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高中歷史說課稿
作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的高中歷史說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中歷史說課稿 篇1
一、 說教材
1、本節課是普通高中課程標準實驗教科書人民版歷史必修二專題六《羅斯福新政與當代資本主義》的第一節內容。本節課在本專題起到承上啟下的作用，上承專題五世界逐步變成一個密不可分的整體，以1929—1933年世界性經濟危機進一步深化上一專題知識內涵，下啟羅斯福在什么背景下實行新政，從而突現美國在整個資本主義世界的特殊地位。本節課在舊教材和新教材中均有著重要的地位，歷年高考都會在這里出題，尤其是1929—1933年的經濟危機史實學習對經濟高速發展的今天可提供寶貴的經驗、教訓。
2、本節課課標內容：了解1929—1933年資本主義世界經濟危機爆發的原因、特點和影響，認識羅斯福新政背景。
3、在本節課的施教中，我緊依課標、緊扣新課程改革要領，注重高一學生實際，充分把握人民版專題史教學的特點，想達到以下教學目的：
①知識與技能：主要讓學生了解20世紀20年代美國經濟出現繁榮的原因；認識經濟大危機爆發的歷史必然性和深刻影響；了解胡佛政府反危機措施，分析其“自由放任”政策失敗的必然性。
②過程與方法：注重創設情境，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生思考、交流、探究，提高學生學習興趣和學習主動性；通過閱讀教材和閱讀課件中情境材料，歸納原因、特點、影響等史實，培養學生概括觀察、表達能力等。
③情感態度與價值觀：
增強學生對資產主義制度固有矛盾及造成的無法克服危機的認識；通過對美國20世紀20年代高度“繁榮”和1929年迅猛的經濟危機的學習，樹立居安思危的意識；從學生中以史鑒今，逐漸梳理出科技、環境、政策等因素對經濟運行保障作用，為我們國家經濟建設提供更多的啟示。
4、教學重點和難點
①重點：20世紀20年代美國經濟繁榮背后的隱患；1929—1933年經濟大危機。
②難點：1929—1933年經濟大危機的根源和影響。
二、 說教法
1、本課的總體結構有三部分：第一部分是1929—1933年經濟危機重點分析原因，然后歸納特點，認識危機的嚴重害；第二部分對比方式讓學生感知胡佛自由放任不適應形勢，從而推出自由放任政策必然失敗；第三部分通過閱讀概括危機對美國的嚴重危害，涉及經濟、政治和全面社會危機，營造一種嚴峻的形勢，引出美國人渴望“救星”出現，學生感悟“時勢造英雄”。
2、本節課我從高一學生特點的實際出發，主要圍繞提高學習興趣、有效進行知識儲備，培養一定的閱讀概括、表達能力，學會運用歷史思維解決一些問題。教學中主要采用：①情境教學法---提供背景材料，創造歷史氛圍，讓學生在當時的歷史情境下學習。②閱讀法---主要是閱讀教材和課件中的圖文資料。③探究式教學法---涉及合作探究，培養合作精神；還有自主探究，鍛煉學生做自主鉆研能力。④歸納法---積極總結，并在理清知識點的基礎上構建完整的知識體系，防止“只見樹木，不見森林”。
3、本節課主要運用多媒體手段，對課本知識進行細化、整合，外加一些影像資料渲染氛圍。既可以拓展視野，又可以為高考知識點積累奠基。
三、說學法
1、學情分析：高一學生思維活躍、參與性高，易調動其主動性；但高一學生對歷史事件和歷史人物缺乏系統和深刻認識，往往停留在“是什么”，對于“為什么”、“怎么樣”、“實質”，“根源”等歷史問題深入分析上欠缺。
2、學法指導：學生應有初步的預習，基本知道是什么；在老師的學案指導下，應進一步梳理線索，建立體系；再者學會獨立思考和積極參與探究，在交流中產生思想火花，深化對歷史知識的認識；在課余時間通過互聯網觀看一些經濟危機方面的影片加深印象；最后及時做一些習題，查漏補缺。
四、說教學過程
1、新課導入。
師：1928年，胡佛在競選總統的演說中自信的告訴美國人民“如果我當選，我會讓每個家庭的鍋里有一只雞”。然而不久他竟然獲得了“饑餓總統”的“美名”。你知道這是為什么嗎？
生：1929年爆發了空前的經濟大危機。
師：這場危機雖然是突如其來，但它是歷史的偶然嗎？
生：不是，歷史的必然。
師：為什么美國和其他資本主義國家會發生如此嚴重的經濟危機，這場危機有何特點，又會給美國和世界帶來什么影響，下面請大家與我一起來感受這場大危機吧！
2、教學步驟
本部分主要通過初步感知，創設情境和深刻領悟，合作探究，課堂延伸，學以致用，學生自主評價等六大部分完成教學任務，落實教學目標。
①初步感知：通過3分鐘左右的視頻材料讓學生對1929——1933年經濟危機爆發起因及當時的混亂狀況有一個初步的直觀印象，從心理上拉近學生與這場危機的距離。
②創設情境，深刻領悟：在教學中主要采用文字、圖片材料給學生創造一種情境，營造一種氛圍，讓學生有身臨其境之感，從而由被動轉變到主動。然后在每個情境材料的后而設置針對性問題，教師引導學生合作探究和獨立思考，最后在交流中歸納，在點評中求精，在總結中梳理，在練習中運用，從而得出一些學史感悟，明白一些道理。
情境創設一：美國小女孩艾迪與媽媽的一段對話，主要信息是無煤生火——爸爸失業——工廠煤太多——媽媽撿菜葉生活等，最后一句，艾迪又冷又餓，回想起幾年前的幸福生活時，顯得無比的……
情境創設二：老板是百萬富翁，就是不愿給爸爸漲工資，媽媽說到了房子、汽車先賣掉應急生活，因為這些都是通過分期付款而獲得的，還提到許多美國人都在股票市場投機賺了不少錢。
合作探究問題：經濟危機為什么會發生？
學生交流后，回答：貧富差距過大，股票投機過渡，過渡信貸消費，資本家盲目生產等。
師：這會引發什么矛盾。（生產與消費之間矛盾或者市場供需矛盾）
師：生產的相對過剩是引發危機的直接原因。但為什么資本主義每隔幾年就會發生一次這樣的經濟危機呢？
師：分析原因內在聯系和資本家為何盲目生產，引導學生思考并歸納。
生：資本主義生產資料私人占有與社會化大生產之間的`矛盾。
情境創設三：萬惡的股票災難，黑色的星期四。
問題設計：經濟危機發生的標志及主要表現是什么？從中能觀察出什么特點：
生：閱讀P110第一、二、三自然段。
生：標志——1929年10月24日星期四美國股票狂跌
表現：銀行倒閉，金融混亂，工廠倒閉，工人失業；農產品價格下跌。
特點：時間長，范圍廣，破壞大。
師：展示一些危機方面的圖片并解說和點評。
問題設計：為什么這場美國爆發的危機迅速波及整個資本主義世界？（聯系專題五第四節走向整體世界）
情境創設四：流浪者更多，領救濟糧；工人農民示的威游行；“法西斯萬歲”；政府血腥鎮壓。
合作探究二：這場危機的影響表現在哪些方面？
生：閱讀課件中的圖文資料和P111最后一自然段。
師：板書影響并點評。
情境創設五：一天爸爸說政府要給我們工作和救濟，一家人充滿希望和期待，但幾個月過后仍無變化，于是，許多人對“胡佛政府”產生厭惡。
問題設計：胡佛政府反危機的舉措是什么，這些政策有何效果？
師：板書 二、標水車薪
生：自由放任，陷入困境。
師：引導閱讀P112頁第一自然段認識“繁榮背后”的隱患和自由放任的內涵。
師：引導學生閱讀P113頁第一自然段。“胡佛袋”、“胡佛車”、“饑餓總統”。
師：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微，致使危機更加嚴重。
師：板書 三、病入膏肓的經濟
生：閱讀P113最后一段概括危害的表現。
（本環節共解決三大問題的時間分配：危機——25分鐘；胡佛政策—6分鐘；危害——4分鐘）
本環節達到梳理線條，理解概念，訓練思維，培養能力，增強感悟的教學目的。
③課堂延伸
為什么自由放任政策在20世紀20年代促進經濟發展，而到30年代卻加劇危機發生？從這場危機我們應該學會如何面對危機。你從中得到什么啟示？
④課堂小結（略）
⑤學以致用
主要是通過六道典型選擇題和一道課后作業題，檢測對知識點掌握和知識運用情況，給教師提供一定的反思思路。
⑥信息反饋，學生自主評價
（學生填寫老師制好的表格）
3、板書設計
“自由放任”的美國
一、1929—1933年經濟大危機
1、爆發原因
2、表現（金融；工業；農業；其他）
3、特點：時間長、范圍廣、破壞大
4、影響
二、杯水車薪
1、20世紀20年代“繁榮”的原因，背后隱患
2、胡佛政策①自由放任②局部干預
3、結果：失敗
三、病入膏肓的經濟：（六點表現）
高中歷史說課稿 篇2
一、教材分析：
《美國內戰》一課在繼《美國獨立戰爭》之后，介紹了獨立后的美國領土的擴張，南北兩種經濟制度的矛盾及其激化，內戰爆發概況及其結果。其中領土擴張和內戰是重點，兩種經濟制度的矛盾問題是難點。基于當今歷史課程改革的要求，我考慮采用以下教學程序及方式處理本課教材。
二、教學流程：
１、導入
通過屏幕展示有關《美國獨立戰爭》的圖片，讓學生觀察，提出問題，在提問回憶的基礎上，老師再繼續追問，設置探究的問題情景，導入新課，這樣通過舊的知識提出新的問題，既能讓學生接受又能激發學生的學習欲望。
２、探究
①讀、探、議 讓學生快速閱讀課文并思考導入時提出的探究問題，即：獨立后的美國在發展資本主義的道路中還存在著什么內部障礙？然后小組討論，再讓學生發言，交流討論結果。通過該環節，培養學生的閱讀理解，分析歸納，獲取處理歷史信息的能力。通過讀全文，找障礙，這對基礎較差的學生可能有一定的難度，因為書上沒有明確的指出障礙是什么？這是要靠通過讀全文，分析全文內容后才能得出結論的，這時安排小組討論，既可以打破讀書時沉悶的課堂氣氛，更能加強學生的合件能力，如果學生的回答不是很好，老師可適當引導，幫助學生分析出獨立的美國還存在著領土狹小,南北矛盾等障礙,培養學生從整體上去把握教材的能力。
②看 為了幫助學生弄清美國獨立后領土擴張的.方式和方向，教材上只有靜面的圖，我通過屏幕動畫顯示領土擴張的過程，讓學生在觀察中自己總結出擴張的方式和方向，以加深學生的印象。
③評 關于"西進運動"的影響書上是通過小字和"血淚之路"的圖出現的,但這個問題不能省略,我通過設計巧妙的過渡問題："大批移民帶著家產到荒漠的西部去干什么？是去旅游嗎?"激起學生思維的火花去談西進運動的影響，學生的答案是多種的，只要說得有理老師應給予肯定，鼓勵學生多思考，積極發言，最后通過圖片、屏幕顯示，老師小結，引導學生提高全面評價歷史事件的能力，并升華學生痛恨侵略的情感，為后面"升華"中的"對比"作鋪墊。
④析、練 南北矛盾及內戰爆發是全課的重難點，讓學生細讀本目、討論分析南北存在著哪些矛盾問題─→學生發言，找出矛盾問題─→根據學生的發言引導學生分析內戰爆發的原因。屏幕顯示分析過程，再展示有趣的漫畫，讓學生通過分析漫畫內容，加深對領土擴張，南北矛盾及內戰爆發的關系的理解，提高分析問題、語言表達及知識遷移的能力。對于內戰過程及意義比較簡單，通過設問，讓學生在問題中了解內戰過程，與課前導入問題相呼應。
３、升華（逐步將課堂氣氛推向高潮）
①學 教材中對林肯的評價有正楷字部分、小字部分，課后有練習，再引導學生分析完內戰的意文后，提出過渡問題（略），讓學生通過對林肯的評價，認識到林肯一生的貢獻及可貴的品質，不僅會受到美國人民的尊敬和愛戴，我們也應該學習他的優良品質。屏幕顯示林肯像及馬克思對林肯的評價，使學生在偉人的評價中使情感得到升華。
②結 屏幕顯示押韻的本節課內容的小結，讓學生在樂趣中鞏固已學知識，也學會一種學習方法（如時間足夠，可讓學生分析小結所包含的內容）。
③比、評 屏幕顯示美國"西進運動"及中國"西部大開發"的圖片，播放優美的反映我國西部大開發的錄相片斷及xxx關于西部大開發講話的內容要點，讓學生通過看圖片、資料、結合自己的所見所聞，將美國的"西進運動"與我國的"西部大開發"進行對比。談一談自己的感想，鼓勵學生暢所欲言。在暢談中體驗教材與生活、課外與課內、自己與社會是緊密相聯的，提高學生演澤知識、以使鑒
今的能力,引導學生挖掘歷史學科中的內涵,內化良好的情感品質，并上升為學好歷史的情感，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。老師對學生的答案只啟發不評價，以免來束縛學生的思維，不等結果如何學生能討論、能思考、能發言就是收獲。最后鼓勵學生要關注與參與生活,為祖國的建設而努力學習,在學生暢談、課堂氣氛的高潮中結束本節課，讓學生有一種學有余味，戀戀不舍的感覺。
三、教學意圖 學起于思，思源于疑。通過以上各環節，設置一連串的問題，情景以及巧妙的過渡，有目的的啟發誘導，充分發揮學生的主體性，激發學生的求知欲，點燃學生思維的火花，使學生在學習過程中主動地去探究，做到"讀、看、聽、想、議、說、記"。注重學法指導，學生各種能力的提高，讓學生學會學習、學以致用、學能致用、學能創新。重視教學過程的參與性、探究性，使學生在主動探究中體驗學習的快樂，成功的享受。
高中歷史說課稿 篇3
各位考官大家好!我是**號考生。
我說課的題目是《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》。對于本節課，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點等幾個方面加以說明。
一、說教材
分析教材，是上好一堂課的前提和基礎。下面，我來談談對教材的理解。
《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》是人教版高中歷史必修3第一單元第1課的內容。本課是本單元的第一課，具有開篇點題的作用。本課主要介紹了“百家爭鳴”局面的出現和儒家思想的形成，為以后學習儒家思想的發展演變及儒家思想成為中華傳統文化的主流思想奠定了基礎。
二、說學情
分析完教材，我來說說對學生的認識。
高中生思維活躍，對歷史知識的學習興趣濃厚。但對歷史知識的學習還只停留在感性認識的層面上，對歷史現象的認識也沒有形成完整的知識體系。在本課內容上，學生雖然有了一定的認識，但對“百家爭鳴”中的主要思想流派以及形成的原因了解還不夠全面。為此，在授課中要充分發揮老師的主導和學生的主體作用，引導學生采用自主合作探究的學習方法，提高學生分析問題和解決問題的能力。
三、說教學目標
基于以上對教材和學情的分析，我確立了如下的教學目標：
1.了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成過程。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張。認識春秋戰國時期“百家爭鳴”局面形成的原因及重要意義。
2.通過分析圖文資料，概括歸納知識，樹立論從史出，史論結合的歷史意識。通過小組討論，提高自主學習、合作探究的能力。
3.在多元的思想中，感受諸子百家為人類思想寶庫所作出的卓越貢獻，體會人類優秀思想對后世惠澤千年的影響。感受先代哲人關于做人、處世和立國的智慧。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確立了如下教學重難點：
重點：諸子百家的主要代表人物及其思想主張。
難點：“百家爭鳴”局面出現的社會原因和歷史意義。
五、說教法學法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權教給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將采用如下的教學方法：講授法、談話法、圖示法、小組討論法、史料分析法。
六、說教學過程
接下來我來說說教學過程，以踐行前面對本課的分析與設計。本課的'教學過程主要包含了三個環節：導入新課、新課講授、小結作業。
環節一：導入新課
在導入環節，我會利用多媒體播放20xx年9月27日中國(曲阜)國際孔子文化節在曲阜尼山開幕的新聞照片，并說明今年國際孔子文化節的主題為“紀念孔子誕辰2573年”。之后我會逐步設疑：一個人在2500多年后還有這么大的影響力，孔子的魅力在哪里?孔子的儒家思想又是怎樣形成的?中國古代的思想文化是怎樣由“百家爭鳴”演化為儒家思想成為主流思想的呢?引起學生思考，順勢導入本課的學習。
【設計意圖】利用多媒體創設新聞情境進行導入，能夠拉近歷史與現實的距離，還有助于調動學生學習的興趣，營造活躍的課堂氛圍。
環節二：新課講授
根據教學內容，我將本環節分為3個部分。
(一)“百家爭鳴”局面的出現
我會利用多媒體課件出示史料，請學生結合史料及教材內容，以歷史小組為單位，討論問“百家爭鳴”局面出現的原因是什么?諸子百家的主要流派有哪些?在同學們討論結束后，我會請各小組派代表進行回答。在學生回答的基礎上，我會注意對問題進行點評和提升。比如，在要引導學生認識一定的思想觀念是一定的歷史時代的產物，培養學生正確理解政治、經濟、文化三者之間的辯證關系的能力。
【設計意圖】通過史料分析法，可以培養學生論從史出，史論結合的歷史意識。通過合作探究的方法，可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發學生的深層思維，從而掌握這一重點知識。
(二)孔子和早期儒學
這一部分主要介紹了早期儒學思想的內涵。
首先我會利用多媒體課件出示孔子故里曲阜的照片，然后創設情境：一位熱愛中國文化的外國友人去曲阜旅游，假如你是導游，你將如何向他介紹孔子?
【設計意圖】通過創設情境，模擬導游的方式，能夠拉近歷史課堂與現實的距離，是新課改綜合課程設置理念的體現。同時學生也能夠迅速融入歷史情境，掌握孔子的生平、思想主張以及對文化發展的主要貢獻。
最后我會請學生以歷史小組為單位進行5分鐘的討論，通過列表格的方式去比較孔子、孟子、荀子思想的異同點。
【設計意圖】采用列表格的方式能夠提高學生在歷史學習過程中對歷史事件、歷史人物和歷史現象進行比較的意識和能力，從而使歷史知識的學習更加系統化。同時，也能夠順利突破了本節課的重難點。
(三)道家和法家
我會帶領學生自主閱讀教材內容，了解道家和法家學派的主要代表人物和思想主張。之后為了讓學生更好地理解和掌握這部分的內容，我會通過創設歷史劇《春秋戰國時期人才招聘會》的方式，讓學生思考：處于大變革時代的各國國君會聘用老子還是韓非子?并且說明理由。
【設計意圖】歷史劇的方式，能提高學生參與課堂的主動性，而且在角色扮演中通過討論能更好地理解老子“無為而治”的政治主張和韓非子的法治思想。
環節三：小結作業
1.小結
課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識。因此在小結環節我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來加深同學們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時完成本課教學目標。
2.作業
在課程的最后我設置了開放性的作業：課下查閱《論語》《孟子》《荀子》等著作，體會其思想精髓。
【設計意圖】開放式的作業設計，更能夠提高大家的歷史學習興趣，讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對“百家爭鳴”時期各流派思想主張的理解和認識。
七、說板書設計
根據歷史課程的特點，我采取了提綱式的板書設計，既簡明扼要，又條理清晰。這就是我的板書設計：
以上是我說課的全部內容，謝謝各位考官!
高中歷史說課稿 篇4
一、說教材
過渡語：教材是教師上好一堂課的基礎，是聯系教師和學生之間的橋梁，因此首先我先來談一談我對教材的理解。
本課選自岳麓版高中歷史必修二第二單元第9課，主要介紹了兩次工業革命的概況、早期經濟組織的發展和世界市場的形成等方面的內容。本節課上承新航路開辟和歐洲早期殖民擴張，下啟西方對中國殖民擴張所帶來的經濟變動，是本單元的重點。而要系統的學習本節課，不僅需要學習兩次工業革命的具體內容，更要深入理解其對世界經濟和政治格局的發展產生的影響。本課知識容量和復雜度比較大，所以在授課時更需要循序漸進，因此對于本次說課，我采取了分課時的方法，側重在前兩子目——蒸汽時代的到來、進入電氣時代。
二、說學情
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握，接下來談一談我對學情的分析。
我所面對的高一年級學生正處在形象思維向邏輯思維過渡的階段，他們思維活躍、個性鮮明、參與意識強，具備一定的概括和分析問題的能力，但他們的知識儲備和認知水平有限，思維方式也不夠成熟。因此，在授課當中我會運用深入淺出、生動形象的方法進行講授。
三、說教學目標
過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的'要求我制定了如下教學目標。
1.了解兩次工業革命的背景，掌握和區分兩次工業革命的成果，深入理解工業革命對經濟和人類社會的影響。
2.通過對兩次工業革命相關史料的分析，提升概括和分析史料的能力，形成論從史出的歷史意識。
3.通過本課的學習，深入理解“科學技術是第一生產力”。
四、說教學重難點
過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點。
【重點】
兩次工業革命的成就。
【難點】
兩次工業革命的影響。
五、說教法學法
過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”基于此，我將采用圖片輔助法、史料分析法、小組討論法等教學方法。
六、說教學過程
過渡語：在對教材、學情有整體把握之后，為了更好地實現我的教學目標，接下來就談一談我本次說課最為核心的部分——教學過程。
環節一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了談話導入法。
我會通過精煉的語言進行介紹：恩格斯曾說，“當革命風暴橫掃整個法國的時候，英國正在進行一場比較平靜但威力并不因此減弱的變革。”提問學生：這場變革指的是什么?平靜下又隱藏著怎樣的巨大進步?順勢導入新課。
【設計意圖】通過教師介紹和提問談話的形式進行導入，可以啟發學生思維，增加學生探究問題的興趣，為下面的授課打下良好的基礎。
環節二：新課講授
(一)人類進入蒸汽時代
1.背景
我會在多媒體課件上播放視頻《歷史紀錄片——第一次工業革命》，并提問：第一次工業革命為什么能夠在英國轟轟烈烈的開展?由于這一問題涉及角度較多，我會引導學生從勞動力、技術、市場和資本等幾個方面進行分析概括。
學生回答之后我會進行鼓勵性評價，并對學生的答案進行總結：圈地運動使農民離開土地成為自由勞動力;工場手工業時期積累經驗(為技術改革、機器發明提供可能);通過國內圈地運動及海外的殖民擴張、海外貿易積累了大量資金;18世紀中期，英國已經成為世界最大的殖民國家，市場擴大。
【設計意圖】通過多媒體播放視頻，激起學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，提升課堂教學的趣味性和直觀性。
2.成就
關于這部分內容，我會通過多媒體展示飛梭和珍妮紡紗機圖片，引導學生結合教材進一步思考：第一次工業革命取得了怎樣的成就?由于這部分內容比較簡單，可以直接結合教材得出，在學生回答之后我會進行肯定性的評價并總結。
為了幫助學生更好地掌握第一次工業革命的影響，我會通過多媒體展示蒸汽機相關史料，引導學生思考：瓦特改良的“萬能蒸汽機”的廣泛應用又有什么影響?學生根據史料可以明確：“萬能蒸汽機”消耗煤和水而產生動力，可以被普遍應用，極大地提高了生產力。
(二)進入電氣時代
1.背景
這部分是學生理解第二次工業革命的前提，因此我將采取史料分析和談話法相結合的方式進行。通過展示美國、德國等資本主義國家政治制度的發展情況以及第一次工業革命的影響等相關史料，提問：19世紀六七十年代，為什么西方國家會出現第二次工業革命呢?引導學生從政治、經濟及科技層面上進行分析，從而得出問題的答案。
【設計意圖】通過呈現史料，配合教師的講授，可以吸引學生的注意力，提升學生概括和分析史料的能力，形成論從史出的意識。
2.成果
我將創設情境，通過大屏幕播放視頻，引導學生跟我一起走進世界博覽會觀看第二次工業革命的成果展。為提高學生的參與度，我會提前把學生按照電力、內燃機和新的交通工具、化學工業和新材料分成三大組，請學生在觀看后以歷史導游的身份，分組派代表進行成果匯報。
在三組代表介紹完畢后我進行總結：內燃機的發明經歷了煤氣、汽油到柴油的發展歷程，引起了交通運輸領域的變革;19世紀80年代，德國人卡爾本茨制造出第一臺汽車。1913年，美國的福特公司使用流水線生產汽車，帶來了汽車制造業的革命。內燃機的發明還帶動了新興工業的發展，出現了汽車、輪船、飛機、拖拉機等，極大的方便了人們的生產和生活。化學工業的成果有諾貝爾發明的炸藥等：新材料有塑料、人造纖維等。
結合這部分內容我會適當補充講解諾貝爾文學獎，加深學生對諾貝爾的認識。
【設計意圖】通過角色扮演的方式可以充分調動全體學生的參與度，更加全面的梳理第二次工業革命的成果;通過史料分析提高學生分析問題、解決問題的能力。
3.兩次工業革命的影響
由于這部分內容較為復雜，涉及兩次工業革命之間的聯系和對比，因此我會先在多媒體上展示相關史料，并引導學生思考：兩次工業革命都對整個人類社會具有非常深遠的意義，具體產生了怎樣的影響?
之后組織學生以歷史興趣小組為單位，用8分鐘時間結合教材進行合作探究，小組代表回答之后我會進行總結：兩次工業革命都促進了生產力的發展，改善了人們的生產生活方式;工業革命也帶來了環境污染和生態破壞;同時資本主義加緊對外擴張，推動世界市場的形成。
另外，我會在學生回答的基礎上進一步強調：第二次工業革命多集中于重工業部門，因此加速了生產的集中，推動了壟斷組織的形成，資本主義由自由資本主義向帝國主義階段過渡。
【設計意圖】通過合作探究，可以激發學生的探究欲望，提升自主學習的能力，從而在合作的過程中吸收知識點。
環節三：小結作業
1.小結：課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識。因此我會利用板書進行師生共同總結。
2.作業：請學生課后查閱更多關于兩次工業革命成就的資料，下節課分享。
【設計意圖】開放式的作業設計，更能夠提高大家的歷史學習興趣，讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。
七、說板書設計
我的板書秉承著簡潔明了的原則，設計如下：略
高中歷史說課稿 篇5
一、說教材
過渡語：教材是聯系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。
本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊第三單元第9課的內容，本課有四個子目，分別是宋初專制集權的加強、邊疆壓力與財政危機、王安石變法、南宋的偏安。學好本課，可以幫助學生梳理掌握兩宋時期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解。
二、說學情
過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。
通過三年的歷史學習，高一的學生已經積累了一些的歷史知識，掌握了一些歷史學習的方法，但是他們對于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯系與實質，因此教學中要注意啟發和分析。
三、說教學目標
過渡語：根據新課標對本課的要求，我制定了如下教學目標。
1、通過分析《宋史》等相關文獻和表格資料，了解宋初專制主義集權加強的背景，客觀地分析出加強集權的措施給當時北宋帶來的作用，同時掌握北宋與其他少數民族之間的關系。
2、通過史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當時的時空條件下加以分析，客觀地評價這些措施的作用，并且分析出王安石變法失敗的原因。
3、通過學習本課內容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責任感，和岳飛精忠報國的民族氣魄，同時也能辯證地看到專制集權的作用，體會改革的曲折性和復雜性。
四、說教學重難點
過渡：基于以上的'分析，我確立的重難點如下。
【重點】
北宋集權的措施；王安石變法。
【難點】
北宋集權措施的影響；王安石變法失敗的原因。
五、說教法學法
過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”基于此，我將采用問答法、情景創設法、小組討論法、史料分析法等多種教學方法。
六、說教學過程
過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。
環節一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了謎語導入法。
我會在多媒體展示與王安石有關的關鍵詞：“唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》”，在學生明確是王安石后，我將進行設問：王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況？他進行的變法又為什么會失敗？引發學生思考，導入新課。
【設計意圖】出示謎語有利于增強學生的學習興趣，開發學生的思維，更好的進入課堂學習。
環節二：新課講授
（一）宋初專制集權的加強
首先，我會展示五代十國政權更替的時間軸并請學生閱讀教材，思考：北宋采取集權措施的原因是什么？學生通過思考，明確其原因是吸取五代十國分裂割據的教訓。其次我將展示《宋史》的史料節選，請學生根據史料總結出中央加強對地方管理的措施。緊接著，我將展示表格，請學生結合課本，總結歸納加強皇權的措施。在此之后，我將用講授法，講解重文輕武的措施。最后，我將請學生結合教材內容，用5分鐘時間進行小組交流探討：北宋集權措施的影響有哪些？學生討論時我會進行巡視指導，在討論結束后我會請學生起來回答，并對他們回答的具體情況進行評價和完善，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國家的統一和安定，另一方面影響了行政效率。
【設計意圖】通過分析史料，增強史料分析，總結歸納的能力，樹立論從史出，史論結合的意識；通過小組討論，培養學生合作探究的能力。
（二）邊疆壓力與財政危機
我會出示北宋、遼、西夏對峙圖，請學生結合圖片說一說北宋周圍有哪些民族政權？在學生明確遼、西夏后，我將出示《宋書》的史料節選，分別請學生歸納出北宋與遼、西夏之間的政治關系和軍事沖突。在此之后，我將出示北宋軍隊人數和軍費增長的表格，請學生從表格中歸納出當時北宋冗兵冗費的問題。
【設計意圖】通過圖片展示，拉近歷史與現實的距離，提高學生圖片分析能力。
（三）王安石變法
在講解這部分內容時，首先，我會提問：面對統治危機，北宋統治者進行了哪些改革？學生結合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內容比較簡單，我會通過介紹讓學生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機構為宗旨的改革，結果是失敗的。之后，我將請學生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個方面？變法的原則和目的又是什么？在學生明確富國強兵等答案后，我將播放紀錄片《中國通史》中關于王安石變法的節選，請學生觀看紀錄片，總結出王安石在富國和強兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。最后，我將講解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當，另一方面損害了保守派的利益。
【設計意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。
（四）南宋的偏安
在這一部分，我會通過多媒體展示金、南宋、西夏對峙圖，請學生結合圖片歸納出南宋和金之間的政治關系和軍事沖突，在學生歸納完畢后，我將出示岳飛的《滿江紅》，請學生結合課前搜集的資料說一說和岳飛有關的故事，感悟岳飛的愛國情懷。
【設計意圖】通過出示古詩，體現歷史學科綜合性，培訓學生人文素養。
環節三：小結作業
1、小結：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結的方式進行。
2、作業：請學生以表格的形式歸納出兩宋時期少數民族政權的概況，下節課分享。
【設計意圖】表格作業，能使學生系統地歸納本課所學內容。
七、說板書設計
我的板書秉承著簡潔明了的原則，設計如下：
高中歷史說課稿 篇6
一、教材分析
1.教材地位
本課從三個方面說明了第二次世界大戰后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰前后國際關系中世界格局的重要轉折點，又是兩極格局到多極化趨勢轉變的起點，因此本課有著重要的作用。
2.教學目標
根據課標要求和教材的編寫意圖，以及高中學生的認知結構和心理特征，我擬定了以下的教學目標：
(1)知識與能力
了解兩極格局形成的根本原因、冷戰表現和對國際關系的影響。
認識美蘇冷戰對二戰后國際關系發展所產生的重大影響，培養學生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。
理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經濟、軍事措施；就美蘇兩國在“冷戰”狀態下的對抗和矛盾的機會對世界和平和國際關系進行深刻分析和理解。
(2)過程與方法
通過圖片、視頻的演示，創設情境，引導學生積極參與課堂；通過課堂討論和問題探究，培養學生論從史出、分析問題的能力。
(3)情感態度與價值觀
理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質是美蘇國家利益的爭奪。
“冷戰”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。
3.重點和難點
本著歷史新課程標準的要求和學生的認知水平，我確立了本課的教學重點、難點。
重點：美蘇冷戰的表現和對國際關系的影響。
難點：兩極格局對二戰后國際關系發展的影響
二、教法學法
1.學情分析
授課對象為高一學生，思維活躍，求知欲強，他們已經具有一定的理論基礎和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學習的能力。這些都為教學目標的達成提供了較好的基礎。
2.教學方法
（1）指導學生閱讀教材，根據學案做好課前預習，初步建立知識體系。
（2）利用現代教育技術輔助教學，整合課本資源，采用情境教學法、閱讀指導法，分組討論法、合作探究法等。
3.學法指導
利用自主學習、協作學習培養學生自主學習能力和合作探究能力，重視學生的參與，培養學生的積極性、主動性、合作性、創造性，促成學生良好學習習慣的養成。
三、教學過程
根據課標要求和學生的特點，在教學過程環節中我設計了四個環節：課前預習、自主學習；創設情境、導入新課；合作探究，師生互動；分層訓練、鞏固提高。
首先——課前預習、自主學習。提前下發學案，學生根據學案做好預習。
設計意圖：培養學生的自主學習能力，初步構建知識體系，讓學生帶著問題有針對性地聽課。
其次——創設情境、導入新課
20xx年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個月后，戰事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒？1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，20xx年法國又通過投票重返北約，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個什么樣的組織？今天我們大家通過本課的學習就可以解開這其中的秘密。
設計意圖：通過創設情境，活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。
再次——合作探究、師生互動
我將教材整合為四部分：兩極格局形成的'背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導學生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設計意圖：
突出重點，條理清晰，有利于學生構建完整清晰的知識體系。
一、兩級格局的形成的背景
利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯在二戰后的狀況（包括政治、經濟、軍事等），讓學生閱讀材料，分析二戰后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態的沖突是兩極世界形成的根源。
設計意圖：引導學生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學生材料解析能力。
二、兩極格局形成的過程
利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學生在教材中快速尋找答案。
設計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。
三、兩極格局主要對抗形式：冷戰
1.冷戰的含義：教師介紹含義
設計意圖：讓學生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點。
2.冷戰的過程
多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說”；1947年杜魯門國會咨文；1991年蘇聯解體。利用圖說歷史的方式讓學生掌握冷戰的過程：冷戰序幕（1946年鐵幕演說）——冷戰形成的標志（1947年杜魯門主義）——冷戰的瓦解（蘇聯解體）。
設計意圖：形象直觀的圖片，使學生獲得感性認識的同時，心靈又受到強烈的震憾。加深對歷史變遷的理解，
高中歷史說課稿 篇7
說教材的地位和作用
《中國民族資本主義的進一步發展》上承民族資本主義的產生和發展，下接新民主主義的偉大開端，在教材中的地位相當重要。
說教學
(1)知識方面：中國民族資本主義進一步發展的歷史背景;民族工業“短暫春天”的概況和特點;在民族工業發展過程中做出貢獻的實業家;中國無產階級的壯大。
(2)能力方面：通過對中國民族資本主義短暫發展的特點及其形成原因的教學，培養學生分析原因和結果的能力及透過現象看本質的能力;引導學生認識中國民族資本主義產生、發展的.過程和各階段的特點，使學生學會運用辯證唯物主義，歷史唯物主義的觀點從多角度，多層次分析問題的能力;
(3)態度、價值觀方面：通過中國民族資本主義曲折發展的教學，讓學生認識到：帝國主義的壓迫和封建主義統治是近代中國經濟發展緩慢的主要原因;不改變中國半殖民半封建社會的性質，中國民族資本主義不可能得到充分發展。
說教學重難點
(1)重點：中國民族資本主義進一步發展的歷史背景。中國民族資本主義的進一步發展有極其深刻的原因。一、辛亥革命的推動，為民族資本主義的發展掃清了一些封建障礙。二、“實業救國”思潮的影響。三、群眾的反帝愛國斗爭的推動。提倡國貨。這些是內因。四、歐洲列強忙于一戰，暫時放松了對中國的經濟侵略，這是主要原因。中國民族資本主義在半殖民半封建的社會中發展壯大是不可能的，即使有，也是曇花一現。帝國主義的侵略是造成這一現象的主要原因。
(2)難點：民族資本主義進一步發展的特征。由于此部分知識比較分散，學生對這一特點理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學中需要引導學生從中國近代社會的性質;國際形勢的變化;中國民族主義工業這一階段發展的概括等多角度、多層次、實事求是地分析中國民族資本主義進一步發展時期的特征，并由此進一步加深對民族資產階級兩面性的理解，以及它對新時代到來所起到的作用和影響。
說教法
提問啟發，通過提問，能收到溫故知新的效果，從而引出本節所講內容。
講解法，針對教材的重難點進行講述解釋，從而使問題化難為易，便于學生理解掌握。
討論法、多媒體技術運用等教學方法，充分發揮課堂教學民主，積極調動學生參與課堂教與學的活動。
說學法和學生
學生在前面的學習中已有所了解民族資本主義的產生和初步發展的階段。在此基礎上進一步的加深。為此，在課堂教學中引用材料、形勢示意圖、設計表格，幫助學生概括、歸納、比較知識點，培養學生分析原因與結果的能力以及透過現象看本質的能力。
說教學過程
分導入新課、講授新課、課堂小結、教學反饋、板書設計、布置作業等六部分。
說教學反饋及自我評價
本課教學重難點集中，為鞏固教學成果，設計基礎訓練和能力提升的練習，一激發學生學習的興趣和發散思維。
說總體設計構想
立足教材實際，綜合運用多媒體技術，既體現學科綜合思想，又滲透新課程意識，調動學生積極參與課堂教學與管理。
高中歷史說課稿 篇8
一、教學目標
1、通過學習，使學生掌握亞洲的振興與崛起、非洲民族獨立浪潮與影響、拉美民族獨立運動與成果等歷史知識。
2、通過學習，使學生認識到資本主義殖民體系的建立與崩潰是人類歷史發展的必然。
3、通過學習，進一步培養學生全面認識歷史和評價歷史事件的能力，以及提高學生運用歷史唯物主義觀點解決現實社會問題的能力。
二、教學重點與難點
1、重點：印度的獨立與經濟發展；非洲民族獨立浪潮
2、難點：印巴分治；巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權
三、教學要點
一、亞洲國家的獨立與振興
1、印巴分治
2、印度經濟的發展
3、亞洲其他國家的獨立與發展
二、非洲民族獨立浪潮
1、二戰后非洲掀起民族獨立浪潮
2、非洲民族獨立的四個階段
三、拉丁美洲捍衛民族主權的斗爭
1、古巴革命
2、巴拿馬人民收回運河主權的斗爭
四、教學過程
【導入新課】
師：第二次世界大戰對世界的影響，不僅有前幾課我們了解的資本主義世界與社會主義陣營的變化，而且也使殖民地與半殖民地人民深受鼓舞，紛紛掀起民族解放與民族獨立運動，并取得了巨大的成果。亞非拉不僅出現了一系列新興的民族獨立國家，而且使資本主義列強于19世紀末20世紀初建立起來的殖民體系宣告瓦解。今天，我們就一起學習第12課“亞非拉的`奮起”。
【新課講授】
一、亞洲國家的獨立與振興
1、印巴分治
師：哪位同學來介紹一下印度是如何淪為英國的殖民地？印度曾經發生國哪些的反英斗爭？
生：印度于17世紀開始遭受英國東印度公司的侵略，18世紀中期被英國完全占有，1858年英王派總督管轄印度，直到1947年英國在印度民族獨立運動的高潮中以“分而治之”的政策結束了對印度長達277年的侵略和近200年的直接統治歷史。印度自1857年進行反英民族大起義失敗后，先后于19世紀末20世紀初、一次大戰后、二次大戰后進行了許多次民族獨立斗爭，直至最終獲得獨立。
師：眾所周知，英屬印度殖民地不單單包括現在的印度，還至少包括現在的巴基斯坦和孟加拉等地，那為什么英屬印度殖民地最終沒有形成一個統一的國家，而是陷入分裂？
生：印巴分治、蒙巴頓方案的提出。
師：第二次世界大戰后，印度殖民地人民為了爭取民族獨立，進行了不屈不撓的斗爭。英國無力應付，只好打算讓印度獨立。1947年，英國駐印度的新總督蒙巴頓上任。在6月3日向英國議會提出了《印巴分治方案》(史稱《蒙巴頓方案》)印度獨立后，尼赫魯出任第一任總理。1950年1月26日，印度共和國宣告成立。1956年3月23日，巴基斯坦伊斯蘭共和國成立。印度與巴基斯坦成為兩個獨立的國家。但是，1971年12月3日，第三次印巴戰爭爆發，在聯合國干預下，12月7日雙方停火，東巴基斯坦獨立，成為現在的孟加拉共和國。
2、印度經濟的發展
印度充分利用外資發展本國經濟，印度的科學技術人才十分豐富，每百萬人口中有科技人員3329人，科技人員數量僅次于美國和俄羅斯，1991年以后，印度推行經濟改革，取得了一些成效。印度GDP連續10年保持年均6%的增長速度，特別是1994～1997年間，更是平均達到了7%。據統計，到20xx年，印度的外匯儲備也達到了450億美元。
3、亞洲其他地區的獨立與發展
師：新加坡、韓國抓住機遇，大力吸收外國資本和技術，發展勞動密集型產業，根據國情適時調整經濟發展戰略，發展高技術產業和外向型經濟，積極參與國際競爭。師：就在亞洲國家紛紛獨立，并走上發展道路的同時，非洲地區也出現了民族解放運動的高潮。
二、非洲民族獨立浪潮
1、二戰后非洲掀起民族獨立浪潮
師：殖民主義者奴役非洲的情況。15世紀，葡萄牙殖民主義者在開辟新航路的過程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民主義者接踵而來。其罪惡活動有始于16世紀的黑奴販賣活動，19世紀末掀起的瓜分狂潮，實行種族隔離政策等。
2、非洲民族獨立的四個階段
第一階段，二戰結束至50年代前期，一些北非國家先后取得獨立。其中重要的包括埃及獨立和收回蘇伊士運河斗爭、阿爾及利亞的獨立等。
1952年爆發了“自由軍官組織”領導的“七月革命”。埃及獨立，納賽爾當選為總統。
1956年蘇伊士運河戰爭
又稱英法以侵埃戰爭或第二次中東戰爭，是英法為重占蘇伊士運河，聯合以色列發動的侵埃戰爭。蘇伊士運河是埃及境內的國際通航運河，扼亞、歐、非三洲交通要沖，具有重要的戰略和經濟意義。在埃及人民反抗和國際社會的壓力下，英法被迫于11月7日宣布停火，22日從埃及撤軍。次年3月以軍也從埃及撤出。
師：第二階段，20世紀50年代中期到60年代末，非洲大陸誕生了30多個獨立國家。其中1960年，就有17個國家取得獨立，因此，這一年被稱為“非洲獨立年”。
第三階段，70年代主要是葡屬非洲殖民地人民爭取獨立的時期。1975年，莫桑比克和安哥拉等國人民經過長期武裝斗爭，贏得獨立，結束了葡萄牙在非洲長達500年的殖民統治。
第四階段，90年代初。是帝國主義在非洲的殖民體系最終崩潰的時期，其標志是1990年納米比亞的獨立。1994年，在南非舉行了第一次各個種族都參加的全國大選，非洲人國民大會主席曼德拉成為南非歷第一個黑人總統，標志著南非種族隔離制的消除，這揭開了南非歷史新的一頁。
三、拉丁美洲捍衛民族主權的斗爭
1、古巴革命
1959年古巴革命沉重地打擊了美帝國主義。
2、巴拿馬人民收回運河主權的斗爭
師：巴拿馬人民為收回運河及運河區主權進行了長期斗爭。巴拿馬逐步收回運河區主權。至1999年年底，巴拿馬已完全收回運河區的主權。
【課堂小結】
師：請同學們歸納一下亞非拉民族獨立運動的階段特點
生：四五十年代，獨立運動興起；五六十年代，獨立運動高漲；七八十年代，獨立運動深入；90年代，殖民體系崩潰。
【布置作業】
思考：印度與中國都曾遭受西方列強的侵略，請問印度與中國獲得民族獨立的方式一樣嗎？為什么？
【板書】一、亞洲國家的獨立與振興
1、印巴分治
2、印度經濟的發展
3、亞洲其他國家的獨立與發展
二、非洲民族獨立浪潮
1、二戰后非洲掀起民族獨立浪潮
2、非洲民族獨立的四個階段
三、拉丁美洲捍衛民族主權的斗爭
1、古巴革命
2、巴拿馬人民收回運河主權的斗爭
高中歷史說課稿 篇9
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課與其前后知識之間有直接的因果聯系。羅斯福新政是美國在1929-1933年經濟危機的背景下實施的。它使美國擺脫了危機，并且開創了國家干預經濟的模式，對二戰后整個資本主義經濟的發展影響深遠。學好它，有助于學生較好地理解二戰后資本主義發展的原因。因而本課內容非常重要，具有承上啟下作用。
2、教學目標：
課程目標：列舉羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。
知識與能力目標：
掌握羅斯福新政的背景、內容、特點,理解羅斯福新政的影響。
過程與方法目標：
1.教師提供有關統計數據，利用影視作品或圖片生動再現當時情景,同時通過對史料的分析，培養學生論從史出、史論結合的歷史唯物主義思維方式。
2.設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，展開互動式討論,并對學生在探究過程中的表現及時給予中肯的評價。
3.通過學生主動參與，角色扮演,體驗從不同角度發現問題，培養其合作探究能力，加深對歷史和現實的理解。
情感態度價值觀目標：
1.通過對羅斯福應對危機的學習，培養學生以人為本，關注現實，迎難而上，積極進取，的人生態度。
2.通過對羅斯福新政內容和影響的講述，引導學生辯證地看待資本主義國家的改革和內部調整。幫助學生懂得在建設中國特色的社會主義過程中如何借鑒資本主義的先進經驗。
二、學情分析
了解學生、研究學生是施教的出發點。依據新課改的要求和學生的心理特征分析，高一學生開始具有相對獨立的價值判斷能力和獨立思考意識，有探究的渴望和信心，但學習方法和習慣還待養成。因此，我認為應該引導他們自主、探究、合作地學習，掌握學習方法，形成良好的學習習慣。
三、教學重、難點
重點：羅斯福新政的內容及特點。
(依據：到底是什么樣的新政不僅使美國度過危機而且對后來影響深遠?這個問題是學生必須要分析并掌握的重點知識。)
難點：如何評價羅斯福新政，探討其在資本主義自我調節機制形成中的作用。
(依據：新政在資本主義自我調節機制形成中起怎樣的作用?這個問題是學生感到迷惑的，因而是難點問題。)
四、說教法
現代教育理念認為，教學過程實質是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程。由于本課理論性較強，高一學生的認知水平有限，尤其對于世界史內容比較生疏，掌握起來有一定難度,故采取“設置情景---激發興趣---師生交流---落實重點---啟發誘導---合作探究—-引導分析---突破難點---學以致用”過程，充分體現教師的引導地位和學生的主體地位，讓師生互動貫穿其中。
五、說學法
教學的主要目的是教學生學會學習。教學中，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，主動地參與教學過程，改變其死記硬背和被動接受知識的學習方式，讓學生理解和參與知識的發生、發展和形成過程，充分體現學生的主體地位。
六、課前準備
教師：準備關于經濟危機破壞性和羅斯福新政的`資料、新聞圖片，電影片段等資料，并制成多媒體課件
學生：閱讀課本，根據興趣自愿結合成幾個小組廣泛查閱、收集有關經濟危機資料，了解有關羅斯福應對危機的措施，模擬羅斯福的智囊團，為新政出謀劃策。
七、教學過程
教學
環節教學程序設計意圖
導
入
新
課1、播放2分鐘的《大國崛起》片段(反映大危機對美國的破壞)
2、(幻燈打出)設疑：1929-1933年的大危機對美國造成什么嚴重危害?(學生通過錄像片段，歸納出危機是全面的：金融、工業、農業、社會矛盾、失業問題等)影像設疑、溫故知新：
本環節采用直觀錄像、復習舊課的方法導入，不僅達到溫故知新的目的，而且讓學生明確新政的時代背景，從而為學習新政的內容作鋪墊。
講
授
新
課
新
政
背
景
對于“羅斯福新政”的背景，課前教師組織學生分組搜集相關資料，課堂上教師課件出示
1.設疑：
經濟危機期間的美國總統大選中，如果你是一位生活在20世紀30年代的美國公民，你會投誰的票?能說明一下你的理由嗎?
2.引導學生從以下兩方面分析：
(1)學生說說所了解的羅斯福，從中發現他具有哪些可貴的品質?
身殘志堅愛國救民樂觀自信改革創新。
(2)羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統的主要原因是什么?創設情境，感受歷史
再現歷史場景，調動學生參與課堂教學，各抒己見，有利于發展學生的思維能力和語言表達能力，同時使學生認識到胡佛采取自由放任理論和政策已經過時。羅斯福當選總統，推行新政是大勢所趨，民心所向。
設計問題，探究討論：
培養學生自主學習、合作學習的能力和口頭表達能力，調動學生的學習興趣，鼓勵學生學習羅斯福強烈的自我意識和頑強的毅力。
內
容
及
效
果1.探究活動
假如在座的同學們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們為羅斯福總統出謀劃策。分組討論，共同探究：分成金融、工業、農業、社會福利四個方面說一說。(提示：出謀劃策前首先要了解此領域的狀況和問題，再提出有效性的方案和措施，并說明你提出這些方案的目的和原因?)
2.學生討論后,教師課件展示表格，要求學生逐條分析其作用。在分析各條措施時，教師要補充一些典型事例，使措施具體化，而不是簡單的文字敘述。
打出示范空白圖表：(幻燈打出)
領域措施作用
金融
工業
農業
福利
以誘達思、講授新課
學生結合金融、農業、工業、社會福利方面面臨的問題，進一步推導出羅斯福新政的具體內容，讓學生在探究、討論的過程中更深刻地認識羅斯福新政的特點及其在資本主義運行機制調節中的作用。
本環節的設計可調動學生思維，培養學生理解、歸納的學習能力，學習論從史出的學習方法。
新
政
特
點探究問題一：
羅斯福新政“新”在哪里?(學生思考回答)思考探究，落實重點
在教學過程中充分貫徹誘導學生思考探究的理念，讓學生得出結論。
新
政
評
價探究問題二：
1.介紹當時的人們看待新政的兩種截然相反的觀點。你如何看待這些觀點?我們應當如何正確評價歷史人物和歷史事件呢?指導學生學會評價歷史事件的方法。
2.分組討論：如何評價羅斯福新政?學生回答后，歸納總結。(指導閱讀材料)深入分析，突破難點：
本內容是本節的難點。讓學生通過原始材料進行主動探究，自覺得出新政的實質“是資本主義生產關系的局部調整”。避免了教師空洞的說教，又引用羅斯福的內心獨白，較有說服力。
新
政
影
響設疑：
新政的實施會產生什么影響?
①新政的實質②直接影響
③間接影響④深遠影響引導分析掌握方法
教師組織學生討論，暢所欲言，最后總結，培養學生運用辨證唯物主義的觀點評價歷史事件的能力。
學
以
致
用探究問題三：
羅斯福新政對我們建設有中國特色的社會主義有哪些有益的啟示?
課堂延伸學以致用
這個問題是為了讓學生用這節課學到的相關知識解決現實問題，目的是幫助學生樹立一種關心社會，學以致用的意識。
小結
歸納利用板書串講本節課的知識點，再次明確新政的背景、內容、特點、和影響作用。(打出板書)承上啟下，埋下伏筆：
串講式的小結能夠把本課內容濃縮，再現學習思路和重難點。
反饋
練習精選例題反饋練習，掌握方法
課后
探究課后上網或到圖書館查找更多有關羅斯福的資料，對羅斯福進一步了解和評價?你認為他有哪些品質對自己最有啟發?課外延伸，啟發思考
高中歷史說課稿 篇10
一、說教材
過渡語：教材是聯系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。
本課古代非洲與美洲選自《中外歷史綱要》（下）第二單元第5課，是古代世界文明的重要組成部分，展現了古代世界文明的多元面貌。教材通過兩個子目“古代非洲文明”“古代美洲文明”，介紹了古代非洲和美洲不同地區國家的政治、經濟、文化概況。學好本課，可以幫助學生梳理掌握中古時期非洲和美洲的社會狀況，感受世界文明多樣性。
二、說學情
過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。
高中學生對歷史基礎知識有所把握，對世界充滿興趣，但對古代非洲和美洲文明比較陌生，因此我在授課過程中要采取有趣的教學方法，激發學生學習的積極性。
三、說教學目標
過渡語：根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。
1、通過觀察地圖，知道古代非洲和美洲文明的區域范圍，增強時空觀念。
2、通過分析史料和小組討論，歸納概括古代非洲和美洲文明的發展進程和影響因素，提高史料分析和合作探究能力。
3、通過對本課的學習，深入感受世界文明的多樣性。
四、說教學重難點
過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下：
【重點】
古代非洲和美洲文明的成果。
【難點】
影響文明產生的重要因素。
五、說教法學法
過渡：托爾斯泰說過“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”基于此，我將采用的教學方法有問答法、情境創設法、小組討論法、史料分析法等。
六、說教學過程
過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。
環節一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了圖片導入法。
我會在多媒體上展示胡夫金字塔圖、阿茲特克太陽歷石圖，并引導設問：圖片反映的是什么內容呢？在學生明確答案之后，我會繼續引導設問：它們分別代表什么文明？除了這些成就之外，古代美洲和非洲還有哪些文明成果呢？引發學生思考，導入新課。
【設計意圖】通過展示圖片有利于增強學生的直觀感受，集中注意力，從而進入新課的學習。
環節二：新課講授
（一）古代非洲文明
首先，我會在多媒體上播放紀錄片《非洲文明之旅》的片段，請學生思考：非洲的文明是怎樣產生的呢？學生可以結合視頻明確農業和技術的進步促進了非洲文明的產生。緊接著我會在多媒體呈現圖片《古代非洲的國家》，請學生找出非洲有哪些重要的文明。幫助學生明確東北非、西非和南非出現的多個國家和文明。
之后，為加深學生對這些文明的了解，我會在多媒體上呈現《馬里國王曼薩·穆薩》《阿克蘇姆王國遺址》等圖片和《全球通史》《非洲古代王國》等史料，并將學生以教室座次為單位分為東非和東北非組、西非組和南非組，請學生以小組為單位歸納這些地區的國家發展概況。從而明確：東北非的阿克蘇姆王國在今埃塞俄比亞地區，在4世紀進入鼎盛時期，一度成為地區強國，而且對外貿易發達，與阿拉伯、波斯、印度甚至中國都有貿易往來；西非的加納、馬里、桑海三個國家都擁有豐富黃金資源，控制著穿越撒哈拉沙漠的商路和黃金貿易，極其富有。它們也出口象牙和奴隸，買進馬、布匹和鹽。南非地區11世紀末由班圖人建立津巴布韋，14—15世紀進入鼎盛時期，包括今南非的部分地區都在其統治之下。
結合學生的回答我會進一步補充，幫助學生明確馬里、廷巴克圖和桑海等國家和地區的發展情況。
【設計意圖】通過展示圖片，能夠給學生強烈的感觀刺激，激發學習興趣，情境創設也能打開學生的思維，體現學生主體性，從而順利突破本課重難點。
（三）古代美洲文明
首先，我會結合大屏幕上的農作物圖片，為學生講解古代美洲印第安人的農業發展，進而幫助學生明確，這些馬鈴薯、玉米、番茄和花生等獨屬于美洲的農作物為美洲地區文明的發展奠定了經濟基礎。之后以提問的方式幫助學生明確在此基礎上印第安人在中美洲、南美洲創造了瑪雅、阿茲特克和印加文明。
其次，我會在多媒體呈現圖片和紀錄片《失落的美洲文明》的片段，請學生結合圖片和紀錄片，以同桌兩人為一組，歸納概括美洲文明的具體表現，并以歷史放映室的'講解員的身份進行介紹。然后我會根據學生的呈現情況進行補充，從而讓學生加強對不同地區文明的認識。
【設計意圖】通過播放視頻能夠拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情境，烘托課堂氛圍。
（三）條件
我會在多媒體上呈現《世界上古中古史下冊》《非洲史》等史料，請學生結合對各文明的理解，以歷史興趣小組為單位思考，古代非洲和美洲出現文明的共同條件有哪些。以小組討論的方式幫助學生明確：農業的發展、商業的繁榮和煉鐵技術的進步等。緊接著我會進行強調：在古代，文明想要得到發展是離不開農業生產的，非洲和美洲文明也不能例外。
環節三：小結作業
1、小結：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結的方式進行。
2、作業：請學生以為自己喜歡的文明寫一篇宣傳詞。
【設計意圖】開放性的作業，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對古代非洲和美洲文明的認識。
七、說板書設計
我的板書秉承著簡潔明了的原則，設計如下：
高中歷史說課稿 篇11
一、說教材
1.教材地位
本課內容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實，在本單元中起到承上啟下的關鍵作用。
一條主線：君主專制中央集權的不斷強化
兩對矛盾：中央與地方、君權與相權
三個內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
2.課標要求
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：
列舉從漢到元政治制度演變的史實；
說明古代中國政治制度演變的特點
3.教學目標
根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
知識與能力：
1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。
2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權的演變。
3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
4）通過引導學生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結中國古代政治制度的特點。
過程與方法：
聯系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點；
引導 學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法
情感、態度、價值觀：
專制主義中央集權的不斷加強是它的發展軌跡。 這一古代政治制度的特點， 對中國歷史發展 產生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發展進步形成了阻礙；無 論是漢族還是少數民族政權，都對統一多民族國家的鞏固和發展做出過自己的貢獻
4.教學重點、難點
重點：從漢到元政治制度的主要特點。
難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解
二、說學情
特點：高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。 不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。
對策：加強學生歷史綜合素質的培養。
設計理念：創建多樣化、開放式的學習環境，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，提 高學生創新意識和實踐能力。
三、說學法 閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。
四、說教法
講述法、問題探究法、討論法等，創設情境，設疑引思。
五、說教學過程
1.課前準備 學生自己先預習一遍教科書， 再從網絡、 課外讀物中搜集一些關于古代中國君主與宰相的關 系、中央與地方的關系、科舉考試等內容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實， 并進一步布置學生思考：古代中國政治制度發展的一些特點。 培養學生自主學習的習慣
2.新課導入 秦統一以后開創了一系列新的政治制度， 那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒有呢， 在 歷史的長河中它又是如何演變的呢？ 直截了當導入新課，使學生迅速進入漢到元政治制度演變的內容。 3.問題探究，突破重點、難點
主要講解地方政治制度的演變，中央部分學生自學。 地方政治制度的演變包括四個問題： 西漢的郡國并行制和漢武帝的推恩令； 唐朝的節度使和藩鎮；北宋分割限制地方權力；元朝的行省制度 （1）注重補充材料，讓學自主學習，自主分析，盡可能讓學生動手、動口與動腦結合起來， 培養學生自主、合作與探究的學習習慣。
材料一 漢興之初，海內新定，… 懲戒亡秦孤立之敗，于是剖裂疆土，立二等子爵，… 然 諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國。 ──《漢書》
材料二 “古者諸侯不過百里，強弱之形易制。今諸侯或連城數十，地方千里，緩則驕奢易 為淫luan，急則阻其強而合從以逆京師。 ” ──司馬遷《史記》
材料三 景帝即位,以錯為內史…遷為御史大夫,請諸侯之罪過,削其地,改其枝群…錯所更令 三十章,諸侯皆喧嘩,疾錯. ──司馬遷《史記》
材料四 偃說上曰： “愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施， 實分其國，不削而稍弱矣。 ──司馬遷《史記平津侯主父列傳》
目的：培養學生閱讀能力，養成史論結合，論從史出的習慣。
（2）唐朝藩鎮割據與之后的五代十國分裂局面由學生自己通過閱讀教材、預習時搜集的一 些資料掌握， 將此內容僅作為北宋加強中央集權分割地方權力的一個背景。 要求學生通過對 這段背景的理解來分析討論北宋如何解決中央與地方的分權矛盾？ 以此背景引出北宋如何解決地方權力過大的難題， 培養學生利用歷史背景分析解決重大歷史 問題的能力
（3）多媒體展示《元朝疆域圖》 ：
設置問題：作為中國歷史上第一個少數民族建立的統一王朝，面對如此遼闊的疆域，假如你是當時的統治者，該如何有效的對地方進行統治呢？ 目的：問題導入激發學生學習興趣。
（4）問題延伸 討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的 特點？ 目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養學生分析問題的能力以及相互合作的精神。
4.課堂小結
本課學習了從漢到元中央政治制度的演變、 地方政治制度的演變以及科舉制度的演變， 其中 交疊著君權與相權、 中央與地方的'矛盾沖突， 演變的趨勢和矛盾發展的結果是君主專制中央 集權的不斷加強。
5.知能訓練，運用遷移 選擇題體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。 簡答題注意能夠概括本科內容：
（1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？
解題關鍵：政治制度的內涵和發展軌跡，君權與相權的矛盾及中央與地方的矛盾。 思路引領：分別從中央和地方兩個方面談政治制度的演變過程，以朝代為時間順序作答。 答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐 步形成和不斷發展完善；宋朝“二府” 、三司削弱相權；元朝加強皇權方面的新發展，中書 省和樞密院、宣政院. 地方政治制度：郡、國并行制；州縣兩級制；州、道等觀察區的設立；宋朝削減地方節度使 權力的措施；元朝的行省制度及作用。
（2）你認為從漢至元政治制度的特點有哪些？
解題關鍵：政治制度的內涵和各朝代發展特點。 思路引領：從發展過程看其發展軌跡和趨勢，從各朝代發展概況總結出相應特點。
答案提示： 從漢至元中國政治制度屢經變化， 不斷發展了專制主義中央集權。 在中央政權中， 相權不斷削弱，君權不斷加強。在中央與地方的關系中，中央嚴格控制地方政權，不允許有 獨立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地 方實行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩定，人身控制嚴厲，地方沒有相應 的自主權，對中央和君主絕對依賴，難以實施有效治理。
6.布置作業 分析古代中國君主專制中央集權的不斷強化對中國社會產生了什么樣的影響？和我國現在的政治制度有沒有聯系？
六、教學總結
從漢到元政治制度很多很雜， 學生容易弄混淆， 因此必須牢牢把住君主專制中央集權不斷強 化這條線索；政治制度理論性較強，學生容易產生倦怠情緒，因此教師須多設置情境讓學生 生動的去體驗歷史，感受歷史。總之，在教學中，老師的教永遠只是從屬的地位，必須讓學 生養成自主、合作、探究的學習習慣。
高中歷史說課稿 篇12
一、說教材
過渡語：教材是連接教師與學生之間的橋梁，首先來談一談我對教材的理解。
本課是部編版高中歷史選擇性必修二第五單元第12課。主要介紹了在古今中外各國水路交通的代表性成就和交通對政治、經濟、文化、城市發展和社會變遷的影響。通過本節課的學習，不僅可以對交通變遷有全面的認識，還可以了解我國交通的突出成就，增強民族自豪感。
二、說學情
過渡語：學生是課堂的主體，要上好一堂課必須要對學情有所把握。
高中二年級的學生已經有了較為扎實的歷史知識基礎，而且已經學習過不同時期中外水陸交通的突出代表，但是缺乏系統梳理，也不清楚交通和社會變遷之間的關系。因此我在授課過程中要采取多樣的教學方法，以解決學生的知識短板，提升學習歷史的綜合能力。
三、說教學目標
過渡語：結合教材的內容和學生的情況，圍繞歷史學科五大核心素養，我制定了如下教學目標。
1、研讀《代鄂督條陳立國自強疏》，了解交通發展對社會的影響，培養論從史出，史論結合的史料實證觀念。
2、通過歸納不同歷史時期中外各國水陸交通代表性成就，加深時空觀念。
3、通過本課學習認識到我國古代水陸交通的突出成就，激發民族自信心、自豪感，感悟家國情懷。
四、說教學重難點
過渡語：教學目標確定以后，我的教學重難點也就顯而易見了。
重點：古今中外水陸交通的代表性成就。
難點：交通發展對社會變遷的影響。
五、說教法學法
過渡語：為了突出重點、突破難點，我將采用問答法、小組討論法、情景教學法等教學方法。
六、說教學過程
過渡語：接下來就進入了本次說課的核心環節，教學過程。
環節一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取多媒體導入的方式。
我會在多媒體展示約公元前3500年兩河流域的雙輪車示意圖，并請學生一起來猜一猜，它作何用途?在學生回答后總結并引導學生思考：從古至今水陸交通是如何發展的，這些發展又給人類社會造成了怎樣的影響?順勢引入新課。
設計意圖：展示圖片給學生直觀的感受，更好地激發學生的學習興趣。設疑導入的方式能夠為課堂制造懸念，烘托氛圍。
環節二：新課講授
(一)古代的陸路交通和水路交通
首先，我會展示古羅馬道路示意圖和秦直道示意圖并提問：古代的中外各國有何代表性的道路，是什么促使人們修建道路的。學生結合課本回答后，我會繼續請學生結合所學知識，說一說古代中外各國開鑿了哪些著名的運河?在學生回答后，我會強調絲綢之路和京杭大運河重要的地位，增強民族自豪感。
設計意圖：通過分析課本內容的方式，提升學生歸納、處理歷史信息的'能力。
(二)對海洋的探索和全球航路的建立
對于這一部分，我會首先展示紀錄片《新航路開辟》片段并提問：古代中外各國人民對海運的探索有哪些。學生回答之后，我會進一步展示《世界主要海港和航線示意圖》，引導生觀察圖片并提問：世界海運航線中最為繁忙的運河是什么?為什么?學生回答之后，我會強調蘇伊士運河和巴拿馬運河在國際航運中的重要地位。
設計意圖：通過紀錄片和圖片，直觀呈現歷史信息，加深知識印象的同時也能鍛煉提取、歸納歷史信息的能力。
(三)工業革命與交通的發展
在講解這部分內容時，我會引導學生回憶工業革命中交通部分的內容，以達到溫故知新的目的。我會請學生結合所學知識，想一想工業革命帶來了哪些交通工具上的突破，這一時期中外各國的水陸交通有何發展。學生回答后我會進行總結。
設計意圖：通過回憶所學知識的方式，形成知識間的聯系，達到溫故知新的目的。
(四)交通與社會變遷
這一部分內容是我本節課的難點所在，所以我會采用史料分析和小組討論相結合的方式進行突破。我會呈現張謇《代鄂督條陳立國自強疏》的史料，請學生結合史料以歷史小組為單位展開五分鐘討論，討論內容為：交通給社會變遷造成了怎樣的影響?學生回答后師生共同總結出：加強了各地的溝通，促進了政治、經濟和文化發展;影響了城市的發展;方便了物品傳遞和信息交流。
設計意圖：通過小組合作的形式，可以提高學生合作探究歷史的能力。史料分析法可以培養學生論從史出，史論結合的歷史學習能力，深入理解交通對社會變遷的影響。
環節三：小結作業
1、小結：為了保證我本課的教學質量，我會采用師生共同總結的方式進行。
2、作業：請學生課下觀看紀錄片《超級貨運》并思考現代的交通有何發展?
設計意圖：開放性的作業，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也為之后的學習做好鋪墊。
七、說板書設計
略
高中歷史說課稿 篇13
一、說教材
1.教材地位：
《古代希臘民主政治》是人教版課程標準實驗教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內容。是整個歷史教材中的亮點之一，它帶給我們耳目一新的感覺。本課內容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環境中產生、發展、輝煌及衰退的過程，給我們展示了一幅不同于中國古代專制政體的另一幅燦爛的政治畫卷，讓我們去親自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發展歷程中地位和重要影響。
2.課標要求： 《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解希臘自然地理環境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產生的條件。知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發展的重要意義。
3.教學目標： 根據新課程標準的具體要求，結合本課在整書知識體系中的地位和學生的認知水平，確定這一課的目標：
知識與能力： 1)掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。
2)結合歷史材料分析雅典民主政治的特點。認識雅典民主政治的價值和意義在于為后世提供了一個最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發展的高度來理解民主政治對于人類文明發展的作用和意義。
3)分析雅典民主政治與其地理環境和城邦制度的關系，懂得每個國家政治制度的形成與其國情、經濟發展等因素相關。
過程與方法： 通過展示背景材料，生成問題，讓學生運用歸納、對比、概括、探究等方法來感悟歷史，即感知新知識——思考問題——合作、探究問題——體會歷史，進一步培養學生的歷史思維能力和團結合作精神。
情感、態度、價值觀： 體會地理環境對古代希臘民主政治形成的影響;感受雅典民主政治的輝煌及對后世產生的影響;理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義;體會人類文明的源遠流長。
4.教學重點、難點： 重點：地理環境對希臘民主政治的影響;伯利克里改革的內容、作用。
難點：雅典民主政治的特點、實質;古希臘民主政治的作用和影響
二、說學情
高一學生在初中學習九年級上冊歷史時已經對古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對歷史學科的學習，因此對相關內容的印象比較模糊,而且學生對政治文明的內涵還不甚明了，對古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內容繁多，知識比較深奧難懂，從高一學生的認知水平出發，達到課標要求確有難度。因此我們應力求將知識化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學形式將知識深入淺出地傳授給學生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會使部分學生產生片面理解或是偏激言論，這時就需要我們的正確疏導，幫助他們形成健康向上的世界觀。
三、說學法
新課程的設置，要實現學生學習方式的轉變，倡導主動探究式學習。
自主學習：在一定知識經驗積累的基礎上，引導學生自主閱讀自主思考、自我探索自我評價，形成有感情投入、有內在動力支持的有效自主學習的習慣。
合作學習：教師創造寬松、和諧、開放的課堂環境，學生共同探究本課問題，開展互助性學習，充分交流，相互借鑒，取長補短。這種方法不僅能提高學習歷史的效率，而且有助于培養學生團結合作的精神。
探究學習：懷疑是走向真理的第一步，帶著質疑走進課堂，帶著對歷史的質疑走進生活，這樣才能獲取知識和技能，發展態度與情感。
四、說教法
1.以高中新課標為依據，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現時代精神及素質教育思想。
2.備課活動依靠課標;從教教材到用教材教，整合不同的課程資源;3.遵循新教材中中外史合編體例的設計，即注意展示歷史發展的縱向聯系和橫向聯系，把中國歷史與世界歷史有機聯系起來進行考察;
4.遵循新教材編寫原則，即注重歷史演變與現實生活的聯系，注重培養學生的公民意識及政治參與意識，遵循以學生為主體的教學理念，通過情境設置、角色扮演及撰寫歷史論文，給學生留下大量的學習與想像的空間
五、說教學過程
1.新課導入 通過設置一系列的問題引發懸念：“你知道以下這些英語名詞的最初來源嗎?你知道這偉大的雕塑作品產生于何時何地嗎?你知道以下這兩位偉人誕生的地點嗎?他們產生于同一塊土地，同一個時代，他們一起演繹了那個時代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明?”讓學生在對即將學習的知識產生了濃厚的興趣之后，教師發出召喚：讓我們一起參觀西方文明的搖籃，探尋西方文明之根……
2.問題探究（1）總論： 指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱為“海洋文明”
一句話概括本單元主要內容：文明表現：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對世界文明貢獻良多。
概念剖析：民主政治的含義 古希臘語中意思是人民掌握權力。今天的民主通常是指與專制相對立，少少數服從多數的人民(或公民)當家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權利。
（2）講解民主的形成過程： 首先多媒體展示古希臘地圖，加深學生的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。
資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進程：公元前6世紀初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎;公元前6世紀末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治;公元前5世紀伯利克里主政，雅典民主進入“黃金時代”。
（3）民主政治的特點 情境創設：“設想一下，如果你是一名生活在伯利克里時代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權利?為什么?”通過此題，培養學生分析運用知識的能力，并強化學生對民主政治內容的理解。
角色扮演：“如果你是一名報社記者，你的上司要求你寫出一篇有關希臘民主政治的內容、操作流程及評價的報道，你將會采訪哪些人，提出哪些問題?去參觀哪些地方?采訪后你將會給你的報告擬一個怎么樣的題目?如果你是被采訪者，你又將如何回答提問，評價希臘民主政治?”完成此題的.要點是教師必須指給學生明確的操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評價。設置此題的目的是培養學生語言表達能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對歷史現象辯證的評價能力，強化學生對雅典民主政治的得失的認識。
最后，在已經充分了解民主政治內容的基礎上，分析歸納雅典民主政治的特點，這樣，結論顯得水到渠成。
（4）評價民主 通過對雅典公民享有充分的言論自由的介紹及展示伯利克里的講話、陶片放逐法，使學生認識到，雅典的民主在統治階級內部已經達到了非常高的層次，并促進了希臘人完整人格的形成。
通過伯利克里講話、圖片、文字分別講述希臘人重責任感、渴求知識的民族性格，并請學生朗讀有關雅典人生活的有關文字，讓學生在閱讀中感情逐漸升溫，引發學生對民主的充分認同及對雅典人重精神生活的無限神往。
3.問題設置：讓學生思考雅典民主政治對后世西方政治制度的重大影響。同時指出“民主是不可抗拒的歷史潮流!”讓學生在原有知識的基礎上認識民主政治的必然性。
用書中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實質，分析其影響。
4.課堂小結 對本課內容進行概括性的總結
5.知能訓練，運用遷移 體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。
6.布置作業 撰寫歷史論文
首先布置論文范圍、主題;其次進行舉例;最后提供相關查閱資料的網址。
此題設置的目的，是要拓寬學生的知識面，培養學生的自學能力，研究能力與概括能力及文字表達能力，并深化學生對難點的理解。
高中歷史說課稿 篇14
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《新潮沖擊下的社會生活》，我將按教學理念、教材、學情、教法、學法、教學過程的思路來說課。
●說教學理念：
新課程理念認為：歷史課程要堅持基礎性、時代性，應密切與現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展。這就要求歷史教師要更新教學理念，即：轉變教學方式，靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生自主學習創造必要的前提。
●說課標：
對于本課，課標要求是：了解近代以來人們物質生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素；以我國近代報刊、電影為例，說明大眾傳播媒體的發展給人們生活方式帶來的巨大變化。根據課標要求，學生應該能講述近代社會生活變遷的基本史實，理解掌握導致社會生活變遷的主要因素，并形成一定的認識。
●說學情
經過在高一上學期的學習，高一學生對于歷史事物具備了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比較能力，同時也具備了一定的自覺性、獨立性和創造性。因此，對于他們除了仍然要加強以上這些能力，更重要的是要培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。
●說教材
一、教材地位：
《新潮沖擊下的社會生活》是岳麓版高中歷史教材必修二第二單元《工業文明的崛起和對中國的沖擊》中的第12課，本單元的前5課是以經濟近代化為主線，介紹了西方工業文明的崛起和近代中國經濟的發展變化。而近代社會生活的變遷則是西方工業文明沖擊和近代中國經濟發展變化的結果，是中國近代化的一個重要方面。學習本課有助于學生全面把握中國的近代化進程，深化對已學知識的理解，拓展思維，掌握相關的學習方法，提高歷史學習能力，為以后的歷史學習奠定基礎。
二、教學目標的確定
以新課程理念為指導，依據課標、教材和學情，確定以下教學目標（如大屏幕所示）：
（一）知識與能力：學生通過搜集、整理相關資料和閱讀、分析教材，了解近代人們物質生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素，深化對中國近代化進程的認識，提高學生搜集和整理資料的能力和運用相關史料分析問題、解決問題的能力，進一步培養學生的歷史探究能力。
（二）過程與方法：按設計的程序，輔以多媒體教學，學生通過自主閱讀教材，搜集、整理和運用相關資料，參與探究、討論等活動，在掌握基礎知識的過程中，養成獨立思考的習慣，提高運用各種材料論證問題以及同他人合作學習、交流的能力。
（三）情感態度與價值觀：認識物質生活和社會習俗的變遷是社會發展的必然；樹立崇尚科學的精神，汲取世界先進文明成果，形成開放的世界意識；激發愛國情感，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統。
三、教學重點、難點的確定：
據課標要求、教材內容和學情我確定教學重點、難點如下：
（一）重點：
1、知識：結合教材和相關史料了解近代中國物質生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素；
2、能力：培養學生的創新思維品質，引導學生自主探究、合作學習。
（二）難點：探討影響中國近代社會生活變遷的因素，認識近代社會生活變遷和中國近代化之間的關系。
●說教法與學法
（一）教學方法的確定：依據教材內容和學生實際，我決定運用多媒體教學手段，采用情境式教學法、問題式教學法，討論式教學法，讓學生在主動閱讀、思考、討論的過程中掌握知識、培養能力和感悟歷史，培養學生主動參與、大膽質疑、積極創新等思維品質，使學生的智能和認識水平都得到發展。
（二）學法指導：依據教材內容和學生實際，引導學生收集整理資料，運用閱讀理解、自主探究、合作學習等學習方法去感知歷史、認識歷史。
●說教學過程設計
以新課程理念為指導，在分析課標、學情、教材的基礎上進行教學過程的設計，做到有的放矢。
我的教學設計包括下列環節：（大屏幕展示）
教學環節一：我行我“究”———學生課前探究
教學環節二：引生入境———一句話導入，直奔主題
教學環節三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結、板書
教學環節四：我行我“思”———提高、升華
教學環節五：我行我“練”———鞏固、訓練
教學環節六：我行我“論”———課后作業，撰寫小論文
具體設計如下：
（一）教學環節一：我行我“究”———學生課前探究
◆具體做法：將學生分組，印發課前探究學案（詳見說課稿附件），讓學生以教材為依托，通過圖書館、網絡、社會調查等多種途徑收集資料進行整理，通過小組合作探究得出結論，并把搜集的有效圖片、文字等資料和探究成果整理成ppt，以備在課堂上做展示交流。
探究學案設計的問題如大屏幕所示：
第一組：1、近代中國服飾變化的趨勢是什么？變化的主要原因有哪些？
2、如何理解“斷發”和不纏足運動具有鮮明的政治色彩。
第二組：1、我國近代報刊業的發展經歷了哪幾個階段？其宣傳的主要內容是什么？
2、列舉近代中國幾部著名的電影，并指出其主要題材是什么？
3、近代報刊和電影對近代社會生活產生了怎樣的影響？
第三組：近代中國日常禮儀、婚姻風俗和喪葬禮儀發生了怎樣的變化？這些變化反映了當時怎樣的時代特征？
◆設計依據和意圖：布魯納認為，學習就是依靠發現，應當讓學生親自把事物整理就緒，使自己成為發現者，使學生能像一名史學家那樣思考歷史。新的課程理念認為，高中歷史課程的設計與實施要有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。讓學生課前分組進行探究性學習，就是要激發學生發現問題、解決問題的欲望，由學習的被動接受者，轉變為自主的學習者，讓學生自己去發現和認識歷史，從而真正實現學生的發展。
（二）教學環節二：引生入境———一句話導入，直奔主題
◆具體做法：教師直接一句話導入：“進入19世紀中期，隨著近代工業起步，中西文化的碰撞和交融接踵而來，新的事物和思想觀念沖擊著中國的社會生活。這節課就讓我們一起來探討近代中國社會生活的變遷。”
◆設計依據和意圖：因為學生已經進行了課前探究，直接一句話導入，簡單明了，引導學生的思維直奔本課的主題。
（三）教學環節三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結、板書
預計20分鐘左右
◆具體做法：
第一步：學生以小組為單位展示各自課前探究的情況，包括他們通過各種途徑搜集的圖片、文字等資料，探究過程和探究成果。
第二步：教師加以點評，引導學生構建本課的知識體系，總結近代中國社會生活變遷的主要原因，認識近代中國社會生活的變遷與中國政治、經濟、思想文化的近代化的關系。同時，師生共同進行課堂小結，生成板書。
◆設計依據和意圖：通過學生的展示和教師的點撥，使學生對自己課前的自主學習過程進行反思，有助于學生學習能力的.提高，培養了學生的合作學習的精神，同時又有助于學生把握教材的主干知識。
（四）教學環節四：我行我“思”———提高、升華
預計10分鐘左右
◆具體做法：
第一步：教師大屏幕展示相關材料和問題（如大屏幕所示）；
材料一：伴隨著資本主義工商業的發展和外來文化的影響，一些與中國傳統消費方式和文化有很大差異的資本主義生活方式也開始在當時中上階層出現。如留聲機、自鳴鐘、電影、霓虹燈、火車、電報、機動車等新技術產品的出現，商業與娛樂方式的變化；廣告和時尚雜志的出現，從時間、空間、感官、概念上開始改變人們的生活方式，……城市中產人群開始以看電影、喝咖啡、品西餐、穿西裝、舉行西式婚禮、開舞會等形式展開社交活動，形成不同群體的社交場域。
——郁方《中國的中產階級與他們的消費文化》
材料二：近代中國的上流社會活躍這樣一些人，他們身上流著中國人的血，卻手持文明棍，西裝革履，吃著西餐，滿嘴洋文，恨不得自己生成藍眼珠、黃頭發、高鼻梁，對中國的傳統文明嗤之以鼻，這是一種很尷尬的現象。
材料三：茅盾先生在他著名的長篇小說《子夜》中，曾有這樣一段描寫："吳老太爺從鄉下乘輪船來到上海，懷中緊抱著《太上感應篇》，坐進30年代的汽車里，像一具剛從棺材里爬出來的僵尸……南京路上，到處是光怪陸離的燈光和高聳的摩天大樓。最讓吳老太爺大受刺激的，是一位身穿高開叉旗袍，連肌膚都能看得分明的時髦少婦。那少婦高坐在一輛黃包車上，翹起了赤裸裸的一雙白腿，簡直好像沒有穿褲子。這情形，不禁讓吳老太爺全身發抖。終于，吳老太爺大叫一聲，昏死過去……”
問題：
1、材料一中反映出近代社會生活在哪些方面出現了“西化”的趨勢？你認為材料中的“中產階級”接受西方消費文化的主要原因有哪些？
2、材料二中的“很尷尬的現象”指的是什么？材料三中的吳老爺為什么會昏死過去？
3、結合材料和課前探究，談談我們該如何對待外來文明的沖擊。
第二步：學生進行思考、討論，教師參與到學生中去，對學生的活動加以指導和規范；
第三步：學生代表發表討論結果，教師點撥，并適當進行學法指導。
第四步：展示相關圖片，播放歌曲《中國人》，創設情境，激發愛國情感和民族自豪感。
◆設計依據和意圖：
新的課程理念認為，通過歷史學習，要使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，增強歷史洞察力和歷史使命感。因此，在這一環節，教師再一次為學生創造了開放、民主的學習環境，指導學生掌握正確的學習方法，潛移默化當中不失時機地對學生進行情感態度和價值觀教育，以實現教學目標。
（五）教學環節五：我行我“練”———鞏固、訓練
在這一環節，我將引導學生進行課堂練習，做五道有一定思維含量、涉及本課重點知識的選擇題，讓學生運用所學知識自主完成，彌補學生對某些知識點認識的不足，進行必要的教師進行必要解題指導，使學生鞏固和深化理解所學知識，并能對所學知識活學活用。
課堂訓練：
1、“城市少年好事徒，手持快剪伺于途；蹩見豚尾及鋒試，道旁觀者拍手呼。”這首詩所描寫的社會現象與哪一歷史事件有關
A、洋務運動B、維新變法C、義和團運動D、辛亥革命
2、以下是《申報自由女子之新婚談》中一段關于“文明婚禮”的描述：“梳一東洋頭，披件西式衣，穿雙西式履，凡鳳冠霞帔、錦衣繡裙、紅鞋綠襪一律不用；昂然登輿，香花簇擁，四無障礙，無須偽啼假哭，扶持背負；宣讀婚約，互換戒指，才一鞠躬，即攜手而歸，無儐相催請跪拜起立之煩。”出現這樣婚禮的原因不包括
A、近代西方思想的傳播B．近代教育的發展促進人們思想觀念的改變
C、中國封建制度的結束D．近代工業文明的發展
3、上海是近代人們生活習俗變化最大的地方，這主要是因為上海
A、經濟發達B、交通便利
C、開放早，受外國影響大D、人才集中
4、（08年江蘇高考試題）1869年，《教會新報》的一篇文章寫道：“外國生產皆歸男醫接生，雖經此例，似不成規矩。……男歸男醫，女歸女醫，豈不至善也！”材料反映出當時的中國
A、雖已開放，但人們思想還比較保守B、西方男女平等觀念逐漸深入人心
C、舊的風俗習慣受到西方民主思潮的沖擊D、人們難以接受西方醫學知識
5、下列關于近代中國社會生活的評述，不正確的是
A、近代中西文明、新舊文化沖突激烈
B、西方先進文明對中國社會生活的沖擊程度受到中國社會條件的制約
C、中國近代社會生活變革既有進步性，也有明顯的半殖民地化色彩
D、中國近代社會生活變革比政治制度變革更加復雜和滯后
（六）教學環節六：我行我“論”———課后作業，撰寫小論文
題目如大屏幕所示：
撰寫論文：
結合你對近代中國社會生活的變遷的認識，談談你對當前“哈韓”、“哈日”現象的看法。
（要求：字數不限，言之有理，言之有據）
◆作業設計說明：在新課程理念下，高中歷史課程與現實生活和社會發展密切聯系，關注學生的生活，關注學生的全面發展。本題的設計，旨在進一步深化學生對本課內容的理解，引導學生把歷史與現實相結合，在歷史學習中學會做人、學會做事，用學到的歷史知識去解決現實中的問題，以促進學生的全面發展。
●教學設計的總結與反思
最后，我對本課的教學設計進行反思。
英國學者湯普森指出：“學校的歷史學習，不是把焦點集中在歷史本身或發生了什么，而是集中在我們如何具有對歷史的認識。最重要的是接觸和反應探究的過程、獲得知識的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及歷史探究的結果…”由此可見，歷史認識比知識重要，學習過程比結果重要，探究體驗比結論重要。
本課的設計，體現了教師課程理念的更新，利用了信息技術，充分挖掘和利用了合理的課程資源，力圖引導學生從接受性、知識性、封閉性的學習走向探究性、方法性、開放性的學習，引導學生轉變學習方式，以促進學生的全面發展。
謝謝大家！
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