九、 課題研究的基本思路與步驟
(一)基本思路
課題研究以本校航模、書法、足球3個學生社團為實踐樣本，圍繞學生社團活動，在新課程理念引領下，開展形式多樣的社團活動，開發出適合時代特點和本校實際的社團活動校本教材，最終形成適合小學生特點的社團制度體系、管理模式，以及對學生的特長發展所起到的促進作用。
(二)步驟
本實驗研究的周期為兩年(2016年6月──2018年6月)
第一階段：(2016年6月～2016年9月) 成立課題組織領導機構、制定課題研究方案，收集相關文獻資料，形成必備的理論基礎。培訓學生社團指導教師，發動進行理論探索與研究。
第二階段：(2016年10月～2018年5月)全面開展課題研究各項內容，實施課題研究的各種措施，社團活動校本教材的開發。
第三階段：(2018年5月～2018年6月)總結分析形成的經驗和出現的問題，形成結題報告，請專家驗收本課題。
十、 課題研究的條件分析
我校開展“有效開展小學社團活動的實踐研究“這一課題，形勢較為有利。其一，我校社團活動開展起步較早，從有規模的組織建設社團到現在已經3年多的時間，積累了一定的經驗，為課題研究的開展提供了強有力的依據。其二，參與課題研究的教師都直接參與學校社團活動的組織管理，其所學專業或特長與從事的社團實工作息息相關，具備一定的專業素養，就打造精品社團，提高社團活動質量，都有自己獨到的見解和做法，可謂在社團文化建設方面獨樹一幟。由于社團活動具有較強的自主性，因此，加強對小學生社團管理和引導，需要從小學生的實際情況出發，在學生參與的基礎上，對社團制定一系列科學的規章制度，使小學生社團走上規范化、制度化的軌道，引導社團積極發展。目前，我校成立了足球社團、航模社團、書法社團等學生社團，通過采取合理的調控方式，加強對社團的考核監督，定期召開經驗交流會，開展社團文化藝術節，加強社團之間的交流，鼓勵社團有創造性地開展各項活動，提高社團在學生心目中的地位，正逐步向 “精品社團”的方向發展，期待為豐富校園文化建設作出貢獻，為學生特長發展起到促進作用。
十一、預期研究成果
研究預期成果包括：課題研究結題報告、論文、一套完善的社團管理制度和社團工作模式、小學生社團課程教案、優秀教學課件，建立相關的社團網絡平臺，優秀課例光盤等;匯集一批具有個性的學生作品;小學生社團活動校本教材。
十二、組織與分工
十四、保障措施
(一)加強課題的研究和管理，聘請上級有關領導專家作顧問。
(二)多方籌措經費，加強現代信息技術軟硬件建設，保證課題組經費到位，為實驗工作的開展創造條件。
(三)加強師資培訓，發揮教師潛能，努力打造一支高素質的師資隊伍。
(五)積極開展社團教學工作研討活動、競賽活動，提高課題研究的成效性。
(六)加強督查，潛心研究，充分發揮我校的資源優勢。
【學校課題研究實施方案2】
一、 課題研究的指導思想：
本課題研究以科學發展觀為指導，以轉變教育觀念和提高專業素養為重點，以校本教研為手段，以教研促成績，以教研興學校，以教研謀發展。
二、研究目標
本課題旨在推進素質教育的過程中，將素質教育的理念和實踐相結合，將教育教學中的共性要求和個性創造相結合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構建符合本校特點，符合教育規律的“學困生”的轉化模式。1、探究學困生形成的原因，設計學困生轉化的策略。2、興趣教學、分層教學、心理輔導、課后輔導，及時及早轉化學困生3、及時總結，靈活調整，形成有效轉化的多元模式。
三、研究的內容:
1、“學困生”的成因及“學困生”的心理分析，主要研究導致“學困”的家庭、社會、學校及學生個體內部因素。2、調查分析“學困生”的不良行為習慣，研究轉化措施3、課堂教學如何轉變“學困生”，研究課堂教學中的指導策略。4、學校、社會和家長如何形成合力，研究三者在“學困生”轉化中的動態關系。
四、課題研究的方法：
1、個案分析法：收集研究個體中的典型案例，并對其進行分析研究，總結其經驗。 2、實驗法：采用邊實驗邊總結的方法，對成功經驗進行理論化。3、觀察法：對重點對象進行跟蹤觀察并記錄。
五、課題研究的對象：
六、研究目標：
通過對學困生的調查研究，徹底解決我班學困生的實際問題，并使教師的教育教學水平不斷提高。提高整體的教育教學質量，使校本教研工作真正落到實處。
七、預設策略：
1、學困生的確定：依據學生上學期期末考試成績及我們對學困生的有關約定，哪學科成績不合格既為哪科學困生，填寫學困生輔導計劃。
2、學困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學困生。
3、雙向選擇，“一幫一 ”，安排特殊座位，以優帶差。
4、抓學困生的“閃光點”，激勵他們進步。
5、采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。
6、抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。
7、定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。
8、“學困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚， 少批評、少指責。
9、 善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。
10、重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想