走一步再走一步教育心得
著名教育家陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”作為老師也經常鼓勵學生多角度思考問題，大膽嘗試，勇于創新。而作為學生的引導者，我們更應該為學生創造創新思維的平臺。
“不要只想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步。走了這一步，再走下一步，直到抵達我所要到的地方”。這是初一語文課本上《走一步，再走一步》中的一句話，正是受了這句話的啟迪，我對作文教學有了新的認識、新的思路。
作文教學曾一度困擾著包括我在內的眾多語文老師，其實換個角度想，換種形式指導總有柳暗花明之時。
初中作文教學的終極目標，應該是使絕大多數學生能自如的反映自己的生活，抒寫內心的感觸，而不是成為作家。這個終極目標是由許多小的階段性目標所體現的，每一個階段性的目標都需要一個過程去實現。而我們往往忽略了這一點，總是想立竿見影，結果卻不盡人意甚至適得其反，只是很多學生對寫作失去了原本的興趣，基于此我決定打破一直以來的習作模式，嘗試新的思路，為孩子們的寫作注入新的激情。
兩周前我讓學生完成了一篇記敘文寫作，寫好這篇文章便成了本次作文訓練的`終極目標。一次性達成這目標是很艱難的，于是我將其分解成三個小的階段性目標。即：作文開頭的指導與訓練，精彩片段的指導與訓練和文章結尾的指導與訓練。其中“開頭與結尾”的訓練相對簡單一些，而“精彩片段”作為整篇文章的問題部分，需要突現“亮點”，在指導與訓練上有一定難度。針對此困難，我又把它分成幾個小的階段性目標。如“人物描寫，環境描寫，場景描寫……”。下面就以“精彩的場景描寫”為例，談談我的具體做法。
我先從理論上指導學生明白“什么是場景，什么是描寫，場景描寫有何作用”。并借助精彩的場景描寫語段加深理解。如：《故鄉》中“神奇的圖畫”與“現實中的故鄉”，“楊二嫂向我索要木器”的場景，《云南的歌會》中“趕馬女孩在山路漫歌”的場景……然后再進行方法指導，即“如何進行場景描寫？”
1.選取場景，場景描寫是藝術的展示生活畫面，所以要選好角度，分清幾次，注意點與面的結合。既要簡單地寫出整個場面的全景，又要有選擇的具體描寫主要人物的活動，要寫人的神情、語言、心理等，只有這樣才能構成一個生動的生活畫面。
2.描繪場景，運用富有詩意的筆觸，調動多種修辭方法，是場景具體、形象而富有靈性。
3.抓住人物、物象的瞬間變化，強化場景描寫，增強場景的視覺沖擊力。如《安塞腰鼓》中“從鼓聲起到戛然而止”的過程，便是一番精彩的場景描寫。
在以上方法指導的基礎上，我再給出精彩場景描寫例文“教室里突然停電”，讓學生體會這一特定的場景描寫，然后讓學生以“課間十分鐘”為題進行場景描寫訓練。從學生寫作的情況來看，真是五花八門，仁者見仁智者見智，標新立異者也不少。同樣一個場景卻呈現出不同的表現形式，各有各的精彩。我不禁想到了阿基米德的一句名言“給我一個支點，我就能撬起整個地球。”
很高興能為學生提供這樣一個“支點”，讓他們自由地發揮，盡情地創作。而這個“支點”對我來說便是一個起點，我邁出了創新教學的第一步，我會珍惜這小小的一步，并以此為基礎走一步，再走一步，直到抵達我所要到的地方……
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