通過課題學(xué)生能力的研究發(fā)展脈絡(luò)，可以進一步明確提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本內(nèi)涵。下面是小編搜集的，歡迎大家閱讀參考!
【2016年課題研究實施方案1】
一. 選題的原因
(一)社會因素
在英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間存在著個體差異，出現(xiàn)了一部分在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，即“學(xué)困生”。 英語學(xué)習(xí)困難阻礙學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，影響教育質(zhì)量。我校是一所普通高中，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，很大一部分學(xué)生存在英語學(xué)習(xí)困難。隨著教育改革的深化和素質(zhì)教育的全面推進，隨著高中各學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大,學(xué)生數(shù)量的不斷增加,學(xué)生間的學(xué)習(xí)差別越來越大,學(xué)習(xí)困難學(xué)生也越來越多。這就需要我們認真對待英語學(xué)困生的問題，做好學(xué)困生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的分析與研究。
(二)教學(xué)需求
學(xué)困生形成的原因是十分復(fù)雜的，而且英語學(xué)習(xí)的積累從初中就以開始，因而我們就不能把所有學(xué)困生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，客觀清醒地認識其形成的原因，是減少學(xué)困生大量出現(xiàn)，制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施的基礎(chǔ)和前提。學(xué)困生的形成表面看是管理問題，根子在平時教學(xué)。如果任課教師在平時的教學(xué)工作中出現(xiàn)問題，如講授的內(nèi)容脫離學(xué)生實際，講的過深、過快，教法不當，對學(xué)生要求不嚴，漠不關(guān)心，督促不及時，就會使學(xué)生產(chǎn)生大量的知識負積累，造成學(xué)習(xí)跟不上，成績大幅度滑坡。長此以往必然使學(xué)生喪失自信心，失去學(xué)習(xí)的興趣與動力，學(xué)困生就會大量形成。這就要求我們英語教師能全面分析和掌握學(xué)困生類型并就此展開有效補習(xí)工作，從而真正服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。
(三)普通高中的困惑
我校時一所普通高中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不強，而且高三學(xué)生面臨高考，心理上的感受又不一般。高三學(xué)年是大多數(shù)學(xué)生甚為珍惜的時間，在這一年里很多學(xué)子有著強烈的學(xué)習(xí)要求和心態(tài)，但苦于不知從何做起，在求學(xué)和茫然之間就要求我們高三教師在高考前做好英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，考點知識補缺和應(yīng)試心理輔導(dǎo)，這是一項艱巨而又必要的工作。同時，身為教師，我們要從傳統(tǒng)的教書匠逐步轉(zhuǎn)化為研究性教師，要善于分析學(xué)生心理，歸納成績滯步的成因，總結(jié)教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗，形成系統(tǒng)理論方案，優(yōu)化日常教學(xué)工作。
二.課題的界定與理論基礎(chǔ)
(一)課題的界定
英語學(xué)困生：英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生(以下簡稱為“學(xué)困生”)指的是智力屬于正常范圍，而在英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)水平，語言運用能力，自學(xué)能力等方面與同齡學(xué)生有一定的距離，難以達到英語《新課程標準》所規(guī)定的基本要求，但通過有效策略和輔導(dǎo)可以轉(zhuǎn)化和提升的學(xué)生。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：英語是一門語言學(xué)科，存在著知識的積累過程。隨著學(xué)年的第增所學(xué)習(xí)的英語知識內(nèi)容在逐步深入，知識不連貫或有遺漏所帶來的成績下降必然會帶來學(xué)習(xí)英語的興趣的減低，所以要針對不同的學(xué)困生類型進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，基礎(chǔ)知識補習(xí)和相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。
根據(jù)我校特點，本課題將略講課上的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，重點分析高三英語學(xué)困生課后的學(xué)習(xí)方法，即重要考點知識的查漏補缺學(xué)習(xí)指導(dǎo)及高三應(yīng)試心理輔導(dǎo)。
(二)理論依據(jù)
1.美國哈佛大學(xué)教育心理學(xué)教授霍華德?加德納博士提出的多元智能理論認為可以利用多元智能理論來發(fā)掘資優(yōu)學(xué)生，并進而為他們提供合適的發(fā)展機會，使他們茁壯成長;還可以利用多元智能理論來扶助有問題的學(xué)生，并采取對他們更合適的方法去學(xué)習(xí)。
2.非智力因素在影響英語學(xué)困生學(xué)習(xí)方面的相關(guān)度，英語學(xué)困生分為四種類型，即學(xué)法不當型，動機不強型，信心不足型和意志薄弱型。
3.《考試說明》，立足教材，立足高考真題，利用構(gòu)詞法、歸類法、英文釋義，筆記整理和課后作業(yè)等形式多樣的復(fù)習(xí)方法可以落實、鞏固和提高學(xué)困生的英語各大版塊的復(fù)習(xí)效率。
三.研究的目標和研究內(nèi)容
(一)研究目標
通過課題研究，探尋高三英語學(xué)困生的課上課后的有效學(xué)習(xí)方法，能在有限的學(xué)習(xí)時間里讓學(xué)困生有效提高英語成績，并能根據(jù)自身現(xiàn)有狀態(tài)，適應(yīng)高考要求，促進師生發(fā)展。
1.教師方面：通過本課題研究，提高教師教學(xué)能力，增進教師的研究精神，促進教師專業(yè)化發(fā)展。通過行動研究，教師要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思，總結(jié)學(xué)困生指導(dǎo)方法和選編校本課程;重構(gòu)教師角色，轉(zhuǎn)變高中英語教學(xué)方式，變革教學(xué)行為，有效促進教師專業(yè)發(fā)展。
2.學(xué)生方面：通過本課題研究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和重點歸納，讓他們掌握多種學(xué)習(xí)英語的方法，特別是課后的輔導(dǎo)，提高其英語成績，使學(xué)生成為研究的直接受益者。
3.應(yīng)用方面：通過本課題研究，努力構(gòu)建普通高中英語教學(xué)行動改進工程，實現(xiàn)教學(xué)行動研究的常態(tài)循環(huán)，真正解決教學(xué)中亟待解決的突出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大面積提高教學(xué)效率，進而提高學(xué)生的英語成績。對教師而言，行動研究是從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，將問題在教學(xué)中進行研究，使研究的成果為教師理解、掌握和實施，從而達到解決問題，改進教學(xué)行為的目的。
(二)研究內(nèi)容
1. 了解全校高三英語學(xué)困生的特點，分析學(xué)困生的知識需求和心理需求，并歸類總結(jié)。
2.在課堂上多的講解英語學(xué)習(xí)方法，并對高考中的英語各大體型的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。
3.課后，按類別制定學(xué)困生補習(xí)計劃，并歸納制定學(xué)困生的英語補習(xí)手冊，進行系統(tǒng)的精簡的知識點的查漏補缺，鞏固知識結(jié)構(gòu)和框架，緊抓高考要求的六大板塊——聽力，詞匯多項選擇，完形填空，閱讀理解，完成句子和寫作。
4. 在復(fù)習(xí)階段，伴隨高三幾次大型的調(diào)考，在進行知識輔導(dǎo)的同時注意跟進心理輔導(dǎo)，提高他們的自信心和保持英語學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)困生的高考成績。
5.在了解學(xué)困生在高三階段的特點和要求下，英語教師應(yīng)具備怎樣的教學(xué)策略?在平時的教學(xué)中應(yīng)作出怎樣的調(diào)整?非高三學(xué)子的面對英語重難點時應(yīng)該采取什么心態(tài)?
四.研究的步驟
為確保課題順利實施，特安排具體步驟如下。
(一)準備階段(2016年9月---2016年11月)
1、 撰寫開題報告，制定研究計劃、形成實施方案。
2、 制定調(diào)查問卷表，調(diào)查我校高三年級英語學(xué)困生的具體情況。
(二)實施階段(2016年12月----2017年6月)
1、 按課題方案進行研究。對實驗對象跟蹤補習(xí)，記錄研究案例，建立案例跟蹤檔案。
2、 定期反思實驗對象的英語知識與能力的提高程度和心理變化。
3、 定期做好調(diào)查研究，搜集、整理、分析資料，撰寫階段性小結(jié)，在實踐中不斷完善理論和優(yōu)化補習(xí)手冊。
(三)總結(jié)階段(2017年7月----2017年8月)
1、 撰寫結(jié)題報告。
2、 整理相關(guān)資料，包括補習(xí)案例，階段總結(jié)，反思材料，論文等。展示實驗成果。
五. 研究的預(yù)期成果形式
1. 通過調(diào)查、數(shù)據(jù)搜集整理，英語學(xué)困生能全面認識自己學(xué)習(xí)困難的原因和不足點，能在健康的心理下認真配合老師的補習(xí)工作，有效提高各大英語板塊的弱點，提高英語能力并提高英語成績和應(yīng)試心態(tài)。
2. 通過研究，形成一套系統(tǒng)的高三英語學(xué)困生的高效補習(xí)手冊，應(yīng)用于全組英語教師和全體高三學(xué)子，優(yōu)化教師日常工作。
3.通過研究，尋找到更多的轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的策略和手段，形成一些有專業(yè)特點的實例和論文。
4.通過分析學(xué)困生的知識漏洞和“盲點”調(diào)整高一高二的教師在平時教學(xué)中一些重難點的落實和對他們年級的學(xué)困生的關(guān)注，整體提高全校學(xué)生的英語能力。
5.補習(xí)案例，階段總結(jié)，反思材料，論文。
總之，在高三英語教學(xué)的同時進行課題的研究，關(guān)注英語學(xué)困生的心理變化和學(xué)習(xí)方法的掌握及落實是一個艱巨又幸福的事業(yè)。
【2016年課題研究實施方案2】
一、問題的提出
我校是一所普通高中，學(xué)生來源于普通初級中學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。初中學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，是直觀的、單一靜態(tài)的，大多數(shù)學(xué)生在初中靠死記公式和概念來處理一些基本問題。但是多年來對高中理科綜合考試的情況分析和研究發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生理科綜合成績的主要是物理學(xué)科，在和學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)尤其是高考的最后一道大題涉及到帶電粒子在電磁場中的運動問題，學(xué)生反映只會寫幾個公式不會做題，這道題一般分數(shù)在20分左右，拿不到相映的分數(shù)對學(xué)生成績確實影響很大，但是通過我多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)帶電粒子在電磁場中的運動問題有解題規(guī)律的，所以結(jié)合學(xué)生的實際情況和我的教學(xué)經(jīng)驗，我將磁場中運動問題四步解題策略與教學(xué)法研究定為我的研究課題，擬以主體性教育理論為指導(dǎo)，探尋適合我校物理教學(xué)的方法和教學(xué)策略，為教育教學(xué)的進步做出有益的探索。
二、課題界定
解決實際應(yīng)用型題目的過程，實質(zhì)是對復(fù)雜的實際問題的本質(zhì)因素(如運動的實際物體，問題的條件，物體的運動過程等)加以抽象、概括，通過純化簡化，構(gòu)建相關(guān)物理模型，依相應(yīng)物理規(guī)律求解并還原為實際問題終結(jié)答案的過程.其解題思路為：攝取背景信息，構(gòu)建物理模型.實際題目中，錯綜的信息材料包含著復(fù)雜的物理因素，要求考生在獲取信息的感性認識基礎(chǔ)上，對題目信息加工提煉，通過抽象、概括、類比聯(lián)想、啟發(fā)遷移等創(chuàng)造性的思維活動，構(gòu)建出相關(guān)的模型(如對象模型、條件模型和過程模型等).要弄清實際問題所蘊含的物理情景，挖掘?qū)嶋H問題中隱含的物理條件，化解物理過程層次，探明物理過程的中間狀態(tài)，理順物理過程中諸因素的相互依存，制約的關(guān)系，尋求物理過程所遵循的物理規(guī)律，據(jù)規(guī)律得出條件與結(jié)果間的關(guān)系方程，進而依常規(guī)步驟求解結(jié)果.
從近年物理“高考考試說明”明確指出物理科高考要考核的能力有五種即理解能力、推理能力、分析與綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力和實驗?zāi)芰Α５窃诟呖祭砭C科目中物理大題得分率抵，是大多數(shù)學(xué)生普遍存在的一個實際問題,這說明學(xué)生雖然知道物理分析問題的總體思路，但不知道如何將自己的這些能力有序的、規(guī)范的、清晰的呈現(xiàn)出來，說到底就是分析問題策略不對。
三、研究的問題
(一)研究學(xué)生目前的存在現(xiàn)狀
(二)學(xué)生在分析帶電粒子在電磁場中的運動問題存在的問題
(三)實踐四步解題策略對學(xué)生分析問題有效性
(四)研究有效教學(xué)方法
四、研究方法
1.調(diào)查法。調(diào)查學(xué)生在分析問題中知識儲備、分析能力等方面存在的問題，并加以歸類分析。
2.文獻研究法。收集資料，網(wǎng)絡(luò)收集資料借鑒研究措施;學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究高中學(xué)生發(fā)展規(guī)律和特點，制定符合實際策略，并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。
3.問卷調(diào)研法。設(shè)計關(guān)于帶電粒子在電磁場中的運動問題問卷，讓學(xué)生完成問卷所涉及的題目，并在做題中發(fā)現(xiàn)自己的問題，回答問卷調(diào)查。
4.個案研究法。挑選個別學(xué)生進行交流，進行個別輔導(dǎo)，追蹤了解學(xué)習(xí)情況，并記錄整理。
5.效果檢測法。通過問卷調(diào)查、課堂表現(xiàn)、能力測試等方式，考查學(xué)生經(jīng)過學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)做題能力的提高程度，從而檢驗四步解題策略和有效教學(xué)方法的科學(xué)性、實效性。
五、實施計劃
(一)選題立項階段(2016年10月～2016年11月)
查閱相關(guān)資料，調(diào)研學(xué)生在分析磁場中運動存在問題狀況以及我近年來教學(xué)實際，確定科研方向，進行選題立項。
(二)調(diào)研準備階段(2016年11月～2016年12月)
1.與其他教師交流，了解其他教師是否也遇到類似的問題。
2.研究教學(xué)大綱、高考考綱、閱讀教輔資料，提出帶電粒子在勻強磁場中運動問題四步解題策略。
3.設(shè)計調(diào)查問卷內(nèi)容。
(三)實踐研究全面實施階段(2016年12月----2017年5月)
1.進行學(xué)生調(diào)查問卷。了解學(xué)生的基本情況，分別對高二、高三年級的學(xué)生
進行關(guān)于帶電粒子在勻強磁場中運動問題解題程序中易出錯步驟進行問卷調(diào)查。
2.與學(xué)生面對面交流。
3.在教研會和其他教師探討四步解題策略的規(guī)范性和有效教學(xué)方法。
4.舉辦學(xué)法指導(dǎo)培訓(xùn)班，對學(xué)生進行正確的做題方法的指導(dǎo)。
5.效果檢測。通過問卷調(diào)查、課堂表現(xiàn)、能力測試等方式，考查學(xué)生經(jīng)過學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)做題能力的提高程度，從而檢驗四步解題策略和有效教學(xué)方法的科學(xué)性、實效性。
6.形成書面材料。整理課題資料，對數(shù)據(jù)、資料進行統(tǒng)計分析，撰寫論文和研究報告。
(四)結(jié)題階段(2017年5月----2017年6月)
整理課題資料，對數(shù)據(jù)、資料進行統(tǒng)計分析，結(jié)合其他老師的意見建議，根據(jù)學(xué)生的反饋，深入研究，去偽存真，提煉總結(jié)，撰寫論文，形成一份關(guān)于《磁場中運動問題四步解題策略與教學(xué)法研究》的研究報告。
四、成效預(yù)期
通過本次課題研究我期望有以下成效：
1.通過調(diào)研，幫助教師了解在這方面問題解題中學(xué)生的癥結(jié)所在,設(shè)計出有效的教學(xué)方法.
2.規(guī)范有效的做題方法，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3.通過研究，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力。