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信息技術與英語教學的整合心得體會（精選9篇）
當我們備受啟迪時，往往會寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的信息技術與英語教學的整合心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術與英語教學的整合心得體會 1
工作四年來，一直從事信息技術與英語學科的教學，隨著時間的的推移，我越來深得認識到新課程標準中要求我們在教學思路和方法上要求實、求新、求變的真諦。21世紀是網絡信息時代，為我們的教學改革提供了契機。實踐證明，信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。那么，我們如何將信息技術與英語教學有效整合？
結合本人四年來的教學以及他人的經驗，對信息技術與英語教學的整合體會如下：
一、 信息技術在英語課堂上的應用。
1、運用多媒體教學的視覺效果激發學生學習英語的教學熱情。
利用以計算機為核心的信息技術學習英語，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學，以全方位、多層次吸引學生，增加信息獲取量使課堂英語教學更為生動活潑，趣味盎然，，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境，使學生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學習內容。
2、運用多媒體教學進行大量的聽說訓練。
3、 制作適宜教學實際的課件。作為英語學科，課件的設計應從著重培養學生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發，創設語言情境，激發學習動機，啟發、引導學生對所學內容的正確理解和運用，并且突出重點、難點，提高學生的綜合語言運用能力。
二、 英語教學在信息技術課堂上的鞏固。
1、傳統的信息技術課堂的教學似乎只是電腦基礎知識的基本應用，本人在工作發現如果在信息技術課堂中能夠融進英語教學的元素，不僅能夠改變單純的技術性教學的枯燥性，而且能夠進一步強化英語知識，充分調動學生自主學習的學習熱情。
2、發揮信息技術的優勢，增強、培養學生“文化意識”
現如今是一個信息技術大爆炸的年代，網絡資源的應用越來越多地走進了我們的`生活，我們可充分利用網絡資源讓學生了解各國的風土人情，豐富學生的英語課外知識。
最后請看實驗心理學家赫瑞特拉的著名心理實驗之一的一個成果：“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”。由此可進一步證明信息技術與英語學科的相輔相成的融合能夠充分發輝學生的自主學習能力，能夠讓學生充分吸取大量的信息，因此在今后的教學中，我們要進一步加強信息技術與英語學科的教學整合。
信息技術與英語教學的整合心得體會 2
隨著計算機、網絡的發展，將信息技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學英語教師，我是運用信息技術的擁護者和實踐者。在教學中充分發揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優化教學過程，我已經充分感受到了“技術”的魅力。
一、多媒體教學可以提高學生學習英語的興趣，啟發學生的英語思維能力。
“興趣是最好的老師！”學生一旦對所學的東西感興趣，就會產生無窮的動力和很強烈的感情。多媒體技術所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。我發現教師采取多媒體上英語課時，課堂氣氛相當活躍，學生對于所學知識記得快，記得牢，有的同學甚至對于非要求掌握的內容也能復述出來。例如：在講《When is your birthday？》一單元時，我首先說今天是我們的`朋友Li Ming的生日，讓我們為他唱一首生日歌吧，于是用多媒體播放“Happy Birthday to You”FLASH歌曲，把學生帶入一個輕松、愉快的學習環境中，然后，給學生展示了一個琳瑯滿目的商店，讓學生為Li Ming買一個生日禮物，組織各小組編一個購物的對話，并詢問每個人的生日是什么時候。學生興趣濃厚，積極主動地參于到教師所設計的活動中來。將復雜難記的月份的名詞及序數詞輕而易舉的記在腦中。多媒體為學生創設出良好的學習情境，又為進一步愉快地學習語言打下堅實的基礎。通過運用電教手段，創設教學情境的方法，使學生在輕松、愉快的環境中掌握知識、運用知識。真正實現了以學生為主體、以活動為中心、以主題為線索的教育方向。
二、多媒體能夠為學生創設一定的學習情境，培養學生的英語表達能力和交際能力。
眾所周知，我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型和詞匯的學習，忽視句型的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現實生活的情景。如我在教句型“Can I help you ？”時，通過Powerpoint設計了幾個情景：
（1）你去商店買東西；
（2）一個學生幫助一位老人過馬路。
（3）一個中學生主動幫助一位外國人認路。
學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環境（什么時候說），它所表達的意思（怎么說），以及其它一些相關句子的用法。基于情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“Can I help you ？”句型時，根據前面設計的情景，我們可以采用對話的形式，使學生自動聯想以前學過的知識，如“Thank you very much。。”和“You are welcome 。”等句型和單詞，并將它們用到現在的情景對話中。這樣一來，通過多媒體我們不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起用英語表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。
三、優化教學手段、豐富教學內容，突出教學重點和難點
傳統教學中學生任務是聽，然后跟老師讀。這種教學手段單一、不靈活，枯燥無味。漸漸地，學生對英語失去興趣，討厭上英語課，怕上英語課。而采用多媒體技術教學，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發學生的好奇心。這樣通過看、聽、說、演等不同的教學方法能使不同層次的同學都能參與到課堂活動中來，他們就會有一種成就感，能體驗到成功的喜悅。此時，老師走下講臺，到同學們中，及時給予幫助，同時分享他們的快樂，師生關系民主，合作愉快。同學之間互相幫助，互相學習，愿意合作，營造了和諧的課堂氣氛，使學生主動參與到學習英語中去。如英語教學中，單詞的學習是相對的枯燥的，傳統方法是教師領讀或用錄音機范讀，學生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學生的感觀，應用多媒體課件聲像并茂，會給學生全新的感受，他們的興奮點被調動起來，對于單詞的學習也就輕而易舉了。如：插入一個可愛的喜羊羊，分別在喜羊羊的不同位置插入暖羊羊，灰太狼等不就一目了然了嗎，而且學生既輕松，印象又深刻。再讓他們聽讀說不就簡單容易得多了嗎，而且恐怕他們還很愿意去運用一下。再如為了突出動詞在主語為第三人稱單數的一般現在時態的句子中的變化，可在課件中制作不同的人，有單數和復數，采用不同的提問方式，讓學生回答，并把關鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學生對此的印象。最后，讓學生來歸納總結動詞的變化。在他們總結后，打出條列清楚，重點突出的表格加深鞏固他們的學習成果。
總之，多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優越性，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風，它如英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學高潮迭起、節奏明快、層層推進，創造輕松、愉快的學習氛圍，為學生創設了一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學運用于我們的教學實際中，我們的教學一定會變得更加輕松。
信息技術與英語教學的整合心得體會 3
自從學校引進了電子白板，教師們開始廣泛應用信息技術于教學中。我作為一名英語老師，每節課都會利用多媒體技術來激發學生的多種感官，并提高他們的興趣和記憶力。通過使用電子白板，我能夠吸引學生的注意力，增強他們的理解能力。此外，課堂教學效率也得到了提高，學生的知識容量也在增加，而且使用電子白板操作起來也很方便快捷。我經常在辦公室聽到其他老師對我的教學方法表示贊賞。
在課堂教學中，我主要運用了以下幾種方式來增強教學效果：
1、利用多媒體演示文稿進行講解和展示；
2、主動利用互聯網資源，分享他人優秀的教學資料，并根據需要不斷更新；
3、使用投影設備，展示各種課堂所需的教學素材。這樣的做法彌補了傳統教學的不足，改變了知識存儲、傳播和提取的`方式，引發了教育領域的新變革。數字化、智能化、網絡化和多媒體化的信息技術為我的教學注入了新的活力和生機，它具有更強大的優勢和顯著的功能特點。
（一）整合多種形式的媒體：多媒體教學演示文稿能夠把教學中所需要演示的文本、圖形、圖像、音頻和視頻等多種形式的媒體進行整合，使教學內容的演示和呈現更加方便快捷，更利于我們的操作和學生的認知。
（二）操作靈活、方便？多媒體教學演示文稿的播放控制靈活方便，可根據實際教學情形和需要隨時調整演示和呈現的內容，并可根據學生的反應及時調整播放節奏。比單純地利用黑板、道具、圖片等為學生創造情境，教學效果要好多了。
（三）編輯方便、快捷的多媒體教學演示文稿工具，簡潔方便，可隨時編輯修改和完善從網上共享的教學資源，使其更適合個人需求。它采用虛擬化的教學環境信息技術，提供了超越物理空間和時間限制的教學活動方式，這是信息化教育的重要特點。虛擬現實技術讓學生仿佛身臨其境，感受真實環境的親切。因此，通過這種工具進行知識和技能的學習對于現實生活有著重要意義。
（四）心意答投影直觀、高效
老師利用投影儀展示試卷的講解和學生優秀作業的展示。通過直接放大需要的內容，學生可以直觀地看到并理解，這樣省時高效，達到事半功倍的效果。
信息技術在英語教學中的應用，能夠極大地提升課堂教學的形象直觀性、生動活潑性。通過運用信息技術，學生能夠更好地理解所學知識，并且創造出良好的英語交流環境，從而激發學生對英語學習的興趣。可以說，信息技術在英語教學中的應用帶來了事半功倍的效果。
信息技術與英語教學的整合心得體會 4
通過英語教學利用信息技術手段研修培訓，從網上的專家學者那里學到了很多，也從身邊的優秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。通過網絡培訓，我真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業也有了更深的理解和感悟，現將我個人網絡研修的學習情況總結如下：
一、利用信息技術手段，激發學生學習英語的興趣英語課堂上不僅要激發學生的興趣，還要培養他們學習英語的興趣，讓學生在英語學習方面建立起自己的自信心，幫助學生培養他們的創新與想象能力，因此，學生是否對英語感興趣會直接影響到他們的英語學習。而信息技術在教學中的應用很好地解決了這樣的一個難題，信息技術中所包含的聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能能夠給學生提供一個更加直觀和生動的感受。這是以往的教學手段很難達到的，所以，信息技術手段的出現讓英語課堂更加的生動、活潑，極大提高了英語課堂的效率。
二、利用信息技術，為英語課堂營造真實情境新課程改革主張在學習英語時要注意語境的理解、體驗和接觸真實語言，并明確指出教師必須盡自己最大的努力為學生創造學習語言的真實語境，小學教材知識要和學生的實際情況及生活緊密結合在一起。信息技術中的多媒體功能可以讓我們創設語境更加容易，比如教學對話時我們可以找到對話的動態演示，這樣學生就不是機械地對照書本上毫無生機的文字和圖片，而是能夠直觀地感受說話者的心情和以及所學內容所產生的語境，讓學生對所學對話的理解和掌握也更加輕松。同時，我們還可以在網上找到很多與教學內容相關的背景資料，在更好地幫助學生在掌握所學知識的同時，也讓他們能夠了解中西方文化上的差異。
三、利用信息技術手段，拓展學生的思維水平學習英語知識能夠培養學生的英語基本素養及拓展他們的思維水平，讓學生在學習英語的過程中能夠掌握英語的基本語言知識，并且能發展英語基本的聽、說、讀、寫能力，使學生可以初步用英語與人交流。如小學英語課本中經常出現名詞復數形式和第三人稱單數形式，小學生不能夠像高年級學生那樣去理解老師所講的語法知識，因此我們就可以在課堂上運用多媒體，讓學生在學習英語的時候去親身體驗感知，從而讓英語知識在運用的同時得到升華，在英語學習的實踐中去感悟，進而提高他們的英語語言表達水平。
四、利用信息技術，提高學生的文化素養新課程改革提出，在英語教學中，要讓學生多了解國外的文化知識，開拓他們的視野，培養他們的文化素養。通過學習英語知識讓學生視野更加開闊，增加學生的愛國主義精神及跨文化學習，不斷發展自己的創新能力，從而形成良好的.人生觀和價值觀。而要讓學生更好地了解國外的文化和風俗習慣，我們可以從網絡上尋找相關的文字介紹以及視頻資料，讓學生更加直觀地感受和對比，從而達到所要求的學習目的。
總而言之，信息技術在教學中的應用給我們的課堂教學帶來了新的生機和活力，讓我們的課堂更加生動，更加精彩，學生對英語的學習也更加的主動和有信心。可以說信息技術的出現給英語教學帶來了新的內容，在這種環境下，我們有信心讓英語課堂變得更加豐富多彩，也有信心讓學生對英語學習充滿渴望和期待。
信息技術與英語教學的整合心得體會 5
信息技術是一門新興學科，融知識與技能于一體，列入教育計劃作為中學階段的必修課，其目的是為了使學生了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作和應用能力，培養良好的信息素養和和分析處理信息的能力。由于計算機技術的飛速發展和計算機自身的性質，決定了它有著區別于其他學科的特點。因而，作為一名信息技術教師，又該如何把計算機知識既深入淺出又活潑生動地教給學生，很值得我們研究。對于信息技術教師來說，探討該學科的教學內容、方法及計算機輔助教學，以適應社會的需要和學生的發展，就顯得更為重要。動手（上機操作）是本學科一個最大的特點，在整個教學中占有重要地位。然而，盲目的上機不僅達不到教學目標的要求，還可能導致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學方法，以便在有限的時間里提高我們的教學效果。
一、教學方法的探討：
現代教學最主要的指導思想是以學生為主體，問題是怎樣才能真正做到以學生為主體。子曰，知之者，不如好之者，認為好學對教育非常重要。
首先要激發學生的學習興趣.興趣是個水閘門，借助它，注意的水庫被打開，并規定了流向。可見，將興趣作為學生學習過程發生的運行機制，是所有教師的共識。 我在講word2000文檔潤色時，不是直接去講課文中的知識點，而是先作好一張賀卡，并在上課時說明這是一位學生寄來的賀卡。至于email用法以后還會學習，也為以后的教學打下伏筆。這時，大家對于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過分析賀卡的制作，也就將這節課的內容講清楚了。同學把學到的內容整合到制作一張賀卡上.感覺學有所獲!其實不然，剛開始的鍵盤指法練習、鼠標練習就是很枯燥的。這時我們就用寓教于樂的方法。利用《金山打字通》中的打字游戲，如青蛙吃蟲、打田鼠、警察抓小偷等讓學生興奮不已，從中練習鍵盤的基本操作。
（一）比喻法
計算機學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為老師應化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最容易被學生接受。例如，在講計算機原理及結構時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統（如手、腳、眼等）相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當于人的大腦）經過處理后，由輸出設備（嘴巴等）輸出來。又如，講到內存時，可比喻內存為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的準備的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內存）中來，才能表演。這樣一講，學生比較容易容易而且正確地理解。可以說比喻法是信息技術學科教學的一大特點，在本課程可大量運用。
（二）聯系實際，設置懸念法
上課時，教師先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決，以任務激發學知識的主動性。比如：在教Excel中統計、排序這一內容時，可問學生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應該怎么辦？然后引出Excel的統計、排序方法，通過Excel應用軟件來完成任務，輕松又準確。通過設置一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實管用，能夠解決實際中的問題，從而也提高了學習的積極性。
（三）演示法與實踐法
我校有條件能在硬件上保證教學的需要，教師可以應用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。另外，還可以制作一些與本次教學有關的多媒體課件，輔助課堂教學。 計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發現問題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發現學生中普遍存在的問題，合理布置學習任務。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。 上機實踐，必明確目標，有多層次要求，必讓學生每堂課有所學，有所獲。
（四）多媒體輔助教法
多媒體輔助教學法并不是一種獨立的教學法，它可能是用于演示，講解，也可能是用于自學，答疑等各方面。但最大的特點是要用計算機，信息技術學科可更方便的應用它。比如在機房的局域網里安裝一些有實際應用價值的CAI輔助教學軟件，讓學生在上機時根據自
身特點有選擇地學習，可以發揮計算機教學的優勢。如練習打字的《金山打字通》等。作為教師應隨時掌握學生學習動態，組織好學習的內容、方法、要求和檢測，以防失控。
（五）一題多解，求解多樣化
不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術學科，更應讓學生樹立這種觀點，提高這種要求。比如，刪除一個字符可以用Del鍵，也可以用Backspace鍵，還可以用鍵；一題多解，旨在增強學生靈活地分析問題的能力。教師應多分析，多提示，揭示本質的內容；若演示，必有分析，另給習題和要求。
中學計算機教學是靈活多樣的，教學方法也是非常之多，這里是幾點個人教學中的心得與觀點，希望能起到拋磚引玉的作用，以利于互相交流教學體會，把高中信息技術教學工作搞得更好。
(六)互動教學法
找一名計算機操作比較好的同學坐在教師機上(教師機帶投影)與其他同學聽我指令進行操作。比方講到word文檔編輯時，我先給同學們5分鐘時間讓他們輸入近100個漢字。然后分步講如何插入圖片，插入藝術字，設置背景顏色。學生一步一步跟上口令操作，不太明了的可以看投影幕上演示性操作。這樣教師更容易了解到學生在操作過程中遇到的困難，學生也向是被老師扶著走路一樣，雖然步履蹣跚但滿懷興致，對知識不是停留在理論的理解上，而是掌握的更扎實！成功感是自主參與學習的激勵機制 。正確的評價、適當的表揚與鼓
勵是對學生學習態度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學生上機練習時，應該及時把握學生的閃光點，給予表揚和肯定。所以在練習文檔的潤色時，講明若有比較好的作品，將會打印出來以作鼓勵。這樣事先給予刺激，練習指導過程中看到有個性的、創造性的，馬上加以表揚和鼓勵，以便更好的.調動學生的學習積極性。
(七)與研究性學習相結合
研究性學習方法旨在以學生為主體，教師為主導的一種新教學模式。要允分利用信息技術及互聯網絡優勢，擬定部分適合研究性學習的課題，指導學生自主收集資料信息，研究、學習、分析、總結，以達到提高學生信息分析處理的能力、團結協作能力等。
作為一名信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課。在這一年的教學過程中，有一些心得體會：
一、深刻領會和把握教材，努力拓展教學的空間初中信息技術教材的編排，除了考慮到了呈現的連續性、相關性和難易程度之外，還考慮到了不同層次的學生的知識水平，甚至照顧到了零起點的學生的情況。教師的教學方法要讓學生從獲取知識的過程中體驗到成功的喜悅與自信，而教師也得到了學生的尊重。學生在自己完成課本內容之后，在對相關的知識探索和交流中，掌握了書本中還沒有介紹的知識，對學生形成自主學習的習慣是有很大幫助的。
二、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發學生學習的熱情和興趣
在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課，而我學校就還沒有電腦室。在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。用好的比喻，貼近聾生生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。
三、建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環節都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創造輕松、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發出靈性的
光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！
信息技術與英語教學的整合心得體會 6
自從教室里有了電子白板，信息技術應用于教學頻率很高，我每節英語課都用，多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的興趣、記憶，吸引學生注意，增強學生理解。還有利于提高課堂教學效率，增加課堂知識容量，老師操作起來方便快捷。我們老師經常在辦公室稱贊。
課堂上我主要運用：
1、多媒體演示文稿；
2、因特網有效的資源共享他人優秀教學資源并根據情況及時更新；
3、投影，投出各種課堂上需要的教學東西。這彌補了傳統教學的眾多不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數字化、智能化、網絡化和多媒體化的'信息技術給我現在教學帶來了生機和活力，它有著更強大的優勢和顯著的功能特點。
（一）整合多種形式的媒體
多媒體教學演示文稿能夠把教學中所需要演示的文本、圖形、圖像、音頻和視頻等多種形式的媒體進行整合，使教學內容的演示和呈現更加方便快捷，更利于我們的操作和學生的認知。
（二）操作靈活、方便
多媒體教學演示文稿的播放控制靈活方便，可根據實際教學情形和需要隨時調整演示和呈現的內容，并可根據學生的反應及時調整播放節奏。比單純地利用黑板、道具、圖片等為學生創造情境，教學效果要好多了。
（三）編輯方便、快捷
多媒體教學演示文稿的編輯簡潔方便，隨時把從網上共享的教學資源進行編輯修改和完善，為己所用。它提供虛擬化的教學環境信息技術能夠提供虛擬化的教學環境，這意味著教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬現實技術能使學生猶如身在真實環境當中一般的感受。知識和技能的學習有著巨大的現實意義。
（四）心意答投影直觀、高效
老師講解試卷，以及展示學生優秀作業。老師無需寫一個字，直接了當投影，放大需要的內容，學生看起來直觀，非常省時高效，達到事半功倍的效果。
信息技術應用于英語教學中能使英語課堂教學達到形象直觀，生動活潑；有助于學生理解所學知識，創設良好的英語交際環境，增加學生的學習興趣。信息技術應用于英語教學中真能達到事半功倍的好效果。
信息技術與英語教學的整合心得體會 7
一學期轉瞬即逝，回想這一學期來參加縣里組織的校本研修學習所取得的成績，感慨頗多。本學期，按照縣里的要求，重點學習探究了《小學英語分層教學》的相關內容。觀看了視頻并學習了相應的文本材料。通過學習使我對信息技術的理論與運用方法有了更具體的認識，懂得了在小學英語教學中，傳統的教學方式已然不再適應時代的要求，難以產生較大的教學效益，所以作為一名小學英語教師，應該嘗試在教學中實施分層教學策略，以改善當前的教學效率。把信息技術應用于教學活動之中是推動英語教學改革的途徑之一，它具有其他媒體無可比擬的優越性，它在探索小學英語教學規律，優化小學英語教學結構，促進學生在技能、知識、情感、策略以及文化方面的綜合發展起著不可替代的作用。下面是我通過培訓學習的一點心得體會：
一、事情概述
學習之初觀看了PEP教材五年級下冊《Unit 3 My school calendar》省級優課-山東省（全國小學英語一師一優課評比活動獲獎教學視頻），這名小學英語特級教師的輔導視頻，讓我感受到了不同的教師風格和更多的學習方法，同時也對小學英語分層教學有了新的認識和感悟。接著又學習了文本材料：江蘇省南京師范大學附屬中學宿遷分校許慧老師編寫的《探究小學英語分層教學的實施策略和開展方向》、湖北省襄陽市竹條小學熊竹青和張家政兩位老師共同編寫的《信息技術環境下小學英語分層教學的探究》以及《小學英語分層教學的課堂實踐研究》和《淺談信息技術在小學英語教學中的應用》。從論文中學到了很多理論和實踐知識，得到了不少啟發，今后在教學中一定會多加注意。
二、學習收獲：
通過研修學習，我的收獲是：信息技術的最大優勢，就是讓小學英語分層教學得以直觀化，最終達到讓不同層次的學生都有所收獲的目的。信息技術與英語學科融合，有利于激發學生的學習興趣，有利于增加學生獲取的知識量，并能長時間保持記憶，有利于學生自主學習。信息技術下的分層教學是一種面向全體，因材施教的教學模式，信息技術教學中利用分層教學做到“因材施教，分層提高，讓優生冒出來，使多數邁大步。信息技術下的英語課堂通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產生一種“身臨其境”的感覺。
教師在授課過程中必須考慮到各個學生的不同需要，合理分層，使每個學生都能通過自己的努力體驗到學習成功的喜悅。操練分層，體現學生的個體差異性在操練中設計不同檔次的`操練，學生根據自己對知識掌握的熟練程度選擇練習。課堂教學是素質教育的主戰場。如小學英語口語的教學中，讓學生盡可能多地接觸英語是非常必要的，應該提供給每一層學生活動的機會，特別是應多給后進生活動
三、今后打算：
在今后的教學工作中，我要繼續加強個人業務學習，提高自己的各方面能力，在教學中我要注重對學生進行語言的分層輸入，并對信息進行提取、加工、處理，再有步驟地進行語言輸出，整合學生所學知識，培養學生的語言綜合運用能力。在課堂一開始應通過各種形式和恰當的方式導入新課，希望能在課堂第一時間緊緊抓住學生的注意力，從而一直引導學生跟著教學思路走，同時保持著濃厚的學習興趣。確保在有限的課堂時間內恰到好處的引導所有學生主動正確且積極的學習，確保每個學生都學有所得。
信息技術與英語教學的整合心得體會 8
互聯網的發展，不僅改變著人們的工作和方式，也改變著教育和學習方式。傳統的課堂教學中，師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸，學生一直處于被動接受狀態。而中學生的心理特點，所決定了我們初中英語教學的形式應該是生動、活潑、直觀并且多樣化的。現代信息技術與英語課程的整合，能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學生的感官，以此來增強學生的學習能力，優化學習方法，提高了學與教的效率，改善學與教的效果。這種新的教學模式，培不僅培養了學生的創新精神，訓練了學生的實踐能力，還提高了學生的信息素養。因此，在中學英語教學中，應充分利用現代信息技術手段優化初中英語教學。
一、運用信息技術整合，激活課堂氣氛，提高學習興趣
在課堂教學中，學生是學習的主體，如何調動學生的學習主動性，積極參與語言實踐活動，是優化英語課堂教學的首要問題。網絡資源特別豐富，有動有靜，圖文并茂，讓枯燥的語言學習變得有聲有色，直觀易懂，讓課堂變得賞心悅目，給人一種美的享受。利用信息技術在整個教學過程中，根據教學內容的需要，結合學生最關注和最感興趣的事創設出各種各樣直觀性很強的情景，可以激活課堂氣氛，使教學內容生動形象，趣味盎然，從而引起學生的有意注意，激發學生的興奮點，主動參與，使他們的思維處于活躍狀態，為整節課的優化營造一種良好的氣氛。
如教“shouldn’t”作為“禁止和警告”的日常交際用語時，利用信息技術把平常積累的與本課內容密切相關的資料和圖片做成一個小課件。隨著鼠標的點擊，印入學生眼簾的首先是課本中的一幅畫面：一個小孩在馬路中間撿球，一輛車朝她開來，另一個男孩作制止狀，男孩頭上左側隨機推出“You shouldn’t play on the road！”學生的注意一下子便被吸引。接著用同樣的方式推出有關遵守交通規則、宣傳公共道德等日常生活情景的畫面，這些生動有趣、真實可信的情景，引人入勝，而教學所要呈現的語言結構又自然地介紹了出來，既符合學生的認知規律，又極大地激發了學生的學習欲望，有效地幫助學生通過對新語言信息的獲取，結合教師爾后提供的新情景而順利地進行遷移性練習。
為此，我們在新單詞呈現，對話及課文呈現時都盡量利用信息技術創設出充滿生氣的英語學習環境，使學生有身臨其境的感覺，讓學生學得輕松、愉快。
二、運用信息技術整合，活化英語教學內容，化解理解難度
學習語言的最終目的是能在實際交往中靈活運用，語言的學習只有在運用中才體現出其價值。在英語教學中, 單詞的學習是相對枯燥乏味的。對于單詞的學習，傳統的方法往往是教師領讀或用錄音機播放,學生機械性的跟讀，學生很快就忘記這個單詞怎么讀，什么意思，并且根本不會用。而運用圖文并茂的多媒體課件教學, 會給學生帶來全新的感覺。例如：當講到情態動詞（can, may, need, must, should和have to）的用法區別時，許多學生弄不清楚，我利用網絡，創設一個交際活動情境。Kangkang的英語字典丟失了，去圖書室借用一個星期，等到周末自己買了字典后再歸還。畫面中一部分學生扮演圖書管理員，一個學生扮演Kangkang，他們進行如下情景對話：
A：I can’t find my English dictionary, May I borrow one?
B：You’re late again! You can’t come in! Why are you so late again? A：I’m sorry, My younger brother hurt his leg in the sports meeting and hasn’t become better have to help him go to school first every I’m late I copy 5oo words? B：Oh, no, you needn’t copy do remember, if you have something special, you should let me know in , go back to your seat.很自然地，對話中六個情態動詞都用上了，在具體的情境中，學生一看就明白這六個詞該怎樣區別使用。為了強化，我還另請了幾對學生上臺進行了以此為背景的模擬表演，取得了明顯的教學效果，使抽象的知識具體形象化。
如在學習sunny, windy, cloudy, rainy, snowy等表示各種天氣的單詞，這些天氣在生活中同學們一般都有過深刻的體驗，如果課堂中能將各種天氣現象逼真的重現眼前，再配以合適的聲音，學生在看到狂風、暴雨、大風、大雪等場面時會不由自主勾起自身以往真實的體會，這時的學習和操練，與學生自身的情感體驗溶為一體，記憶起來印象會相當深刻。
合理地應用信息技術于英語教學，還有利于將問題具體化，還原知識的背景，恢復其原來的.生動性、豐富性，活化英語教學內容，從而便于學生掌握知識、激發想象，化解課堂教學難點降低了理解難度 。
三、運用信息技術整合，增加操練密度，提高學習效率
由于利用計算機集板書、演示、練習于一體，一切均可以由程序控制，節約了大量板書的時間，體現了現代信息技術圖、文、聲并茂的直觀優勢，易于突破教學難點，減少了許多
繁瑣的細節。利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度也隨著有機地增加。在新授課時，我都會在網絡上下載與課文內容相關的圖片，使課堂容量充分，內容變得豐富、形象而多彩。
例如：在七上Unit 6 Do you like bananas? 向學生展示各類食物；Unit 7 How much are these pants? 向學生展示各類服裝；Unit 8 When is your birthday? 向學生展示the days of a week；Unit l0 Can you play the guitar? 向學生展示各類樂器；Unit 12 My favorite subject is science向學生展示許多科目等等。 在教授七上Unit 5 Do you have a soccer ball? 向學生展示體育用品，如soccer ball, basketball, football, volleyball, ；又如：八上Unit 4 How do you get to school? 我又歸納了很多關于交通的詞匯：take the subway, take the train, ride a bike, walk to school, take the car.為了克服學生對做習題的厭倦心理，可以在單元復習課上適當運用一些習題課件，將單元復習題投影在屏幕上，當堂鞏固，這樣，可以節約在黑板上抄、擦的時間，增加教學密度，及時把握知識的難度、梯度，加強針對性，克服盲目性，例如，在單元復習課上，圍繞所學知識點，挑選一些選擇題和填空題，讓學生運用所學知識進行判斷、分析、集體答題，對一些回答問題、句型轉換類的題目，讓學生將自己的答案寫在本子上，然后每題分別找一個學生到前面來，在展示臺上通過投影展示所寫的句子，教師放出正確答案進行對比，全班再比較記憶。歸納總結知識點。
由于加大了課堂練習量，切實地減輕了學生課后作業過多的負擔，提高了課堂教學效率，把減負工作落到了實處。
四、運用信息技術整合，優化視聽環境，提高聽說水平
聽與說是學習任何一門語言的必要手段，是學好英語的主要途徑，也是我們作為英語教師應該高度重視的訓練。傳統的聽力教學，在條件的限制下，只能通過錄音機或者教師本身來完成，難以轉換學生因受母語影響而存在的聽力及思維等方面的障礙。而新課改后的教材內容非常新穎，更加貼近實際，我在教學時利用網絡，再現教材中真實生動的情景，地道的語言，讓學生身臨其境地了解和學習英語國家的文化傳統，風俗習慣，人文風光，歷史地理，就如同把學生帶到英語國家去學習英語。課堂上我是通過以下幾種方法來實踐的：
1、利用網絡資源，下載語音教學Flash動畫。畫面生動，能提起學生興趣，避免單純傳授的枯燥感；語音標準，讓學生從一開始就養成準確發音的習慣。
2、利用計算機選用一些語速得當、適合中學生的朗讀資料，并在學生聽的過程中，適當標注句子重音、節奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現象，讓學生在不知不覺中適應正常的英語材料的語速，并了解英語的語言特征。
3、利用網絡強大的搜索功能，為學生展示英語國家的民族風貌、生活特點及風俗習慣等，并與我們的母語進行比較，訓練他們在聽的過程中用英語來思維，提高他們的反應速度和記憶效果。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點問題。多媒體資源使英語課堂更加豐富多彩，運用信息技術的整合，優化了視聽環境，提高學生的聽說水平。
以信息技術作為一種工具，改變傳統的教學模式，可以大大提高初中英語教與學的趣味性與實效性。運用信息技術整合英語教學設計，改革英語教學模式，活化英語教學內容，化解理解難度，優化英語課堂教學結構，優化視聽環境，提高聽說水平。而現代教育技術，只是作為初中英語課堂教學的一個重要輔助手段，而不是要全盤替代原有的教學方式。我們要合理地應用現代教育技術輔助教學，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，在模擬真實的語境中感知、操練、運用語言；激活思維，培養創新意識和能力，優化初中英語課堂結構，提高課堂效率。
信息技術與英語教學的整合心得體會 9
信息技術、多媒體技術和網絡技術在現代教學中已被廣泛使用。這些技術的綜合利用更超越了時間和空間的限制,帶給老師和學生全新的感受，是一種頗具模擬性與啟發性的教學手段。它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力、培養學生的素質有著不可估量的作用。
一、多媒體技術能調動學生的情緒，激發他們的求知欲望，培養他們的思維能力。
心理學家指出：“人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一，而當情緒亢奮時則能迸發出少有的智慧火花。”學生一旦對所學的知識發生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。教師可以利用信息技術和網絡手段，通過聲像并茂的多媒體界面，將教學內容涉及的事物、場景等真實地再現于課堂，讓學生體會真實而生氣勃勃的生活。良好的英語交際環境能夠吸引學生，調動學生積極探究的學習情緒，進一步增強學生的求知欲。
例如，我們在教高中二年級（下）Unit 14 Freedom Fighters時,先提出“What does free mean to you?”讓同學們在興趣的基礎上自由發揮，相互交流，激起他們的興趣，自然導入本單元的“自由戰士”。在接下來的“自由戰士”代表人物簡介時，分組討論，培養他們的合作能力。在重點介紹馬丁·路德時，讓同學們觀看視頻材料———馬丁·路德《I have a dream》演講的真實場景。視聽結合，聲形并茂，讓學生真切地置身于歷史的真實當中，真切地感受到語言的感染力，實現了語言和思維的'同步發展，調動了學生的聽覺和視覺，學生的思維過程在生動形象的表象基礎上積極進行，縮短學生與偉大人物的距離，喚起強烈的真實感，促使學生爭先恐后發表看法，也對學生的人格塑造和養成教育起著重要的作用。如果不是信息技術，不是網絡技術，不是多媒體技術，能夠完成這樣的教學，達到這樣的教學成果，是不可想象的。
我國古代教育學家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”多媒體教學正是以其獨特的優勢，提供生動鮮活的自然語言環境和多重感官刺激，使學生身臨其境般地全方位體驗英語的社會生活和文化生活，從而激發學生的學習興趣，調動其從事外語實踐活動的積極性。
二、多媒體技術能豐富課程資源，提高教學效率。
優質、高效的課堂教學意味著“高密度”和“快節奏”。“高密度 ”是指學生外語實踐的量大、面寬；“快節奏”是指教學節奏快，練習轉換交替緊湊。這對教師和學生都是一個挑戰。
隨著現代信息技術的發展，課程資源的內涵也有了新的發展。除了傳統意義上的教科書、指導用書和學習輔助讀物外，各種音像制品及網絡資源都隨處可見，只要我們老師們能夠用心去鑒別，仔細去挖掘各種介質形式的教學參考資料，必定能給我們的課堂帶來新鮮的氣息。隨著我們學校引進先進的人民教育出版社網絡教學系統，更加方便了多媒體技術和中學英語的課程整合，為提高課堂上的教學效率提供了保證。同時，英語學科的兩大特點也促使我們為人師者必須充分利用現代信息技術和多媒體技術，充分發揮網絡教學的優勢，搞好信息技術和課程的融合，適應知識社會對教育機構的要求。英語學科的兩大特點一是知識點多，內容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多，課堂內高密度、帶有故事情節的課文，對學生具有較強的吸引力。在教學中，運用多媒體教學有助于學生對知識點的記憶和理解，促使知識和技能轉化為能力。
如：英語第二冊（下）Unit 14 Free-dom Fighters 的課文篇幅較大，情節復雜，詞組多，單詞也多，學生如何在有限的課堂時間內理解、記住這些詞組，熟悉相關的句型，增強語言的表達能力呢？在備課時，我按照時間順序把故事情節制成課件，同時搜集視頻音頻材料備用，并把大多視聽材料整合在課件上面。講課時，首先利用課件有意識地創設情景，播放相關視頻材料和音頻材料，幫助學生學習詞組及句型，學生在這種輕松的氣氛中較好地通過了“聽、說、認、讀”關，為學習全篇課文掃清了障礙。然后，以“視、聽、說”引出全文，同時播放課文音頻材料，使學生在欣賞電影中理解和學習語言；再通過逐段問答吸引學生對畫面的注意，在問答中強化學生對語言點的記憶。這樣，學生就能系統地理解和掌握課文內容。在one by one 的回答中，每位學生都得到了語言
表達的機會，也就培養了聽和說的能力。最后，在“視、聽、說”的同時，加強對較難句子的學習，對難詞、難句作適當的分析、解釋，加深學生對知識的理解。課后學生們都覺得學習起來特別輕松，學習效果也特別好。我認為，充分利用現代信息技術和多媒體技術，充分利用場景化教學，充分利用學生的參與意識，是這節英語課獲得極大成功的根本原因。把現代信息技術所提供的電子化的視聽技術和形聲教材引入教學實踐，極大地豐富了教學手段，優化了英語課堂結構，使英語教學富有趣味性、情景性、交互性，更有利于追求英語教學的高質量、高效率。
三、利用多媒體技術節約教學時間，提高教學質量。
課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道，是提高教學質量的主陣地。在課堂教學中運用多媒體教學更有優勢，可以加快教學的進度，完成傳統教學無法達到的高要求、高質量。由于使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間，因而能在有限的教學時間內贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進行教學，三分之二不到的時間就可完成，所以教師贏得了對優等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。教師可以因此及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學中的不足，提高掌握教學情況的靈敏性，增大教學的靈活性，有力地促進了學生的學習，更好地提高了教學質量。
四、利用多媒體技術拓寬了教師的授課方式，有利于學生知識的獲取與保持。
人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學過程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在英語教學的各個環節上，讓學生身臨其境，可加強學生學習的自我參與性，使傳統的“老師講、學生聽”、“一只板擦，一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外，這種人機交互方式提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是十分重要的。通過多種感官的刺激，比單一地聽教師講課所獲取的信息要強得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關，獲取的信息量越大，掌握的知識就會越多，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，那么知識的保持將大大增強。
五、利用電教媒體結合課文，聯系實際進行思想教育。
上Saving the earth閱讀課時，在按照教學設計處理完本課的基礎知識、中心思想和細節問題之后，學生運用本課知識和當前社會較關注的人與自然問題進行自由討論。為使對學生的思想教育達到更好的效果，首先播放《人與自然》的片頭，動人的畫面、動聽的解說感染了學生，學生深深地感嘆自然之美。錄像停播后，學生還沉浸在畫面之中，再給同學們播放《可可西里》的片斷，以及人類污染環境、毀滅森林、捕殺珍稀動物等方面的圖片。看著對比強烈的材料，學生熱烈開展話題討論，深感到保護自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識，又起到了較好的思想教育作用。
課堂教學實踐證明，利用多媒體技術輔助教學是一種高層次、高效率的現代教學手段，對發展學生個性、培養學生的創新意識和創新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。
綜上所述，運用電教媒體在優化教學內容、優化教學方法和優化教學過程中起到獨特的作用，可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，加大課堂教學密度，提高了教學效率和質量，有效地使學生處于積極的思維之中，提高學生的綜合能力，從而使教學相長，使教與學和諧地統一起來，真正實現素質教育。
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