導，幫助學生總結經驗，形成解決問題的.思路與方法。
四、自我管理能力：掌控成長航向
自我管理能力，關乎學生自律與成長。引導學生制定目標計劃，將大目標細化為小步驟，合理安排時間。培養學生自律意識，通過設立班級規則，讓學生在遵守中學會自我約束。關注學生情緒管理，教導學生認識理解自身情緒，掌握調節方法。
學生綜合能力培養，是教育的核心使命。作為教師，應不斷探索創新，用智慧與愛心，為學生成長鋪就堅實道路，讓他們在未來舞臺綻放光彩。未來，我將持續探索，為學生綜合能力提升貢獻更多力量。
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