段瑋《莫高窟》教學(xué)心得范文
我本次參加包河區(qū)青年教師語文學(xué)科課堂教學(xué)比賽的課文是五年級上冊的《莫高窟》。這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。
課文共五個自然段，以總—分—總的結(jié)構(gòu)清晰的將文章分為三大塊。第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。第二段（2—4自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏有大量珍貴文物的藏經(jīng)洞。第三段（第5自然段）總結(jié)全文，升華主旨，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。
“讀中品，品中學(xué)”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)既了解、感知敦煌莫高窟這顆璀璨的明珠，更能從中掌握閱讀的方法、習(xí)作的手法，提高合作自學(xué)的能力。
本節(jié)課為第一課時教學(xué)，我將40分鐘的教學(xué)分為四步走：闖關(guān)測試（疏通難點(diǎn)詞句）——線路安排（通讀課文，疏通文章結(jié)構(gòu)，編寫段落提綱）——領(lǐng)游、自游主要景點(diǎn)（精學(xué)二、三自然段）——拓展、小結(jié)、為下節(jié)課鋪墊。
一節(jié)課下來，收獲多多，以下是我本次教學(xué)后的幾點(diǎn)心得體會：
1.情境構(gòu)建，引發(fā)學(xué)生積極性。
莫高窟位于我國西北邊陲敦煌，歷史悠久卻遠(yuǎn)離現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境，如何設(shè)立情景，引發(fā)學(xué)生的興趣，是能否打響第一炮的關(guān)鍵。我以問題切入課文，“說道‘明珠’你能想到什么？猜猜‘莫高窟’名字的由來。”以莫高窟兩日游為線索過渡，老師扮演“導(dǎo)游”，學(xué)生扮演“游客”。借助多媒體適時插放有關(guān)視頻與圖片。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)的興趣很高，課堂氣氛活躍。
2. “讀中品，品中學(xué)”，通過方法的掌握，師生交流中自主學(xué)習(xí)。
本課結(jié)構(gòu)明確，條理清晰。特別是二、三兩自然段有許多相似的地方，我想通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生合作自學(xué)，將品發(fā)展到學(xué)、仿、創(chuàng)新。我將第二自然段“彩塑”（領(lǐng)游）部分作為教授的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本段的寫作特點(diǎn)：（1）總——分——總的結(jié)構(gòu)。
（2）習(xí)作手法：排比句，分寫的部分詳略得當(dāng)。將第三自然段放手交給學(xué)生交流自學(xué)，當(dāng)然放手不等于不管不問，教師在此時是幕后的指引者，通過自學(xué)前的三個指引性的問題
（1.本段用怎樣的結(jié)構(gòu)介紹了莫高窟壁畫的哪些特點(diǎn)？
2.運(yùn)用了哪些習(xí)作手法描寫壁畫的宏偉瑰麗？
3．本段通過哪些描寫表現(xiàn)出莫高窟壁畫的宏偉瑰麗？），給學(xué)生自學(xué)的方向，輔助學(xué)生自學(xué)。學(xué)生的智慧是驚人的，本次授課的屯小五一班的孩子們聰明、活潑、自學(xué)能力也很好，短短的六七分鐘熱烈的組內(nèi)交流迸發(fā)出智慧的火花，令老師驚嘆這一顆顆小太陽的能量！
3.讓出舞臺，放手想象，給學(xué)生發(fā)揮的空間。
《莫高窟》一文講述的是建在漫天黃沙的西北邊疆的宏偉歷史古跡，教室里真正去過那得人少之甚少，怎樣將它的美，它的宏偉通過讀、學(xué)完全體會出來呢？僅僅是文字、圖片、視頻我覺得還不夠。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”要想讓學(xué)生達(dá)成共鳴就一定要發(fā)揮孩子的主動性。課文中大量的排比句，詳略得當(dāng)?shù)?描寫在孩子的心中已有了大致的框架，如果能再加上自己的想象，腦海中的畫面感會更立體更豐滿。所以我將課文內(nèi)容拓展，“你還能想到哪些彩塑形象呢？做做動作模仿一下。可能還有哪些飛天形象呢？”一個接一個精彩的想象將課堂的氣氛推向高潮，孩子們各個躍躍欲試，不知不覺中學(xué)生們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)放入方法，豐富了課文內(nèi)容，達(dá)到了教授者的預(yù)期目標(biāo)。
當(dāng)然，一堂課下來還有很多遺憾值得我去反思、改進(jìn)。課件中的兩段視頻因為電腦系統(tǒng)版本的不同而在課件演示中未能正常播放，對情境的營造帶來一定的影響，在以后的課堂教學(xué)中要格外注意課前的各項準(zhǔn)備工作。教學(xué)第二塊中給課文編寫段落提綱這一部分落實(shí)的不夠細(xì)致，原本想在第二課時做詳細(xì)講解，細(xì)細(xì)想來此處如果一并處理效果也許更好。同時，課堂中老師的話盡量簡練、點(diǎn)評要準(zhǔn)確到位，我覺得我做的還不夠好，還需多多磨練。
最后要感謝各位評委和屯溪路小學(xué)五一班的同學(xué)們，很榮幸有機(jī)會參加這次比賽，得到難得的鍛煉機(jī)會，我將在以后的工作中再接再厲，努力在教學(xué)水平上不斷提高自己。謝謝！
《莫高窟》教后記
“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠”，為了讓學(xué)生更透徹地了解這句話的含義，文章從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三方面為學(xué)生作了介紹。學(xué)生對此很感興趣，同時也受到了一次深刻的愛國主義教育。
這部分知識離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，自學(xué)能力有待加強(qiáng)，因此教學(xué)時，我運(yùn)用多媒體，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。因為，只有讓學(xué)生通過媒體，借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才可能充分的、最大限度的去感知，體驗?zāi)呖叩拿馈＿@一點(diǎn)，我從學(xué)生的眼神、贊嘆中得到了肯定。并且在講到藏經(jīng)洞的地方，運(yùn)用多媒體放了一段莫高窟被帝國主義破壞的錄像。這樣就讓學(xué)生更直觀地了解到那段屈辱的歷史，激起了他們悲憤的心情。并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí)，振興國家的重要性。這樣，就完成了“三維目標(biāo)”之一的情感價值觀目標(biāo)。
在帶領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)課文的同時，我沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)的訓(xùn)練。比如：課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的______,有的______,有的______” 練習(xí)說話。
另外，在教學(xué)的過程中也注意將文章的結(jié)構(gòu)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。不足之處是每一段的結(jié)構(gòu)交待得不夠清楚。
對于課文中的過渡句進(jìn)行了重點(diǎn)講解，告訴他們什么是過渡句，作用是什么。并且通過一個小練習(xí)，幫助他們真正理解與掌握。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，每次教學(xué)結(jié)束都會有不如意的地方值得我去深入的思考:在學(xué)生匯報交流自己的學(xué)習(xí)心得時，好多學(xué)生站起來僅僅是說了一句話，我沒有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來表達(dá)自己要說明的問題。由于有些學(xué)生課前對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，在練習(xí)說話的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象，在開發(fā)學(xué)生的想象力方面做得還不到位。
另外，學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重。該怎樣朗讀，朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對于課文背誦，在課堂上沒有能設(shè)計出一些好的環(huán)節(jié)來進(jìn)行檢測。
以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好總結(jié)的經(jīng)驗，我希望通過這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦。
《莫高窟》這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。且本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ取５谝徽n時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了生字，通讀了課文，并且在通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過程中教師處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生感悟，質(zhì)疑，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。另外，利用形象直觀的教學(xué)掛圖，通過看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生的確是在老師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深入，學(xué)生的各方面能力沒有得到真正的提高。原因在于學(xué)生的想象不夠深入，老師就不由自主地降低了對學(xué)生的要求。在學(xué)生匯報交流自己的學(xué)習(xí)所得時，好多學(xué)生站起來僅僅是說了一句話，老師沒有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來表達(dá)自己要說明的問題。尤其是教學(xué)過程中兩個想象片段的訓(xùn)練，沒有落實(shí)到位。第一處是彩塑神態(tài)的想象，學(xué)生沒有明白老師的要求，想象回答的是“有孫悟空”“有豬八戒”等，此時教師沒能很好的把學(xué)生引導(dǎo)到進(jìn)行神態(tài)描寫的訓(xùn)練上，而是進(jìn)入了下一教學(xué)環(huán)節(jié)，沒能達(dá)到真正的訓(xùn)練目的。第二處是飛天的想象。有好幾個同學(xué)站起來表達(dá)的都很美，但遺憾的是他們都只說了一句話，此時如果教師能適當(dāng)點(diǎn)撥，說一句“如果你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話就更好了！”這樣無形之中就提醒了學(xué)生，相信他們會越說越多，越說越美的。
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