信息技術(shù)教學(xué)本質(zhì)上只是一種教學(xué)工具，是幫助教師更好地完成教學(xué)過程的，雖信息技術(shù)教學(xué)有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)教學(xué)效果，但也應(yīng)注意到信息技術(shù)教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。下面是語(yǔ)文迷小編推薦的2016小學(xué)信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的改進(jìn)方案，希望對(duì)大家有所幫助!
【2016小學(xué)信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的改進(jìn)方案】
隨著電腦的日益普及以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念必將受到?jīng)_擊，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)體制也將引起重大的變革，信息技術(shù)教學(xué)將成為教學(xué)現(xiàn)代化的突破口，信息技術(shù)課堂的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)已成為教師們關(guān)注、探索和研究的課題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，使課堂成為鍛煉學(xué)生才干、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、像、圖、文于一體，課堂教學(xué)通過圖文閃爍、變色、動(dòng)畫以及平移、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的效果，有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，易幫助學(xué)生知識(shí)的同化與順應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在會(huì)計(jì)專業(yè)理論課教學(xué)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能使傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，各展所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓師生共同參與教學(xué)的全過程，從而達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化。
一、信息技術(shù)課堂有助于創(chuàng)設(shè)興趣情境和問題情境
捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設(shè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷成功，因此興趣是學(xué)習(xí)積極性中最活躍的成份，它是渴望獲得知識(shí)并積極參與的意向基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)課件技術(shù)創(chuàng)設(shè)與企業(yè)相似的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講述賬簿的種類和設(shè)置原則時(shí)，用信息技術(shù)課件展示企業(yè)按外表形式和用途設(shè)置的各種賬簿，并配備語(yǔ)音講解企業(yè)常設(shè)的現(xiàn)金、銀行存款日記賬和總賬與明細(xì)賬的設(shè)置原則，這種方式可使學(xué)生在輕松、愉快的情境中，始終積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。
會(huì)計(jì)專業(yè)課程抽象而枯燥，采用案例分析法，并輔以信息技術(shù)電教手段，有助于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知充突。例如，在全年財(cái)產(chǎn)清查的會(huì)計(jì)處理中，教師將案例資料投影在大屏幕上，并將數(shù)據(jù)資料傳遞到學(xué)生機(jī)，簡(jiǎn)便快捷、清晰地進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算和分析，提高了知識(shí)的輸出量，又可在主機(jī)上查看學(xué)生操作的過程，組織展開網(wǎng)上討論，師生、生生多方位互動(dòng)。學(xué)生渴求解決問題，思維閘門被打開，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，學(xué)生將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)也就順理成章，水到渠成。由此可見，信息技術(shù)進(jìn)課堂有助于創(chuàng)設(shè)興趣情境、問題情境、發(fā)現(xiàn)情境，改善認(rèn)知環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果。將受教育者培養(yǎng)成不再是一個(gè)只會(huì)接納大量事實(shí)信息的人，而是一個(gè)知道如何檢索、評(píng)價(jià)和應(yīng)用所需信息的人。
二、信息技術(shù)課堂為學(xué)生提供形象、生動(dòng)的直觀材料，便于創(chuàng)設(shè)思維情境、遷移情境
利用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算功能和圖像處理功能，容易解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的具體與抽象、直觀與邏輯之間的矛盾。專業(yè)課教材中的某些內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生感到茫然，教師難以用語(yǔ)言講清。而運(yùn)用信息技術(shù)課件輔助教學(xué)技術(shù)，可變抽象為具體，提高學(xué)生的想象能力，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)、增大課堂教學(xué)容量、省時(shí)省力的效果。例如，生產(chǎn)成本的核算這一節(jié)方法復(fù)雜、公式多，傳統(tǒng)教學(xué)是教師在黑板上寫，同學(xué)在下面看，既復(fù)雜又枯燥難懂。通過搜集多種生產(chǎn)工藝、原始資料及數(shù)據(jù)流程進(jìn)行加工整理制作信息技術(shù)課件，可使學(xué)生初步了解什么樣的生產(chǎn)類型采用什么樣的生產(chǎn)方法，在此基礎(chǔ)上總結(jié)一般產(chǎn)品成本計(jì)算規(guī)律，結(jié)合各種成本計(jì)算方法的特點(diǎn)，形成三種基本方法的數(shù)據(jù)流程圖，再配以必要的語(yǔ)音指導(dǎo)，學(xué)生便可掌握每種方法規(guī)律，進(jìn)行產(chǎn)品成本計(jì)算。
信息技術(shù)課堂便于創(chuàng)設(shè)思維情境、遷移情境。過去受傳統(tǒng)教學(xué)手段的制約，我們把“會(huì)計(jì)”這一內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑾到y(tǒng)，肢解得七零八落，造成學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)處于一種“支離破碎，不成體系”的狀況。看上去學(xué)習(xí)了不少理論知識(shí)和處理問題的方法，但當(dāng)要求用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的時(shí)候，學(xué)生常感到迷茫，失去了思路。而利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力則可恢復(fù)“會(huì)計(jì)”的原貌。將有關(guān)的課程進(jìn)行科學(xué)地、合理地、有機(jī)地綜合起來，以增強(qiáng)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念。
三、信息技術(shù)課堂可以引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境和成功情境
面對(duì)未來，我們現(xiàn)在的教育旨在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體人格。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的主體，才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。信息技術(shù)技術(shù)具有資源共享等功能，使學(xué)生能夠多感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而豐富了知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。如用信息技術(shù)輔助教學(xué)手段對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行模擬實(shí)踐，將每4名學(xué)生分為一組，分別擔(dān)任出納、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)主管、審核人員，各自進(jìn)行現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總賬、明細(xì)賬的登記和對(duì)賬工作，并要求展示各組的作業(yè)進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)。通過師生互動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)，極大地提高學(xué)生的操作動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。學(xué)生還能在實(shí)訓(xùn)中獲得感知，并有一定的創(chuàng)新。
信息技術(shù)輔助教學(xué)可有效克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教師“滿堂灌，一言堂”的缺點(diǎn)，在教學(xué)中形成師生互動(dòng)，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的良好氛圍。如在教學(xué)中用信息技術(shù)課件中的屏幕廣播功能講解練習(xí)題，學(xué)生用快速搶答功能回答教師提問，學(xué)生有疑問時(shí)可發(fā)送問題給教師機(jī)請(qǐng)教師回答，學(xué)生完成作業(yè)后可上傳作業(yè)給教師批改。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋，并將知識(shí)外化。在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)手、交心的朋友。信息技術(shù)課堂為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，體驗(yàn)到主動(dòng)獲取知識(shí)后成功的快樂。
在信息技術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，筆者認(rèn)為需注意以下問題：
1.教師為學(xué)生服務(wù)，信息技術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。信息技術(shù)僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過程而采用的一種手段，否則將變成為展示課件而制作課件，將產(chǎn)生新的“滿堂灌”而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2.形式為內(nèi)容服務(wù)，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)注意實(shí)效性。教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，否則所創(chuàng)設(shè)的情境就會(huì)流于形式，起不到應(yīng)有的作用。
3.手段為目標(biāo)服務(wù)，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)注意合理性。雖然信息技術(shù)輔助教學(xué)功能大，但也不能忽視各具特色、各有所長(zhǎng)的其它媒體，幻燈、錄像、實(shí)物投影等傳統(tǒng)媒體在提供事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境等方面大有可為。
4.信息技術(shù)課堂應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情感情境，不能只用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對(duì)話”。課件的制作和實(shí)施應(yīng)始終遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則，應(yīng)特別注意教師與學(xué)生間的情感交流，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
【2016小學(xué)信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的改進(jìn)方案2】
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中廣泛地應(yīng)用。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此多數(shù)教師利用自己掌握的現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法在媒體藝術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新。但許多教師在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系;有的不能正確處理好課堂要素之間的關(guān)系;有的在信息技術(shù)課件的選題和設(shè)計(jì)存在科學(xué)性和必要性問題;有的不能正確定位信息技術(shù)教學(xué)的作用等等，這些都阻礙了信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的健康發(fā)展。
更多相關(guān)文章：
1.關(guān)于信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的改進(jìn)方案
2.2016小學(xué)信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的改進(jìn)方案
3.
4.小學(xué)語(yǔ)文聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文
5.聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案
7.2016小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案
10.2016年校本課程實(shí)施方案