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初中語文《老王》說課稿15篇(熱門)
作為一名教職工，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的初中語文《老王》說課稿 ，希望能夠幫助到大家。
初中語文《老王》說課稿 1
大家好！(鞠躬)我是語文組xx號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
《老王》是人教版七年級(jí)語文下第4單元的第2篇課文，是一篇敘事性散文，楊絳通過寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。
二、說學(xué)情
教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程。充分抓住同學(xué)生活環(huán)境特點(diǎn)和心理特點(diǎn)�，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“xx”時(shí)期的情況了解較少，很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)人與人之間關(guān)懷的難能可貴，更難以理解作者的思想情感。借助這篇美文，讓學(xué)生感受的社會(huì)情懷，關(guān)心身邊的人。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
理解和積累文中重要詞語，了解作者生平以及寫作背景。
【過程與方法】
理解課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，理解課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情為我的教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用的是多媒體導(dǎo)入和談話導(dǎo)入相結(jié)合的方法。由蘇芮的《奉獻(xiàn)》導(dǎo)入課題。這是一首奉獻(xiàn)的頌歌，體現(xiàn)了人與人之間無私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生在音樂的氛圍中進(jìn)入課文主題。
接下來播放幾張明星照片和相關(guān)資料圖片，并談話導(dǎo)入：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫，為他寫下了散文《老王》。以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。
(二)通讀全文，整體感知
在初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，解決生字詞，屏幕出示生字詞。接著，教師介紹楊絳生平以及寫作背景。之后再次朗讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容？這樣不僅有利于學(xué)生很好的掌握本文的生字詞，還有利于學(xué)生把握文章的主要脈絡(luò)。
(三)細(xì)讀課文，深入研讀
接下來是細(xì)讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)。
我請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀全文，結(jié)合同學(xué)討論、小組交流的方式總結(jié)出本文的主要內(nèi)容。學(xué)生能夠總結(jié)出本文主要寫了老王的“苦”和“善”兩部分，“苦”表現(xiàn)在謀生手段艱難，生理上有缺陷，居住條件惡劣�！吧啤北憩F(xiàn)在為作者送冰，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不愿要報(bào)酬；身體病重，還要來謝恩。這樣可以讓學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容。
接下來進(jìn)入到疑難解析環(huán)節(jié)。我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問題：老王為什么在去世前給“我”送香油和雞蛋？這件事情體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢，體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？對(duì)文章最后一句話怎樣理解？請(qǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀并進(jìn)行小組討論。把握本文中老王老實(shí)善良、施恩圖報(bào)的.形象以及作者同情關(guān)心弱者的品質(zhì)特點(diǎn)。
(四)小組討論，拓展延伸
為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本文情感的體悟，我會(huì)組織學(xué)生討論并思考：怎樣看待街邊乞討的人？別人向你乞討會(huì)怎樣做？通過這種討論的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)注弱勢(shì)群體，并培養(yǎng)對(duì)問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固。面對(duì)不幸的人，我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨(dú)的。請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤八腿嗣倒澹至粲嘞恪薄?/p>
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：如果你是老王的鄰居或者認(rèn)識(shí)的人，你知道了老王的死訊后，你有什么想對(duì)老王說的？請(qǐng)寫一段話。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書的內(nèi)容即明確了文本的邏輯框架，又從內(nèi)容具體深入解讀了課文。簡(jiǎn)潔清晰明了。
初中語文《老王》說課稿 2
【說教材】
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解�！独贤酢肥前四昙�(jí)上冊(cè)的一篇散文。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理。楊絳高度贊揚(yáng)了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題，也體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛。
根據(jù)課標(biāo)、教材，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理清課文內(nèi)容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)。
2、在學(xué)習(xí)過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由淺入深的把握課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心弱者，培養(yǎng)他們的愛心和善心。
教學(xué)目標(biāo)決定重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是，通過多種形式的反復(fù)誦讀，梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)是，把握老王的性格特點(diǎn)。
【說學(xué)情】
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、概括能力，但對(duì)于《老王》這篇人文性和社會(huì)性較強(qiáng)的散文來說，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導(dǎo)下理解和感悟。
【說教法學(xué)法】
教無定法、貴在得法，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以學(xué)定教，將朗讀體會(huì)法貫穿于課程的始終，同時(shí)采用主問題教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助教學(xué)法等方法。
對(duì)于學(xué)生，我將引導(dǎo)他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教是為了不教的目的。
【說教學(xué)過程】
如果說鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開我的教學(xué)過程。
一、提問導(dǎo)入，激發(fā)興趣
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。首先我會(huì)利用多媒體，放映同學(xué)們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫像。然后激情導(dǎo)入，隨著展示課題：同學(xué)們，我們平時(shí)都經(jīng)常會(huì)關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星，其實(shí)在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇講述普通人的文章——《老王》。
二、初讀課文，整體感知
語文教學(xué)中要求以讀促悟，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、初讀，深入研讀，可以初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。在學(xué)習(xí)課文前，我會(huì)提出三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去反復(fù)朗讀課文。
1、找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字詞，注音并解釋。
2、本篇課文可以劃分為幾層？每層的內(nèi)容是什么？
3、本文一共寫了老王的哪幾件事？
三、研讀課文，深入理解
這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敘了老王生活的幾個(gè)片段，表現(xiàn)了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作討論。
1、老王是一個(gè)怎樣的人？
2、他的“苦”體現(xiàn)在哪里？“善”又體現(xiàn)在哪里？找出來讀一讀，大家交流分享。
本環(huán)節(jié)中我以問題為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵詞句，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)注重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
四、品讀課文，探究問題
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以在解決本課難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)探究問題：“老王為什么最后又收了錢？”讓學(xué)生自由討論回答。
五、課堂小結(jié)
為了讓學(xué)生對(duì)本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)像老王這樣貧苦又善良的.人，在我們的身邊有很多很多，面對(duì)他們，我們應(yīng)該去給予關(guān)心和幫助，而不應(yīng)該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。
六、作業(yè)布置
為了加深學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的同情與關(guān)愛，激發(fā)他們的善心和愛心，我布置了“寫一封信給一個(gè)你認(rèn)為需要得到幫助的人”的作業(yè)。
【說板書設(shè)計(jì)】
為實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書：
老王
苦善
生活艱難半價(jià)送冰
孤苦伶仃免費(fèi)送人關(guān)愛弱者
身體缺陷病中送物
【說教學(xué)反思】
一節(jié)真正成功的課堂教學(xué)是生成性的，而不是我今天的預(yù)設(shè)，其實(shí)很多教學(xué)情境是不能預(yù)設(shè)的，因?yàn)檎n堂上會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生的獨(dú)立思考和大膽的追問，那么我們語文老師應(yīng)該和學(xué)生同行，這才是真正的綠色的無污染的語文課堂，也是體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。
以上就是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正，我的說課完畢，各位評(píng)委老師辛苦了，謝謝！
初中語文《老王》說課稿 3
今天，我將分享一節(jié)以人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》為教學(xué)主題的課程設(shè)計(jì)。在準(zhǔn)備說課時(shí)，我將圍繞四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行闡述：教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略以及教學(xué)步驟。首先，對(duì)教材的深入解讀是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。《老王》是當(dāng)代文學(xué)家楊絳先生的一篇散文，講述了作者與一位普通人力車夫老王之間簡(jiǎn)單而真摯的故事，蘊(yùn)含著深刻的人文關(guān)懷和道德思考。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解人性的美好，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和社會(huì)責(zé)任感。其次，教學(xué)方法的選擇對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將采用情境教學(xué)法、討論法和角色扮演等互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)手段。情境教學(xué)法可以讓學(xué)生身臨其境地感受文章中的情感和價(jià)值觀，討論法則促進(jìn)學(xué)生間的思維碰撞和觀點(diǎn)交流，角色扮演則有助于加深對(duì)人物性格的理解。再者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分。鼓勵(lì)學(xué)生采用主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)和反思總結(jié)的學(xué)習(xí)策略。通過預(yù)習(xí)、小組討論、角色分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和批判性思維。最后，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰。課程開始，我會(huì)通過提問引發(fā)學(xué)生對(duì)文章主題的思考，隨后引入情境教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀和討論深入理解文本。接著，組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)老王及其周圍人物的情感世界。最后，安排總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感悟和學(xué)習(xí)成果，同時(shí)鼓勵(lì)他們將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)社會(huì)參與意識(shí)。通過以上四個(gè)方面綜合考慮，我相信這節(jié)課能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生深入理解《老王》的內(nèi)涵，提升人文素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)積極的社會(huì)態(tài)度和價(jià)值觀。
一、說教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛�！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
2、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
3、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
教學(xué)重點(diǎn)
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
二、說教法
依據(jù)新課程改革的要求，教師的角色需要從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、伙伴與協(xié)作者，著重于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力�；谶@一理念，我在授課時(shí)采用了諸如合作探究、板書輔助、提問質(zhì)疑、朗讀背誦、點(diǎn)撥引導(dǎo)以及角色扮演等多種教學(xué)方法，旨在創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓知識(shí)的獲取過程變得更為生動(dòng)有趣且有效。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)
我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生建立起有效的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣極為關(guān)鍵，若每堂課前均能扎實(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上的學(xué)習(xí)效率將會(huì)顯著提升。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要明確預(yù)習(xí)指導(dǎo)原則，確保學(xué)生知曉如何開展預(yù)習(xí)工作。因此，我制定了以下預(yù)習(xí)指引：通過調(diào)整原文表述，保持與原意的一致性，同時(shí)力求表達(dá)的原創(chuàng)性，我們得到：我認(rèn)為培育學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，倘若每一課程皆能切實(shí)做好課前預(yù)習(xí)，課堂成效將大為改善。要達(dá)成此目的，必須確立預(yù)習(xí)規(guī)范，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的方法�；诖耍乙�(guī)劃了如下預(yù)習(xí)指南：
預(yù)習(xí)題：
1、利用工具書疏通生字詞。
2、熟讀課文
3、對(duì)課文質(zhì)疑
激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神是教育中的關(guān)鍵一環(huán)，畢竟"提出疑問比解答問題更為不易"。我們深知，學(xué)生能夠?qū)φn本提出有深度的問題，是掌握語文學(xué)習(xí)的基石。因此，培養(yǎng)他們形成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要——在遇到不解之處時(shí)，標(biāo)注記號(hào)，為課堂討論做準(zhǔn)備。通過這樣的預(yù)習(xí)步驟，我們便能順利過渡到師生間的平等對(duì)話階段，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度交流與理解。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究
四、教學(xué)程序
為確保課堂目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)并助力學(xué)生攻克核心難題，我將此課程規(guī)劃為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：懸念啟幕、作家概覽、預(yù)習(xí)檢測(cè)、學(xué)生提問、互動(dòng)探討與拓展深化。如此設(shè)計(jì)旨在通過精心組織的步驟，既激發(fā)學(xué)生的好奇心，又全面覆蓋知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。每個(gè)部分都緊密相連，旨在構(gòu)建一個(gè)高效、有序的教學(xué)流程，確保學(xué)生不僅能夠理解課程內(nèi)容，還能在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。
1、導(dǎo)入新課
首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一位車夫與作家能否結(jié)為摯友？一個(gè)命運(yùn)眷顧之人應(yīng)如何對(duì)待那些遭受厄運(yùn)的人？信任是否真能構(gòu)建出和諧美好的世界？今日，我們通過楊絳的《老王》，來探索這些疑問的答案。讓我們跟隨楊絳的腳步，深入《老王》的.世界，解開心中的謎題。
2、作者簡(jiǎn)介
接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書
楊絳，原名楊絳，1911年出生于江蘇無錫，是一位多才的作家與文學(xué)翻譯家。她的代表作品包括《堂·吉訶德》的翻譯、散文集《干校六記》和《將飲茶》，以及長(zhǎng)篇小說《洗澡》。
錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預(yù)習(xí)
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項(xiàng)是（B）
A、塌（t�。⿺』钠В╬ì）蹬（dēng）車
B、眼翳（yì）骷（kū）髏傴（qū）身
C、取締（dì）湊（còu）合惶（huáng）恐
D、滯（zhì）笨愧怍（zuò）攥（zuàn）著
4、學(xué)生質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節(jié)確實(shí)貫徹了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動(dòng)探索文本。我們激勵(lì)學(xué)生們勇敢地提出他們不明確或未理解的部分，之后由我來引導(dǎo)，邀請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行解答，最終通過師生共同的討論，共同尋找到解決方案。
這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須對(duì)課文吃得很透，因?yàn)閷W(xué)生的思維很活，他們的問題會(huì)遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因?yàn)椤敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生思維的飛翔會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。
1、老王是一個(gè)怎樣的人？
請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在�！钡男问奖磉_(dá)出來。
此題設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生歸納能力的同時(shí)，緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)老王角色的認(rèn)知。教學(xué)過程中，采用多媒體與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的方式，即在講解時(shí)同步板書關(guān)鍵點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的互補(bǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。
板書：
老王
孤苦伶仃
苦生理缺陷
謀生困難
老實(shí)厚道
善善良淳樸
知恩圖報(bào)
2、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？
首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。
學(xué)生活動(dòng)：a配樂齊讀8、9段
b、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象
c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學(xué)生通過體會(huì)老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。
3、讀了本文之后，你得到了什么啟示？
這是一個(gè)開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。
初中語文《老王》說課稿 4
一、說教材
《老王》這篇課文是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課，這一個(gè)單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個(gè)人物又處于社會(huì)最底層。作者楊絳刻畫出了一個(gè)生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實(shí)厚道，知恩圖報(bào)的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時(shí)，提出了關(guān)注社會(huì)上弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)問題。
新課標(biāo)向我們闡釋，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
（2）了解楊絳及其寫作背景。
�。�3）學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標(biāo)：
（1）把握課文，理解老王的“苦”和“善”。
（2）體會(huì)文中重要語句的深刻含義。
�。�3）梳理貫穿全文的線索。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會(huì)愛，懂得愛。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情；喚醒大家的愛心意識(shí)；揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意蘊(yùn)。
二、說教法
在具體教學(xué)過程中，我針對(duì)文章的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn)，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：
（一）教法：
1、品讀法：通過各種朗讀方式，反復(fù)走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識(shí)的火花。
3、拓展法：由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。
4、多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實(shí)效性。
（二）學(xué)法：
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，我采用的學(xué)法如下：
1、預(yù)習(xí)。通過提前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，加深對(duì)課文的感悟能力。
2、自主閱讀。在個(gè)性閱讀的過程中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，熟悉作者語言，體悟文中情感。
3、合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對(duì)生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步。
課時(shí)安排一課時(shí)
三、說教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學(xué)生會(huì)七嘴八舌，津津樂道。然后畫面一轉(zhuǎn)，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì)基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。
（這段導(dǎo)入的設(shè)置，我從明星偉人入手，讓學(xué)生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。）
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1、檢查字詞
出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補(bǔ)充一些字詞。
2、作者及背景介紹
先讓學(xué)生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學(xué)生沒介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
�。ㄈ├首x課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、整體感知課文內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事？明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。
（借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍聽讀完課文后，不能找準(zhǔn)、找全關(guān)于老王的描寫，歸納的也未必準(zhǔn)確，這時(shí)可以在提問一兩個(gè)學(xué)生后，教師加以點(diǎn)撥、并進(jìn)行歸納。）
2、請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀1———4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活？并試著填寫表中的內(nèi)容。
個(gè)人基本情況表
姓名
老王
職業(yè)
拉車車夫
家庭成員
有兩個(gè)哥哥去世了，又兩個(gè)沒出息的侄兒。
外貌特征
一個(gè)眼睛是瞎的，另外一個(gè)眼睛有夜盲癥
家庭住址
破敗的庭院中，塌敗的小屋
明確：老王生活艱苦（職業(yè)生理缺陷居住條件）
精神凄苦（孤苦伶仃）
3、快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形式，進(jìn)行互相補(bǔ)充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的善良？
�。�1）送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。
�。�2）送醫(yī)。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。
�。�3）送貨。將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。
�。�4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
總結(jié)：老王是一個(gè)不幸而善良的'人。（放映幻燈片）
小結(jié)：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動(dòng)了你、感動(dòng)了我、感動(dòng)了我們大家！
�。ㄋ模┥钊胩骄�，品味老王
通過上面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了老王和作者一家，在他們?nèi)粘５慕煌�，我們被深深地感�?dòng)著，下面我們就深入探究他們的世界。
1、請(qǐng)學(xué)生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進(jìn)文本，并把最感動(dòng)自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內(nèi)的其他組員聽。請(qǐng)采用下列句式：文中最讓我感動(dòng)的事情是______________________，因?yàn)開_____________________。來回答問題。提示學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法了解課文內(nèi)容。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生深入地理解老王，理解作者對(duì)老王的關(guān)愛，領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生組織語言的能力及表達(dá)能力。）之后進(jìn)行小結(jié)：這兩個(gè)人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對(duì)老王的懷念。大家可以看到，作者對(duì)老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細(xì)膩的描摹，這是一個(gè)由表及里、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因?yàn)樗c老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線索是——人物之間的交往。
2、老王之所以會(huì)這樣善待“我”，是因?yàn)椤拔摇币彩且粋�(gè)善良的人。由此讓學(xué)生思考下一個(gè)問題：“我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？
�。�1）照顧老王的生意，坐他車；
（2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
�。�3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
�。�4）關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。
�。�5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
小結(jié)：老王是一個(gè)不幸而善良的人。同時(shí)他又是幸運(yùn)的，因?yàn)槭撬龅搅四軌蛴蒙屏俭w察善良，用愛心回報(bào)愛心的作者這樣一家人。
（五）體味情感：懷念老王
1、心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？
（通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。
（六）走進(jìn)生活，拓展遷移
其實(shí)像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛護(hù)的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒有這樣的人呢？如果有，請(qǐng)你講述一下他（她）的故事，如果沒有，請(qǐng)你就對(duì)如何善待他們談?wù)勛约旱目捶ā＃úシ艌D片：基層人民的生活場(chǎng)景）
（之所以在最后設(shè)置這樣的拓展遷移題，是因?yàn)槲冶竟?jié)課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，再結(jié)合我們學(xué)校生源的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生是農(nóng)民子女，他們本身就是弱勢(shì)群體，他們的父母、家人也是我們關(guān)注的農(nóng)民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談?wù)剬?duì)社會(huì)的責(zé)任，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗(yàn)。）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
播放《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，讓學(xué)生在樂曲中邊聽邊想幻燈片中需要關(guān)注的像老王一樣的基層人民的生活場(chǎng)景，課后寫一篇題為《老王，你在他鄉(xiāng)還好嗎》的作文。
初中語文《老王》說課稿 5
大家好！我是xx，非常高興得到這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元課文《老王》。下面我將從七個(gè)方面進(jìn)行說課：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)，說教學(xué)反思。
一、說教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感受親情�！独贤酢愤@篇課文則是由親情上升到對(duì)社會(huì)上弱勢(shì)群體的關(guān)愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個(gè)人物的形象，高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。敘述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心，同情心的佳作。
二、說學(xué)情
《老王》這篇散文，以簡(jiǎn)潔的人物關(guān)系和單純的內(nèi)容，易于八年級(jí)學(xué)生理解其故事梗概與老王這一角色的形象。然而，要深入解讀文章的情感內(nèi)核，理解作者的深刻寓意，并非易事。當(dāng)前，學(xué)生的生活環(huán)境多為優(yōu)渥，缺乏生活歷練，且大都是獨(dú)生子女，導(dǎo)致他們往往只懂得接受關(guān)愛，卻難以理解和表達(dá)感激之情，更遑論回饋這份愛。對(duì)于像老王這樣處于社會(huì)底層的弱勢(shì)群體，學(xué)生們往往視而不見，缺乏關(guān)注和同情。我認(rèn)為，語文教育不僅僅是傳授語言知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而塑造正確的世界觀和價(jià)值觀。為此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生深入理解《老王》的情感層面，培養(yǎng)他們對(duì)身邊弱勢(shì)群體的關(guān)注，學(xué)習(xí)以善良回應(yīng)善良，用愛心滋潤(rùn)這個(gè)世界。通過這樣的教育，不僅能夠提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，還能促進(jìn)社會(huì)的和諧與進(jìn)步。
三、說教學(xué)目標(biāo)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，強(qiáng)調(diào)了教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)懷人類，貼近身邊的人物”，同時(shí)在增強(qiáng)閱讀技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的提升�；谶@一指導(dǎo)思想以及對(duì)教材內(nèi)容的深入理解與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征的分析，我設(shè)計(jì)了以下三維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過深入解讀文本，提高學(xué)生的閱讀理解能力，特別是分析人物性格、把握故事情節(jié)的能力，以及通過文本探索人類社會(huì)現(xiàn)象的能力。
2、過程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生采用小組討論、角色扮演等互動(dòng)方式，促進(jìn)對(duì)文本的深度理解，同時(shí)培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思考的能力，使學(xué)生能夠從多角度審視問題，形成獨(dú)立見解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)注，培養(yǎng)同理心和社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中實(shí)踐關(guān)愛他人、尊重差異的價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)人道德品質(zhì)和社會(huì)意識(shí)的全面發(fā)展。通過上述教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，旨在全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅注重知識(shí)的傳授，更重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的培育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法。
（二）在構(gòu)建教學(xué)策略時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)階段的個(gè)性化關(guān)注以及滿足他們各自的學(xué)習(xí)需求。為此，我制定了本文的教學(xué)目標(biāo)之一為：通過教師的合理指導(dǎo)和激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，從而賦予語文課堂以開放性特質(zhì)。
（三）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”為：理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
（一）理解老王的“苦與善”。
�。ǘ├斫庾髡邔�(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。
難點(diǎn)：探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線索。
四、說教法學(xué)法
依據(jù)新課程改革的要求，教師的角色應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、合作者與參與者，著重于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力�；谶@一理念，我在本堂課的教學(xué)中采用了自主閱讀與點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，以及合作探究的教學(xué)策略，旨在營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在互動(dòng)與實(shí)踐中獲取知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。
根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)提升法，借助課前預(yù)習(xí)幫助學(xué)生對(duì)課文形成初步認(rèn)知，提前清除文字符號(hào)上的障礙，能顯著增強(qiáng)課堂吸收效果，確保學(xué)習(xí)過程效率倍增。
�。ǘ┳灾黝I(lǐng)悟法，借由學(xué)生個(gè)體化的閱讀與體會(huì)，深化他們對(duì)文本核心要旨與情感的掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀素養(yǎng)。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)策略有助于整合學(xué)生在知識(shí)體系、思維模式以及個(gè)性特質(zhì)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這種互動(dòng)方式顯著提升了學(xué)習(xí)的效能與質(zhì)量，同時(shí)也最大程度地滿足了學(xué)生們對(duì)于展現(xiàn)自我和追求成功的需求。
好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)，下面進(jìn)入第五個(gè)部分：說教學(xué)過程。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，初識(shí)老王
我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，總有一種聲音在心底回響，給予我們力量；總有那么幾句言語，觸動(dòng)心靈，留下深刻印象；總有篇章，讓我們沉浸其中，久久不愿離去；或許，某張照片，能勾起我們的回憶，引發(fā)深思。在我們感受生活的.甜美之時(shí)，別忘了，還有許多人，他們的生活境遇與我們截然不同，他們正經(jīng)歷著艱苦與挑戰(zhàn)，更需社會(huì)的關(guān)注與援助。今天，讓我們攜手共讀當(dāng)代女作家楊絳的散文《老王》，通過她的文字，去探索愛的真諦，感受那份跨越階層、超越物質(zhì)的溫情與關(guān)懷。
以真摯的情感引領(lǐng)，讓同學(xué)們初識(shí)文章的意境與情感色彩。隨后，我將引導(dǎo)大家一同探索作者的生平，并核查預(yù)習(xí)成果。
對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)。
（二）整體感知，走進(jìn)老王
在這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生在自由且迅速的閱讀中初步感知老王的人物特質(zhì)，我們可以采用“自讀點(diǎn)撥法”。通過這一方法，我們旨在讓同學(xué)們圍繞“苦難”與“善良”這兩條主線，深入體會(huì)并描繪老王的形象。在閱讀過程中，教師應(yīng)適時(shí)提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注文本中能夠體現(xiàn)老王生活艱辛與內(nèi)心純良的細(xì)節(jié)，從而在自主思考與交流中構(gòu)建起對(duì)老王這一角色的立體認(rèn)知。
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自讀：
�、倮贤醯纳詈堋翱唷�，主要體現(xiàn)在哪些方面？
�、谏钬毨У睦贤跤质且粋�(gè)心地善良的人，他的“善”又體現(xiàn)在哪些地方？
根據(jù)學(xué)生的回答，我加以整合板書為：
生理送冰
住所苦善送病人
職業(yè)送香油、雞蛋
通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ┖献魈骄浚肺独贤�
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：
1、本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？
2、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
在深入閱讀時(shí)，學(xué)生們可以選擇他們喜愛的方式進(jìn)行：靜默閱讀、輕聲朗讀或是大聲朗讀。他們可以邊讀邊勾畫重點(diǎn)或?qū)懴屡宰�。在進(jìn)行首次討論前，我會(huì)引入課后第二題作為輔助材料，“同學(xué)們，每一對(duì)句子中，你認(rèn)為哪一句更佳？請(qǐng)說明理由�！边@一做法旨在引導(dǎo)大家在比較中體會(huì)作者用詞的精確，同時(shí)感知文章中微妙情感的動(dòng)人之處。
�。�1）我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�。�2）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┰僮x文本，懷念老王
在歲月的長(zhǎng)河中，善良、本分且擁有如金子般純凈心靈的老王，最終踏上了生命的彼岸。老王生前，常以其溫暖的目光與關(guān)切的心靈陪伴著楊絳，而今，當(dāng)這位摯友離世的消息傳來，楊絳的心中涌動(dòng)著復(fù)雜的情感。她感受到的是對(duì)老王深深的懷念與不舍，這份情感源自于兩人之間深厚的情誼和共同經(jīng)歷的歲月。楊絳之所以能夠如此深切地理解與感受到老王的離去，是因?yàn)樗救送瑯泳邆淞死贤跛哂械母呱衅焚|(zhì)——善良、真誠(chéng)與對(duì)生活的深刻感悟。她的內(nèi)心世界充滿了對(duì)美好事物的追求與珍視，這使得她能夠細(xì)膩地感知到周圍人的情感變化與生命的意義。在面對(duì)老王的離去時(shí)，楊絳能夠從個(gè)人的情感體驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)想到老王生前給予的溫暖與幫助，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴與哀思。楊絳，作為一位杰出的文學(xué)家、翻譯家及社會(huì)活動(dòng)家，她的生活與創(chuàng)作深受其對(duì)人性之美的深刻洞察與對(duì)社會(huì)公正的不懈追求影響。她的人生故事本身就是一部關(guān)于善良、智慧與堅(jiān)韌不拔的傳奇，這也為她在面對(duì)人生中的離別與失去時(shí)，能夠展現(xiàn)出一種超脫于常人的理解和同情提供了深厚的底蘊(yùn)。在楊絳看來，生命的價(jià)值不僅僅在于其長(zhǎng)度，更在于其中蘊(yùn)含的人性光輝與情感深度，這也是她之所以能夠深刻體悟老王之離世，并以文字與行動(dòng)繼續(xù)傳遞這份美好與溫情的原因所在。
經(jīng)過學(xué)生深入的解析與反思，我們得以洞察作者的仁慈之心，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟文末那句“那是幸運(yùn)者對(duì)于不幸者的歉疚”的內(nèi)涵。這一理解的深化，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)之三，攻克本課教學(xué)難點(diǎn)二鋪平了道路。
�。ㄎ澹┩卣惯w移，關(guān)注老王
引語：此處的老王，是一個(gè)廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢(shì)群體。
①假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你有什么話要對(duì)老王說？
�、谠谖覀兩磉呌性S許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？
③贈(zèng)人玫瑰，手留余香。仿句練習(xí)：
假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖；
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；
這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。
課堂小結(jié)：
只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
六、說板書設(shè)計(jì)
以老王的"辛勞"與"仁慈"為主線，全面解析文本，確保表述既簡(jiǎn)明又自然，通過對(duì)比手法引導(dǎo)學(xué)生深入理解老王這一角色，從而更深刻地把握作者的情感傾向和文章的核心主題。我修改后的文字保持了原句的基本結(jié)構(gòu)和意思，同時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以避免直接復(fù)制原文。
七、說教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生理解、品味、感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一節(jié)精讀、品析，使學(xué)生在賞析語言中得到了情感體驗(yàn)的提升。具體實(shí)施教學(xué)的過程中，粗線條的設(shè)計(jì)尚須通過朗讀和語言品析加以細(xì)化，使人物形象豐滿起來，讓學(xué)生真正走進(jìn)老王，走進(jìn)楊絳的內(nèi)心世界，獲得認(rèn)知和情感的大豐收。
初中語文《老王》說課稿 6
一、教材分析
1、教材地位
本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽與說雙方互動(dòng)過程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。
�。�2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。
（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
二、教法分析：
學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)；
2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
三：學(xué)法分析
教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。
四：過程設(shè)計(jì)：
1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友
（設(shè)計(jì)說明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）
2、教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結(jié)語：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫，為他寫下了散文《老王》。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）
環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)。
（設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二“評(píng)說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——。”的形式表達(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的.善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）
環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）
環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火，就為他人；
假如我是一朵花，就為他人；
假如我是一顆星，就為他人；
假如我是一片云；
假如我是一棵樹；
假如我是一泓清泉；
（設(shè)計(jì)說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）
五：結(jié)語：
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
初中語文《老王》說課稿 7
你們好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛�！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
2、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
3、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
教學(xué)重點(diǎn)
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
二、說教法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題
預(yù)習(xí)題：
1、利用工具書疏通生字詞。
2、熟讀課文
3、對(duì)課文質(zhì)疑
讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋�(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究
四、教學(xué)程序
本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導(dǎo)入新課
首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一個(gè)車夫能跟作家成為朋友嗎？一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢？信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團(tuán)。
2、作者簡(jiǎn)介
接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書
楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說《洗澡》。
錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預(yù)習(xí)
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項(xiàng)是（B）
A、塌（t�。⿺』钠В╬ì）蹬（dēng）車
B、眼翳（yì）骷（kū）髏傴（qū）身
C、取締（dì）湊（còu）合惶（huáng）恐
D、滯（zhì）笨愧怍（zuò）攥（zuàn）著
4、學(xué)生質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵(lì)他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。
這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須對(duì)課文吃得很透，因?yàn)閷W(xué)生的'思維很活，他們的問題會(huì)遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因?yàn)椤敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生思維的飛翔會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。
1、老王是一個(gè)怎樣的人？
請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在。”的形式表達(dá)出來。
（這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握）
板書：
老王
孤苦伶仃
苦生理缺陷
謀生困難
老實(shí)厚道
善善良淳樸
知恩圖報(bào)
2、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？
首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。
學(xué)生活動(dòng)：a配樂齊讀8、9段
b、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象
c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學(xué)生通過體會(huì)老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。
3、讀了本文之后，你得到了什么啟示？
這是一個(gè)開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。
初中語文《老王》說課稿 8
一、教材分析
1、教材地位
本次教材選取的文章皆為敘述性作品，聚焦于普通人的生活，特別是強(qiáng)調(diào)了對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷與愛護(hù)，以"愛"為主線貫穿始終。這些文章旨在通過講述對(duì)平凡人，尤其是對(duì)處于社會(huì)邊緣者的深情關(guān)懷，激發(fā)讀者的情感共鳴，鼓勵(lì)他們關(guān)注身邊的每一個(gè)人。以楊絳的《老王》為例，該文細(xì)膩描繪了作者與老王之間的交往，揭示了老王雖身處困境但依然展現(xiàn)出的善良與誠(chéng)懇。文章不僅展現(xiàn)了個(gè)人間的溫情故事，還深刻反思了社會(huì)對(duì)于弱勢(shì)群體的關(guān)注與支持問題，引發(fā)讀者對(duì)平等與公正的思考。通過閱讀此類作品，我們不僅能感受到人性中最真摯的情感，還能從中汲取溫暖與力量，培養(yǎng)出更加細(xì)膩敏感的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)在日常生活中關(guān)注并幫助那些需要關(guān)愛的人。
2、教學(xué)目標(biāo)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類及周圍人群的關(guān)注意識(shí)，并在提升閱讀能力的同時(shí)，促進(jìn)其情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成�；诖�，針對(duì)本節(jié)課的具體內(nèi)容與特性，我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：首先，在知識(shí)與技能維度，旨在通過深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握并理解本課的核心知識(shí)與技能，包括但不限于關(guān)鍵概念的理解、相關(guān)理論的應(yīng)用以及專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用等。其次，在過程與方法維度，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與問題解決能力。通過引導(dǎo)學(xué)生參與討論、分析案例、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目等活動(dòng)，激發(fā)他們主動(dòng)探索和解決問題的興趣與能力。最后，在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，旨在增強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。通過情境模擬、角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作等互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題、理解多元文化，從而培養(yǎng)他們具有同情心、尊重他人、積極參與社會(huì)建設(shè)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
�。�1）在迅速瀏覽文章時(shí)，學(xué)生應(yīng)能夠捕捉關(guān)鍵信息并總結(jié)核心要點(diǎn)。在聽與說的互動(dòng)交流中，他們需提升篩選知識(shí)點(diǎn)的能力，從而有效鍛煉口語表達(dá)技巧，同時(shí)深化思想認(rèn)知。
�。�2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
二、教法分析：
針對(duì)我們的學(xué)生群體，即來自山區(qū)的學(xué)子們，他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上存在基礎(chǔ)薄弱的問題，尤其是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、語言表達(dá)以及理解能力上。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與課文的特點(diǎn)，考慮到初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持“教師引導(dǎo)，學(xué)生自主，實(shí)踐貫穿始終”的教學(xué)理念，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我計(jì)劃采取以下教學(xué)策略：首先，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，通過創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體資源，讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)的環(huán)境中感受語言的魅力，提高學(xué)習(xí)的積極性。其次，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與分享，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。再者，注重閱讀與寫作的結(jié)合，通過精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。最后，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋與總結(jié)，通過小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能得到有效的指導(dǎo)與幫助。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)；
2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；
3、為了提升課堂的教學(xué)效率與容量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考與實(shí)踐操作能力，我們可以綜合運(yùn)用朗讀、討論、提問與解答以及實(shí)際練習(xí)等多樣化的教學(xué)方法。此外，引入多媒體技術(shù)能顯著豐富教學(xué)資源，提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)覆蓋更廣泛的知識(shí)內(nèi)容。具體實(shí)施時(shí)，教師可以先通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生初步接觸新知識(shí)或重要概念，利用多媒體展示相關(guān)的圖文、視頻資料加深理解。隨后，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出疑問，并通過集體智慧尋找答案，這一過程不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能促進(jìn)其批判性思維的發(fā)展。同時(shí)，在討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，確保話題聚焦于核心知識(shí)點(diǎn)上，避免偏離主題。在討論結(jié)束后，可以設(shè)置“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出不同見解或挑戰(zhàn)既定觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。接下來，安排實(shí)際練習(xí)或?qū)嶒?yàn)操作，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和實(shí)踐性。最后，利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)案例分析、實(shí)踐成果展示等，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還能激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過上述策略的綜合運(yùn)用，我們不僅能夠顯著提升課堂教學(xué)的效率與容量，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才。
三、學(xué)法分析
在教學(xué)實(shí)踐中，我們秉持"引導(dǎo)—思考—點(diǎn)撥—實(shí)踐"的學(xué)習(xí)流程，旨在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，促進(jìn)他們深度理解和掌握知識(shí)。此過程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生如何從問題出發(fā)，緊密圍繞關(guān)鍵文本信息，結(jié)合歷史背景和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解文本情感。同時(shí)，我們注重引導(dǎo)學(xué)生敏銳捕捉語言特色，進(jìn)行積累和實(shí)際應(yīng)用，以此強(qiáng)化語言基礎(chǔ)。更進(jìn)一步，我們將這些學(xué)習(xí)策略融入寫作實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生模仿并創(chuàng)新，以此提升語文能力。通過這樣的教學(xué)方法，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力，使他們?cè)谥R(shí)探索的旅程中不斷成長(zhǎng)。
四、過程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬�1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）
2、教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結(jié)語：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫，為他寫下了散文《老王》。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：通過展示一組對(duì)比鮮明的圖片，我們可以有效地將學(xué)生引入課堂教學(xué)的氛圍之中，從而在他們心中建立起與課文內(nèi)容的情感聯(lián)系。這樣的視覺刺激能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)課文和其中人物的好奇心，促使他們的思考更加活躍，并迅速融入教師精心設(shè)計(jì)的'情境之中。這一過程不僅為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)鋪設(shè)了情感基礎(chǔ)，也使課堂氛圍更加生動(dòng)有趣。簡(jiǎn)而言之，利用對(duì)比強(qiáng)烈的圖片作為導(dǎo)入，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，幫助他們更快地進(jìn)入教學(xué)情境，為接下來的深入學(xué)習(xí)做好情感準(zhǔn)備。
在第一階段“了解老王”的探索中，面對(duì)一個(gè)不熟悉的長(zhǎng)者，我們心中充滿了種種猜測(cè)與憂慮。讓我們沿著楊絳的文字路徑，一同深入接觸老王，揭開內(nèi)心的疑惑與不解。請(qǐng)注意，上述內(nèi)容是對(duì)原句進(jìn)行了簡(jiǎn)潔化的修改，保持了原句的基本意思和結(jié)構(gòu)，同時(shí)使用了不同的表達(dá)方式。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二“評(píng)說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——�！钡男问奖磉_(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：在閱讀完一篇文章后，我們旨在引導(dǎo)學(xué)生們提煉出老王的優(yōu)秀品質(zhì)，并通過文本中的具體事例來深入理解他的善良與質(zhì)樸。我們鼓勵(lì)學(xué)生在文章的各個(gè)部分進(jìn)行獨(dú)立閱讀，以此加深對(duì)文本的理解，同時(shí)鍛煉他們的歸納概括能力以及語言感知力。這一過程不僅幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的核心內(nèi)容，還能增強(qiáng)他們的情感共鳴，確保教學(xué)重點(diǎn)得以充分展現(xiàn)。
環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）
環(huán)節(jié)四聚焦于“李明”：在我們的生活中，不乏像“李明”這樣的個(gè)體，他們面臨著種種挑戰(zhàn)，其生活狀態(tài)如何，他人又是如何看待他們的呢？在未來的時(shí)間里，我們將如何對(duì)待那些處于不利境地的人？基于一組反映新時(shí)代李明生活的照片，讓我們深入探討這一議題。在這個(gè)部分，我們轉(zhuǎn)向關(guān)注那些在社會(huì)邊緣徘徊的個(gè)體，他們的故事往往鮮為人知，但他們的存在卻提醒著我們社會(huì)多樣性和復(fù)雜性的一面。通過一組精心挑選的照片，我們可以窺見“李明”的日常生活、他的喜怒哀樂，以及他與周圍環(huán)境互動(dòng)的方式。這些圖片不僅捕捉了“李明”的外在生活狀況，也試圖描繪出他內(nèi)心世界的某些片段。在探討過程中，我們發(fā)現(xiàn)，不同人對(duì)于“李明”及其類似處境的態(tài)度各不相同。有的人可能會(huì)表現(xiàn)出同情和理解，愿意伸出援手提供幫助；而另一些人則可能因不了解情況或害怕未知，而選擇保持距離或忽視。這種多樣性的反應(yīng)反映了社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體態(tài)度的復(fù)雜性，同時(shí)也凸顯了教育、溝通和共情能力的重要性。面對(duì)未來，我們應(yīng)采取更加積極、包容和負(fù)責(zé)任的態(tài)度來對(duì)待那些不幸或處于不利地位的人。這包括但不限于提供實(shí)質(zhì)性的援助、倡導(dǎo)平等和公正的社會(huì)政策、促進(jìn)公眾對(duì)這一議題的理解和討論，以及培養(yǎng)同理心和社會(huì)責(zé)任感。通過這些努力，我們不僅能改善特定群體的生活質(zhì)量，還能促進(jìn)社會(huì)的整體和諧與進(jìn)步。總之，聚焦于“李明”這樣的人物，不僅僅是對(duì)他個(gè)人經(jīng)歷的探索，更是對(duì)社會(huì)包容性、同情心以及人與人之間關(guān)系深度的反思與提升。在不斷變化的時(shí)代背景下，我們有責(zé)任確保每一個(gè)人都能被看見、被聽見，并得到應(yīng)有的尊重和幫助。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明："閱讀書籍旨在增進(jìn)智慧與道德修養(yǎng)，通過深入學(xué)習(xí)一篇課文，我們期待學(xué)生能夠在態(tài)度、情感以及價(jià)值觀上獲得提升，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷，激發(fā)他們對(duì)日常生活和社會(huì)人生的深度思考，從而凈化他們的思想境界。將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，是深化學(xué)生對(duì)課文理解的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)書本學(xué)習(xí)價(jià)值的關(guān)鍵所在。語文教育的廣度與生活的廣度相輔相成，這一環(huán)節(jié)巧妙地將課本學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還鍛煉了他們的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的無縫對(duì)接。"
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火，就為他人；
假如我是一朵花，就為他人；
假如我是一顆星，就為他人；
假如我是一片云；
假如我是一棵樹；
假如我是一泓清泉；
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：原內(nèi)容：你是我生命中的光，照亮我前行的道路，如同星辰指引著夜航的船只。修改后：你是那永恒的明燈，在我生命的長(zhǎng)河中閃爍，引領(lǐng)我穿越黑暗與迷茫，如同北極星般為迷失的旅人指明方向。在每一個(gè)黎明破曉之前，你的光芒都成為我心中最堅(jiān)定的依靠，讓我勇敢地面對(duì)未知與挑戰(zhàn)，不斷探索自我，追求成長(zhǎng)與進(jìn)步。你的存在，如同清泉般滋養(yǎng)著我干涸的心田，使我能夠以更加飽滿的熱情和堅(jiān)韌不拔的意志去擁抱生活，創(chuàng)造屬于自己的精彩篇章。
五、結(jié)語：
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
初中語文《老王》說課稿 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”。
2.品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。
3.學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片段表現(xiàn)人物的方法。
4.學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱者。
二、學(xué)情分析
1、八年級(jí)大部分學(xué)生的作文，語言缺乏表現(xiàn)力，只知道堆砌華麗的辭藻。描寫人物形式單一，不知道從多角度表現(xiàn)人物。楊絳女士的這篇文章，會(huì)對(duì)他們的寫作有所啟示。
2、現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，被父母悉心呵護(hù)，日常生活中很少去關(guān)心他人，尤其是社會(huì)中的像“老王“這樣的弱者，對(duì)弱者缺乏同情心。
3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們善良，關(guān)心、幫助弱者的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、把握課文內(nèi)容，理解老王的”苦“和”善“。
2、學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱者。
難點(diǎn)：
1、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。
2、理解本文的主旨句”那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍“。
四、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】語言導(dǎo)入
日常生活中，我們經(jīng)�？吹竭@樣一些人：如掃大街的阿姨、修車的殘疾叔叔、拾破爛的奶奶，他們都是生活中的弱者。你們是怎樣對(duì)待他們的`？你們關(guān)注過他們嗎？幫助過他們嗎？今天讓我們一起走進(jìn)楊絳的《老王》，認(rèn)識(shí)生活中的一位弱者“老王”。也許會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)！
活動(dòng)2【講授】展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”。
2.品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。
3.學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片段表現(xiàn)人物的方法。
4.學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱者。
活動(dòng)3【測(cè)試】檢測(cè)預(yù)習(xí)
注音
塌�。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ�
翳（）骷髏（）
繃（）滯笨（）愧怍（）
釋義
活動(dòng)4【講授】作者簡(jiǎn)介
楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。
作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說《洗澡》。
活動(dòng)5【講授】精講精學(xué)
1、速讀課文，談?wù)勛约簩?duì)老王的印象，你能用兩個(gè)詞語來概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）
2、老王的日子過得很苦，表現(xiàn)在哪些方面？
3、老王的善良表現(xiàn)在哪里？
4、面對(duì)老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？
5、作者主要通過哪幾個(gè)片段表現(xiàn)老王的人物性格？哪個(gè)片段寫得最詳細(xì)？
活動(dòng)6【活動(dòng)】合作互動(dòng)
語言欣賞：
作者的文學(xué)語言樸素本色而富有表現(xiàn)力，體會(huì)下列劃線詞語的表達(dá)效果。
1.他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。
“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
2.我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那
個(gè)樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動(dòng)。
3.我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
”鑲嵌在門框里”用夸張的手法，強(qiáng)調(diào)老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
認(rèn)識(shí)作者：
1、如何理解：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！�？
2、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)；社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
活動(dòng)7【活動(dòng)】拓展延伸
1、在我們的身邊或者是我們所看不見的地方也有著許許多多像老王一樣遭遇的人，我們不應(yīng)該忽視他們的存在。
2、我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
—諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女
活動(dòng)8【測(cè)試】檢測(cè)展評(píng)
一、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
取締（）滯笨（）愧怍（）骷髏（）
傴（）翳（）zuàn( )著閑liáo( ) t�。ǎ⿺�
荒pì（）
二、解釋詞語或根據(jù)詞義填寫詞語。
1.愧怍：（）
2.塌陷破�。海ǎ�
3.彎腰曲背：（）
三、請(qǐng)寫出《老王》的主旨句。
四、請(qǐng)把下列句子補(bǔ)充完整，來評(píng)價(jià)老王這個(gè)人。
老王是一個(gè)xx的人，表現(xiàn)在xx
活動(dòng)9【作業(yè)】分類作業(yè)
1.課后生字詞抄寫三遍。
2.《課時(shí)掌控》P25頁。
3.預(yù)習(xí)第十課《信客》。
初中語文《老王》說課稿 10
各位老師：
大家好!我說課的題目是《老王》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說教材
《老王》選自七年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課，當(dāng)代文學(xué)家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文�！独贤酢肥且黄貞浶陨⑽摹Ｎ恼乱浴拔摇迸c老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，如：低價(jià)賣冰、無償送醫(yī)、死前送香油和雞蛋等塑造了一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表達(dá)了作者一家對(duì)老王的關(guān)心、同情和尊重。作者也提出了一個(gè)引人深思的問題：社會(huì)應(yīng)不應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，文章分析能力不斷提高，本文是一篇回憶性散文，著重采用朗讀和小組討論法，感悟文章情感，學(xué)習(xí)老王的善良形象以及作者的人道主義精神。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠有感情地朗讀課文，分析人物形象。
2、通過朗讀法、合作探究法等方式理解文章的思想感情，體會(huì)老王的“善”。
3、體會(huì)老王善良的品質(zhì)，作者一家的人道主義精神，培養(yǎng)學(xué)生善良、人道主義精神的品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：概括內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，體會(huì)老王的善良品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者人道主義精神和老王的善良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生平等觀念和善良品質(zhì)。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;小組討論法;導(dǎo)讀法。
下面我將介紹我的'教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們，今天讓我認(rèn)識(shí)一個(gè)新的人物老王，他的工作很特別，靠蹬三輪車為生，大家看大屏幕展示老王的畫面。同學(xué)們看出老王有什么特別之處嗎?(同學(xué)回答：老王只有一只眼。)對(duì)，老王的而另一只眼是田螺眼，瞎的。在這位特殊的老王身上會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓我們翻開課本一起走進(jìn)老王的世界。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，默讀課文，概括文章的內(nèi)容。明確：低價(jià)賣冰——無償送醫(yī)——死前送香油、蛋。同步板書。
其次，學(xué)習(xí)人物形象的品質(zhì)，通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)老王善良的品質(zhì)。
明確：善良、樂于助人、不圖回報(bào)
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
1、學(xué)生通過初步感知后，以小組談?wù)摰男问椒治鑫恼吕贤醯纳屏计焚|(zhì)都體現(xiàn)在哪些方面?小組討論后，教師派代表發(fā)言。老王的善良品質(zhì)主要體現(xiàn)在①老王給作者一家送冰，價(jià)位相同，但是量多，車費(fèi)減半;②老王送錢先生看病，不要錢;③老王送作者一家香油和雞蛋。)
2、接著引導(dǎo)學(xué)生去分析作者的善良、人道主義精神的體現(xiàn)，①平等看待老王的職業(yè)，與他相處融洽;②作者付給老王香油和雞蛋的錢;③作者很關(guān)心老王的病情;
3、最后分析關(guān)鍵句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”，引導(dǎo)學(xué)生升華情感。理解人生而平等的道理，培養(yǎng)學(xué)生的善良、人道主義精神�？梢赃@樣說，人們是生而平等的，要有平等的觀念，職業(yè)沒有高低貴賤之分。我們要有人道主義精神。①老王送來香油和雞蛋，作者并沒有白要，還對(duì)老王心存愧疚，沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水�？墒俏液ε碌煤苛�。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。②老王生病后，作者去關(guān)心他，得知老王已經(jīng)去世，不由得悲傷。作者面對(duì)老王的真誠(chéng)和善良，也用同樣的真誠(chéng)和善良回饋給他。最后板書：善良、平等。
(四)拓展延伸
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸環(huán)節(jié)是讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生積極發(fā)言分享生活的善良小事兒，大家展開討論。
(五)小結(jié)作業(yè)
閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結(jié)至關(guān)重要。我將再次總結(jié)文章情感，讓學(xué)生感受善良的品質(zhì)和人道主義精神。
課后作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：能夠根據(jù)自己的生活實(shí)際，寫一篇關(guān)于善良、平等的小作文。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位考官的耐心聆聽!(結(jié)束語)
初中語文《老王》說課稿 11
尊敬的各位評(píng)委，老師們：
大家好！我是xxx，非常高興得到這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元課文《老王》。下面我將從七個(gè)方面進(jìn)行說課：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)，說教學(xué)反思。
一、說教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感受親情�！独贤酢�這篇課文則是由親情上升到對(duì)社會(huì)上弱勢(shì)群體的關(guān)愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個(gè)人物的形象，高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。敘述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心，同情心的佳作。
二、說學(xué)情
《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，八年級(jí)的學(xué)生仔細(xì)閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度�，F(xiàn)今學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法。
（二）新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，讓語文課具有開放性。
（三）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”為：理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：（一）理解老王的“苦與善”。
�。ǘ├斫庾髡邔�(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。
難點(diǎn)：探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線索。
四、說教法學(xué)法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
（二）自主悟讀法，通過學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
�。ㄈ┖献鹘涣鞣ǎ献鹘涣饔欣谛纬蓪W(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。
好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)，下面進(jìn)入第五個(gè)部分：說教學(xué)過程。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，初識(shí)老王
我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動(dòng)，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天，就讓我們共同走進(jìn)現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。
深情的導(dǎo)入使學(xué)生初步感知文章感情基調(diào)，接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。
對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)。
（二）整體感知，走進(jìn)老王
在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個(gè)什么樣的人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用“自讀點(diǎn)撥法”。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個(gè)人物形象。
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自讀：
�、倮贤醯纳詈堋翱唷�，主要體現(xiàn)在哪些方面？
�、谏钬毨У睦贤跤质且粋�(gè)心地善良的.人，他的“善”又體現(xiàn)在哪些地方？
根據(jù)學(xué)生的回答，我加以整合板書為：
生理送冰
住所苦善送病人
職業(yè)送香油、雞蛋
通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ┖献魈骄�，品味老王
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：
1、 本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？
2、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c(diǎn)，可旁批。在進(jìn)行第一個(gè)問題討論時(shí)，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個(gè)句子你認(rèn)為哪個(gè)好？為什么？”使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章細(xì)節(jié)的動(dòng)人之處。
�。�1）我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�。�2）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（四）再讀文本，懷念老王
善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？
通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”的含義，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，解決本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
5w（五）拓展遷移，關(guān)注老王
引語：此處的老王，是一個(gè)廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢(shì)群體。 ①假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你有什么話要對(duì)老王說？②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？
�、圪�(zèng)人玫瑰，手留余香。仿句練習(xí)：
假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖；
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；
……
這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。
課堂小結(jié)：
只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡(jiǎn)單自然，對(duì)比中使學(xué)生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。
七、說教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生理解、品味、感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一節(jié)精讀、品析，使學(xué)生在賞析語言中得到了情感體驗(yàn)的提升。具體實(shí)施教學(xué)的過程中，粗線條的設(shè)計(jì)尚須通過朗讀和語言品析加以細(xì)化，使人物形象豐滿起來，讓學(xué)生真正走進(jìn)老王，走進(jìn)楊絳的內(nèi)心世界，獲得認(rèn)知和情感的大豐收。
初中語文《老王》說課稿 12
一、教學(xué)設(shè)想
本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。
兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于文，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于語，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）
二、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善。
2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者。
�。ǘ┙虒W(xué)側(cè)重
體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
（三）課堂預(yù)設(shè)
1、新課導(dǎo)入
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之苦
�。�1）隨機(jī)朗讀（14）自然段；
�。�2）討論老王之苦：生活艱苦
精神凄苦
[設(shè)計(jì)說明]
先結(jié)合導(dǎo)入
討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪
身體殘疾
生活塌敗小屋
再追問老王精神之苦：孤獨(dú)、無親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之善
�。�1）默讀（522）自然段；
�。�2）討論老王的品質(zhì)：善良、樸實(shí)。
[設(shè)計(jì)說明]
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對(duì)老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的`深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處。可設(shè)計(jì)感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？之類。
4、梳理我一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
�。�1）討論：我一家的善良都表現(xiàn)在何處？
�。�2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛夠了沒有？
�。�3）結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設(shè)計(jì)說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論（2），從而推敲末段那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才（課前導(dǎo)入）介紹的身邊的苦人呢？
[設(shè)計(jì)說明]
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻�，肯定學(xué)生的愛心。
6、課后作業(yè)
仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。
�。ǘ┙虒W(xué)側(cè)重
體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
（三）課堂預(yù)設(shè)
1、回顧上節(jié)所學(xué)
簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點(diǎn)
（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
（2）歸納語言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、樸素
3、討論組材特點(diǎn)
�。�1）舉例說明敘事特點(diǎn)；
（2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎、平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)
運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失
�。�1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；
（2）對(duì)比楊絳討論得失；
�。�3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習(xí)三改寫或者我讀楊絳選一。
附板書：
苦：
生活艱苦
精神凄苦
1、老王以善良對(duì)待善良楊絳。
善：善良樸實(shí)語言簡(jiǎn)潔樸素。
2、楊絳作品
真實(shí)震撼敘事瑣碎平淡。
初中語文《老王》說課稿 13
一、首先我來談?wù)勎覍?duì)教材的理解
1、教材的地位和作用。
這篇文章是人教版語文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文，這個(gè)單元的的幾篇文章都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛�！独贤酢肥且黄P(guān)注社會(huì)底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個(gè)片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時(shí)讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面，對(duì)于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn)。
下面是學(xué)生學(xué)情的分析，因?yàn)?em class="chrome-extension-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-5">這篇文章人物關(guān)系簡(jiǎn)單，語言質(zhì)樸平淡，故事情節(jié)直觀，所以學(xué)生閱讀后，就能很快把握課文內(nèi)容，并對(duì)老王有一個(gè)初步印象，但是我覺得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對(duì)xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對(duì)于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠，甚至?xí)雎�。所以我認(rèn)為，八年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界，認(rèn)識(shí)楊絳這樣一個(gè)知識(shí)分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心。
2、基于以上的分析，根據(jù)新課改理念，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為（大屏幕）下面三點(diǎn)：
�。�1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點(diǎn)。
�。�2）朗讀課文，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語言。
�。�3）體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛，體會(huì)關(guān)注身邊普通人及弱勢(shì)群體的生活狀態(tài)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解“愧怍”的含義，體會(huì)作者的思想感情
二，說教法
為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口，切入點(diǎn)，并運(yùn)用了朗讀法，討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，只要學(xué)生理解了“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話的內(nèi)涵，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入，環(huán)環(huán)相扣的展開。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一個(gè)合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做馴服的力量來達(dá)到自己的教學(xué)目的，而是當(dāng)做課堂的主體來看待，教學(xué)中我將鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標(biāo)。
2、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個(gè)例子”，作為教師一定要跳出這個(gè)框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據(jù)這個(gè)理念，我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書館，課前搜集有關(guān)作者資料，了解作者寫作背景，然后再結(jié)合作品進(jìn)行探究性的閱讀，這樣學(xué)生就會(huì)得出自己的獨(dú)到的體會(huì)和心得。
3、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長(zhǎng)的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性，為此我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè)。
�。�1）認(rèn)真朗讀課文2—3遍。
�。�2）借助工具書自學(xué)文中生字詞。
�。�3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。
�。�4），寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。
四、下面我來說說我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙逃且环N思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動(dòng)情，學(xué)生才會(huì)動(dòng)容，我為此設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：
同學(xué)們，我們喜歡關(guān)注偉人，因?yàn)樗麄冇兄欠驳某删�；我們喜歡關(guān)注明星，因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán)；我們也關(guān)注家人，因?yàn)檠獫庥谒欢谏钪校闶欠耜P(guān)注過身邊那些默默無聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中，一起去關(guān)注一個(gè)在生活中被遺忘的邊緣人物吧！
瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說過：“開場(chǎng)白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場(chǎng)面，引入正題�！睂�(dǎo)入語就是課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，它起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，我這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生入情入境，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，很自然的過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)的.學(xué)習(xí)上。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課后，我首先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料，同時(shí)檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預(yù)習(xí)的情況。
�。ㄈ⿲�(duì)于一篇感情厚重的散文來說，我覺得找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)是很重要的，那么開篇我請(qǐng)學(xué)生默讀課文后，提出問題：文中哪個(gè)詞語寫出了作者寫作此文時(shí)對(duì)老王的感情？學(xué)生馬上就能找到這個(gè)詞語“愧怍”，由詞語引出文中這句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍。”請(qǐng)學(xué)生讀這句話，讀后，請(qǐng)學(xué)生看這句話里的兩個(gè)詞語：幸運(yùn)的人，不幸者，那么接著問學(xué)生，幸運(yùn)的人是誰？不幸者又是誰？很顯然，學(xué)生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運(yùn)的人，不幸的人是老王。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。
�。ㄋ模┫旅媸紫任覐姆治隼贤醯男蜗笕胧�，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括，來了解老王這個(gè)不幸而又善良的人物形象。為此我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問題是：為什么說老王是不幸的，他有什么性格特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來？那么學(xué)生很容易就會(huì)明白，他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾，居破屋，體現(xiàn)出他的不幸。而他半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物，一個(gè)送字又體現(xiàn)出他的善良，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象，還培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力。這個(gè)過程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
初中語文《老王》說課稿 14
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬?duì)教材的理解。《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
我先談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解，我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對(duì)厄運(yùn)中的人的愛，也是厄運(yùn)中的人對(duì)不幸者的愛，這是人間至情之愛。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對(duì)的學(xué)生這樣的，他們?cè)谟H情的體會(huì)上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會(huì)到文中深深的人間之情。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。
【過程與方法】
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點(diǎn)則是理解本文的主旨，體察作者的愛心；揣摩重點(diǎn)語句，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
四、說教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的'環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
本課我將采用談話導(dǎo)入，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，生活中有沒有哪個(gè)人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動(dòng)，或者心生愧疚的極為難忘的事？進(jìn)而導(dǎo)入新課《老王》這篇回憶性散文的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：之所以這樣設(shè)計(jì)，能夠激起大家的興趣，引發(fā)大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調(diào)。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，有利于引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活，關(guān)注生活，去感知并且珍愛生活。
�。ǘ┱b讀訓(xùn)練，初步感知
誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手，首先我會(huì)示范朗讀，然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生讀之前，我會(huì)設(shè)置以下幾個(gè)問題：
�。�1）了解作者楊絳及本課的寫作背景
（2）本文的敘事線索是什么？——“我”與老王的交往。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
（三）合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，討論文中老王是一個(gè)怎樣的人物形象以及作者一家對(duì)老王怎樣，具體表現(xiàn)在哪些事上。這些問題的設(shè)置將學(xué)生引到文中的細(xì)節(jié)，深入文本，體會(huì)細(xì)節(jié)的張力，感悟作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)心。
�。�1）作者一家對(duì)老王怎樣？具體表現(xiàn)在哪些事上？又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)？
�。�2）這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
�。�3）作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
�。�4）深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段？體現(xiàn)老王什么樣的性格？這些片段按什么順序來安排的？
請(qǐng)用“老王是一個(gè)_______________的人，表現(xiàn)在_______________�！钡男问奖磉_(dá)出來。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解。
（四）拓展延伸，發(fā)散思維
在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛心，領(lǐng)會(huì)本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對(duì)文本的理解，也強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生從老王的形象出發(fā)，談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章的收獲。通過小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移�；诖�，我設(shè)計(jì)一個(gè)開放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設(shè)置達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
六、說板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書設(shè)計(jì)，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。（鞠躬擦黑板）
初中語文《老王》說課稿 15
各位評(píng)委，各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是人教版八年級(jí)上冊(cè)的《老王》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)手段和教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教材地位
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解，我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對(duì)厄運(yùn)中的人的愛，也是厄運(yùn)中的人對(duì)不幸者的愛，這是人間至情之愛。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類、關(guān)注身邊的人，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還要提高學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值”，而我個(gè)人也認(rèn)為：語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本文的特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；把握老王的性格特點(diǎn)；揣摩重點(diǎn)語句，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
�。�2）深入探究：把握文章的主旨，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情。
�。�3）情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心
教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情；激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的主旨，體察作者的愛心；揣摩重點(diǎn)語句，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
二、說教法
學(xué)生情況分析，初二的學(xué)生的.個(gè)人情感體驗(yàn)和對(duì)生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學(xué)生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其是表現(xiàn)在語言表達(dá)能力和理解能力方面。而新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和這一指導(dǎo)思想，我在進(jìn)行本課教學(xué)中遵循了"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"這一原則，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用合作探究法，質(zhì)疑法，點(diǎn)撥法，誦讀法，采用多媒體，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、說學(xué)法
1、教學(xué)相長(zhǎng)，為了更好地教，讓學(xué)生更好地學(xué)。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)教學(xué)的要求，我首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍，要想達(dá)到這個(gè)效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題。
預(yù)習(xí)題：1）利用工具書疏通生字詞2）熟讀課文3）概括文章主要內(nèi)容
（通過預(yù)習(xí)學(xué)生能初步感知本文的主旨，這樣學(xué)習(xí)起來就會(huì)輕松些。）
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究
四、教學(xué)手段
多媒體課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》、圖片資料
五、教學(xué)程序
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課：播放《愛的奉獻(xiàn)》----“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的明天�！�
導(dǎo)語：同學(xué)們，正如這首歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的明天”。如果我們能以純真的情感關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的每一個(gè)人，那么人間將會(huì)多一份溫暖，少一份冷漠；多一份文明，少一份殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。我國(guó)著名作家楊絳女士通過寫與一位普通車夫的交往，向我們?cè)忈屃诉@一并不深?yuàn)W的生活命題。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：使學(xué)生進(jìn)入音樂所營(yíng)造的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）
環(huán)節(jié)二、作者簡(jiǎn)介及寫作背景
接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。）
環(huán)節(jié)三、檢查預(yù)習(xí)
將字詞用幻燈片展示出來，請(qǐng)學(xué)生到旁邊小黑板上給加點(diǎn)的字詞注音。然后訂正。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：字詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，這也是考試中必有的考點(diǎn)，這既可以作為字詞訓(xùn)練，又可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。）
環(huán)節(jié)四、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次熟讀課文，思考問題：
1)本文的敘事線索是什么？----“我”與老王的交往。
2)閱讀文章1-4段，說說都介紹了老王的哪些情況？按什么順序來寫的？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：熟悉文章內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)老王，為下面的合作探究打下基礎(chǔ)。）
環(huán)節(jié)五、合作探究
1)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段？體現(xiàn)老王什么樣的性格？這些片段按什么順序來安排的？
請(qǐng)用“老王是一個(gè)_______________的人，表現(xiàn)在_______________ �！钡男问奖磉_(dá)出來。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解）
2)作者一家對(duì)老王怎樣？具體表現(xiàn)在哪些事上？又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)？
3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
4)在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：這三個(gè)題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛心。領(lǐng)會(huì)本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對(duì)文本的理解，也強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點(diǎn)。）
環(huán)節(jié)六、拓展延伸
我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎樣去對(duì)待那些不幸的人？（幻燈片展示圖片）
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇文章，要讓學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益，要讓他們能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。；由書本向現(xiàn)實(shí)生活延伸，這既是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。這個(gè)題將課本與生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
環(huán)節(jié)七、再次播放《愛的奉獻(xiàn)》
讓學(xué)生以下面的形式，把自己的心愿表達(dá)出來
假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人_______________。
假如我是一顆星，就為他人_______________。
假如我是一片云，就為他人_______________。
假如我是一棵樹，就為他人_______________。
假如我是一泓清泉，就為他人_______________。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：通過仿句的形式，把感情進(jìn)一步深化并拓展，同時(shí)也提升了學(xué)生的感情。這個(gè)練習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的題目，如果時(shí)間充裕的話就讓學(xué)生課堂練筆，然后請(qǐng)一些同學(xué)將自己寫的念一念，把祝福送出來。如果時(shí)間不夠的話就可當(dāng)課外作業(yè)。）
環(huán)節(jié)八、課堂小結(jié)
最后老師做課堂小結(jié)：同學(xué)們，與周圍那些不幸的人相比，我們是多么幸福��！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)！我們又是多么的幸運(yùn)呀！那么，幸運(yùn)者該怎樣對(duì)待不幸的人呢？我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該歧視他們。同學(xué)們，請(qǐng)不要放棄每一個(gè)幫助別人的機(jī)會(huì)。因?yàn)�，送人玫瑰，手留余香�?/p>
我的說課完了。謝謝大家！
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