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學習《教師是擔當教育變革的主力軍》心得體會
近來，認真研讀了來源于《中國遠程教育》雜志的一篇文章《教師是擔當教育變革的主力軍》。縱觀當今中國教育和教師，作者在文中所述觀點，很是值得去深思和探究！
1.關于未來教室和未來教師。
在新技術推動下的未來世界，名師不再是學校的核心競爭力，實體的教室存在與否也成為一個未知數。和傳統教師知識的傳授者和灌輸者的角色相比，未來教師更傾向于教學活動的組織者和引導者。他們不再僅僅占有知識，而是借助先進的技術，通過設計和組織教學活動，適時向學生提供幫助，讓他們自主學習和掌握知識。知識的傳遞在教師和學生之間一改之前的單向流動為雙向互動，教學活動逐漸成為學校為學生提供的一種服務。
2.教師轉型勢在必行。
教師的轉型更是教育理念的一種回歸。如今，要實現知識經濟時代的教育對知識的創新和探索的基本職能，標準化、快速化的教育理念顯然是不可行的，需要回歸農業時代所追求的因材施教和以人為本，要對學生進行個性化、差異化培養，這也更能體現我們所倡導的教育公平。
同時我們也應該看到，雖然說是教育理念的回歸，但同農業時代傳統教育方式相比，在當下的知識經濟時代，或者未來的“智業時代”，有優質的教育資源作為基礎，有新的技術手段作為輔助，教師的工作重心發生了轉移，教師恰恰可以真正回歸主業，有更多的時間和精力進行個性化培養，實現“因材施教”這一古老的夢想，總之，身處教育變革中，面對著數字時代原住民，無論是主動還是被動，教師都必須轉型。如果不轉型，必將被這場教育革命所淘汰。
3.被動等待不如主動出擊。
教育變革的主力軍們具體要怎么做？如何從知識的灌輸者向教學活動的組織者、引導者轉型呢？
在有識之士看來，首先是觀念的轉型。與其被動地等待被學生挑戰、被新教育革命淘汰，不如主動變革。
其次，從每天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學活動的安排，一點點地向教學活動的組織者和引導者轉變。傳統教師把學生管得太緊、太嚴，轉型路上，教師要敢于對學生放手，給學生一個自主學習的空間。但放手不等同“放養”，要善于安排教學活動，加強對學生的引導，把握學生的心理變化，在學生有需要時提供適當的幫助。也就是說教師從臺前退居到幕后之后，要在嚴抓與放手之間尋找一個平衡點。
再次，技術要先行。有了先進的技術手段，再把它和教學內容、教學方法進行很好地整合，可以設計出很好的教學活動，激發學生的學習興趣，最終讓學生取得良好的學習效果。甚至可以說新技術是教師轉型的引爆點。
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