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《教師的幸福資本》讀書心得體會（通用15篇）
當細細品完一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書心得了。想必許多人都在為如何寫好讀書心得而煩惱吧，以下是小編精心整理的《教師的幸福資本》讀書心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《教師的幸福資本》讀書心得體會 1
《教師的幸福資本》這本書也給了我積極向上的動力。特別是里面的一章挑戰工作——優秀教師的職業資本，這里既有數學特級教師華老師的教，也有他對別的老師執教的課的評；既有他教學實踐的反思，也有他對人生的感悟。
講述教學實踐的真實短文，不僅操作性強、實用性強，使人想看，而且愛看。讀完全書，我感覺仿佛每個章節的背后都蘊藏了無窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進名師。華老師致力于探索人文化的數學教學模式，“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學充盈著時代氣息，洋溢著濃濃的師生情誼，一股清新流動的生命活力讓學生特別愛上他的“瘋狂數學”。讀了這本書，我認識到課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。我們要不斷嘗試，努力為學生營造一種寬松的氛圍，孩子們的思考才能任意奔馳。課堂上，要千方百計帶給學生一些思考，讓其尋找數學知識背后的東西。
華老師雖然是一名數學教師，但卻有著豐富的文化底蘊，文章中經常引古論今，從我國古代的孔子、老子、莊子、墨子到黑格爾、恩格斯、愛因斯坦；從詩歌到故事他都能結合課堂中發生的事，在全方位的反思中恰當地引用，而且他還善于以日常生活中的事，如農民種地、打籃球等事情聯系到教師的教學，聯系到數學。這些，都得益于他的喜讀善思。一個工作繁忙的教育者，在有限的時間里閱讀了如此多的'書籍，真的令我佩服得五體投地了。作為一名普通教師，在仰望書上一系列這么優秀老師的高度時，不禁感嘆，我能否實現從“經師”向“人師”的轉變？如何提升自己思想的高度？看完了，這本書帶給大家的收獲不僅改變著我們，更應該把這份收獲變成教育教學方法的改變，帶給孩子們！其實靜下心來想想，對于一個普通教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。
那么，就讓我們翰林這個大家庭一起幸福吧，去寬容他人、寬容學生吧。努力地充實自己，提升自己的文化品位，做一個幸福的教師。
《教師的幸福資本》讀書心得體會 2
《教師的幸福資本》這本書也給了我積極向上的動力。特別是里面的一章挑戰工作——優秀教師的職業資本，這里既有數學特級教師華老師的教，也有他對別的老師執教的課的評；既有他教學實踐的反思，也有他對人生的感悟。
講述教學實踐的真實短文，不僅操作性強、實用性強，使人想看，而且愛看。讀完全書，我感覺仿佛每個章節的背后都蘊藏了無窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進名師。華老師致力于探索人文化的數學教學模式，“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學充盈著時代氣息，洋溢著濃濃的師生情誼，一股清新流動的生命活力讓學生特別愛上他的“瘋狂數學”。讀了這本書，我認識到課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。我們要不斷嘗試，努力為學生營造一種寬松的氛圍，孩子們的思考才能任意奔馳。課堂上，要千方百計帶給學生一些思考，讓其尋找數學知識背后的東西。
華老師雖然是一名數學教師，但卻有著豐富的文化底蘊，文章中經常引古論今，從我國古代的孔子、老子、莊子、墨子到黑格爾、恩格斯、愛因斯坦；從詩歌到故事他都能結合課堂中發生的事，在全方位的反思中恰當地引用，而且他還善于以日常生活中的事，如農民種地、打籃球等事情聯系到教師的`教學，聯系到數學。這些，都得益于他的喜讀善思。一個工作繁忙的教育者，在有限的時間里閱讀了如此多的書籍，真的令我佩服得五體投地了。作為一名普通教師，在仰望書上一系列這么優秀老師的高度時，不禁感嘆，我能否實現從“經師”向“人師”的轉變？如何提升自己思想的高度？看完了，這本書帶給大家的收獲不僅改變著我們，更應該把這份收獲變成教育教學方法的改變，帶給孩子們！其實靜下心來想想，對于一個普通教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。
那么，就讓我們翰林這個大家庭一起幸福吧，去寬容他人、寬容學生吧。努力地充實自己，提升自己的文化品位，做一個幸福的教師。
《教師的幸福資本》讀書心得體會 3
作為一名新入職的青年教師，由于剛入職角色的巨大轉變，給我帶來很多困惑。讀了《教師的幸福資本》，從中學到了很多關于如何做一名快樂的老師，也可以說讓我學會更多關于如何做一名稱職的老師。之前我一直在關注教師專業化發展，現在讀了這本書，二者有很多的交集，讓我思考很多，收獲頗豐。
在書中，作者提出成長為優秀教師的八種資本，具體如下：心理資本、個性資本、情商資本、才學資本、專業資本、職業資本、品味資本、社會資本。每一個資本都具體細化為多個方面，最后還提供一個優秀教師成長啟示錄。這種理論與實際案例相結合的方式，讓我可以深刻理解每一個理論背后的深層含義。
通過閱讀本書，我認為作為一名優秀的教師至少應該具備如下特征：
1、長期扎實的實踐。要提高學習效率，就必須從理論和實踐上研究學習的動力，而創新是學習最重要的動力源泉。
2、頑強自覺的學習。優秀教師的學習都是自覺的，在繁重的工作之外，能夠鍥而不舍地學習，是優秀教師的另一個共同特點。
3、聯系實際的思考。模范教師王西文說“教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程，只有觸及人的靈魂，并引起人的靈魂深處的變革，才是真正的教育”；任勇認為：“認識自我、發現自我是成為優秀教師的.基礎和根本；完善自我、戰勝自我是成為優秀教師的關鍵；實現自我、超越自我是優秀教師永不滿足的目標。”
4、充滿個性的創新。教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規蹈矩是自己成長的最大敵人。
作為一名教師，要時刻關注自身的專業發展，要從一個教學新手成為專家型教師，要從傳統型的教書匠向研究型的專家教師發展。當走向專家型教師時，更要突破瓶頸，由“高原”走向“高地”。
《教師的幸福資本》讀書心得體會 4
開學初學校布置學習了《教師的幸福資本》這本書，我對書中的“教中研，研中教——教師的研究之路”非常感興趣。拜讀之后發現，里面的一些教育理論與實踐和我平時的感受一樣真實。下面我就結合自身感受談一談“教中研，研中教”的'內容。
教育教學實踐證明：教中研，研中教，教學才能有所發展，有所創新。作為工作在一線的教師，必須做到認真鉆研教材，認真備課，不斷改進教學方法，認真上課，提高40分鐘效益。多聽課、評課、做好教學反思，取得教學成果。應從以下幾個步驟開始做起。
一、名師引領，促進反思。
（1）要想提高教學成果，就要借用專家的“腦袋”，幫助教師生成新理念、新智慧，使每位教師從中受到啟迪，得到鍛煉，提高科研層次。
（2）邀請名師進課堂為我們每一位教師進行把脈診斷，借助名師的教學智慧，反思教師教育行為，提出問題的關鍵所在，并提供適合于教師發展的意見或建議。名師的評課過程不僅向教師展示了教育智慧，同時給教師提供了一種反思的示范。在這一過程中，一方面知道了如何直接改進自己的行為；另一方面也學會了如何反思自己的教育行為。
二、同伴互助，交流合作。
教師在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流的氛圍。依托每周二學年教研組交流互動活動時間，構建多種教研模式，由此來強化團隊合作意識，使不同教師的知識與能力在探討、沖撞、分享等行為之中得到提升，在互動交流中增長教師智慧。
新課程要求教師不僅具有扎實的專業功底、豐富的教育教學理論，更重要的是要具有靈活地解決復雜教學問題的豐富的教學實踐智慧，只有在實踐中培養教師的教學智慧，轉變教師的教學方式，創新教學行為，才能培養富有個性和創造能力的學生。我相信，在新課改的大形勢下，我們必定會創造出嶄新的教育天地。
《教師的幸福資本》讀書心得體會 5
暑假期間，學校推薦給我們一本書雷嶺編著的《教師的幸福資本成長為優秀教師的8種特質》。現在教師的幸福在哪里？一種尋找教育幸福的動力推動著我慢慢地品讀著書中的每一句話。當我讀完這本書后，深有感觸，這是一本讓教師獲得幸福的書，蘊含著無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你就會成為一位幸福的教師。
一、幸福的動力調整心態，擁有幸福
近年來，我們越來越感受到科技的飛速發展帶來了教育的高要求、高標準，所以從大家平時的聊天中，可以聽到最多的是對工作的牢騷和苦衷，卻無人言及幸福。《教師的幸福資本成長為優秀教師的8種特質》從心理學的角度剖析了出現這種現狀的原因，是因為5種心理弱點、過于清高；表面不說，背后亂說；對什么都看不慣；好為人師，剛愎自用；缺乏社會經驗？？，書中的心理剖析也讓我看到了一個優秀教師應該具備的5種心理能力包括、角色適應力、心靈感悟力、情緒控制力、心理承受力、教育表現力。從作者的剖析中，我感受到了，教師的心理直接影響到教師的幸福指數。
書中提到的江西玉山一中的邊慧英老師三次美麗轉身給我留下了深刻的印象，她說、當我站在講臺上授課的時候，我感到幸福，因為從學生稚氣的臉上，我看到他們對知識的渴望；在地理活動課上，我感到幸福，因為我的創造性勞動有利于下一代的成長；當我看到學生們走向社會，在不同的崗位上施展才華，我感到幸福，因為從他們身上，我看到了祖國的未來？？多么樸實的話語，卻也向我們詮釋了幸福的含義，引領我們找到了幸福的動力幸福是一種心態，是一種積極向上的態度，只要調整好心態，就會擁有幸福！
二、幸福的動力學會研究，體驗幸福
課堂沒有趣自己講得干巴巴、學生聽得昏昏睡，當我看到書中吳繼烈老師談自己曾經的教學感受時，我深有同感。在我們的課堂上，也經常會有這樣的感覺、課堂教學調動不起學生的興趣，課程推不下去，吳老師用她自己的親身經歷告訴我們一個道理做教師要做學者型教師，做教師就要走讓學生喜歡，有所得的課堂教學探索之路。
如何成為研究型教師，在研究中體驗幸福呢？
1、要充滿愛心
沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。
從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果教師能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你當作知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。當教師教育成功，就會體驗到教育的幸福
只有這樣，教師才能從工作中獲得樂而忘憂的源源不斷的動力，才能真正從中體驗到做教師的快樂與幸福。
2、要樂于學習
學習可以增才、長識、立德；學習可以使你聰穎、優美、文明；學習可以使你思想的源泉永遠清澈；工作的活力永葆其美妙之青春。孔子曾說、學而時習之，不亦悅乎又說發憤忘食，不知老之將至。學習是研究型教師成長的基礎和內在驅動力，教師只有通過學習才能不斷拓寬自己的知識領域，優化知識結構，及時調整教學思想和教學手段，解決問題，化解矛盾，促進專業成長。
3、要豐富思想
教育的一個重要目的就是讓學生獲得思想，再將其轉變成一種能力。學生要獲得思想，教師首先就應該是一個有思想的人具有自己的教育理念和教育思想。這種個人化的教育教學思想是從德性生命的高度，對教育、對教學、對課程、對知識、對師生關系、對教育理論等獨特的個人化的理解，這種獨特的、個人化的'教育理解具有思考和批判特征，以彌漫式與滲透式的形式，以內源性與外發性相結合等方式投射到教師的整個教育活動中，成為研究型教師的思想支撐和動力來源。
4、要勇于實踐
教師的專業化發展是一個不斷成長的過程，但它不是一個自然的過程，這需要教師在不斷實踐中完善。正所謂路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教師要充分發揮主觀能動性，強化自主實踐活動，通過撰寫教歷，自我反思，記錄自己認為對專業成長影響較大的關鍵事件等，為教學提供基本素材，在經驗中學習，在行動中研究，在不斷反思中真正成長起來。
5、要勤于反思
美國心理學家波斯納指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么他的發展將大受限制。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心要素，它要求教師細致觀察并發現問題，通過系統的、客觀的、科學的分析和研究，對課堂教學進行新的實踐，從而提高教育質量和自身理論水平。反思是一種能力，也是一種態度和習慣。很多優秀教師之所以做得好，就是通過對教育教學基本問題的不斷反思，形成了對教育完整的看法和正確地認識，把握住了規律，實現自己的專業成長。
讀完《教師的幸福資本》，突然間發現，原來幸福就在身邊、只要我們有良好的心態、較高的情商、堅韌的品質、執著向上的精神，喜歡與崇敬教師職業，尊重與愛護每個學生，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，我們就一定會擁有幸福的資本，一定會在前行的路上體驗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。作者在后記中的那些話，一直溫暖著我，鼓勵著我，指引著我。在通往幸福的道路上，我將不懈追求，不放棄教育的夢想，對生活充滿期待與熱情，昂首向前，要成為幸福的教師。
《教師的幸福資本》讀書心得體會 6
翻開雷玲編著的《教師的幸福資本》首頁，一段話映入眼簾，吸引你讀完全書：“這是一本讓教師獲得幸福的書，蘊含著無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師……”我想要做一個幸福的教師，于是一氣呵成短短兩天讀完全書，全書讀完后再讀這段話，感受有所不同，我覺得只有擁有理想和智慧，才能找到幸福。
我記得在北京培訓的時候，聽過這樣一個故事：在希爾頓，一塊鋼板值5美元，如果把它制成一個馬蹄掌它就值10美元50美分，如果把它制成一根鋼針它就值3300美元80美分，如果把它制成一塊手表的擺針它就值25萬美元……
之所以價值不一樣，是因為經受的磨難不同。經受的磨難越多，受的打磨越多，才能越有價值。這個小故事告訴我們：人與人之間的差別不大，老師與老師之間的差別也沒有多大，一個優秀教師和普通教師的區別就在于有沒有教育精神，有沒有教育激情，有沒有教育理想，有沒有對教育的不懈追求，有沒有教育智慧。而我們要想成為一個優秀的教師就要擁有積極健康的心態，自信樂觀的人生態度;擁有一顆博愛、善良的心，有高度的責任感和使命感;擁有扎實的科學文化功底以及一定的教育教學能力;要能夠發揮自己的特長，為學科教學增色;要不斷反思，善于思考，善于總結。
想想自己剛參加工作時候，曾經豪情滿懷，但在日復一日、年復一年的日常教學中，在不斷的摸索與爬行中，我們大多數人就失去了當年的激情和干勁，等過了30歲，40歲，心中那美好的愿望幾乎就消失殆盡。于是以后的日子在退休的倒計時中度過!這回看了《教師的幸福資本》，作者的那份瀟灑自如，那發自肺腑的娓娓道來，深深銘刻在我的心里，自然而然地更加堅定了自己的信念，這將會成為我巨大的財富。所有從事過教育事業的人都曾經對教學困惑過，彷徨過，甚至想放棄過，但，做人不服輸的精神使得一批優秀者一步步走了過來。其中有不被賞識的痛苦，有成長中夜不能寐的煎熬，也有進入“高原期”的再次彷徨。他們不停地在肯定和否定自我中蛻變，到如今他們日漸成熟和完美起來，仍然一路前行著……他們的經歷讓我們懂得了：成功都是自己爭取的，沒有哪一個人的成功是一帆風順的。沒有風吹雨打，哪會有秋實的成熟;沒有刺骨的寒風，哪會有松柏的堅韌。在我們的教育中有一個不變的.主題，那就是愛。不論是在對文本的分析中，課堂的教學行為中，還是在平時的教育活動中，愛一直貫穿其中。優秀教師讓我們感受到的美和愛，值得我們所有的教師去欣賞，去思考，并在以后的教育工作中，共同去體會“享受教育就是享受幸福”的感受。
不要怪孕育我們的土地不夠廣闊，只要我們擁有教育激情，擁有教育理想，擁有一顆博愛、善良的心，擁有教育智慧，我們就可以自信樂觀地成長，最終突破束縛，去擁抱整個藍天。還記得我們前讀到的“教師的十二項修煉”嗎?修煉自己的聲音，讓它引人入勝;修煉自己的語言，讓它妙趣橫生;修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富;修煉自己的表情，讓它神采飛揚;修煉自己的行為，讓它規范專業;修煉自己的學識，讓它有如涌泉;修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛;修煉自己的個性，讓它鮮明唯美;修煉自己的心靈，讓它平和美麗;修煉自己的氣質，讓它超凡脫俗;修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔;修煉自己的人生，讓它陽光幸福。
我們期望自己由平凡走向不平凡，在平凡的崗位上做出不平凡的事。希望我們的學生在未來成長中做一個不斷成功的人。
《教師的幸福資本》讀書心得體會 7
最近讀了一本雷嶺編著的《教師的幸福資本》，感受到作為一名教師，我覺得我們一定要做一名有愛心有信心的好老師。書中寫到“愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。
常常有人問”當一個好老師最基本的條件是什么？“我們應該不假思索地這樣回答”擁有一顆愛學生的心！“作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業、解惑的重任，更重要的是要培養思想健康、全面發展的優秀人才。所有的學生都渴望得到老師的愛，老師的愛是照亮學生心靈的一縷陽光，是打開學生感情大門的鑰匙，當學生知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。學生是人，是一個多樣化的人，他們的生活、學習、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發現學生的需求，用愛心去化解學生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。當老師拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學生摸得著的關注，都會化為無窮的動力。當我們上《左右》一課時，我提問”從左數小象排在第幾個？“，張怡曦舉起手了，于是我讓她起來回答，她回答的非常完整，我就在全班同學表揚了她“張怡曦”真是一個善于觀察的好孩子哦！
從那節課開始，我發現這個孩子變了，變得愛學習，變得乖巧可愛了，學習成績也有了很大的進步，尤其是課堂紀律也更好的，有了好的聽課效果才有了更出色的好孩子。
老師對學生的愛不需要轟轟烈烈，老師的愛都表現在教師的一言一行、一舉一動中，這不僅體現了自己的形象，同時潤入學生的心田。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，他不會努力完成好教育教學工作，更不會努力使自己成為一名優秀的教師。我努力做一名讓學生愛戴，也熱愛學生的好老師。
在”優秀教師的心理資本“中還有幾部分給我留下了深刻的印象。一是書中提出作為優秀教師要具備的5種心理能力：角色適應力、心靈感悟力、情緒控制力、心理承受力、教育表現力。結合這么多年月的工作經驗，我發現的確如此，尤其是心靈感悟力和教育表現力，雖然都是看不見摸不著的東西，但是對于教師更好的了解學生，從事教學活動，與學生建立良好的關系有非常大的幫助。書中還提出”心理能力是可以培養的，但非一朝一夕能鍛煉出來的。“糾正了傳統觀念中的誤區，尤其是關于情緒控制力這方面，我們中國自古就有一句話”江山易改，本性難移“可是事實證明本性雖”難移“但還是可以改變的。
《教師的幸福資本》告訴我們：不管工作中有多少困難，只要不抱怨，豁達大度，每天都銘記自己最初的夢想，每天都努力改變自己，充實自己，保持積極的心態，我們一定會一步一步走向成功，成為一名自己想做的、優秀的教師。
書中從八個方面向我們講述了”成長為優秀教師的8種特質“每個部分都提倡在充分自我認識的同時，更要揚長避短地改變自己。眾多優秀教師的案例中更是讓我感受到了幸福的滋味并觸摸到了幸福的溫度。要想使自己也成為一名優秀的教師，我們就要擁有這些資本。這些資本都是可以通過不斷積攢而形成的，所以要想成為一名幸福的.教師，首先就要注重不斷學習。
人的一生永遠是學習的，正如我黨早期的政治活動家蕭楚女所說：”人永遠是要學習的，死的時候才是畢業的時候。“現代的社會需要的是能適應快節奏、高效率生活的人，我們每個人都要不斷學習，接觸新知。今天的教師不僅僅是教育者，更應該是學習者。作為學習者的教師，我們就更有必要通過有效學習來提高專業化能力，從而促進課堂有效教學。書中向我們介紹了十種方法可以提高教師的學習能力，即：有效甄選學習內容、樹立正確的學習態度、克服心理缺陷、保持好奇心、不斷超越自我、學會換位思考，用新視角看世界、學會傾聽、養成終身學習的習慣、掌握高效學習的技巧、有效管理自己的時間。
作為教師，我們就應該在學習中研究，在學習中做學問，要有意識地在日常工作中研究問題，在教與學的活動中萌發探究的欲望，提升學習和研究能力。只有這樣才能在不斷學習中找到快樂與幸福。我們要將自己的工作視為一種享受、一種創造。讓我們每天都能在平凡而簡單的生活中，尋找、品味、享受幸福的美！
《教師的幸福資本》讀書心得體會 8
幸福是心理欲望得到滿足時的狀態，是一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續久遠的愉快心情。所以說幸福是一種心情、是一種感受。教師的幸福感要帶有職業的特點，因此教師的幸福與工作有關，與學生有關。讀了《教師的幸福資本》幫我了解到作為教師增加幸福指數的方法。
人民網推出“教師的幸福指數”調查，認為自己生活和工作幸福的教師不到兩成，近六成教師認為還過得去，幸福指數一般，近三成教師認為自己不是很幸福。《教師的幸福資本》這本書其實在告訴我們做一個優秀的教師是幸福的，做有方法的優秀教師，工作是幸福的。有智慧的工作，工作就會快樂，有方法的和人溝通，我們將是一個快樂的人。
肖川說：“幸福人生的四個有：第一、心中有盼頭。第二、手中有事做。第三、身邊有親友。第四、家庭有積蓄。”有事做意味著社會需要你，有實現人生價值的崗位，愛崗敬業。教師的幸福除了來自生活之外，還來自專業成長。幸福教師的八種特質是“心理健康、個性隨和、情商較高、學識豐富、善于研究、勇于挑戰、品味高尚、交際良好”的。其實無論是教師還是其他職業想做到這些都不容易。那么我們只要有良好的心態、較高的情商、堅韌的品質、執著向上的`精神，毒歡與敬畏教師職業，尊重與愛護每個學生，對生話的不公不怨不艾，對心中的夢想不不棄不舍，我們就一定會擁有幸福的資本，一定會在前行的路上體驗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。
教師的職業是神圣的，當教師的素養達到一定境界的時候，我們就可以通過對職業美好的理解和追求，體驗到美好和幸福的人生。
《教師的幸福資本》讀書心得體會 9
今年寒假，我在家里認真地拜讀了《教師的幸福資本》。讀完后，我真真切切地感受到這是一本好書，受益匪淺。
每個人都需要愛。這一個簡單的；愛；字包含著許多復雜的內容。有愛便有一切，愛是打開學生感情大門的鑰匙，這是育人觀的一條最基本的原則。當學生知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業、解惑的重任，更重要的是要培養思想健康、全面發展的優秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為每一扇門的后面都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。全身心地熱愛學生，即是 師德 。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，會努力完成好教育教學工作，會努力使自己成為一名優秀的教師。我們所給予他們的不能只是數字化了的知識，更要是一種能力，一種終身學習的能力，可持續發展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念、生活的觀念；是一種操守，一種對人對事的操守；更是一種意識，一種愛的意識，責任的意識！
學生是人，是一個多樣化的人，他們的生活、學習、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發現學生的需求，用愛心去化解學生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學生摸得著的關注，會化為無窮的動力。多年的教育工作，或許用這句話可以概括：滿懷著愛做有心人的事業。
教師的職業是美好的，當師魂達到一定境界的時候，教師在對這種美好的理解和追求中，真切地體驗并自然地表現出這種美好。《教師的幸福資本》這本書包括：1、我可以成功-優秀教師的心理資本。2、做你自己-優秀教師的個性資本。3、EQ與成功-優秀教師的情商資本。4、做有學識的教師-優秀教師的才學資本。5、做研究型教師-優秀教師的.專業資本。6、挑戰工作-優秀教師的職業資本。7、提高個人魅力-優秀教師的品位資本。8、人脈-優秀教師的社會資本。要成為一名優秀的教師，我們就要擁有這些資本，同時我們也就擁有了教師的幸福！
教師的幸福從哪里來？我想馬克思已經做了明確的回答：“那些為最大多數人帶來幸福的人，經驗贊揚他們為最幸福的人”。這本書中提到的幾個幸福資本及很好的體現了教師的幸福。
首先教師要擁有良好的心理資本。特級教師邊慧英，由于有良好的心理品質，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。教師的心理素質是教師在教育活動中表現出來的，決定教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。因此，要成為一名優秀教師，就必須在教學過程中培養自己良好的心理素質。從 心理學 的角度看，一個人面對事情所持的心態，往往決定事情的成敗。人通常會受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態度影響的心理特點，是人們在日常生活中最常見的心理現象。它是人或環境以非常自然的方式向個體發出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應的反應的一種心理現象。
美國成功學大師拿破侖。希爾曾說：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。”或許，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態，有聰明的情商，有堅韌的品質，有執著向上的精神，和對教師職業的喜歡與敬畏，對每一個學生的尊重與愛護，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。
個性資本。日本教育家松下幸之助曾說：“每個人都有他的個性魅力。最重要的，就是認識自己的個性，而加以發展。”優秀教師潘小明，就是一位把自己的個性充分發展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個性。“抬起頭”指的是，關注學生的需求，勤于了解學生，善于研究學生；“往下看”指的是，“要透過水面去發現并抓住支撐著數學知識的數學思維，讓學生親歷數學思維活動的過程。學生不僅要獲得扎實的知識技能，而且要產生積極的情感體驗，具備科學態度和探索精神。”一位有個性的教師，會有對幸福的獨特體驗。
情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價值觀做基礎，教育觀、學生觀做指導。特級教師田麗利說：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野里沒有教育的盲區；在我的教學課上沒有不會學的學生；在我的心里沒有不被關注的孩子。”這樣一位高情商的老師，她不會缺少幸福感。
才學資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點，哪里就開花了”的優秀教師。她的能力，她的才學，來自于“樂于學習”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學習語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福。”
專業資本。蘇霍姆林斯基說過：“應當引導每一位教師走上從事一些專業研究的這條幸福的道路上來”。優秀教師吳繼烈，通過走教師專業研究之路，完成了她“站穩講臺――需求高度――跨上高地”的成長三部曲。
職業資本。書中介紹了特級教師華應龍，從18歲當一名好老師，29歲當一名特級教師，36歲當有影響力的數學特級教師的過程，他不斷貢獻給學生高質量教學，以這樣的職業資本獲得了幸福。
品味資本。品味資本是教師整體高素質的集中表現，德學才識的完滿結合，使得教師成為高品位的人，成為學生自發學習的榜樣，他的一言一行在自然而然對學生發生著影響。特級教師靳忠良的座右銘是“一生優雅，永遠微笑”，他被學生們封了“校草”的雅號。家長反映“靳忠良的課使學生著迷！”，20年前的學生還在新浪網發文懷念他……
社會資本。社會資本來源于教師的豐富閱歷和交往能力。著名的書法家歐陽中石，一生從教，從小學一年級一直教到博士后，他的人脈資本，使得他的貢獻滿天下。……
每個人的幸福體驗是不一樣的。盡管教育是太陽底下最光輝的事業，教師是“為最大多數人帶來幸福的人”，教師被稱作是“最幸福的人”應該說是當之無愧。但是，從事幸福的教師職業，并不是自然而然就會獲得幸福感，在現實生活中并不是每一位教師都有強烈的幸福感，所以教師的幸福要靠自己去爭取！
《教師的幸福資本》讀書心得體會 10
人們常常談幸福，幸福是什么呢？作為一位人們教師，幸福又是什么呢？對所有的人來說，幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是每一次季節變換的期待與驚喜；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜幸福真的很簡單。作為一名人民教師，我們也可以享受一種更簡單的幸福，擁有一顆平常心，給學生愛，讓學生信任我們！
看到《教師的幸福資本成長為優秀教師的8種特質》這本書的時候，我心存疑惑，做一名老師整天備課、上課，三點一線式的生活，何談幸福資本？當閱讀完這本書之后，才真正打破了自己思想的狹隘，改變了看法，感受到做一名教師的幸福。
那么，如何才能找到教師的幸福呢？
一、擁有一顆平常心
別人都說教師是太陽底下最光輝的職業，我們沒有感覺到，也許光輝是因為我們對學生的毫無保留，但是我認為學校是我們在地球上最幸福的工作環境，盡管教師的工作是辛勤的、瑣碎的、千頭萬緒的。但是我們沒有利益的沖突，我們都想把自己的學生教好，天下所有的職業師傅中，只有教師這個師傅不怕自己的徒弟超過自己，他們是多么渴望他們學的多，懂的多。所以那里沒有你爭我搶，沒有爾虞我詐，只要相互鼓勵，同事之間研討，師生之間幫扶，都是世上一道道美麗的風景線。我們也把自己的工作當作是一種謀生的手段，工作是為了生活，工作的理想就是為了理想的生活，所以我們教師需要有一顆平常心，具有一種波瀾不驚，恬淡致遠的心境。同時教師也需要平和的.心態，面對教學的壓力。教師需要平和的心態，面對外界的誘惑。隨著社會的快速發展，經濟的快速發展，現今的社會已經成為經濟型的社會，人們的生活處處離不開錢。雖然，教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。付出了很多，但得到的卻不是很多。如果教師沒有一個平和的心態，那將會心理不平衡，而無心于教育教學工作。平淡也是一種幸福，擁有了平和的心態，幸福就會長駐你心田。
二、熱愛自己的職業
就教師的職業特點來說，現在社會各界都給予教師很高的期望，認為教師在社會生活的方方面面都應該充當楷模。真正當上老師后，我更加深刻地感受到這種期望既是一種動力，也是一種壓力；就教學對象來說，現在的學生，在日漸多元的社會文化生活中，個性特征也呈現多元化發展趨向，這種現象給我們的教育教學工作帶來了許多挑戰，作為教育工作者，既不能只注重學生的個性，忽視它們的共性，又不能無視學生的個性發展。在眾多的責任感和挑戰面前，怎樣既能出色工作又能快樂的生活這個問題曾經困擾著我，使我感到壓力很大。隨著工作時間越來越長，年齡也越來越大，慢慢的我發現，能否快樂生活其實并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎樣的社會地位，更不在于你究竟能夠獲得多少社會財富。真正的快樂其實是一種能力，一種生活態度，它不僅僅體現為愿望達成時的滿足，還應體現為在艱難的境遇下保持樂觀，看到希望，抓住機會。我們只有把職業當作一生的追求、一生的事業去做，帶著對生活的熱愛，不斷提高自我，完善自我，并超越自我，才能感受到教育的快樂。
三、給學生愛
教學、教育是一個雙向交流的過程。真理是要借助于感情的力量，喚起人們求知的欲望，而愛是最好的證明。沒有愛就沒有教育，愛學生是教師的天職和高尚的道德情感體現，是教師獲得成功的基礎，教師對學生的愛不僅僅可以促進學生的進步和成長，而且可以構建和諧的師生關系，更能夠造就教師高尚的人格魅力。教師剛接觸一個班時，首先要徹底的了解學生，知道每個學生的情況，根據他們不同的特點，采取不同的方法，愛即是優秀學生學習的動力，也是后進生轉變的催化劑。教育就是愛的事業，沒有愛，師生之間缺少了橋梁，無法從這頭到那頭。所以我們堅持用愛去教育學生，讓他們感受到愛，體會到被愛之樂，從而學會關心社會和善待他人，激發他們對學習的興趣和對生活的熱情。這種沒有血緣的愛，更勝似親情，沒有私欲沒有目的，他比淵博的知識更重要，它時刻鞭策著學生，推動學生的進步和成長。用愛去尊重學生，理解學生，學生定會去信賴老師。愛人者，人恒愛之。教師愛學生，學生也會愛老師。
四、讓學生信任老師
對待每一個學生有一顆公正的心，每一個學生就會用真誠的心回報你。給學生的信心換取學生的信賴，每個學生都是一個獨立的個體，做一個讓學生信賴的老師應由衷地信任學生，相信他們能夠挖掘自己的潛力，讓學生感覺到老師的信任。老師的信任是學生信賴老師的一個重要因素。在學生最困難的時候老師伸出援助之手，這樣的老師定會成為學生信賴的老師。每個人都會遇到困難，尤其是涉世不深的學生，在成長的路上挫折、坎坷是難免的，在他最困難的時候，他最希望有人幫助他走出困境，而伸出這手的最好的應該是老師。投之以桃，報之以李，學生一定會把老師當作最為感激的人，老師也就成了他最值得信賴的人了。學生信賴的老師不僅是傳授知識的，更多的應該是教給學生做人，教給學生生活。用自己的親身經歷來感染學生，讓學生感到真切，感受到老師與學生是心與心的溝通。學生心靈的單純，你尊重了他的隱私、情感，他就尊重你，你愈是把學生當朋友尊重，學生越是愿意對你說出心里話。在生活中，我們經常說將心比心，教育學生，讓學生將心比心，去理解老師，說句實話，作為老師的我們是否做到了將心比心，去理解學生呢？換個角色，作為老師應該站在學生的立場上去為學生想一想，何況自己也曾為學生，也曾經受到了老師的不理解，難道我們的老師對我們的不理解又要去強加于我們的學生嗎？
做一個讓學生信賴的老師，還要善于采納學生的意見，包容學生的無知。傳統習俗賦予老師權威，家長要求學生好好聽老師的話，不少家長在一定程度上還允許老師對學生進行身心上的體罰，而實際上這給學生心靈造成多大的傷害呀！教師在教育學生的過程中，總是把自己凌駕于學生之上，容不得學生去辯解，也許一時解決了問題，但學生會信服嗎？我不敢做出肯定的回答，而聰明的教師卻會恰當地采納學生的意見或建議，這也會讓學生產生一種成就感，竟而也會去信賴老師。學生受年齡特征的影響，生活閱歷粗淺，難免要犯錯誤的，包容學生的無知，讓學生在錯誤中醒悟。當然這并不是無限度的包容，也不是只讓他在同樣的事情上再犯錯誤，而是要讓他明白前車之鑒的道理。做一個讓學生信賴的老師并不難，只要用愛心去實踐，不要借教好學生給自己頭頂的花環增光添彩。用平常心去對待，你肯定是一位讓學生信賴的老師。
五、不斷學習，從書中找到快樂與幸福
可能每一位老師都有體會，平時疲于應付繁瑣的教育教學事務，有心讀書的教師在逐步減少，有閱讀習慣的教師也在減少。即使讀書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書。中國有句諺語、書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。無論我們在生活中遇到什么樣的問題，其實都可以通過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都可以用閱讀來拯救自己，來找到幸福。
或許，教師這個職業本身就意味著一種奉獻、一種專注，訴說著一種品位、一種個性，踐行著一種遼遠、一種深邃。但是，倘若教師都感受不到職業的尊嚴和快樂，倘若教師都體會不到角色的澄明與敞亮，還談什么教師職業的幸福，還談什么教育事業的崇高？救救孩子！魯迅先生曾經如此憂心忡忡、振聾發聵；救救教師！這實在應該成為我們倍加警惕和反省的當務之急。畢竟，這樣的聲音并不會因為我們的不以為然和誠惶誠恐拂袖而去，相反，它離我們已經越來越近，越來越清晰。因此，做一名幸福的教師，這不是教師的自我鼓勵和慰藉，而是教育發展的形勢要求。離開了教師的幸福，就沒有學生的幸福，沒有學生的幸福，也沒有社會的幸福。為了我們自己、為了我們的孩子、為了我們的社會，我們應該做一名幸福的教師！
《教師的幸福資本》讀書心得體會 11
在《教師的幸福資本》這本書的封皮上清楚地印有這樣一段文字”這是一本讓教師獲得幸福的書，蘊含著無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師。“面對幸福，沒有理由不去追求，于是我如饑似渴地讀完了這本書。
書中從八個方面向我們講述了”成長為優秀教師的8種特質“每個部分都提倡在充分自我認識的同時，更要揚長避短地改變自己。眾多優秀教師的案例中更是讓我感受到了幸福的滋味并觸摸到了幸福的溫度。要想使自己也成為一名優秀的教師，我們就要擁有這些資本。這些資本都是可以通過不斷積攢而形成的，所以要想成為一名幸福的教師，首先就要注重不斷學習。
人的一生永遠是學習的，正如我黨早期的.政治活動家蕭楚女所說：”人永遠是要學習的，死的時候才是畢業的時候。“現代的社會需要的是能適應快節奏、高效率生活的人，我們每個人都要不斷學習，接觸新知。今天的教師不僅僅是教育者，更應該是學習者。作為學習者的教師，我們就更有必要通過有效學習來提高專業化能力，從而促進課堂有效教學。書中向我們介紹了十種方法可以提高教師的學習能力，即：有效甄選學習內容、樹立正確的學習態度、克服心理缺陷、保持好奇心、不斷超越自我、學會換位思考，用新視角看世界、學會傾聽、養成終身學習的習慣、掌握高效學習的技巧、有效管理自己的時間。
通過學習，讓我對自己的學習進行了反思，我們每天都置身于重復繁瑣的工作中，經常覺得自己每天的工作都已經夠忙了，哪還有時間看書學習？但書中向我們提到的學習方法其實就在我們每天的工作中，首先自己要認識到學習的重要性，同時應當像高爾基所說：隨時學習，學習一切，應該集中全力，以求知道的更多，知道一切。身邊更是有許多學習資源，比如名優教師就是自己學習的榜樣，工作中要虛心請教，善于觀察與學習，找到與他們的差距。從親切和藹的教學儀態到準確生動的教學語言；從現代化教學手段的運用到新穎獨特的課堂練習設計；從優化合理的教學過程，到簡潔明了的教學板書等等，都應在自己的工作中做到及時推敲。其次要學會靈活地思考問題，打破傳統的思維定式，將以背誦、記憶為主的學習轉變為創新學習，做到學中有思、學中有問、學中有研、學中有寫、學中有記、以開啟智力、提高學習效果、學習的內容、提高創新素質。魯迅先生曾說過：”時間海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。“因此，我們在工作中要掌握分配、管理時間的方法與技巧，這樣才能讓自己的時間等到合理的分配和高效的使用。學習就是積少成多的過程，學習中我們要學會利用工具，習慣反思與總結等等，都是我們有效管理好自己學習時間的方法。
作為教師，我們就應該在學習中研究，在學習中做學問，要有意識地在日常工作中研究問題，在教與學的活動中萌發探究的欲望，提升學習和研究能力。只有這樣才能在不斷學習中找到快樂與幸福。我們要將自己的工作視為一種享受、一種創造。讓我們每天都能在平凡而簡單的生活中，尋找、品味、享受幸福的美！
《教師的幸福資本》讀書心得體會 12
“幸福在哪里，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在溫室里，它在你的理想中，它在你的汗水里，它在你辛勤工作里……”這首膾炙人口的經典老歌曾經激勵了一大批人去追尋自己人生的幸福。有人覺得相愛的人生活在一起就是幸福，也有人覺得相愛的人雖然不能在一起，但彼此深深地牽掛著思念著又何嘗不是一種幸福呢？可見，對幸福的體驗，千人有千種回答。現在，當我手中捧著雷嶺編著的《教師的幸福資本》一書時，腦中也在悄悄地思索，現在教師的幸福在哪里？怎樣才能成為幸福的教師？一種尋找教育幸福的動力推動著我慢慢地品讀著書中的每一句話、解讀著書中的每一個感人的教育故事。
一、心態積極，醞釀幸福
有人說“快樂是一天，不快樂也是一天，何不天天快樂呢”，我們無法改變天氣，但是我們可以主宰自己的心情。當我們心懷夢想，心態積極并把自己看作成功者時，我們就開始走向成功了。
有這樣兩個人，都是皮膚白嫩臉蛋姣好但體型偏胖，其中一人遺憾地埋怨，上帝真不公平，給我打開一扇門的時候卻又關上了另一扇窗，為此整天悶悶不樂；而令一人卻知足地說，上帝真公平，給我關上一扇門的時候還記得給我打開了另一扇窗，為此每天都神采奕奕的。相同的事情，由于不同的心態而帶來的幸福感完全不同。
美國成功學大師拿破侖·希爾曾說：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。”
書中江西玉山一中的邊慧英老師“三次美麗轉身”給我留下了深刻的印象，她說：當我站在講臺上授課的時候，我感到幸福，因為從學生稚氣的臉上，我看到他們對知識的渴望；在地理活動課上，我感到幸福，因為我的創造性勞動有利于下一代的成長；當我看到學生們走向社會，在不同的崗位上施展才華，我感到幸福，因為從他們身上，我看到了祖國的未來……多么樸實的話語，卻也向我們詮釋了“幸福”的含義，幸福是一種心態，是一種積極向上的態度，只要調整好心態，幸福就會如影隨形！
二、真愛學生，體驗幸福
教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復存在，學生的稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍愛護，這種呵護就是愛。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。
教師要了解學生走進學生，教師要真心關愛真誠對待學生，要對學生有強烈的責任心，要用愛激勵學生上進，用愛寬容學生的過錯。在我十多年的教學生涯中，每一次學生的進步，每一次學生的成長，都源源不斷地給我帶來了濃濃的幸福。當我看到學生在我的輔導下做出題之后的快樂神情，我心里也樂開了花；當我收到70封學生來信，看到字里行間跳躍的`信任、流露的真情，我心中溢滿了深深的感動；當畢業十年的峰在聚會上毫不掩飾地大聲表白：“在我的所有老師中除了張老師外我誰都不服，我只服張老師，只有張老師對我最有耐心了”并給了我一個感謝的擁抱時，我分明感覺到了峰的眼睛紅紅的，我的眼眶也濕濕的。我知道，那是因為我對學生的真愛換來了學生的真情，而我，就被學生的這種真情幸福地包圍著。
教師只有熱愛自己的事業、關愛自己的學生，并以此作為自己生活的重要組成部分，作為自己主要的精神生活和精神世界，并將其作為一種自覺行動落實于日常教育教學活動當中，才能體驗到教師職業的快樂與幸福，才能對教師職業充滿探究的熱情。
三、完善自我，擁有幸福
腹有詩書氣自華，當今信息時代，教師不僅要有精深的學科專業知識、教育專業知識，還要有廣博的人文知識，具有高尚的人文精神。這就要求教師在閱讀中提升品位，在學習中開闊視野，在行動中積累經驗，在思考中提升思想高度，從而不斷增加自己的文化底蘊。
曾經我總覺得生活簡單且無聊，工作之余一有時間就沉溺于泡沫劇中，周末及寒暑假，更是與牌友們圍桌而坐樂不思蜀。自從喜歡上閱讀以后，牌桌上很少看到我的人，泡沫劇也難以打動我的心，所有的空閑時間我都會用來學習。通過閱讀，不但豐富了我的精神食糧，充實了我的內心世界，而且可以體驗自己無法親歷的生活，獲得各種知識，更能感受人類普遍的情懷。
過去我們總說，要給學生一碗水，教師要準備一桶水。而王金戰老師說現代的教育觀應該是：教師雖然只有一桶水，但要換來學生十桶水。面對急劇發展變化的社會環境和教育對象，教師唯有終身學習，方能適應不斷變化著的要求，方能勝任教學工作。
或許，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態，有聰明的情商，有堅韌的品質，有執著向上的精神，和對教師職業的喜歡與敬畏，對每一個學生的尊重與愛護，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。
泰戈爾說：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉是專注地垂著綠蔭的。”教師，就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻映襯著鮮花的嬌艷和碩果的豐盈。我想，人的幸福其實就是一種感覺，是一種內心對于生命的感悟，是一種心靈的體驗。對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是歲月的消耗，而是生命的延續；教育不是謀生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中體驗不期而至的快樂，在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅……作文
《教師的幸福資本》讀書心得體會 13
做一名幸福的教師。這其中有一個概念“幸福”，幸福的定義是什么？這無疑是一個老話題。在不同的領域不同的崗位，人們對這個概念有著不同的理解。作為一名教師，真如果古語所說：師者，傳道，授業，解惑也。傳道，就是教會學生正確的價值觀，人生觀，社會觀。在面對誘惑的時候能根據道德的底線做出正確選擇的能力是為“道”。授業，就是把學生在這個階段應該懂得的基本知識原理教給他們，使得他們能在社會中具有基本的生存技能是為“業”。解惑，就是幫助學生解決學業，生活等方面的疑惑，使得他們更加真實地體會“道”的宏大，“業”的精準。如能做到這些就會是一名成功的受人愛戴師者，也就會是一名幸福的教師。然而，想真正地做到“傳道”自己必須先有道，想做到“授業”，自己必須先懂“業”，想能為學生“解惑”，自己必須先不惑。這就提出了作為一名“師者”的基本要求。
作為一名“有道”的師者，努力成為一名合格地“傳道”者。
無論做什么行業，一個健康的心理狀態時成功的必要條件。作為教師這一點尤為重要，因為教師在和學生接觸的.過程中，每一言每一行都深刻地影響著學生。如果教師有個積極樂觀的狀態，學生也會積極樂觀地面對生活中的不公。認識到這一點，作為教師就要有意識地，有方法的在這方面加強。就在前幾天發生的“最美教師”張麗莉舍己救人的事情就是一個活生生的例子。教師用實際行動詮釋了人間大道，他的學生必將傳承這種偉大的精神。現今社會各個行業各個方面都的到了蓬勃的發展。如若想成為一名出眾的師者，就必須有自己的個性和特點。這樣才能使學生耳目一新，才能使學生有濃厚的學習興趣。這就要求教師在平時的教學活動中多總結，多嘗試。逐漸形成自己的一套方法。只有如此教師才能有屬于自己的個性。人這一生不可能一帆風順，面對困難與挫折的時候，以什么樣的一種態度來對待將決定著你后面的人生走向。其實很多成功的人只是比失敗的人多努力了一次而已。其實這里說到的就是EQ的問題。一個EQ高的人必將走的很遠。一名“有道”的師者應該具備上述的品質才能成為一名合格的“傳道”者。
“授業”是教師最本職的工作，要成為一名優秀的“授業”者，就必須善于學習，不斷豐富不斷積淀自己的知識水平。“你自己至少要有一桶水，才能給別人一瓢水”，自己是知識的廣度與深度決定著你能教給學生多少。要提高自己不僅僅要善于學習，還要善于鉆研。先進社會發展之快，史無前例。也許你今天學到的知識教給學生明天用的時候就已經過時了，這就要求師者必須時刻不停地學習最新的知識，同時要善于鉆研，主動拓展推動其發展，只有這樣才能始終走在時代前列。這樣你帶出來的學生也會一直傳承你的鉆研精神，不斷推動世界的發展。
人類發展到現階段各個領域都已經發展的很完善。任何人不可能解決全部的問題，每個人只能在自己的領域里解決少量的問題。作為師者要擔負起“解惑”的責任，就不能固步自封，要積極主動地接觸各個領域的優秀的人，以便相互探討，相互學習。故此才能更好地“解惑”。
讀了《教師的幸福資本》這本書，學到了很多方法，從作為一名師者的各個角度講述了提升自己的方法。方法切實有效，受益匪淺。讀了這本書更加有自信能成為一名成功的幸福的教師了。
《教師的幸福資本》讀書心得體會 14
“幸福在哪里，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在溫室里，它在你的理想中，它在你的汗水里，它在你辛勤工作里。”這首20世紀80年代老歌激勵了很多人，是很多人追求幸福動力。教師節時，學校贈送每位教師一份特別的禮物，由雷嶺編著的《教師的幸福資本》，這是一本讓教師獲得幸福的書，蘊含著無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師。那么，怎樣才能成為一個幸福的教師呢？
一、幸福教師，要善待自己。
首先，要制定切實可行的奮斗目標。一個人沒有奮斗目標，是不會得到真正的幸福。但目標制定得太高了，幸福會離你遠去。做事要因人而宜，量力而行，要善于把奮斗目標劃解為若干個容易實現的切實可行的小目標，在不斷經歷和實現這些目標的過程中，體驗到參與和成功的快樂，感受教育帶來的幸福。
其次，是善于溝通。工作中，辛勤的付出希望得到領導同事的肯定，遇到的困難希望得到領導同事支持幫助，工作中的失誤希望得到領導同事寬容和理解。有時困難的大小和失誤原因別人是不清楚的，需要自己主動和有關方面溝通，在溝通中表達自己的內心真實想法，在溝通中獲得他人的理解、支持、鼓勵、認可和肯定。
再次，是享受生活。教師需要豐富自己的情感、快樂地享受生活。因此教師要善于利用閑暇時間，與同事、朋友或家人進行一些有意義的活動，尋找樂趣，享受人生，通過自我調節，修身養心，使自己能保持愉悅的精神狀態。
（4）最后，是要有健康的身體。健康的身體是從事教育工作的基本條件，所以，作為教師一定要保重好自己的身體。現在的教師工作任務繁重，工作節奏十分快，要預防和消除這種情況帶來的不良后果，教師應該自覺做到在規定的時間里完成規定的工作任務，在有限的時間內做有效的事情，不要透支生命去做不利于自己也未必利于他人的所謂的“奉獻”，不能累倒想到歇，病倒了才檢查，要學會自我保健，照顧好自己，要有自我調節的能力，平時利用業余時間適度地進行運動，每天鍛煉身體一小時，幸福生活一輩子。
二、幸福教師，要善待同仁。
教師間公共人際關系無外乎合作與競爭兩種，但合作是第一位的，在當今競爭時代中，教師只有在這種和諧的環境中發揮，幸福源泉才會潺潺不息。
善待同仁可以多些情誼，少些糾紛。人與人相處久了。又是一種天然的競爭關系，矛盾在所難免。處理矛盾時，應少些沖動，多些理智。思考問題時嚴謹些，盡量使自己的言論與要求合法、合理、合情；采取行動時慎重些，力爭做到有理、有利、有節。
善待同仁，還要學會合作。合作能力是當今社會一個人的最重要的素質之一，學會合作是社會發展的需要。一位教師在教育工作上的成功，很大程度上依靠與同事合作、交流與探討。單個人的力量是有限的，只有與人合作，取人之長，補己之短，才能互惠互利，雙方都能從中獲益。
學校追求的是綜合的育人效果，教師要具備合作精神與團隊意識，在與同事有效的合作中，去體現出教師的職業價值，保持良好的心態，去感受教育工作中的`幸福。
三、幸福教師，要善待學生。
教師的幸福是與學生的成長是緊密相連的。作為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個成功的教師。善待學生是教師事業成功的前提，善待你的學生其實就是善待自己。怎樣善待自己的學生，開啟教育的成功之門呢？
（1）關愛每個孩子。沒有真誠的愛，就沒有真正的教育。教師要真心關愛學生，為他們營造寬松愉悅的成長環境，對待每位學生要滿腔熱忱，并寄于殷切的希望。教師要以“曉之以理、動之以情、導之以行”的行為去影響學生，去建立融洽的師生關系。大手牽小手，感情促教學，在得心應手的工作氛圍中，你會感到幸福的。
（2）尊重個別差異。面對有差異的學生，教師要了解他們各自的個性心理特征，實施有切實可行的教育，讓每一個學生有一份適合自己的成長套餐，能吸取養分產生動力，能激活思維張揚個性，成為有個性、有志向、有智慧的幸福人。關注差異是教育成功的秘訣，教育的成功是教師最大的幸福。
（3）幫助學困生。教師應更細的關懷給學困生，使學他們心靈得到灌溉，精神得到鼓勵，教師更多的幫助使他們的心智得到啟發，潛能得到挖掘。學生的能力發揮了，學習成績提高了，教學出效果了，你會感到欣慰和幸福的。
（4）贊揚后進生。教師對后進生的教育要耐心，學會用好的心態去欣賞學生，用全面的、發展的眼光看待學生，善于發現他們的優點，及時表揚鼓勵使之發揚光大。贊揚是改善后進生與教師關系的潤滑劑，是促進他們進步的催化劑。待到山花爛漫時，幸福的喜悅會掛在你的臉上。
善待自己是人生一種積極向上的行為方式，善待同仁是校園一道美麗多彩的風景線，善待學生是教師一種高尚的師德境界。讓我們學會善待自己，給自己一個快樂的心情，用幸福的微笑去面對生活；學會善待同仁，給自己一個寬松的環境，用團隊的力量面對現實；學會善待學生，給自己一塊開心的方園，用快樂的心情播種耕耘。
生活是美好的，工作是充實的，我會努力做一個幸福的人，做一個幸福的教師。
《教師的幸福資本》讀書心得體會 15
古往今來，人們對于幸福的追求從未停止過片刻，幸福到底是什么？多少人，為了這個沒有唯一答案的問題，從年少到白發，追問終生、尋覓一世……
“我過得幸福嗎？”這也是從踏上三尺講臺以來常問自己的一句話。追求幸福的課堂，提高課堂教學的有效性，是每一名教師的責任與追求。但我卻常常為這個問題感到困惑和迷茫。
為了使年輕的教師迅速成長為優秀的青年教師，我校成立了“青年教師成長室”，并舉行年輕教師閱讀活動，讓我有機會閱讀了雷嶺編著的《教師的幸福資本》一書，使我豁然開朗，感觸頗多。
翻開書的剎那間，一句話映入眼簾，吸引著自己讀完全書：“這是一本讓教師獲得幸福的書，蘊含著無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師……”我想要做個幸福的人，更想成為一名幸福的教師，于是一氣呵成，短短的假期讀了兩遍全書，回過頭來再讀這段話，感受有所不同，覺得只有心存高遠擁有理想、智慧和積極的心態，才能找到幸福。正如蘇格拉底所說：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。”
書中記錄著哈佛大學的羅森塔爾博士曾在加州大學里做過一項著名的實驗：
一個新學期開始了，羅森塔爾博士讓校長把學校的三位教師叫進辦公室，對他們說：“從你們過去的教學表現看，你們是本校目前最優秀的教師。因此，我們特地從全校師生中挑選了100名最聰明的學生，并將它們組成三個班，請你們分別執教這三個班。希望你們讓他們取得更好的成績。”
三位教師聽了這番話后都高興地表示：“一定盡力。”
這時，校長又叮囑三位教師，要像平時一樣對待這些學生，不要讓學生或學生的家長知道他們是被特意挑選出來的。三位教師答應了。
一年之后，這三個班的學生的成績果然排在這所學校乃至所屬學區的前列。這時校長告訴三位教師，這些學生并不是刻意選出的優秀學生，而是普通的學生。
這三位教師沒想到事情是這樣的，于是沾沾自喜，都認為自己的教學水平的確很高。
這時，校長又告訴他們另一個事實：他們也不是從全校中特意挑選出來的優秀教師，也只是隨機抽調的普通教師。
這個小小的故事告訴我們：“人與人之間的差別不大，但是很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的的心態是積極的還是消極的，巨大的差異是成功還是失敗。”老師與老師之間的差別也不大，優秀的教師和普通教師的區別就在于“主觀上的意愿，”成為一名優秀的教師，也許需要時間上磨煉和理智上的付出，有著很多自己無法把握的外在因素，
這個小小的故事告訴我們：所謂的天才其實都是靠自己的努力，發掘自身內在的潛力從而改變命運的。“人與人之間的差別不大，但是很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的的心態是積極的還是消極的，巨大的差異是成功和失敗。”老師與老師之間的差別也不大，優秀的教師和普通教師的區別就在于有沒有好學精神，有沒有教育激情，有沒有對教育的不懈追求，有沒有教育智慧，有沒有教育理想。而要想成為一名幸福的教師就要擁有健康積極的心態，自信樂觀的人生態度；擁有一認真樂觀的愛心，有高度的責任感和使命感；擁有廣博的學識和獨立創新的教學精神；要學會取長補短，發揮自己的特長，學習別人的優點，不斷的反思，學會思考，善于總結。正如馬卡連柯所說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求瑕，但是不能原諒他們的不學無術。教師不過不能完善的掌握自己的專業，就不能成為一個好教師。”
回顧過去，也曾滿懷激情，雄心壯志，謙虛好學。但隨著時光的流逝，因為學生的調皮搗蛋而怒發沖冠，也因為辛勤的耕耘卻顆粒無收而惱恨，更因滿腔的熱情遭受學生如水的冷遇而傷心。面對課上的冷漠，無奈的表情，重復單調的講課內容，我早已找不到教學快樂的理由，心中那份美好愿望也幾乎消失貽盡。不止一次地懷疑自己的職業選擇與工作能力，想到還有漫長的日子要在這樣痛苦的`煎熬中度過，真是不寒而栗。
但是，這次看了《教師的幸福資本》，作者的瀟灑自如讓人折服，那些名師的感人事跡讓人銘記于心，突然喚醒了自己那顆心灰意冷的心，重拾了自己的信念，指明了前進的方向。這將成為自己人生中巨大的財富與轉折。每個人從事教育的工作者都會經歷過迷茫和彷徨，甚至頹廢和放棄，但是，也有人靠著不服輸的精神一步步的走出了困境。這其中有不被理解的痛苦，有成長中不能寐的煎熬，他們在不停的肯定和否定聲中成長，最終迎來曙光，獲得了成功。他們的經歷讓我明白了成功對于每個人來說并不是遙不可及，也不是觸手可得！要靠我們自己去爭取，沒人生來就是幸運兒，可以一帆風順的，沒有風吹雨打哪有秋實的成熟；沒有刺骨的寒風，哪有松柏的堅韌。
俗話說的好：只要肯認真，鐵杵磨成針。無論做人做事，只要用心，就沒有做不好的人，就沒有做不好的事。教學也是一樣的道理。要想教好書，教育好孩子，必須要用心，及時反思，自己才有機會走出困境。
有個“大師移山”的故事，說的是一位大師被邀請去移一座大山，大師在山的東南西北四個方位念念由此，山卻魏然未動。大師未能移動那座山，結果自己走進了大山深處，意外地感受到風光的無限美麗。我們改變不了山的位置，就得學會改變自己，或許這種改變會給自己帶來另一片提阿尼的。既然自己選擇的教師這個職業，既來之，則安之。教學生活就是自己人生的重頭戲。自己的快樂應該在每一節課上。
教學本質而言是情感與情感的交流，是思想與思想的碰撞，心靈與心靈的感受，是思維與思維的切磋，需要的是全心全意。而非理智知識的堆積。
反思自己的過去，更多的是關注學生創造分數，忽略了孩子豐富的內心世界；關注了既定的結論，而忽略了數學的活動過程，在不遺余力的甚至設置各種陷阱往結論上生拉硬扯的時候，往往忽略了一個環節中可能崩射的智慧火花……要走出困境，有所作為，就要不斷的調整自己和改變固有的生活與工作態度，而這種調整與改變不僅是提高教學質量的必須，更是提高自己生命質量的必要。在人生的道路上，沒有成功，只有成長，只有不斷的學習，才能使自己快樂的成長起來。這就需要閱讀教育理論著作，審視傳統教育方法，接受新的教育理念，才能跟上時代的飛速發張，才能滿足學生不斷增長的知識需求，才能創造出流淌著情感、涌動著生命活力的課堂。
沒有愛就沒有教育；沒有興趣就沒有學習；教師的育人在細微處，學生的成長在活動中。”責任與奉獻是“教育夢”的真諦。在教育中，有一個永不變的主題，那就是愛。不論是現在還是將來，愛將一直貫穿于我們的課堂。名師的經歷讓我們感受到愛的價值，值得我們去學習，去反思，并在在今后的工作中去體會“享受教育就是享受幸福。”
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