有關(guān)小學(xué)教育的心得體會(huì)范文
練就一筆好字，是一個(gè)人的臉面，寫(xiě)得一手好文章，是一個(gè)人的名片，說(shuō)得一口得體話，是與人交往的敲門磚。學(xué)生擁有這三方面基本能力，就會(huì)舉一反三，信心滿滿地從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利。可是，這方面能力的培養(yǎng)，卻沒(méi)能引起部分人足夠的重視。要么是望洋興嘆，知難而退，要么是滿足于一知半解，得過(guò)且過(guò)。也有的是忙于攀比跟風(fēng)，參加各類培訓(xùn)，顧此失彼。有的孩子學(xué)語(yǔ)文，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)，難以做到活學(xué)活用，更忘了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的，就是能讀懂別人的'文章，自己會(huì)寫(xiě)文章。
現(xiàn)在的孩子獲得了很多書(shū)本知識(shí)，他們記得《三字經(jīng)》，會(huì)背《弟子規(guī)》；學(xué)習(xí)唐詩(shī)，欣賞宋詞；成語(yǔ)寫(xiě)了幾籮筐，范文抄了數(shù)背簍。結(jié)果仍然有不少孩子寫(xiě)文章時(shí)，話不成句，句難成篇，寫(xiě)篇文章，好似登天。為什么？不是我們孩子不夠聰明，是他們沒(méi)時(shí)間，課程太多，作業(yè)壓得滿滿，他們沒(méi)有時(shí)間多看，也沒(méi)有時(shí)間多練。孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)生多，老師壓力大，事務(wù)又繁雜，無(wú)暇個(gè)別指導(dǎo)，只能像撒胡椒面似的，大面積施教。更何況教學(xué)大綱也只要求教師，兩個(gè)禮拜批改一篇作文。當(dāng)然，老師何嘗不知道作文的重要，其結(jié)果是：布置的多，批改的少，要求的多，培訓(xùn)的少。因?yàn)槔蠋煏r(shí)間有限，很少有機(jī)會(huì)和孩子面對(duì)面，做詳盡的指點(diǎn)。不少孩子認(rèn)為寫(xiě)完作業(yè)，就萬(wàn)事大吉，就獲得了自由和解放。假如我們孩子帶著這樣的心境學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，只會(huì)按圖索驥，生搬硬套，即使學(xué)富五車，又有何用？這種現(xiàn)象如果惡性循環(huán)，是貽害無(wú)窮的，不扼殺孩子天賦，也會(huì)抑制孩子潛能，咋不讓人憂慮和熬煎呢？
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