作為課題方案，首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答“為什么要進行研究”這樣一個問題。下面是小編整理的幼兒園課題研究實施方案，歡迎大家閱讀。
【幼兒園課題研究實施方案1】
一、 課題研究的背景及意義：
在幼兒園新學期開學之初，幼兒由個體生活步入集體生活，中班幼兒是進入幼兒園的初期階段，因為離開自己的親人，感到失去感情的依托，面對著不熟悉的環境和驟然改變的生活習慣，感到不安全，就會產生入園焦慮現象。我們如何緩解幼兒的分離焦慮、安撫幼兒的情緒、促使孩子們盡快適應幼兒園的生活等等，是教師設計日常教學活動的主要內容，同時，也是幼兒園開學初期工作關注的焦點之一。
農村的幼兒大部分都是由爺爺奶奶或親戚照看，父母基本上都常年在外打工，全年和孩子呆在一起的時間還不到一個月，農村的孩子沒有過多的母愛和父愛的呵護，在他們幼小的心里就失去了安全感，到了幼兒園這所新環境里他們更是感到恐懼和害怕，所以就會出現一些抵觸情緒。開學初期，我們會看到一些新入園的幼兒吵著要回家、哭鬧不止、逃跑、拒絕進食、拒絕喝水、不肯午睡等，有的幼兒還會出現嘔吐、排泄失控等生理紊亂現象。面對這些不良情緒表現，家長和老師都感到困惑不已，更影響了幼兒的身心健康發展。我們此次選題一方面有利于幼兒園工作的正常進行，另一方面可免除家長的后顧之憂。希望能以此研究使教師及家長較全面地認識中班幼兒新入園的分離焦慮原因，從而采取相應的措施來緩解幼兒入園分離焦慮的現象。
二、 研究目標
(一) 觀察新入園幼兒的適應性表現，分析幼兒產生分離性焦慮的原因，幫助他們盡快適應幼兒園的生活。
(二) 嘗試探索緩解幼兒分離性焦慮的有效對策。
(三) 探索家園合作途徑，以幼兒園教師為主，指導家長有效地幫助孩子克服分離焦慮。
三、 研究的內容
(一) 山區新入園幼兒分離焦慮產生的原因。
(二) 對山區新入園幼兒產生分離焦慮的有效對策。
四、 課題研究的原則
1.以幼兒為本的原則。為了幼兒的健康成長，作為幼兒園教師，應多關注幼兒的心理特點、情緒變化、為幼兒營造一個輕松愉快的生活環境。
2.理論聯系實際的原則。組織教師通過研讀《3-6歲兒童發展指南》資料，根據新入園幼兒的心理特點，身體特點來采取措施緩解幼兒入園焦慮。
3.開放性原則。在實踐研究過程中，開放教師的調研觀念;充分發揮教師的主體能動性，讓老師都形成愛生如子的依賴關系。
五、 研究對象
新入園幼兒
六、 研究方法
1、自然觀察法。自然觀察法是本研究采用的主要方法，課題組人員觀察在自然情境下幼兒發生的情況，不用任何控制變量，模擬或從外部加以干涉，還利用監控錄像手段獲取更為詳細的現場資料。由課題組人員楊梅設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒的變化情況。
2、個案研究法。個案研究法是遵循幼兒的個體差異而采用的主要方法，研究組的人員對于某一個入園焦慮的幼兒進行個案調查，從而研究其行為發展變化的全過程的一種方法。
3、分析法。通過對事物原因或結果的周密分析，從而得出正確的、合理性的論證方法。
4、行動研究法
以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
5、調查法
通過問卷調查來反映新生幼兒入園焦慮產生的原因，根據調查的情況對癥下藥。
6、談話法
根據入園焦慮的現象進行個別談話，了解他們在家和幼兒園的表現來尋找策略。
7、總結經驗法
主要通過觀察記錄、個案分析、行動研究的方法來驗證前面工作的正確性，即看看原因是否找準了，方法是否找對了，把我們所研究的方法和建議應用到實際工作中，能否產生較好的效果。
七、 研究步驟
第一階段(2016年5月-6月)：通過調查分析確立課題的研究目標和人員分配。
第二階段(2016年6月-9月)：根據手頭掌握的資料，進行理論分析，并形成具有一定理論水平的調查報告。
第三階段(2016年10月-12月)：在理論上探尋方法，在實踐中檢驗方法的可行性和有效性，形成科研論文。
第四階段(2015年1月-4月)：對所取得的研究成果進行驗證，檢驗研究成果是否能夠正確指導老師們的實踐工作。
第五階段(2016年5月-6月)：對整個研究過程進行反思、總結，寫出結題報告。
八、 研究成果形式
結題報告 相關論文 調研材料總結 研究案例
九、 課題研究組織機構
課題負責人：王正榮
參加人員：楊年麗(女、幼兒園教師) 、楊梅(女、幼兒園教師)、汪小茜(女、幼兒園教師)、李銀慶(女、幼兒園教師)、王曉玲(女、幼兒園教師)
課題負責人主要負責課題研究的組織、相關制度建立、課題管理、檢查考評等。成員主要負責具體的研討，深入課堂研究、分析、反饋、歸納、整理、運用及有關資料、檔案的建立健全，撰寫有關論文、報告等。
十、保障措施
1、列撥課題研討專項經費;
2、研討人員至少每月召開一次專題會議，夯實工作;
3、幼兒園要全力支持，保證課題研討順利進行;
4、“走出去”與“請進來”相結合;
5、課題研討與常規教學、校本教研緊密結合，互相促進。
【幼兒園課題研究實施方案2】
一、設計意圖：
《幼兒園指導綱要》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。但是，現在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，再加上多數家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織;有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量去的得不到保證。鑒此，我們積極貫徹落實《綱要》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷優化幼兒園戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認識和，真正促進幼兒身心的全面的發展。參照《綱要》的精神，我們實施課題研究所遵循的原則有以下幾點：