視家長為教育資源的教育心得
每一位家長都可能是一本閱歷豐富的書，家長具有不同的職業、經歷、愛好、特長、視點，這就是一個非常豐富的教育資源。
因此，在學年開始的時候，教師就要詢問家長是否愿意成為孩子們的`“業余導師”或“教育志愿者”，與孩子們一道共享他們的才華與經歷。同時，在此詢問表上還可以列出所需的“輔助項目”，如課外興趣、閱讀指導、寫作指導、參觀訪問、德育顧問等等條目供家長參與與選擇，也可以請愿意提供幫助的家長補充上他所可能提供的幫助。這個范圍將可能是極為廣闊的，對學習困難生或單項天才學生的進行個別指導；對德育障礙學生進行特殊激勵；利用家長的特殊才能開展各種課外活動；建立起圖書角、園藝角；指導出版《班級日志》或學生個人作品集；指導建立班級網站和學生個人網頁；開展勵志講座；借此參觀一般情況下很難參觀到的工廠、軍營、農莊、牧場……
當然，以這種身份參與班級教育生活的家長，無疑需要有較高的文化素質和道德修養，這在當前的許多農村學校尚有些奢侈。但是我們也必須看到，隨著國民素質的提高，隨著市民生活從物質追求轉向精神追求，這些也不再僅僅是夢想。
再前進一步，就是直接地邀請家長參與學校、班級的教育決策。從當前教師個人的心態而言，這一激進的方式可能尚不能為大多數人所接受，但是，其實教師一直用“隱性”的方式來影響著學校的教育，直接讓家長參與決策，其實是追求教育的透明化，同時更使已經建立起來的“家庭-學校”教育聯合體或者利益共同體更為鞏固。
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