如何進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)
摘要：
本人通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的觀察及一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的困惑與迷惘進(jìn)行了總結(jié)和分析，我認(rèn)為：對(duì)于學(xué)生來講，數(shù)學(xué)的“雙基”是不可忽視的，計(jì)算，無論是從現(xiàn)實(shí)生活還是后繼學(xué)習(xí)，都是作為一個(gè)未來的公民應(yīng)該掌握的基本技能，所以，計(jì)算應(yīng)該受到重視。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度審視自已身邊的數(shù)學(xué)問題，因此，計(jì)算教學(xué)教師應(yīng)倍加重視。
關(guān)鍵詞：
計(jì)算能力；計(jì)算教學(xué)；數(shù)感
數(shù)與計(jì)算一直以來都是小學(xué)階段的必學(xué)內(nèi)容，新課改實(shí)施以前，我們普遍存在著過度重視計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)象，使學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)機(jī)械重復(fù)的計(jì)算，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感覺計(jì)算枯燥乏味，教師教的也是筋疲力盡，教師們的心中充滿著困惑與迷惘。因此，研究教師們?cè)谟?jì)算教學(xué)中產(chǎn)生的困惑對(duì)推進(jìn)新課程改革有著十分重要的意義。同時(shí)，對(duì)提高計(jì)算教學(xué)的實(shí)效性以及培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都有著重要的價(jià)值。
一、小學(xué)一年級(jí)計(jì)算教學(xué)的困惑
一年級(jí)的學(xué)生由于在學(xué)前已經(jīng)接觸過計(jì)算，十以內(nèi)加減法對(duì)他們不成問題，但在后面的學(xué)習(xí)過程中，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度逐漸加大，學(xué)生計(jì)算時(shí)需要付出更多的努力，在這種情況下，如何能夠讓計(jì)算教學(xué)取得實(shí)效，又能夠讓學(xué)生熟練的計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？數(shù)學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，那么數(shù)感的培養(yǎng)又應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手呢？……總之，面對(duì)計(jì)算教學(xué)，教師們有著較多的困惑。
�。ㄒ唬C(jī)械重復(fù)練習(xí)，是否能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力？
20以內(nèi)加減法，是學(xué)生學(xué)習(xí)百以內(nèi)加減法以及四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。所以，在一年級(jí)時(shí)讓學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)的計(jì)算非常重要，它是今后學(xué)習(xí)一切數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，離開它，學(xué)生將寸步難行。在計(jì)算教學(xué)中教師采取的教學(xué)模式幾乎都是統(tǒng)一的，即：第一步，情境激趣，提出問題；第二步，動(dòng)手操作，探究算法；第三步，練習(xí)展評(píng)，拓展應(yīng)用。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算時(shí)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是兩種算法，即：湊十法和破十法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過圖形、直觀反復(fù)地?cái)?shù)，反復(fù)練習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練后掌握了20以內(nèi)的加減法計(jì)算，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)的表現(xiàn)差異很大，有的是興趣很濃，樂此不疲，而有的情緒低落，索然無味。因此，我們需要反思，同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)的差異競(jìng)?cè)绱酥�。學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練計(jì)算20以內(nèi)的加減法，計(jì)算能力就一定會(huì)提高嗎？如此機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是否會(huì)打消他們的積極性？如果以扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為提高學(xué)生計(jì)算能力為代價(jià)，這種付出又有什么意義呢？
�。ǘ╆P(guān)于數(shù)感培養(yǎng)的困惑
在一年級(jí)認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)的教學(xué)中，教師是通過讓學(xué)生數(shù)豆子、猜豆子等活動(dòng)，感受數(shù)量的多少。這節(jié)課的設(shè)計(jì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，但一節(jié)課的數(shù)豆子、猜豆子的活動(dòng)是不能讓學(xué)生真正建立起了數(shù)感的，學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)期養(yǎng)成的，而且學(xué)生的數(shù)感也有自已內(nèi)在的感悟，如：多得多，少得多，多一些，少一些，在兩個(gè)量之間進(jìn)行比較時(shí)，無論是教師還是學(xué)生根本就沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，完全是自已的感悟，那么，在教學(xué)時(shí)，教師又如何把握這些無形的標(biāo)準(zhǔn)呢？學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)究竟從哪幾方面入手呢？
（三）關(guān)于學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤歸因的困惑
一年級(jí)學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中，發(fā)生計(jì)算錯(cuò)誤可以說是千奇百怪，不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫錯(cuò)數(shù)字；不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是漏寫符號(hào)，或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做等等。不少教師在批改到這樣的作業(yè)時(shí)，常常把它歸結(jié)為學(xué)生做題不認(rèn)真，馬虎造成的，可是這樣的錯(cuò)誤仍然每天都在重復(fù)地發(fā)生，什么原因呢？這僅僅是學(xué)生粗心的`問題？如果是，那么在教學(xué)中就應(yīng)該好好培養(yǎng)學(xué)生的做題態(tài)度和書寫習(xí)慣，如果不是，那么還有什么原因?qū)е铝藢W(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的發(fā)生？
二、小學(xué)一年級(jí)計(jì)算教學(xué)的對(duì)策分析
計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是后續(xù)學(xué)習(xí)的保證，計(jì)算掌握的牢固程度，直接影響今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)入學(xué)之初就必須扎扎實(shí)實(shí)抓好小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，具體措施體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）培養(yǎng)計(jì)算興趣，讓計(jì)算快樂起來
計(jì)算是一種技能，需要通過長(zhǎng)時(shí)間、反復(fù)練，才能達(dá)到熟練的程度。機(jī)械重復(fù)練習(xí)，會(huì)使學(xué)生感到無味，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是一年級(jí)學(xué)生，他們的意志品質(zhì)很薄弱，精力容易分散。如果我們采取靈活多變的、有趣新穎的游戲競(jìng)賽，使他們處在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)形成熟練的技能，而且還可以調(diào)節(jié)他們的精神，喚起學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。
興趣是最好的老師，離開興趣所有的一切都是浮云，因此教師要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，提高計(jì)算教學(xué)的有效性，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣擺在首位，讓學(xué)生計(jì)算好玩，計(jì)算有趣，充滿競(jìng)爭(zhēng)，并讓學(xué)生感受和體會(huì)到計(jì)算在日常生活中的價(jià)值，讓他們認(rèn)識(shí)到計(jì)算是自身學(xué)習(xí)的一種需要，那么學(xué)生面對(duì)計(jì)算時(shí)就不會(huì)心生恐懼了。如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣呢？我認(rèn)為，教師教學(xué)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)兩種氛圍，這兩種氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)于提高學(xué)生計(jì)算的興趣起著非常重要的作用。
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