赴景德鎮參加語文教學研討會的學習心得散文

時間：2021-01-16 17:30:47 心得體會我要投稿

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　　3月25日，陽光燦爛，我們一行四人赴景德鎮參加“創新、探索、提高”小學語文教學觀摩研討會，聆聽了常麗華、李鎮西、管建剛三位大師的講座以及示范課，獲益匪淺。

赴景德鎮參加語文教學研討會的學習心得散文

　　一、大師精髓

　　常麗華是一線教師，一直從事語文教學與班主任工作，她的講座“守住自己的教室”，并無太多奢華的語言，而只是將教學中的點點滴滴呈現，讓在座的每一個教師產生共鳴。她的理想是希望每一個生命在教室里開花。為了達到目標，她主要做了以下努力：1、開設屬于自己的課程，除了正常課表外，她單獨以周一下午樂器課，周三下午美術課，緊扣素質教育目標。2、語文教學每學期只花三星期研究課本，其余時間師生共同完成地方課程，一年級、童謠；二年級、兒童詩；三年級、散文詩；四年級、農歷課程；五年級、偉大書籍。3、每天給每位家長寫便條，三十字左右，真實反映學生學習生活情況，以及對家長的期望。4、每周寫一封信，與家長探討學生的成長。5、成立寫字團，讓幾位優秀學生起領導作用，激發學生的寫作興趣與潛能。6、午讀，低段老師講故事，高段學生自讀，老師不以任何干擾。7、送學生生日歌或講生日故事，給學生以肯定，寄予以期望，讓學生覺得自己足夠受重視。8、摒棄枯燥的純寫作，以讀寫繪取而代之，即寫作同時讓學生作畫，既激發他們的寫作興趣，同時培養他們的繪畫能力。9、期末給每一個學生頒獎，但采取不同方式。

　　李鎮西是校長，講座以學校管理為基礎，涉及教師的成長。他的理念：一、情感與理想。教師要具備人格魅力和對學生的愛，不要在意于優秀與否，那是別人的評價，而是感覺幸福最重要，那是自己的感受。對于學生的教育，既要培養他們的個性，即獨立的人格，也要培養他們的共性，即集體目標，教師所做的就是讓孩子的眼里存在林宇春，也要存在魯迅、愛因斯坦。二、風骨與良知。作為教師，要保持知識分子的自覺意識與尊嚴，不能墮落于金錢的浪潮中，也不能跪著教書，用自己的學識、操守、良知來贏得學生、家長、社會的尊重。對于小學而言，幾年的教學不求培養多少高分的孩子，而是能夠給學生留下美好溫馨的回想，就可。三、視野與思考。學生不能只局限于書本，而要多多了解中國的歷史，特別是現代史，讓閱讀成為每一個人的生活狀態，也包括教師，不能只沉醉于玩樂，只知打麻將。四、常識與胸襟。針對此點，他提出了幾個問題：1、你是學者型老師嗎？2、你平常有閱讀與寫作的習慣嗎？3、做教師你覺得苦嗎？放開心胸，專心教學讀書，做個幸福的老師，快樂一生才是真根本。

　　管建剛，是位研究作文教學的專家，對于作文教學他有獨到的心得。他告訴我們，現在的`學生不是無東西可寫，而是我們教師禁錮了他們的思想，讓學生每天用三五分鐘記錄下喜怒哀樂，持之以恒，材料會數之不盡。魯迅曾經說過：有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄，寫出心底最真的東西，它是一種最高級的技巧。當然，作為學生，要具備以下1、發表意識。基礎并不重要，而要多多發表，為了達到目標，他鼓勵學生投向雜志報刊，并辦班級周報，讓學生的文字多多以書面的方式呈現，會很大地激發學生的興趣。2、真話意識。說真話，不說假話。3、讀者意識。多去讀書，才能真正進步。4、作品意識。不要讓自己的文學只是成為作業，而要作為作品去認真對待。

　　二、思考

　　三位大師，各自以自身的精髓、思想傾授。一直以來，我們總認為大師是非一般的人物，是智商超強或意志超強的象征，然后細觀常、李、管三人，都是一線教師，從事一線教學工作幾十余年，特別是管建剛，師范畢業，生平理想是教數學，陰差陽錯當了語文教師，八年農村抗戰，之后在鎮中心小學七年，最后才入駐實驗學校，其經歷與我們學校多數老師又是極其相似。常麗華，堅持自己的教學理念，貫徹自己的教學方針整整五年，五年中，她默默無聞，不顧別人的反對，不看別人的另眼，不管分數的高低，堅持不懈，五年后，她成功了，成名了，成為了全國特級教師，相信這并不是她的初衷，而是無意插柳成蔭的效果。我們老師，要具備他們的精神，不服輸，愛學習，潛心研究，教師才會成為我們最終熱愛并奮斗終身的職業。

　　三、建議

　　聆聽三位大師，了解他們理想，我們也產生一些想法，特此向學校建議，供學校領導斟酌。

　　1、建設每個班級開辦生日故事或詩歌會，只需三五分鐘，讓學生唱唱歌，讀讀詩，講講故事，滲透進一定教育，寄予一定希望，讓學生覺得自己得到了班主任、老師的重視，從而依戀學校，塑造人格。

　　2、改《家校導報》為《一小周報》，若時間不允許，也可改為雙周報或月報，發表學生作品，讓更多的學生能夠見到自己的文字以紙質方式呈現，更好地激發他們的寫作興趣。

　　3、每學年教師讀一本書活動，把理論性的文章更換為更貼近一線教師的書籍，語文、數學教師分開文本，語文教師可選擇如管建剛的《我的作文教學革命》等，讓讀書活動真正起到作用。

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