信息技術教學設計則是要在教育信息化環境下,以系統方法為基本手段,以教與學的理論為依據,以學生特征為出發點,追求教學效果的最優化.下面是語文迷小編為大家整理的小學生聚焦教與學轉型難點的信息化教學設計方案，希望對大家有所幫助!
【小學生聚焦教與學轉型難點的信息化教學設計方案】
課題名稱：《臥薪嘗膽》
姓名
校淑玉
工作單位
安寧市太平學校
年級學科
三年級語文
教材版本
蘇教版
一、教學難點內容分析(簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性)
本課是一篇蘊含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。課文則重點是寫勾踐,以他命運的變化為線索,寫他雖敗不餒,忍辱負重,臥薪嘗膽,終于反敗為勝。課文著重表現越王勵志圖強的精神。
課文故事脈絡清晰,文字淺顯易懂,敘述精當,概括力強,寫勾踐在吳國受辱,課文只抓住三點,即勾踐在吳國的穿、住、做。穿的是粗布衣,住的是石頭房,做的是“養馬駕車,舂米推磨”的事,就從生活的不同側面,很典型地反映了勾踐在吳國的處境。同樣寫勾踐回國后的勵精圖治,用“時刻不忘報仇雪恨”總起,從“白天”“晚上”“飯前”三個方面來敘述勾踐怎樣臥薪嘗膽。總分段落明顯。課文教學重點是引導學生反復朗讀體會,合理想象,領悟故事蘊含的哲理。
二、教學目標(從學段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)
1.學會本課生字、新詞,聯系上下文理解詞語的意思。朗讀課文,并能夠講述故事,培養學生閱讀歷史故事的興趣。
2.初步學習選用文中關鍵詞句概括段的意思,從而讀懂課文內容,并概括主要內容,理清故事情節。
3.重點細讀第2、3、4自然段,深入體會勾踐如何以屈求伸,報仇雪恨,理解“臥薪嘗膽”的意思,感悟人物形象,懂得只有勝不驕,敗不餒,發憤圖強,才能取得勝利的道理。
4.開展“走進歷史成語故事”的活動,搜集喜歡的成語故事講一講。
【重點】
初步學習選用文中關鍵詞句概括段的意思,從而讀懂課文內容,并概括主要內容,理清故事情節。
【難點】
重點細讀第2、3、4自然段,深入體會勾踐如何以屈求伸,報仇雪恨,理解“臥薪嘗膽”的意思,感悟人物形象,懂得只有勝不驕,敗不餒,發憤圖強,才能取得勝利的道理。
三、學習者特征分析(學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習)
《臥薪嘗膽》是一篇蘊含深刻道理的中國歷史故事。在設計本課時,為了讓學生更深刻地理解“臥薪嘗膽”的含義,我一開始就直奔重點,讓學生用文中的句子說說“臥薪嘗膽”的意思,再圍繞理解“臥薪嘗膽”,讓學生探究“為什么臥薪嘗膽?”“怎么臥薪嘗膽?”“結果如何?”從而體會文章的思想感情,學會文章的語言表達。
充分的朗讀:課文既是一個歷史故事,又是一個成語故事。文字淺顯易懂,學生易于理解,重點是引導學生反復朗讀體會,在教學中,通過各種形式的朗讀,如默讀、指名讀、男女生賽讀、全班齊讀等,讓學生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅定決心
合理的想象:注重讓學生展開合理想象,比如“兵敗會稽前,勾踐穿的是( ),住的是( ),吃的是( ),出門時( )……享不盡的榮華富貴。而今,他穿上了( ),住進了( ),吃的是( ),給吳王( ),……受盡了屈辱”。既幫助學生深入地理解了語言文字,了解了勾踐在吳國做奴仆時所受的屈辱,又培養了學生的語言表達能力。
恰到好處地使用了多媒體。為了幫助學生更好地了解古代的磨和舂米的石臼等遠離學生生活的物品,選擇在多媒體上用圖片展示和說明,在了解這些東西的同時也能更深刻地體會到勾踐夫婦在吳國所受的屈辱。
四、教學過程(設計本課的學習環節，明確各環節的子目標)
一、導入新課
二、檢查預習,推進初讀
三、學習第2自然段,感知“為國去當奴仆”
四、課堂小結
五、布置作業
五、教學策略選擇與信息技術融合的設計(針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點)
教師活動
預設學生活動
設計意圖
1.出示成語串“忍辱負重、以屈求伸、發奮圖強、救亡圖存、臥薪嘗膽、催人奮進、羽翼豐滿、報仇雪恨”(見教材練習4“讀讀背背”)
2.關于“臥薪嘗膽”還有一個歷史成語故事,今天我們一起讀一讀。板書課題,提示“臥”的書寫筆順。指導學生讀好課題。
朗讀、齊讀。(讀正確)
由學生熟悉的故事形式導入能激起學生的學習興趣。
1.檢查生字詞語。
出示自主學習卡第一部分“我會讀”:
PPT出示:
奴仆 謀臣 恥辱 柴草 努力 建議 兵敗會稽 萬般無奈 舂米推磨 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉弱為強
分行讀,齊讀。)
(重點指導“謀”“柴”的讀音,注意“恥辱”中的“恥”要變調。“會”和“磨”是多音字,指導學生據義選擇讀音,明確在本課應讀“kuài”和“mò”,掌握區分多音字字音的方法。)
新課程改革注重對學生進行基礎知識的培養,提倡有效教學。識字能力的培養,在中低年級尤為重要,在教學實踐中,引導學生自己去尋找方法,實踐對比,摸索規律,練就能力,這是很必要的。
2.今天我們學習的課文《臥薪嘗膽》中有兩個“王”,一個是吳王夫差。(板書:夫差。)另一個是(越王勾踐)(板書:勾踐。邊寫“勾”字邊指導學生,提示“勾”字里邊筆畫的寫法。)
3.吳王和越王原來是什么關系?后來又成了什么關系?請你認真讀讀課文,邊讀邊想,注意關鍵的詞語和句子。
指名分自然段朗讀課文,其余學生認真聽,讀懂文章的主要內容。
借助老師給出的詞語,來說說課文的主要內容。要注意引導學生說清楚、說通順。
課標要求,從三年級開始要培養學生初步把握文章主要內容的能力,這一環節向學生滲透了抓關鍵詞把握內容的方法。
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