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四點半課堂活動方案
為了保障活動順利、圓滿進行，預先制定活動方案是必不可少的，活動方案其實就是針對活動相關的因素所制定計劃類文書。你知道什么樣的活動方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的四點半課堂活動方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
四點半課堂活動方案 1
一、活動主題
“從朝氣出發，建棟梁之才”
二、活動背景
“四點半課堂” 拴住“放羊”的孩子�，F在的小學生們一般放學都比較早，三四點的時間就回家了。而這個時候他們的家長們還沒下班，不少孩子像解開束縛的小馬一樣變得了自由自在，這是一個讓家長們頭疼的難題，有的父母外出務工，把孩子留在家中交給自己的爺爺奶奶看管，得不到很大的幫助。所以為了讓孩子們放學后得到約束，為了讓他們的父母放心自己孩子的學習情況。重慶航天職業技術學院青年志愿者協會特推出：
“四點半”課堂免費給孩子們輔導功課，提高孩子們的興趣娛樂。
減輕孩子的學習煩惱，讓孩子安全的度過將近兩個小時的“管理真空 ”。營造溫暖健康的成長環境，更能給孩子帶來心靈上的慰藉。 我們志愿者也將會努力用色彩來繪制出溫馨的學習氛圍，勾畫出孩子們美好的未來�；顒又形覀儠⒅睾⒆觽兊娜烁袼茉臁Ｗ屗麄冊谶@個群體中認識更多的小朋友，享受到另外一份關愛。從各個方面來培養孩子們的興趣。
三、活動目的及意義
1、增加小朋友們的學習樂趣和多了解一些社會知識
2、課業輔導：協助兒童完成作業，培養學習興趣;
3、興趣培養：開展親自手工坊、繪畫班等興趣小組，引導兒童培養健康向上的良好習慣，拓展兒童興趣愛好。
4、青少年康樂活動：定期開展各種青少年康樂活動，協助青少年建立良好的社會系統。
5、青少年成長計劃：根據兒童自身需求，開展針對性兒童成長服務，挖掘兒童潛能，促進兒童全面發展
6、幫助了那些上班族的父母照看了孩子，減少了孩子回家給父母帶來的作業負擔。
7、給那些在外的父母帶來了好處，他們把孩子留在了家，讓他們的爺爺奶奶看管，給孩子作業輔導的困難一下子有了解決的方案，孩子的學習方式有了提升，父母也放心孩子在家的學習情況。
8、給我們的大學生志愿者得到了一個良好的鍛煉機會，也讓志愿者在心上更加有了一顆愛心。
9、給了志愿者一個平臺，讓志愿者以后出去工作有了一定得經驗。
10、更主要的是讓孩子們體會到了社會的愛存在在現實的生活中，讓生活更加陽關，讓世界充滿愛。
四、地點：
重慶市江津區白沙鎮廣場文化站
五、活動開展的時間
20xx年4月——20xx年6月(每周星期一至星期五)
六、活動的時間及安排
大學生志愿者四點從學校出發，四點一十到達文化站。
4：30——5：10(對孩子們進行功課輔導)。
5：10——6：00(對孩子們進行娛樂活動，繪畫，書法，普及安全知識，拼圖游戲，剪紙，手工折簡單的花朵等) 注：活動時間可以臨時分配
七 、活動對象
重慶市江津區白沙鎮1-6年級學生
八、活動形式
1、限時鼓勵法(是為了糾正他們做作業拖拉的壞習慣，讓他們在規定的時間內將作業寫完就算達到了目的)
2、分小組教學(提高學習興趣，加強自主學習，提高思考的能力)
(一)課業輔導
1、首先了解一下他們有多少家庭作業，然后叫他們自己做，我們負責檢查，不輕意打擾他們或是給他們說出正確的答案，等他做完了再檢查。
2、利用“限時鼓勵法”來糾正。(注意的是，“限時鼓勵法”是為了糾正他們做作業拖拉的壞習慣，讓他們在規定的時間內將作業寫完就算達到了目的)
3、利用“中途安撫法”來糾正。(當發現他們做作業偷懶、拖拉，志愿者感到必需制止時，)
4、利用“直接要求法”來糾正。(這種方法就是，事先了解一下小朋友的作業量，然后直接提出完成的時間，這種方法是帶有強迫性，要事先與家長取得聯系，請家長作好配合，以免家長認為我們沒有盡到責任，把責任推卸到他們家長的身上)
注 :如何點撥他們在做習題時說實說。小學生的學習能力有限，需要我們這些志愿者的誘導和培養。方法是：
A、讓他們反復讀題。
B、用例題作輔導。
(二)繪畫練習：
教他們一些簡單的圖形組合
1、讓小朋友們模仿簡單的繪畫，讓小朋友們開拓視野的同時，也開始對繪畫有個初步的概念。
3、畫畫中大輪廓是很關鍵的一步，等小朋友們對繪畫有了一定概念后就開始教他們怎樣對所繪物品打輪廓，事物應該在紙上處在什么位置來構圖以達到美觀。
4、開始讓小朋友們試著去描繪不同的細節。(比如人的眼睛，不同的眼神，不同的畫法可以體現出人物不同的心理)
5、最后讓他們小孩發揮，開發他們的想象力去描繪他們想畫的事物了。
6、繪畫是一種藝術，教小朋友們畫畫的同時需要我們有耐心。
7、繪畫的主要材料：水彩筆30盒、蠟筆30支 、鉛筆 30支、透明膠帶15卷、調色盤15個、橡皮擦15個、剪刀15、彩紙30、卷筆刀10、固體膠10個、A4紙100張
(三)書法練習
1、從心理學的角度端正認識，加強指導的科學性——寫一手好字，是每個人的愿望。
A、對有字障礙的`同學，控筆能力差，開始學基本的點畫時就必須手把手地教，“扶著他們走”，要求要適當，形式要多樣，他們每跨出一步，都要給以鼓勵。要立足于培養他們的興趣，調動他們學習的主動性和積極性。
B、“軟硬兼施”的訓練。(“軟”指毛筆等質地較軟的書寫工具。“硬”指鉛筆、鋼筆等質地較硬的書寫工具)
2、筆畫的簡單化
橫向筆畫包括橫、提、點。豎向筆畫包括豎、撇、捺。復合筆畫包括各種的折、勾。其余的筆畫則由他們們根據已學的筆畫觸類旁通地理解，通過反復地練習加以鞏固。
3、結構的概括化
穩、勻、變、自;勻：指布白均勻;變：指力求變化，不可雷同;自：指各字要自然，不可做作。
4、練習的趣味化
講加練、練加賽、賽促練多種形式以鼓勵學生主動的練習書法，在相對短的時間內獲得成功的體驗。(最后，從實踐中總結經驗，注重指導的藝術性)
5、分析式指導
指導學生練字，先教會學生觀察分析。(就是讓學生靜下心來分析字帖的風格特征。)
6、比較式指導
比較的優點開闊學生的思路，加深對一些字體特征的理解。把方點和圓點、撇畫和懸針豎的運筆過程與形態特征對照起來。
四點半課堂活動方案 2
一、指導思想
留守兒童問題已經受到社會越來越多的關注，父母在外地打工、干勞務，放學后無人看管的孩子也確實存在。他們的人身安全、身心健康理應受到社會的重視。青少年是祖國的未來、民族的希望，他們的健康成長事關廣大人民群眾的切身利益。為此，學校將四點半學校當做學校教學工作的重中之重來抓好、抓實，抓出成效。
二、組織機構
組 長：
副 組 長：
成 員：
三、教師志愿者
采取自愿、就近、便利原則，按照功能需求組建一支穩定的.、熱心青少年教育事業、有較強輔導能力、具有高度責任心、事業心和奉獻精神的輔導員隊伍。趣味運動輔導員何佳怡，美術繪畫和手工輔導員余剛，書法輔導員吳貴清，課外閱讀和寫作輔導員付沁琪。
四、參學人員 本校留守兒童 五、活動場所
“四點半課堂”的活動場所利用學校現有的各功能房。
五、課程設置
“四點半課堂”的教學目的和形式將有別于學校的正常課程教育和社會培訓班，重在普及知識，激發興趣，陶冶性情。主要進行課業輔導、繪畫、書法、手工制作、各項體育運動等培訓班，豐富少年兒童的課余生活，拓寬視野，發掘潛能。
開放時間為每周一下午少先隊活動課時間。
“四點半學校”日常課程表：
六、學校紀律
建立嚴密的管理制度，明確責任分工，確保“四點半學�！闭ｉ_放、有序開放，發揮社會效益。
七、監護措施
1、學校實行封閉式管理，全體學生，無特殊情況一律不準外出。真有事需要外出，必須經值班老師批準。
2、上課期間，學校實行點名制度。學校要求，值班教師在上課前，必須先點名，發現有學生缺課，必須查明原因。對于請假的學生，要求必須認真核查，值班老師進行登記。
3、在課下，為了保障同學們的安全，學校專門安排安保人員值勤，及時制止學生追逐打鬧等不安全行為。
4、學校輪流值班，學校保安值班務必認真負責防止外來人員進入，杜絕一切安全隱患。
“四點半課堂”按照貼近學生、貼近實際、貼近生活原則開展教育活動，在孩子完成家庭作業的同時，開展思想教育、興趣小組等各項豐富多彩的教育活動，重在普及知識、激發興趣、陶冶情操，促進學生健康快樂成長，讓四點半課堂成為“讓孩子開心、讓家長放心”的場所。
四點半課堂活動方案 3
一、活動背景
壢下社區位于惠州市大亞灣西區上楊三期移民安置區，隸屬于霞涌街道，轄區面積5萬㎡，社區人口集中居住在統建樓內，社區基礎設施：籃球場及健身器材，此兩項多為青少年及成人的運動設施，兒童基礎設施幾乎沒有涉及。
社工通過居委會了解，社區戶籍兒童（6－12歲）93人，流動兒童約為188人；通過入戶走訪發現，社區大部分兒童的娛樂活動會前往附近商場的兒童樂園或相鄰社區游玩，以豐富自己的課后生活。
社工在年初調研及總結過往服務發現，社區存在“雙職工”家庭兒童下午四點半放學后，由于沒有父母的監管，則在社區內閑逛，或參加一些閑散活動、游戲等，導致兒童出現一些行為散漫、語言暴力，朋輩關系不融洽，同時缺乏安全書寫家庭作業的場所，從而大大降低了兒童的自信心和學習能力。
因此，中心推動了“四點半課堂”功課輔導服務項目，緩解“雙職工”家庭兒童三方面問題：一是給兒童提供安全活動的場所，二是給兒童提供功課輔導，三是以多元化活動豐富兒童的課余生活。
二、活動策略
大亞灣區壢下社綜的“四點半課堂”以資產為本的角度設計，資產為本區別于傳統的“社區的需求或社區缺失”取向，它強調社區內部的資源探索和利用，重視資產內部關系建立。資產為本視角下的社區是一個資源豐富、得天獨厚的社區。
資產為本的社區發展通過挖掘社區的人力、物力、財力資源，并通過資源的配置來滿足社區居民的需求，發現、整合和管理資源。同時，相信社區居民有能力處理好與社區密切相關的問題，協助居民建立參與的信念、樹立信心。
因此，壢下社區綜合服務中心發揮“三層一議”社區議事會的機制，借助社區黨組、社區居委和婦聯等資產的支持，將社區綜合服務中心的場地及硬件配套、社工、志愿者融合，聚焦在提升兒童自信心及學習能力。
通過關愛、欣賞和鼓勵形成一系列的互動交流，促進朋輩之間的情感交流，特別是對于較為內向的兒童，會給予更多的情感支持，使其融入朋輩之間的交流，逐步擴大朋輩支持網絡，形成和諧、融洽的學習互助氛圍，和睦相處。
“四點半課堂”至今已連續服務了8年，累計服務396名社區兒童，服務總人次達到14386人次，為壢下社區238個“雙職工”家庭解決了放學后子女無人看管、缺乏關愛的問題。今年3月1日，“四點半課堂”開課，為社區“雙職工”家庭兒童營造良好學習環境，培養兒童良好行為習慣，提升兒童朋輩互助能力和自信心，緩解“雙職工”家庭父母后顧之憂，促使社區兒童健康快樂成長的服務。
本項目提供的服務，帶動了社區不同群體的互動交流，在這種關愛兒童的大氛圍中，個體人際網絡與組織網絡不斷地編織一起，加以擴大，逐漸構建社區關系網絡，推動社區發展。
三、活動過程
1.深入兒童群體發現實際需求。
一是社工通過多次社區漫步發現，周一至周五下午四點開始，陸續有兒童放學回家，一些兒童回到社區籃球場則放下書包閑逛，玩著閑散游戲，說著暴力語言，時而還會比劃一些不雅手勢，兒童認知能力低下；一些兒童則直接回家。
社工經過和兒童、家長互動得知，個別兒童歸家后仍是一人在家，同樣存在一些不確定因素；部分兒童歸家后雖有祖父母陪伴，但隔代監管作用不大，兒童很少采納祖父母的意見，部分依然是我行我素。
二是在過往服務中發現，個別兒童較為內向，朋輩關系較差，通常是獨來獨往；有的兒童在接受恒常服務時也會出現語言暴力，朋輩之間容易發生矛盾；還有的兒童自信心低下，通常以大聲嘶喊或大幅度隨意走動的'方式引起關注；還有極個別的兒童，在參加往期“四點半課堂”經常找各種理由逃避作業，有時勉強寫了，字跡馬虎，潦草了事。
綜上所述，“雙職工”家庭兒童需要一個安全、學習氛圍良好的場所完成功課及豐富課余生活。
2.制定切實可行的服務策略。社工針對兒童需求，制定如下服務策略：一是建立“壢下社區兒童社工服務”微信線上交流群。
及時收集家長的意見和建議，了解服務對象的需求，必要時，根據當下需求調整服務方案；同時發布中心活動通知及活動情況，讓家長能夠及時了解中心活動安排及孩子在中心參加活動的情況；
二是制定“四點半課堂”約定。為了給服務對象提供良好的學習環境，社工與家長、兒童共同商討要求制定課堂約定，三方一致表示愿意遵守約定，確實營造一個良好的學習環境，回應家長及兒童的需求；
三是鼓勵兒童互幫互助，共同進步。建立以高年級輔導低年級、社工輔導高年級、朋輩之間文具借用、書本借閱機制，為服務對象提供良好的朋輩溝通橋梁，引導兒童樹立互幫互助的意識，從而促使兒童共同進步;
四是提供平臺，發揮兒童優勢。為豐富周五團體游戲互動內容，設立“寶藏箱”，兒童均可以自己的喜好寫出需求投入“寶藏箱”，每周二以抽取方式決定本周五將要開展的團體游戲內容，同時設立社工與兒童、兒童與兒童共同策劃游戲項目，為兒童提供平臺，發揮兒童的優勢。
3.回應“雙職工”家庭兒童放學后無人看管需求。隨著學校開學放假，社綜四點半課堂即開課結課，并開展開課及結課典禮，給予兒童新學期祝愿及總結整學期的收獲。
社綜自入駐社區以來，共開展了15期課堂，累計服務兒童396名，服務人次達14386人次，為兒童提供了一個安全的、良好的學習環境，也為家長緩解了孩子放學后無人照看、作業不能完成的問題，得到了居民一致好評。
4.不斷提升兒童學習能力和自信心。課堂模式采用周一至周四功課輔導、朋輩間學業互助、周五團體游戲互動：包含創意制作、周末影院、繪畫、體育運動、益智游戲等多元化的內容，為兒童提供豐富的創意平臺，不斷挖掘兒童的潛能，從而提供兒童自信心和學習能力。
兒童從社工督促完成作業到積極主動完成，有的兒童完成功課后則輔導有需要幫助的兒童；有的則主動向社工借閱課外書籍以增長自己的課外知識；有的則和同伴或社工共同策劃游戲，完成了一個從被動到主動學習的過程，提升了兒童的學習能力和自信心。
5.搭建多元化互助平臺，促使兒童優勢得到發揮。通過設置功課輔導、學業互助、創意制作、游戲策劃、課堂小管家等多元化內容，給兒童提供了豐富多樣的課余生活及發揮的平臺，兒童的優勢得到了充分發揮。
四、活動成效
一是團結友愛，互幫互助。兒童參與“四點半課堂”接受服務的過程中，從開始的獨來獨往，只管做好自己的事，其它一切與我無關的現象得到了改善。
同時，還會有“拉幫結派”的種子萌芽，此種種現象通過社工的諄諄誘導，兒童慢慢建立了朋輩間互相幫助的意識，在每一節課堂中，高年級兒童輔導低年級兒童功課，所有參與者彼此之間主動給予文具借用等幫助；
社工需要幫助時兒童也積極主動提供幫助，如收發道具、擺放桌椅、打掃衛生等，大家團結友愛，互幫互助，營造了一個良好的學習氛圍。
二是兒童自信心得到提升。課堂中通過不斷循環成員之間的互動和交流，他們從一個個獨立的個體匯聚成了一個互相幫助的團體，同時在社工的鼓勵下，愿意嘗試和接受更多的新鮮事物。
如在周五的團體游戲互動中，從只想盡快完成家庭作業，這樣周末兩天就可以好好地玩了，不想把周五課后時間參加游戲，漸漸地不但主動參加團體游戲互動，還和同伴、社工一起討論策劃游戲，使游戲多元化，豐富了課堂內容。
通過多元化的周五游戲互動，兒童在游戲中體驗到了快樂，特別是在創意手工制作及游戲策劃中，當他們創造了一個個作品，設計了一個個游戲時，興高采烈地向社工展示，自信心得到了提升。
三是文明禮貌，富有愛心。俗話說，孩子就是一張白紙，你給他什么他就畫什么。由于“雙職工”家庭兒童，父母陪伴孩子的時間較少，孩子們就在社區籃球場與年齡相仿的同伴玩耍，由于缺乏家長引導，他們的言行舉止會從同伴中模仿而來，缺少一些良好的習慣。
在參加“四點半課堂”后，他們由最開始刻意的遵守課堂約定后，漸漸地養成了良好的習慣：來去有招呼、溝通有文明、作業有專注、創作有思考、困難有幫助、需要有付出的良好習慣。
五、活動反思
一是需要鏈接資源多形式回應需求。壢下社區是一個流動人口較頻繁的社區，流動人口占社區總人口三分之二，人員流動大，存在生活習俗及文化差異，兒童參與服務動機不同，個別存在積極性不高，中心的服務在短期內難以及時回應居民的眾多需求。
例如，一些兒童希望中心可以提供舞蹈或其它特長發展的活動豐富課余生活，但由于社工不具備這些技能，社綜也缺乏此方面資源，無法回應居民需求。為此，在往后的服務中，需要鏈接更多的資源回應居民的需求，促使居民得到心中所想所求的服務。
二是需要制定服務系統流程，推動可持續服務。為了更好地服務于“四點半課堂”的成員需求，使居民得到切實而穩定的服務，中心需求制定系統服務流程。
“四點半課堂”雖自社綜入駐以來便開展了此項服務，但由于提供服務人員中途有更換，服務內容存在差異化，沒有形成系統的服務模式，服務過程中會出現隨著提供服務人員的變動而變化，參與者需重新適應不同人員提供的服務，服務模式缺乏穩定性和持續性。
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