信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。下面是語文迷小編推薦的聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文，歡迎大家參考!
【聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文1】
一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析(簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊P34～37頁，
公頃與平方千米是兩個(gè)較大的面積單位，經(jīng)常用于計(jì)量較大面積的土地。教材安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)，分別是認(rèn)識(shí)公頃、認(rèn)識(shí)平方米，了解和體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，并會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
二、教學(xué)目標(biāo)(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn))
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位。
2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，會(huì)進(jìn)行單位換算。
3、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。
4、發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
(二)過程與方法目標(biāo)
使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
三、學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))
單憑頭腦想象1公頃是很困難的，學(xué)生已有了豐富的想象力，但是學(xué)生的表述可能只會(huì)用“很大”“非常大”等詞語來表述，不能完全在大腦建構(gòu)知識(shí)，所以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)教材的安排，讓學(xué)生通過觀察、計(jì)算、推理和想象等來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。
四、教學(xué)過程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個(gè)“就地取材。”
1、這個(gè)文具盒的表面積大約數(shù)2( )。
2、我們這本數(shù)學(xué)書的封面的面積大約是300( )。
3、黑板的面積大約是( )。 剛才我們都講的是面積單位。
繼續(xù)提問：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的占地面積是2( )?
(引入課題)
【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從身邊的物體表面面積入手，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米三個(gè)較小的面積單位，并導(dǎo)入本課。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。
1、教學(xué)例1.
(1)、提問：一公頃到底有多大?公頃和平方米之間到底又怎樣的聯(lián)系?請同學(xué)們自己看教材第34頁例1.(教師巡視)
(2)、誰能把自己看教材的收獲和大家交流一下?
(3)、從推算的結(jié)果看，說明公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少?
(4)、同學(xué)們，讓我們親自來感受一下1公頃的大小吧。 (帶學(xué)生到操場上量出邊長是10米的正方形，讓學(xué)生算出邊長是10米的正方形的面積是100平方米。)
(5)、算算1公頃包括多少個(gè)這樣的正方形面積?
【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高分析能力和表達(dá)能力。讓學(xué)生走出教室，充分利用熟知的事物體驗(yàn)1公頃的大小，通過推理、想象和實(shí)際操作，使學(xué)生深刻體會(huì)到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。
2、教學(xué)例2.
(1)、猜猜1平方米可能是邊長多少米的正方形的面積?
(2)、1平方千米是多少公頃?
(3)、平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國的陸地領(lǐng)土面積約為960平方千米，我們已知的鳥巢面積約是20公頃，那么多少個(gè)鳥巢的面積約是1平方千米呢?
【設(shè)計(jì)意圖】：平方千米也是學(xué)生生比較生疏的單位，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，根據(jù)一定的推理和計(jì)算感知1平方千米的大小。
三、課末總結(jié)，梳理提升。 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲?還有什么不明白的地方?
【設(shè)計(jì)意圖】：梳理知識(shí)脈絡(luò)。
四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
A類
1公頃=( )平方米
1平方千米=( )公頃
20000平方米=( )公頃
800公頃=( )平方千米
B類
一個(gè)長2000米，寬1500米的長方形果園，面積是多少平方米?合多少平方千米?
【設(shè)計(jì)意圖】：考察本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中師的簡單的實(shí)際問題的能力。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)(針對學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn))
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個(gè)“就地取材。”
1、這個(gè)文具盒的表面積大約數(shù)2( )。
2、我們這本數(shù)學(xué)書的封面的面積大約是300( )。
3、黑板的面積大約是( )。 剛才我們都講的是面積單位。 繼續(xù)提問：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的占地面積是2( )?
(引入課題)
學(xué)生興趣高漲，積極回答問題。
結(jié)合學(xué)生
的生活實(shí)際，從身邊的物體表面面積入手，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米三個(gè)較小的面積單位，并導(dǎo)入本課。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。
1、教學(xué)例1.
(1)、提問：一公頃到底有多大?公頃和平方米之間到底又怎樣的聯(lián)系?請同學(xué)們自己看教材第34頁例1.(教師巡視)
(2)、誰能把自己看教材的收獲和大家交流一下?
(3)、從推算的結(jié)果看，說明公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少?
(4)、同學(xué)們，讓我們親自來感受一下1公頃的大小吧。 (帶學(xué)生到操場上量出邊長是10米的正方形，讓學(xué)生算出邊長是10米的正方形的面積是100平方米。) (5)、算算1公頃包括多少個(gè)這樣的正方形面積?
2、教學(xué)例2.
(1)、猜猜1平方米可能是邊長多少米的正方形的面積?
(2)、1平方千米是多少公頃?
(3)、平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國的陸地領(lǐng)土面積約為960平方千米，我們已知的鳥巢面積約是20公頃，那么多少個(gè)鳥巢的面積約是1平方千米呢?
學(xué)生自己看教材。
學(xué)生交流匯報(bào)。
1公頃=10000平方米，他們之間的進(jìn)率是10000.
分小組測量，學(xué)生經(jīng)歷觀察、動(dòng)手、計(jì)算、操作等活動(dòng)，推理得出結(jié)果：10000÷100=100(個(gè))即1公頃相當(dāng)于100個(gè)這樣的正方形的面積。
生經(jīng)歷猜測、計(jì)算、交流、回答等活動(dòng)過程。
培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高分析能力和表達(dá)能力。
讓學(xué)生走出教室，充分利用熟知的事物體驗(yàn)1公頃的大小，通過推理、想象和實(shí)際操作，使學(xué)生深刻體會(huì)到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。
平方千米也是學(xué)生生比較生疏的單位，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，根據(jù)一定的推理和計(jì)算感知1平方千米的大小。
三、課末總結(jié)，梳理提升。 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲?還有什么不明白的地方?
生交流各自的體會(huì)
梳理知識(shí)脈絡(luò)。
四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
A類
1公頃=( )平方米
1平方千米=( )公頃
20000平方米=( )公頃
800公頃=( )平方千米
B類
一個(gè)長2000米，寬1500米的長方形果園，面積是多少平方米?合多少平方千米?
學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇練習(xí)題。
考察本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中師的簡單的實(shí)際問題的能力。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià))
通過本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生了解和掌握了公頃和平方千米，并會(huì)進(jìn)行了簡單的單位換算，也學(xué)會(huì)了一定的數(shù)學(xué)技能。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，我在教學(xué)活動(dòng)中采用了“體驗(yàn)、觀察、操作、推理”等方法，如在進(jìn)行對公頃的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我將學(xué)生按照分好的小組帶到操場上進(jìn)行實(shí)際操作，通過用體驗(yàn)活動(dòng)來幫助學(xué)生建立概念，并給出實(shí)實(shí)在在的拓展。在這個(gè)活動(dòng)過程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的形成過程是需要過程的，學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是體驗(yàn)、觀察、動(dòng)手、思辨的過程。
若重新來講本節(jié)課的話，我會(huì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將本節(jié)課的內(nèi)容由1課時(shí)分為2課時(shí)，在課時(shí)和內(nèi)容安排上更符合學(xué)生的實(shí)際情況。
七、教學(xué)板書(本節(jié)課的教學(xué)板書)
公頃和平方千米
1公頃=10000平方米
1平方千米=1000000平方米=100公頃
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4.2016年教育局戲曲進(jìn)校園活動(dòng)方案