試卷講評(píng)課心得體會(huì)范文
階段考試檢測后，試卷講評(píng)課是常用的一種課型。我們可以通過試卷講評(píng)矯正，反饋、收集學(xué)生信息，并可使學(xué)生在試卷講評(píng)中鞏固知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，開拓解題思路，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力。試卷講評(píng)的有效性，是有利于提高學(xué)生本科成績的關(guān)鍵。通過跟組內(nèi)其他幾位老師的探討，我認(rèn)為有效的試卷講評(píng)要做到以下幾點(diǎn)：
一是及時(shí)性。考試結(jié)束后，不會(huì)意外的發(fā)現(xiàn)辦公室涌進(jìn)很多詢問成績的學(xué)生。此時(shí)如果試卷還沒改出來，學(xué)生看不到成績大都帶著責(zé)問和遺憾的口氣丟下了一句“老師，您怎么還沒改呀！”。當(dāng)一張?jiān)嚲頇z測后，學(xué)生在心理上都處于高度興奮狀態(tài)，對(duì)每道題的解答記憶猶新，但又不能充分肯定自己的解答是否正確，于是都急于想知道自己的答卷情況和考試成績，這種狀態(tài)的最佳保持期為兩三天，此后，學(xué)生對(duì)考試成績和試題的關(guān)心程度會(huì)隨著時(shí)間的推移而淡漠。因此，當(dāng)測試結(jié)束后，應(yīng)盡快批閱并及時(shí)講評(píng)。
二是針對(duì)性。首先，講評(píng)試卷前，教師要以答案為參考先做題。做題可以了解每道試題的命題意圖及要考查的知識(shí)點(diǎn)，掌握每道試題材料的關(guān)鍵信息和試題的陷阱在哪里，預(yù)測學(xué)生可能出錯(cuò)的環(huán)節(jié)。同時(shí)，通過做題可以使教師進(jìn)一步熟悉知識(shí)點(diǎn)、熟悉教材，使課堂試卷講評(píng)更為流暢、更為準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)很好的示范作用。其次，要認(rèn)真分析學(xué)生答題情況，在批閱試卷的過程中，要掌握學(xué)生解答各題好的方面和存在的問題。對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤比較特殊的學(xué)生，要在其試題邊上注明解題提示信息。這樣，不僅可以讓學(xué)生在拿到試卷后能有針對(duì)性地改錯(cuò)，而且更還會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)注，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再次，要備好試卷講評(píng)課。掌握學(xué)生的答題情后，教師要根據(jù)各題學(xué)生錯(cuò)誤人數(shù)及錯(cuò)誤類型，決定哪些題可以不講，哪些題必須重點(diǎn)講，哪些題必須拓寬講，哪些題要在課上解決，哪些題可在課后個(gè)別輔導(dǎo)。最后，要上好試卷講評(píng)課。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的`學(xué)習(xí)方式。試卷講評(píng)課同樣可以組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我反思。比如，講評(píng)選擇題時(shí)，可以讓學(xué)生相互之間探討每題選擇正確答案的理由，然后指名學(xué)生展示答案并說明；口語交際題可讓學(xué)生相互之間對(duì)比各自的答案，討論補(bǔ)充碰撞出智慧的火花。講評(píng)課對(duì)部分學(xué)生來說是枯燥的，試卷講評(píng)過程中，教師要靈活地對(duì)試題進(jìn)行變式，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感。為提高課堂教學(xué)的效率，讓那些“最應(yīng)該聽講”的學(xué)生聽講，還要把回答問題的機(jī)會(huì)讓給他們。
三是講評(píng)試卷后要有補(bǔ)救措施。首先，要舉一反三，總結(jié)規(guī)律。教師還要善于將試卷分類，總結(jié)答題方法與技巧，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納。其次，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以訂正，美化答案，以便學(xué)生在下次考試時(shí)有的放矢，及時(shí)復(fù)習(xí)。
總之，要上好高效的試卷講評(píng)課，教師必須精心做好試卷講評(píng)課的課前、課中、課后的工作。積極創(chuàng)新試卷講評(píng)方式，避免形式單一化，力爭課堂效率最優(yōu)化。