《平行四邊形的面積》聽課心得體會

《平行四邊形的面積》聽課心得體會范文（精選10篇）

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編收集整理的《平行四邊形的面積》聽課心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《平行四邊形的面積》聽課心得體會 1

　　我校本期的行知課堂順利開幕了，隨著一節節數學課聽下來，收獲和感悟良多。下面主要借助盧老師講的《平行四邊形的面積》，談一下個人體會。

　　在本節課的教學中，盧老師重視學生的操作探究，注意發揮學生的主體作用，尤其推導平行四邊形的面積公式的整個操作過程通過剪、拼、畫等活動，讓學生動手、動腦、動口，即讓學生學得開心，又能充分理解知識，形象直觀的推導了平行四邊形的面積公式，培養了學生獲取知識的能力、觀察能力以及操作的能力，并充分利用實物圖形展示，形象、直觀得得出結論：長方形的面積=長×寬，平行四邊形的面積=底×高。

　　另外，教師還重視“轉化”這一數學思想的滲透。在本節課的教學中，教師以學生的探究活動為主要形式，教學過程由淺入深，由易到難，由具體到抽象，由感性認識到理性認識。同時滲透“轉化”的思想，讓學生掌握學習的方法，學會利用舊知識解決新的問題，形成積極主動的探究氛圍。

　　通過聽《平行四邊形的`面積》一課，我認為老師應給學生“做數學”的機會，并提供“做數學”的活動，讓學生不僅知其然，而且知其所以然，這樣的學習才是有效的，也是學生自己需要的。再一方面，在這種總結公式類型的課，我們不妨多給學生充足的時間和空間，把學生放在主體地位上，多讓學生自己去探索、去建構數學模型，這樣，學生經歷了自我探索，自我發現的過程，學生學習的積極性和主動性也充分發揮出來，同時也樹立學習的自信心，學習效率也自然高起來。

　　《平行四邊形的面積》聽課心得體會 2

　　今天在三十一小中聽了王老師執教的《平行四邊形的面積》，這一課是在學生學習了長方形面積的基礎上進行教學的，并為以后學習三角形、梯形和圓等幾何圖形面積的教學打下基礎。本課著重通過學生剪、拼、擺等動手操作活動來讓學生主動探究平行四邊形的面積計算公式，推導掌握平行四邊形面積計算公式并能應用解決實際問題，從而培養學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。

　　我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發展的課堂，體現了新課標理念的課堂，同時對我們平面幾何圖形的概念教學和高效課堂的建構也起了很好的引領作用。我認為本節課有幾大亮點：

　　一、教學思路清晰，目標明確，重難點突出。

　　根據教學內容,因材施教的.制定了教學思路. 這節課以“激趣導入——自主探究——發現方法——實踐應用”為線索，整個教學思路清晰；突出培養學生動手操作、主動探究的訓練，通過剪、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點的內容。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力。

　　二、注重體現數學內容的生活化和趣味性。

　　由新課開始，多媒體出示長方形、平行四邊形、三角形的圖案，提問：長方形的面積怎樣算？學生回答之后，老師追問，“那平行四邊形的面積又怎樣算呢？”引出課題。這樣的引入設計，貼近于學生的生活，能充分激起學生的求知欲望，在解決問題中真切感受到了數學知識源于實踐而又用于實踐，落實了新課程標準的理念。然后讓學生動手把平行四邊形變成長方形，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口

　　三、重視操作探究，發揮主體作用。

　　在探究平行四邊形的面積公式這一環節時，王老師給學生提供了充足的時間和空間，讓學生采用動手實踐、合作學習等多樣化的學習方式去自主發現平行四邊形的面積計算公式。在共同操作中，學生積極動手、動腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉化成一個長方形，并通過觀察討論，發現了長方形與平行四邊形之間的關系。教師能創造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。在數方格的環節，圍繞“不滿一格的按半格計算”，就初步滲透了“拼”的方法與其在數學上的意義。

　　總的來說，在教學環節的安排上，既考慮了數學學科的特點，也考慮了學生的心理特征，能夠讓學生充分利用已有知識經驗去探索新知識，在教學環節的處理上有詳有略，有扶有放，把教學的重心落在讓學生對平行四邊形面積計算公式的探索理解上，注重讓學生經歷知識的形成過程，有利于培養學生的學習能力。

　　值得商榷的幾點：

　　1、在畫高時應標出直角符號，這樣學生在后來理解剪拼過程中沿高剪就容易多了。

　　2、教學語言不夠嚴謹。

　　《平行四邊形的面積》聽課心得體會 3

　　平行四邊形的面積這一課，是學生在已掌握了長方形面積的計算和平行四邊形各部分的特征基礎上進行學平行四邊形的面積的計算的，本節課重、難點是平行四邊形面積計算公式的推導，使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的'長和寬與平行四邊形底和高的關系。教學時我認為讓學生簡單記憶公式并不難，難的是讓學生理解公式。因此，必須讓每個學生親歷知識的形成過程。在教學中，通過學生親自動手剪一剪、拼一拼，并帶著自己的操作經歷進行小組內的討論和交流，讓學生經歷了知識的形成過程。這樣不僅讓學生學到知識，更重要的是對學生滲透了平移和轉化的數學思想方法，培養了學生觀察、分析、概括的能力。

　　教學是一門有著缺憾的藝術。這節課下來我覺得教師在引導和組織學生上欠缺一些，在引導學生把平行四邊形“轉化”成長方形的操作活動中，還是有必要討論一下“是不是任意一個平行四邊形都可以轉化成長方形呢？放下去再次讓學生實際剪一剪，既是對前面方法的鞏固，又對一些基礎差的學生多有一個實際操作的機會。

　　《平行四邊形的面積》聽課心得體會 4

　　9月28日抱著學習的態度，在實驗小學聽了兩節精彩的展示課，其中一節是俞老師執教的《平行四邊形的面積》。學生始終以積極的態度、主人翁的姿態投入到每一個環節的學習中。學生是通過自主探究得到了知識，獲得了發展。主要體現在以下幾個方面：

　　一、創設生活情境，激發學生學習欲望

　　俞老師從學生比較熟悉的停車位引出課題，出示長方形和平行四邊形兩個停車位，然后設疑：“這兩個停車位面積一樣嗎？”學生通過數方格的方法比較，學生上臺匯報時充分利用投影儀演示操作，突出怎樣去數方格（不滿一格的視為半格，兩個半格算一格），為以后學習不規則圖形面積埋下伏筆。然后放手讓學生將準備的平行四邊形通過剪、拼的.方法，轉化為長方形，這樣學生有非常直觀的轉化感受。將平行四邊形轉化成學生學習過的長方形來計算它的面積，這時教師進行適時的小結：探索圖形的面積公式，我們可以把沒學過的圖形轉化為已經學過的圖形來研究。把握好對數學思想的教學，這樣有利于學生主動探索解決數學問題的方法、策略，提高數學應用意識。

　　二、重視學生的自主探索和合作學習

　　學生是學習的主人，先讓學生大膽猜想，再通過小組合作剪一剪、移一移、拼一拼等活動相互交流驗證，總結得到平行四邊形的面積公式。完成了本節課的知識目標教學，給每個學生參與數學活動的機會，真正使學生在動手中學習，在動手中思維，學習主人翁的地位真正得以體現。

　　總之，這是一節優秀的展示課，俞老師人美聲音更美，標準流利的普通話和柔美的聲音給我留下深刻的印象。

　　《平行四邊形的面積》聽課心得體會 5

　　我們教師在一起觀看了《平行四邊形的面積》這一課的教學，老師著重培養了學生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來讓學生主動探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊行面積計算公式并能解決實際問題，同時又培養了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。

　　這堂課，值得我學習和借鑒的地方很多，我認為，這堂課的成功之處體現在：

　　1、創設情境，激發學生主體參與的動機

　　興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力。但是興趣總是在一定的情境中產生的，所以韋老師在上新授課之前，注意創設情境，用動聽的語言將學生帶入了優美的學校環境中，使學生饒有興趣地進行觀察，積極地尋找圖中的圖形。接著，從生活中的實際問題入手，3個同學走到校園中央，看到長方形和平行四邊形的花壇，聰聰提出疑問“這兩個圖形，到底誰的面積大？”讓學生幫助他們解決這個問題，引出如何計算平行四邊形的面積，然后通過猜想---轉化---驗證----公式----解決新問題。

　　2、教學思路清晰，教學效果有效

　　教師根據教學內容，因材施教地制定了教學思路。這節課以“數方格——出示表格比較——指導動手操作探究——運用解決問題”為線索，整個教學思路清晰。教師突出培養學生動手操作、主動探究的訓練，通過剪、拼、擺等活動來加深對平行四邊形轉化為長方形面積計算過程的理解，突出重難點的內容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力。

　　3、注重培養學生的動手操作能力和解決實際問題的能力

　　教師教懂學生用數方格算出面積，應用數學轉化思想，動手實踐，自主探索與合作交流，老師能創造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，使抽象知識具體化、形象化。如放手讓學生用小紙片動手操作：把一個平行四邊形轉化成長方形。再組織學生進行討論：拼出的長方形和原來的平行四邊形比，面積變了沒有？拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關系？整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口，人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來。讓學生看自己剪拼的圖來說算理，降低了算理表述的難度，落實減負的要求。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導了平行四邊行的公式概念，培養學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

　　4、恰當運用課件，增強感性認識

　　在教學中，教師合理運用了大量的多媒體課件，充分地調動了學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，增強學生豐富的感性認識，提高課堂學習效率。如，方格圖、平行四邊形轉化成長方形平移的過程等，學生都一目了然。

　　不足的是：

　　1、利用幻燈片出示一些生活中圖形，板書太少，應將一些圖形的特征板書出來。

　　例如：即將關系到的平行四邊形和長方形的特征。這位教師講的是《平行四邊形面積的計算》。其中有這樣一個環節：老師說“請各位同學拿剪刀把平行四邊形剪一剪，然后把它拼成長方形�！睂W生開始動手后教師巡視。教師發現好多同學剪了兩刀后才說：“請各位同學注意，只剪一刀。剪兩刀的同學再拿一張紙去”。我覺得這位教師的此說法欠佳。其實剪兩刀也可以拼成平行四邊形，只要是沿著高剪就行。如果是我，我會將錯就錯，既然忘了提示學生，那就不要說了，就直接讓學生剪后直接拼，再拿剪一刀的和剪兩刀的`來比較。這時提醒學生，只要沿著高剪就能拼成長方形，但剪一刀比較直觀。這樣一來，學生就會勞記，而且也鼓勵到學生，讓他們認為，我的剪法也是對的，但比較后我會比較喜歡只剪一刀的，這就形成了一個概念。我認為教師的應變能力不強，方法不靈活，更重要的是不相信學生。

　　2、教師對時間的掌控不佳。

　　故到最會只推到出公式，沒有時間做練習，掌握不了這節課的知識學生究竟學得多少，只做到了精講，沒做到精練。再有，教師沒有在課堂上多鼓勵學生，其實就算是高年級的學生，教師也要適當的鼓勵，例如可用一些評價語：你真能干、你很聰明、你真會發現！這樣既增強他們的自信心，也能讓他們在接下來的問題中大膽的去思考去回答。

　　通過本次學習，我在以后的工作中，會學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力！也充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽其他教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。

　　《平行四邊形的面積》聽課心得體會 6

　　9月26日上午，參加了xx二小的教學活動，本次活動是xx市“雙案導學”研討會，是xx二小幾年來，對“雙案導學”課題的一次匯報，作為“于鳳致名師工作室”成員，能參加這次活動感到非常的榮幸。通過二小校領導的匯報和各項材料的閱讀，使我受益匪淺，感受到二小對“雙案導學”實施過程的探索歷程，看到了二小教師的聰明才智，特別是我有幸聽了于老師執教的——《平行四邊形的面積》一課。更是讓我對“雙案導學”有了深刻的認識。

　　課堂中學生的展現是對學案充分預習的結果。學生在預習中能獨立對教學內容進行學習，淺顯的知識，學生利用已有的經驗就能解決，在課堂伊始的數格子計算面積時就體現出來了，學生匯報的數學語言規范、準確。對于教學重點，學生在教師的引導下逐步探究，學生在發現中體會了，平行四邊形推導的過程。對于教學難點，教師利用學生的生成問題進行疏導，使學生能容易的掌握。整節課，教師的導，學生的學，都體現在自由、和諧的教學氛圍中。特別是在課后的交流互動中，通過各位教師的提問和二小領導、教師問答，使我進一步了解了“雙案導學”的意義，而于老師呈現的就是一節“雙案導學”精彩課堂。

　　對于于老師的本節課，我也有一點小小的.想法。《平行四邊形的面積》一課重在讓學生經歷轉化的過程，課堂中能不能在此過程中給學生更多的時間，讓學生獨立去思考怎樣轉化，而不要教師去告訴他們怎樣做，相信學生會有更多的精彩呈現。這也是《課標》中所要強調的“注重學生獨立思考的過程”。僅此看法，不夠成熟。

　　總之，通過此次活動，我看到的是“雙案導學”的精彩呈現。

　　《平行四邊形的面積》聽課心得體會 7

　　《平行四邊形面積》是一節經典課，關于這節課值得學習的優秀案例也不少。學習了這節課教學設計值得學習的有幾點：

　　1、教學設計中注重學生學習方法的指導，將“轉化”思想進行了有效的滲透，讓學生學會用以前的知識來解決現有的問題。開始，先復習長方形面積的計算方法，讓學生實現知識的遷移做鋪墊。在本課的重點就在于將平行四邊形轉化成長方形，進而推導出平行四邊形面積的計算公式。在比較長方形和平行四邊形兩個圖形的大小這一教學環節中，學生經歷用了數方格比較方法。然后放手讓學生將準備的平行四邊形通過剪拼轉化成長方形，這樣將操作、理解、表述有機地結合起來，學生有非常直觀的“轉化”感受。將平行四邊形轉化成學生學過的長方形來計算它們的面積，這時教師進行適時的小結：探索圖形的面積公式，我們可以把沒學過的圖形轉化為已經學的圖形來研究。學生比較容易掌握把新的、陌生的問題轉化成學生相對熟悉的'問題的方法。

　　2、教學設計充分體現學生是學習的主體性。學生是數學學習的主人，先讓學生大膽猜測，再通過小組合作剪一剪，拼一拼互相交流驗證，總結得到平行四邊形的面積公式。完成了本節課的知識目標教學。給學生提供了充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索、動手操作、合作交流的過程中真正理解和掌握了基本的數學知識與技能，數學思想和方法，努力使學生的主體性得以體現。

　　《平行四邊形的面積》聽課心得體會 8

　　10月12日我校開展小學數學圖形與幾何教學研討活動，特級教師蘇云燕為我們展示了一節高效的數學課《平行四邊形的面積》，下面我就談談自己聽課的體會：

　　《平行四邊形的面積》一課的教學目標是：

　　1、使學生通過探索、理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

　　2、通過操作，觀察和比較的活動初步認識轉化的方法，培養學生的觀察、分析、概括、推導能力，發展學生的空間觀念。整個教學設計中，注重了學生空間觀念的培養，主要體現在讓學生經歷獲取知識的過程，整個教學活動讓學生經歷“發現問題，分析問題，大膽猜測，動手轉化，驗證猜想，解決問題”的'過程，讓學生不止獲取了知識，對知識獲取的過程更是記憶深刻。學生動手操作，把已知知識運用到未知知識中，將未知知識轉化為已知知識。

　　一、注重數學思想方法的滲透

　　蘇老師先是課件出示學生喜愛的動畫卡通人物熊大、熊二，吉吉國王給它們分了兩塊地（等底等高的長方形與平行四邊形），熊二不高興認為自己的地小了，蘇老師先讓學生大膽猜測，這兩塊地，到底那一塊大?再讓學生通過動手操作、驗證平行四邊形的面積，發現其實這兩塊地的面積是一樣大的。這樣的導入激發了學生學習的興趣。

　　二、注重了師生互動、生生互動

　　新課程標準提倡學生的自主學習，在課堂教學中主張以學生為主體，注重師生互動和生生互動。師生應該互有問答，學生與學生之間要互有問答。在這節課中，蘇老師能始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，通過教學中師生之間、同學之間的互動關系，產生教與學之間的共鳴

　　三、注重學生數學思維的發展

　　數學教學的核心是促進學生思維的發展。教學中，通過學生學習數學知識，全面揭示數學思維過程，啟迪和發展學生思維，將知識發生、發展過程與學生學習知識的心理活動統一起來。在這節課中，蘇老師設計了剪一剪、拼一拼等學習活動，逐步引導學生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關系？充分利用多媒體課件演示，形象、直觀，使學生得出結論：因為長方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。通過觀察、交流、討論、練習等形式，讓學生在理解公式推導的過程中學會解決問題。學生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。這個求證過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發展。

　　《平行四邊形的面積》聽課心得體會 9

　　華師大附屬小學黃潘文老師今天執教了四年級《垂直與平行》，這是在孔珍工作室跟崗學習以來聽的第一節課，不論是從黃老師的課堂上，還是從聽課老師的評課議課中，收獲良多。

　　黃老師上的這一節《垂直與平行》是常態課，沒有太多的花俏，正是這樣，很好地體現了黃老師平時的教學智慧，黃老師在課堂中精煉的語言，使得在場聽課的老師由衷地贊嘆。

　　《垂直與平行》是一節值得研究的課例，黃老師上課伊始，直接奔題，出現一條直線，問同學認識嗎?有什么特點?當中簡單明了，為研究在同一個平面上兩條直線的位置關系做好了鋪墊;然后以一張白紙為平面，可以想象成無限大的平面，畫兩條直線，看看這兩條直線的位置關系，會有哪幾種不同的情況?收集不同的情況進行分類，學習兩條直線互相平行與互相垂直的關系。在黃老師這一環節的教學中，聽課者在肯定黃老師教學的設計的同時，也有不同的聲音。有老師在議課中談到，數學是一門具有高度概括性的學科，具有大量的數據時，我們才有分類的價值。所以建議不需要收集相交與平行的.特例，應該把學生所畫的兩條直線的所有情況展示，再分類。也有老師提出，一節數學課要體現數學美，要圍繞數學是什么(What)?為什么學數學(Why)?如何學和如何教(How)?來設計。我想，這兩點建議，在我以后的教學中都具有很好的指導作用。

　　有一位老師觀看了黃老師的課堂和聽了聽課老師的評課后，想用一種特別的方式來表達自己的意見，準備在另外一個班上一節《垂直與平行》的課例，我期待這一時刻的到來。

　　《垂直與平行》這一課例，很多老師都曾經執教過，或者聽過這一課例，感受頗多，我自己也不例外，在這里我附上一份自己執教《垂直與平行》的教學設計，希望大家也能給出寶貴的意見。

　　《平行四邊形的面積》聽課心得體會 10

　　昨天下午第二節課，我有幸聆聽了楊灣中心學校胡旺勝老師的一節課《平行與垂直》。胡老師是我們望江小學數學的優秀教師、優質課大賽一等獎獲得者。他的課生動、有趣、精彩。這節課是本周五準備送到市里參加優質課大賽的。我很榮幸，親臨胡老師的.課堂，感受到了胡老師和藹可親、教學功底深厚，他駕馭課堂的嫻熟真是令我欽佩不已。

　　本節課胡老師設計流程清晰，首先是從談話導入，老師與學生之間互相介紹，成為朋友關系，其目的是理解“互相”一詞。接著，老師出示兩根直條，想象成直線，相機詢問學生“直線有什么特點?”，生答出“兩端無限延伸”。讓學生擺出兩條直線的位置關系。請學生在紙上畫出兩條直線的位置關系，隨后收集學生作品，評析分類，本節課的亮點就在此。學生作品的分類和說分類理由，課堂生成精彩也在此，得出相交和不相交，學習不相交——平行和相交里的成直角——垂直。老師在新知的學習中邊學邊練。老師課件做的精致。練習設計有梯度，板書設計合理。課堂教學是一門有缺憾的藝術，這節課在練習時，如果用上課本練習十的第2題，學生動手擺一擺兩支筆，課堂或許更加出色。

　　總之，這節課準備相當充分，上得非常精彩，使我受益匪淺。教學路漫漫，吾將上下求索，我會取其精華，用到我的課堂中。

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