淺談英語新課標教學心得
《英語課程標準》規(guī)定的我國基礎教育階段，英語教育的總體目標是“培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”。其具體操作過程中，可謂百花奇放，各有特色！做為一名普通的農(nóng)村中學英語教師，結合學生本身的學習環(huán)境，學校特定的學習氛圍，在教授《新課標》的過程中，幾點心得與大家共享，其方式方法未必通用，所謂經(jīng)驗也僅供各位同仁在交流之際相互參考！
課改的目標針對英語的實用性，使所學語言有所用，但在實際的教學過程中，學校面對升學壓力，階段性測試等必不可少，平衡語言的實用性與測試分數(shù)關系是我們教學中面對的一大問題。怎樣有效地利用課內(nèi)時間？使其聽，說，讀，寫并重成了解決問題的關鍵，我把自己三年來《新課標》實際授課情況總結如下：
一、 新舊結合，滲透語法（聽，說，讀）
教材中每單元分為SectionA和 SectionB兩部分，其中SectionA把這一單元語法重點提出來，特別課后的“Grammar focus”明確了本單元的語言重點。例如Unit5重點句型Do you/they……？Does he/she……？在講授這一部分內(nèi)容前，我們可以首先提出單詞have,然后結合前幾單元學過的單詞造句子，如 I have an eraser. They have computers.等。前幾單元熟悉的單詞，以不同的形式進行展現(xiàn)，新語法中滲透親切感，可以增強學生學習信心，消除因陌生而產(chǎn)生的厭倦。而且同時，我們也解決了所要交待的語法重點。在下個課時中，我們可以再繼續(xù)學習新的詞匯，用本單元的句式結構進行鞏固應用。這樣就可以保證上一節(jié)與下一節(jié)的密切銜接，在新舊結合中，語法得以滲透，從而達到教學目的，完成教學任務。
二、解析聽力，形象設計（聽，說）
每一單元SectionA與SectionB的銜接重點在聽力內(nèi)容上，我們在講解單詞，應用句子的同時，不妨設計一些與聽力內(nèi)容類似的語言情景。如Unit5 SectionB 2a,2b從圈單詞到用單詞填空，應用的詞匯都是本單元新學的形容詞。這樣我們講解單詞的過程中，進行句子重組，可以參考聽力的語言內(nèi)容，有意識的進行提示和操練。這樣，學生再現(xiàn)聽力內(nèi)容時就會較為熟悉，從而從心理上消除對異國語言的畏懼，進而把讀、說、聽很好的結合，達到語言教育的真正目的——培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。個別單元聽力內(nèi)容較多，內(nèi)容較繁瑣，我們可以把這一部分做適當調(diào)整，可以放在單元講解的最后，這樣聽力內(nèi)容即可以當成一個語言環(huán)境的監(jiān)測，也可以做為這一單元系統(tǒng)性的總結。
三、化整為零，語言聯(lián)想（聽，說，讀）
每一單元的SectionB部分都會有一篇文章，或長或短，文章內(nèi)容是對這一單元教學內(nèi)容的整合。七年級安排的文章較短，我們在講授的過程中，可以用一些簡短的詞匯勾勒文章主體框架，然后讓學生聯(lián)想，從而使文章得以豐滿。如Unit5 SectionB 3a板書中我們可以提供 He a great .He 8 ,9 .But he playsports.He on TV.在這樣的框架結構中，學生興趣濃厚，邊記憶邊聯(lián)想，在有限的時間里，對文章因聯(lián)想而記憶深刻。我們還可以逐步刪減詞匯，學生在熱烈記憶的氣氛中
，文章的句式重點也得以解決。較長的文章我們可以把其中內(nèi)容進行歸納總結，采用類似的方法記憶重點，練用語言，使其聽、說、讀為一體，在操練中，使語言應用更為嫻熟。
四、淡化成績測試，重在問題解決（寫）
語言的靈活掌握，體現(xiàn)在日常生活應用中，也體現(xiàn)在階段性測試上，如何讓學生取得較好的英語成績，是我們不容回避的現(xiàn)實。練習可以成功！美國心理學家，桑代克提出“練習律（Lawof Exercise）他認為練習重復的動作、行為或心理活動的確能夠帶來進步。通俗一點說，我們?nèi)祟惖脑S多技能和各種心理活動都是靠重復的練習而獲得進步和加強的。這樣，也就是要求我們在課堂講授的同時，要用少而精的練習作為適當?shù)难a充，我們可以精選一些貼近課本語言知識點的各種題型做成測試卷，并對測試卷中學生出現(xiàn)的問題進行評估分析。在歸納總結的同時，教者可以把普遍性的問題適時再現(xiàn)，使學生對知識要點的掌握在回顧中得以提升，在檢測中得到升華。試卷練習要有針對性，突出重點，這樣效果才能更為明顯。
總之，新課標教材本身其連貫性極強，我們在處理每一節(jié)課中，要側重這一連貫性，使其在環(huán)環(huán)相扣的細節(jié)里，解析課本的重、難點，使學生對教材有一個系統(tǒng)而扎實的掌握。
以上是我在實際教學過程中的細節(jié)描述，其實我個人認為每一節(jié)課都沒有固定的模式，完美的課前準備也會在現(xiàn)實的課上講授中有不一樣的變通。學生的反應，學生間的差異，課上異常狀況的出現(xiàn)都需要我們教者逐一兼顧。教學中最大的吸收力，未必是知識講解的獨到精湛，良好的師生關系，教者人格魅力的召喚，恐怕在長期的授課過程中占有更大的影響。學生本身是真正的學習主人，假如學生不愿意學習，那么再優(yōu)秀的教師講解也是枉然！所以教學是系統(tǒng)工程，需要我們在各方面逐一完善！
個人簡介：陳彤老師于九八年畢業(yè)于鐵嶺衛(wèi)校，后分配到黃泥洼中學。
入學伊始是對教育懷著無限敬畏的心理。學校根據(jù)實際情況，領導把她分配到剛成立的微機室協(xié)助工作。初到微機室，買了不少計算機方面的書籍耐心專研。通過一年的悉心學習，自學通過了國家計算機二級考試。同時，間或教授的計算機課，也得到了學校領導、老師和同學的認可！
九九年她開始正式走上講臺，教初一兩個班的政治！由于年齡和學生較為接近，溝通容易，良好的師生關系也促進了對所教課程的學習，期中、期未較好的成績也對她的工作做出了最大的肯定。2000年根據(jù)學校的實際情況，開始同時教授初一兩個班的歷史，歷時半年，被調(diào)到初三教政治！2000、2001、2002年初三加試生物實驗，她做為初三生物老師走上了畢業(yè)班的講臺！并且取得了很好的成績，得到了上一級領導的認可！也得到了本校師生、家長的好評！01年由于她所在學校英語教師青黃不接，經(jīng)過領導的慎重考慮，被調(diào)到初一當班主任，并任英語課！領導和老師的信任，卻是她面臨的最大考驗！細致的備課，
虛心的請教，課后不斷的.自我完善令她逐步適應了這一學科，并且在眾多校內(nèi)聽課，月考測試中取得了優(yōu)異成績。“欲善其事，必先利其器”，為了能更好的適應英語課程，她于2004年參加了全國成人高考，并且以優(yōu)異的成績考入了沈陽師范大學英語系，在兩年的學習過程中，克服了諸多困難，最終以優(yōu)秀畢業(yè)生的身份完成了學業(yè)。
2001年至今，陳彤老師一直教授英語課，其間取得的成績得到了學校和社會的認可。
通過品讀以上三位我縣英語教師的課改心得，給我們更多的是心靈的啟示與感動，他們只是我縣二百余名英語教師中的普通一員，甚至普通到他們的起點都是非英語專業(yè)畢業(yè)。然而他們沒有畏懼退縮，在課改這三年中，付出了比別人更多的努力與汗水，正是靠著這樣一種執(zhí)著的精神，這樣一種對教育事業(yè)的愛，這樣一種與時俱進的態(tài)度，他們在教學上后來居上了，在專業(yè)上成長了，在人生中也收獲了。他們抓住了課改契機，這三年沒有虛度，值得我們?nèi)w英語教師學習。
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他們則更代表了我縣包括老、中、青三代全體英語教師在課改中的奮斗精神與成長歷程。面臨課改的挑戰(zhàn)，老教師沒有甘居落后，教學理念不斷更新；中年教師快馬加鞭，力爭上游，積淀了豐厚教學經(jīng)驗；青年教師更是彰顯素質(zhì)，朝氣蓬勃，教學個性飛揚。在課改這三年中，我們英語教師已不再是只關注應試教育，而是更加關注試題背后學生的健康成長。關注學生的發(fā)展空間，關注學生的學習習慣和學習方法，關注學生的學習潛能，關注學生的未來發(fā)展和人生發(fā)展，這也是我們永遠的追求。讓我們共同努力，積極投身于新課程改革中來，為了英語教育的日臻完善與科學發(fā)展，為了我縣基礎教育的美好未來。
我相信在縣教體局的正確領導下，在教師進修學校的科學指導下，在全體英語教師的共同努力下，我縣的英語基礎教育會沿著課改之路繼續(xù)前行，健康成長。
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