花鐘說課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的花鐘說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
花鐘說課稿1
一、說教材
九年義務教育課程標準版小學語文第五冊第13課《花鐘》。
1、教材分析：
課文按照“歸納現象——揭示原因——實際利用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
2、教學目標的確定：
根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：
知識目標：理解課文內容，了解“一天之內，不同的花開放時間不同”以及“為什么一天之內不同的花開放的時間不同”等知識
能力目標：
1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；
2）體會、感悟不同表達方法的妙處。
情感目標：
1）培養學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；
2）培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情。
3教學重、難點：
教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學難點：學習利用多樣的句式表達。
二、說教法
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節課，我基本采用“自主讀書，自身感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中利用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
三、說學法
興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。
四、說教學過程
在整堂課中，我充分發揮多媒體計算機的教學功能，通過PPT課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創設生動活潑的.教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。
（一）創設情境，激趣導入
我在這里先用多媒體出示課件，讓學生在優美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生說說自身的感受。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許很多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：(１)什么是花鐘？(２)花鐘上有哪些花？
這個環節，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。
（二）自主朗讀，感悟文意
語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這個環節我先讓學生選擇自身喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自身喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。
（三）小組合作，朗讀品悟
在這一環節中，我設計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內容。學生既懂得了一些自然知識，又培養了他們的合作精神，還體會到了不同的表達方法的妙處。
找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點開放？請同學們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花，讓學生認一認花，讀一讀花名。
合做花鐘：我將學生分成四個小組，每組發一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學對照鐘面用“（）點，（）花開了”的句式開火車說話。
比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導學生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學生充分朗讀體會。
拓展說話：學生交流自身所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，并讓學生學習作者的表達方法說話。
升華感情：剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學習了課文第一自然段。現在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。
（四）自讀自悟，自主解疑
通過上一環節的學習，學生自然會產生疑問：為什么一天之內植物開花的時間會不同呢？這時，我讓學生自身學習課文第二自然段，自身探究答案。學生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風媒花、鳥媒花等課外知識。
（五）課堂小結，布置作業
這一環節，先讓學生說說自身在這節課里的收獲，然后教師總結并布置課后作業：這節課，同學們通過認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學會了觀察，學會了思考，感受到了學習的樂趣。老師相信，以后同學們還會發現大自然更多的奧秘！·課后，請同學們認真觀察，搜集資料，自身制作一個漂亮的花鐘。
五、說教學反思
本課的設計根據新課程標準的精神，使語文教學與媒體利用形成新的整合模式。利用媒體資源，創設情境、突出重點、分散難點；利用文字信息，感悟質疑；利用協作精神，升華感情；利用學科整合，拓展遷移，致力于學生語文素質的形成與發展。在新課標的引領下，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體、以教師為主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提升語文素養，獲得身心健康和諧的發展。
六、說資源利用
1、遠程教育課程資源為小學語文教學提供了物質基礎。尤其是在小學語文教學中利用多媒體教育技術，是教學改革的一次質的飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發揮學生的主體作用。
2、農村遠程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。我們結合教學內容，利用遠程教育為我們農村教師提供了更豐富的教學內涵，動靜結合，給學生在視覺方面提供了動感。為學生的感知階段創設了有吸引力的情景，提供了與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與。
這堂課學生學得積極主動，興趣濃厚，這就是現代遠程教育為學生提供最有利的服務。這是傳統教學所不能達到的水平。
花鐘說課稿2
一、教材分析
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。
針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。
根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。確定了以上教學目標以后，我對教材內容進行了處理與定位。
在《花鐘》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。
具體的課時目標是：
1、學會本課的8個生字，會寫要求“艷、內”等14個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。
難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。
二、說教法，說學法
首先嘗試進行巧妙的學科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。實現一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。讓學生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受，去發現。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。
課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的`主戰場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力。
三、說教學程序創設情境，激趣導入
①語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？
②直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
③讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？ 逐段朗讀，探究發現 ①朗讀、理解第一自然段。
a．自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。
b．朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）
c．引導發現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生發言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）
d．感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。
e．再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）
②順勢深入，探究解惑。
a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
b．交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
c．用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
據理推測，合理想象
①在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。
②全班交流。
當堂作業
①學習生字，交流學法。
a．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。
b．書寫生字。
②填寫句子，體會表達。 填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。
課后延伸
①學生自由結合，繼續搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節課的拓展活動作準備。
②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。
花鐘說課稿3
《花鐘》是一篇很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時的教學.。這堂課孩子們和老師的表現都不錯，欣玲是個素質非常高的老師，這節課上她有好多方面做得很好。
1、教態自然、大方、很具有親和力，孩子們在這樣的環境中學習，不會感到有壓力，所以能夠暢所欲言。
2、教學內容安排合理恰當，教學流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文，然后是認識生字，再就是重點抓住第一段的品讀。
3、課件制作精美，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的'世界。
4、在品讀課文時，選擇性的指導朗讀課文中描寫花的句子，感受花的美麗。引導學生帶表情，加動作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語言。
6、在教學中注重引導孩子們質疑問難，培養孩子們提問的能力。拓展練習，補上開花狀態的詞句，培養孩子們語言運用能力，孩子們思維廣闊，說得也很棒。
5、對字詞的教學非常到位，學生能在課堂上扎扎實實地進行字詞的訓練。總之這是一堂很實在的語文課。
兩個小小的建議：
課文中描寫花的句子，作者用詞豐富，尤其是動詞的運用。（牽牛花吹起了小喇叭，薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，曇花含笑一現……）
我覺得可以抓住這些動詞，讓學生圈出來，體會用詞的美妙，學生對擬人句的運用可能感受更深。
然后是在補充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀，感覺學生后面的朗讀還不如之前了。我覺得這個環節可以讓學生熟讀，試著背誦這部分，再完成課后的填空，也許來得更實在。
花鐘說課稿4
《花鐘》是三年級上冊第四單元的一篇說明文。這個單元的主題是通過觀察來發現身邊事物的特點。這篇文章的條理非常清楚，作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
我在對文章進行了分析和研究之后，決定在第一課時教學課文的第一和第三自然段，并且在教材的處理上打破傳統的按自然段的先后順序教學，將第三自然段提到最前面來上。從末尾出發，讓學生先了解什么是花鐘，然后了解植物學家是如何利用各種花開花時間的不同來制作花鐘的，過渡到第一自然段。希望這樣的教學能夠給學生一種耳目一新的感受，同時讓教學過程由淺入深，逐層深入。在教學的處理上，我主要采用了以下幾個步驟：
一、課前談話。
在課前談話中，我利用課件出示了牽牛花、荷花、萬壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片，讓學生賞花、品花。在這個過程當中，除了讓學生感受到花的美之外，我主要是引導學生進行說話，談談你為什么發出一聲聲的贊嘆聲，你能用自己的語言來描述一下這些花嗎？面對用上比喻句的學生，我都給予了特別的表揚，這一步的工作，我上希望能為下面的學習和寫話打下一定的基礎，做好鋪墊。
二、字詞的教學。
三年級的學生，字詞的教學我都以自學為主。在課件中我有意將花名打在一起，讓學生有一個熟悉花名的過程。在檢查完學習字詞的效果之后，我立即讓學生完成作業本的第一大題。當場點名校對，目的是提高了課堂的利用率，同時也能夠在第一時間內了解了學生的掌握情況，做到當場學，當堂鞏固。效果也很不錯。
三、課文內容的教學。
（一）第三自然段的處理：
第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓學生劃出描寫花鐘的句子。然后讀一讀，了解這段的大意。并且我通過漏讀“陸續、大致”這二個詞語，引導學生去發現這二個詞語在文章中的作用。從中了解到作者用詞的嚴謹，同時也在無形中感受到了說明文的一大特點。在抓住這二點之后，我沒有把太多的時間花在這一段的學習中，而是轉入了第一自然段的學習。
（二）第一自然段的處理
課文的第一自然段是文章的重點段落，要求背誦。其中羅列了九種不同時間開放的花朵。而且每一種花作者都是用一句話寫過，沒過明顯的詳略安排，只是在其中運用了擬人、比喻和利用優美的詞句等方式來描寫花開的樣子。所以在教學起來有一定的難度。如果采用逐一講解的方式，不僅讓學生很快失去學習的興趣，而且教學也顯得機械化。所以我想借用學生對不同花的喜好不同這一特點來教學。將學習的主動權交給學生，學生喜歡哪種花，我們就一同學習哪種花。我想這樣的教學應該能夠激發學生的學習興趣，并且不會落入呆板的模式中。所以在課堂上，我讓學生讀一讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡，并在交流的過程中加入自己的想象，做做動作，想想花兒在說些什么？學生相對比較喜歡這種學習方式，發言也比較踴躍。
四、賞寫法。
1、對花開的不同描述方式。課文第一段描寫了九種花開了，但因為他采用了比喻、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫，所以讓人讀起來覺得特別美，而且沒有重復、單調的感覺，所以我在教學中，讓學生把書本上的句子與（ ）花開了，這種表達方式去比較。感受其中的不同。許多學生都體會到了（ ）花開了這種表達太過于單調，用學生的話說：“讀起來沒有味道，而書本上的寫法就讓人覺得很生動，就像親眼看到了這些花一樣。”這樣的體會讓學生懂得了，對同一種事物的描寫，我們如果能用上不同的方式，那么給人的感覺也會不同。而且這一步深入的體會，在后面的小練筆中有所體現。
2、對時間的描述特點。本段文字都在每一種花開的句子中加入了時間，有的放在句首，有的放在句中，而且有些時間是的是整點，而有些時間的后面加入了“左右”一詞。為了讓學生體會到時間的這二個特點，我特地將每一種花單獨列為一行，讓學生去觀察。學生不僅說到了這二個特點，還有自己的.感受，他們覺得課文這樣寫，會讓人讀起來覺得參差有序，不會太過于呆板。但是在時間的整點和大約時間點的表現上，我也進行了指導。文中的整點其實也是一個大概的時間，讓學生有個正確的認識。
五、指導背誦。
第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學、精讀、賞析之后安排了師生合作背誦的環節。我將書本上出現的花制作成一個花鐘。讓學生與我合作完成花鐘的介紹，我說前半句，學生接后半句。在課堂中完成了大部分學生的記憶和背誦工作。以此來達到提高課堂效率的作用。
六、小練筆的運用。
在課堂的末尾，我安排了小練筆。我給學生提供了“蒲公英，在早上六點左右開花。茉莉花，它在傍晚五點左右開花。荷花，它在上午八點左右開花。”這三種花的不同開花時間，讓學生仿寫，學生在經過對文章寫法的賞析后，在自己的寫作中也運用上了一些比喻、擬人和優美詞句的描寫，發揮自己豐富的想象力。在有關時間的表達中，也有個別學生模仿課文中的句子，將時間詞放在句子的不同位置。整個課堂在這一環節體現了學以致用的效果。
整堂課上，學生表現的亮點有很多。但我覺得自己在課堂調控這一方面掌控得還不夠好。特別在指導學生學習第一自然段的九種花時，讀的還不夠多，形式也不夠多樣。對一些重點詞的理解，如“欣然怒放”，如果能夠讓學生能夠動作來表現理解可能效果會更加好。但我想：課堂總是會帶給我們一些遺憾，重要的是從遺憾之中收獲更多，思考更多。以求達到更好的教學效果和獲取更高的課堂效果。
花鐘說課稿5
一、說教材
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際利用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、說學情
學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。
三、說教學目標
針對學生實際和教材特點，我將本課時教學目標定位在:
1、知識與機能目標：
1）會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”
2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的部分，能讀懂課文內容。
3、情感態度與價值觀：能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣，學習利用多樣的句式表達
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的'重點。
四、說教法
基于教學目標的制定和重難點的明確提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學
生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發現——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。
五、說學法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發現、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態的花，發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
六、說教學過程：
整個教學過程，我是分五個環節進行設計的：
一、創設情景，激趣導入
1、語言引入：鮮花是我們喜愛的，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。
2、直觀感受：老師收集了一些有關花兒的圖片，你們想觀賞下嗎？（展示多媒體2-11）
3、這些花兒漂亮嗎？同學們知道關于他們在一天中開放的時間嗎？
4、接下來讓課文帶著我們去解決這個問題，并且看看課文還告訴了我們那些奧秘。展示標題，幻燈片12。
二、逐段朗讀，探究發現
（一）朗讀一段，理解一段
1、一起朗讀第一段，邊讀邊思考三個問題。幻燈片13 1）講了哪幾種不同的花？
2）作者是怎樣寫花開的？
3）他們分別在什么時候開放？
花鐘說課稿6
大家好，今天我說課的內容是《花鐘》。下面我就教材方面、教法學法、教學過程及板書四方面對這篇課文作一個初步的教學構想。
一、 說教材
1、對教材的理解 《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文，按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。
選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
2、教學目標的確立 根據新課程的要求、本課教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況，我確定以下教學目標：
知識目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。
情感目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。
3、教學重難點的確立 本文的教學重點是感悟鮮花開放的不同表達方式。
教學難點是在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。
二、 說教法學法
新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。
三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。根據教材和學生的認知水平，教學中注重向學生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調動學生積極性。
三、 說教學程序
本課我預設兩課時完成：
第一課時：整體感知，理清脈絡。學習字詞，了解大意。 第二課時：入情入境，品味花鐘，自悟自得，積累語言。 接下來我重點講講第二課時的教學設想。
第二課時的教學我分四個板塊進行：
（一）悄然入情賞花鐘 （二）品讀美文識花鐘。
（三）合作交流探花鐘。（四）拓展延伸編花鐘
下面我說說具體的教學過程：
（一）悄然入情賞花鐘
課伊始，，我這樣激情導入：同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在讓我們一起走入花的王國，去領略一下花的美麗與神奇吧！用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象吧。
【這樣學生的情緒一下子調動起來，教學也因學生的入情而進入積極狀態，引入第二環節的學習。】
（二）品讀美文識花鐘。
引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。
1．美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2．交流：花鐘上有哪些花。問：你認識它們嗎？來叫一叫它們的名字吧。
3．這些花在什么時間開放呢？請學生回答。然后和課文中的句子 進行比較，體會交流。帶著特殊的朗讀體驗讀這些句子。
【在這個環節中，指導學生在一定語言環境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學生細心觀察，認識事物的能力。它可以充分發揮學生的想象，激發學生的情感，讓學生更好地理解課文。】
4．讀寫結合，學表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我設計了拓展練習，學習用不同的方法來表現花開放。
省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。
（三）合作交流探花鐘。
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。
1．讀一讀：默讀課文第二自然段。
2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？
3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因有哪些。
4、說一說：曇花為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。在學生充分學習后，進行交流。
5. 借助材料理解植物開花和昆蟲活動時間的關系。
仙人掌原生長于熱帶沙漠地區，那里白天氣溫非常高。到晚上六七點鐘，昆蟲活動開始頻繁，所以，此時開花最有利于昆蟲傳播花粉。
猜一猜：仙人掌大致在幾點左右開花？
（四）拓展延伸編花鐘
發現了鮮花的'秘密，了解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。
1．我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。
2最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。
最后，讀練結合，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習作埋下伏筆。
【語文學習是學習積累、過用的過程，語言運用催生新思想和新言語的雙重功能，是言語和精神同構共生的根本途徑。】
四、 說板書設計
板書設計是教案濃縮，課文內容的主線，主題的升華。我利用學生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設計，體會到花的有趣與鐘表結合的奇妙，回歸文本整體。
語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這始終是我追求的目標，這節課也是我追求過程的一個中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號。
花鐘說課稿7
尊敬的各位老師：
大家下午好！今天我說課的題目是《花鐘》。
一、教材分析
《花鐘》是新課標人教版三年級上冊，第四組課文中的第一篇，這組課文的主題是仔細觀察。《花鐘》是一篇很美的文章，主要講述了一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”。是一篇對學生進行課外知識教育的好文章，同時也能培養學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。
二、說學情
三年級語文教學正處于由低年級識字教學轉向高年級閱讀教學的過渡階段。重要任務是進行段的訓練，在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力。
三、說教學目標
針對三年級學生的特點及該文在整個教材中的位置，我確定了以下教學目標：
1、 學會本課的生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習用不同的說法表達相同的意思。
3、初步培養學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。
四、本課重點、難點
重點：感悟鮮花開放的'不同表達方式。
難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達相同的意思。
五、說教法
新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我以“花鐘”為主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──
延伸拓展編花鐘。
六、說教學流程
新課標指出語文是工具性與人文性的統一。語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言，感悟形象，真正清源，這才是語文教學課程的魂，其他形式可以作為語文學習的補充卻不能喧賓奪主。要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課程教學的有效性。必須進行科學的訓練，開展以課文學習為基礎的真正語文活動。在訓練的同時，談話聯系實際，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。整個教學過程，分為兩個課時，四個環節。
（一）入情賞花鐘
我借助多媒體課件出示日內瓦大花鐘，與學生共同欣賞，接著激情導入：同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在請大家看：這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁地創造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什么時候開放呢？怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發現其中的秘密吧
（二）品讀課文識花鐘。
新課標指出要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文后，學生所得的是最真切的，讓學生在無拘無束的交流中，體會閱讀的樂趣與成就感。引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。
1、指名讀文，找中心句。其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。
2、輕聲讀，找花名。我再讓學生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞并作簡單的介紹。
3、用自己喜歡的方式讀課文，把寫自己喜歡的花的句子多讀幾遍，讓學生與作者的情感融為一體，更好地理解課文內容。學生在讀句子時，我適時點撥。比如：當學生說喜歡牽牛花的句子時，他一邊美讀句子，可能會做個吹喇叭的動作，樣子十分調皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽牛花”。
4、讀寫結合，學表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習題為例，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。我設計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了 ”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發現，體會交流。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。最后，我又回到本段，圖文結合，我讀花名，學生讀花開的部分，引讀課文，讓教師、學生、課文三者融為一體。通過教師、學生和文本的對話，在具體環境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現生活化教學理念。
（三）合作交流探花鐘。
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。我先出示小組合作學習卡片：
1、默讀課文第二自然段。
2、在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？ 3.一天中造成不同植物開花的時間不同的原因 接著按照三個層次進行：自主學習──小組交流──全班匯報討論情況，共同學習。
（四）拓展延伸編花鐘
發現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。
1、我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘。
2、同時，我還抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。 3.語文的外延是生活，將語文學習帶向課外走向生活。最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。
七、濃縮文本，說板書
板書設計是教案濃縮，課文內容的主線，主題的升華。我利用自己收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設計，體會到花的有趣與鐘表結合的奇妙，回歸文本整體。
八、結束語
世界上從來就不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。同學們，讓我們仔細觀察，認真思考，你會發現我們的生活中到處都充滿樂趣。你發現了什么 可以告訴同學、老師、告訴你的小伙伴們，讓我們一起分享你發現的美！
花鐘說課稿8
各位評委老師，大家好！今天，我說課的題目是《花鐘》。（板書題目）
一、說教材分析
《花鐘》這篇課文是人教版小學三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個自然段，課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家據此修建“花鐘”，十分奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元相連，引導學生們探索大自然的神奇奧秘。
二、說教學目標
根據新課標的要求，并結合本文的上述地位和作用，依據三年級學生實際的識字和閱讀水平，我將本課時的三維教學目標確定為：
首先，知識與能力目標：學生能正確讀寫課后生字，學生能了解并簡單運用多樣的句式表達，即可用多樣的句式造句等。
其次，過程與方法目標：學生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養成圈點勾畫的閱讀習慣。
最后，情感態度與價值觀目標：學生能養成留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。
這三個目標是有機統一的整體，環環相扣、層層遞進。
三、說學情分析
進入三年級，學生已經具有過渡年級學生的學習特點，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。因此，在教學過程中，教師應給予適當地指導，注重感性與理性的結合，理論與實踐的結合。
四、說重難點
根據本單元的教學重點和本文的內容特點，我認為本文的教學重點是讓學生能讀懂課文內容，同時能感受體會到作者語言表達的準確性與多樣化。而結合學
生的具體學情，我將教學難點設置為：學生學習使用不同的句式表達同一個意思。做這個安排，主要是考慮到這部分是學生的思維認知困惑區，三年級的學生在這方面正處于啟蒙的階段。
五、說教法學法
要促進學生發展，演繹語文精彩，必須要有以學生為主體的科學合理的教法、學法。教無定法、貴在得法。基于新課程理念和本文的特點，在教學過程中，我將采用的教法主要是情境教學法、講授法、對話法、探究法、自學輔導法、多媒體輔助教學等。當然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實于學的最大化中，學法主要是閱讀法、自主合作探究法等。
六、說教學過程
在教學中，我時刻提醒自己：教師絕對不能以自己的閱讀講解來代替學生的閱讀實踐，要突出學生的主體地位，充分調動學生學習語文的主動性、積極性和創造性。本著這樣的教學理念，我將教學過程設計如下：
首先，創設情境，導入新課。預設時間為5分鐘。
我播放課件的首頁，讓學生看花鐘的圖片，讓學生說出圖片中的鐘有什么不一樣，引導學生說出課文題目。
然后讓學生思考為什么這些花這樣擺放可以作為鐘，從而引出課文內容。 設計意圖：“興趣是最好的老師”，因此我采用情境教學法導入，用圖片展示的方式引起學生的興趣，激發學生對課文更深入的探究。這樣的.導入可以使學生更加投入，從而進入一種積極的狀態。
第二，整體感知，理清思路。此環節大概需要10分鐘。
先讓學生默讀一遍課文，整體感受全文的行文脈絡，體會文章的語言美，并讓學生談談自己讀了課文后的感受。同時板書花鐘圖案，讓學生舉手回答，將文中出現的花填入正確的圈里，幫助學生更快更好地熟悉課文。
接著讓學生再次閱讀課文，找出自己不認識的字，并劃出來。播放課件生字和其正確讀音，帶領學生將它們讀準確。然后認讀本課中的詞語，通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇地理解詞語。
設計意圖：新課標指出要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文后學生的感受是最真切的，讓學生在交流中體會閱讀的樂趣。板書花鐘圖案，讓學生對課文內容更清楚。讓學生自己找出生字可以讓他們更好地對這些字詞進行學習，留下更深刻的印象。結合課件演示和文中語句，讓學生更容易將生詞弄懂，也更有興趣，不會感到枯燥。
第三，文本研讀，品味語言。預設時間為20分鐘。
首先，問學生“花鐘上有哪些花呢，課文中是怎樣介紹的呢？”讓學生同桌合作，你讀我找。
再給學生播放課件，出示課本中提到的花和描寫花開放的句子，讓學生仔細讀讀這些句子,再用課件播放無描述的這些句子。（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇花開了；七點，睡蓮開了??）讓學生讀讀這些句子，比較一下，感受兩者之間的差別，體會課文中的語句的好處，感受文章的語言美。
接著，課件出示鐘面，老師說出時間，讓學生說出哪種花開，并讀出課本中的原文，然后，讓學生合上書本根據黑板上的鐘面，背誦一下這些語句。
最后跟學生們說“課本中的花開放不止一種說法，用不同的說法，我們感受到的花開放時的樣子也不同，不光在本文中，在平時的用語中也可以用不同的表達方式表達同一種意思。”并舉一些列子，讓學生練一練。
根據學生給我的反饋，及時調整我的教學，做好教師的引導、點評工作，細致深入地分析、品味幾個重點語句，比如“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”、“萬壽菊欣然怒放”、“曇花卻在九點左右含笑一現”等語句。這是本課的亮點，將課堂氣氛推向高潮。使學生學會使用不同的方式表達相同的意思，同時也讓他們深層體悟到作者所要表達的思想感情。
設計意圖：讓學生能在朗讀的過程中欣賞文章的優美語句。用課件播放描寫花開放的句子，讓學生體會作者運用多樣的句式表達相同的內容的好處，并在朗讀和與同學討論的過程中，漸漸學會用不同的方式表達相同的意思。本環節運用課堂討論教學法，發揮學生在課堂上的主體性，讓學生自主學習，培養學生的問題意識和語文審美素養。
第四，拓展延伸，課堂小結。預設時間為5分鐘。
給學生布置作業，抄寫課后生字詞語各2次。
讓學生試著用不同的表達方式說說四季。
讓學生仔細觀察周圍的事物，并把自己觀察到的奇妙現象記錄下來，和同學交流。
設計意圖：強化學生對于生字詞的記憶，鞏固學生可用多樣的句式造句的基本技能，初步培養學生留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。
七、說板書
總的來說，本堂課我以生活實際為基礎，以學科知識為支撐，創設情境，并對教材進行二度開發，把生活和語文學習兩者有機結合，使學生學得更快樂、學得更有效。以上是我全部的說課內容，感謝各位老師的聆聽，敬請批評指正！
花鐘說課稿9
一、說教材
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、說學情
學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。
三、說教學目標
針對學生實際和教材特點，我將第二課時教學目標定位在:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語的意思。背誦自己喜歡的部分。
2．讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．學習運用多樣的句式表達。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點。
三、說教法
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發現——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。
四、說學法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發現、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態的花，發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
五、說教學過程：
整個教學過程，我是分五個環節進行設計的：
（一）欣賞鮮花，悄然入情
為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂，帶著學生去賞花。欣賞后，讓學生用積累的詞語描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：
（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人）再讓學生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節課我們繼續走進第13課《花鐘》。
如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態。
（二）自由讀文，發現秘密
因為第一課時學生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發現了花的哪些秘密？
學生交流自己的發現后，我歸納學生的發現：一天之內，不同的花開花的時間是不一樣的。并適時播放課件（九個時段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。
（三）歸納現象，品味美文，寫作訓練
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態特征巧妙地來描寫。我讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨，這時我結合課件相機來學習這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語，欣賞各種花開的樣子，然后一起美美的品味文意。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題：李老師也寫了一些這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫得好不好？
這時課件出示我寫的句子，我把句子全換成“午時花開花了”，“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式。
學生讀起來覺得枯燥、單調，從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態特征，用不同的方式來表達，很巧妙。
比較之后，順勢進行小練筆：你還知道哪些花在什么時候開放？
能不能像作者一樣來寫一寫呢？用“——點，——花————————。”進行練筆。
（四）小組合作，揭示原因
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。
大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習第二段來解決吧！先來看看小組合作學習單：
小組合作學習單
1、
讀一讀
用自己租喜歡的`方式讀一讀第二段。
2、
議一議
在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？
3、
填一填：造成不同的值五開花的時間不同的原因是：
（1）植物開花的時間，與（ ）、（ ）、（ ）有著密切的關系。
（2）還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結出種子，因此與
（ ）有關。
4、說一說
曇花為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。
小組學習之前有要求和目標，學習之后有相應的檢測，這樣的小學學習就真正達到了“合作探究”的效果。
（五）實踐運用拓展延伸
學生發現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實踐運用了。我通過多媒體課件介紹世界上最早、最著名的“日內瓦大花鐘”再次激發學生的興趣，引導學生自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什么妙處？
在教學第三段時，我抓住“大致”一詞展開教學讓學生明白“語也是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學了。
最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個花鐘，掀起了這節課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機會。我差了很多資料，都沒有找到在兩點鐘開放的花，還有些指針該用什么樣的花來表示呢？需要同學們到課外和大自然去尋找，激發學生發現大自然的興趣。
六、板書設計
花 鐘（圖）
有趣
板書設計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，設計了新穎的板書，“花鐘”兩個字是寫在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫龍點睛的作用。
七、說教學效果
總之，這節課我抓住以上幾點教學設計，通過“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會，學會了合作，積累遷移，并進行小練筆，比較好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。
花鐘說課稿10
【說教材】
《花鐘》通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前仿佛出現了這些可愛的花，從而激發了讀者進一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。
【說學情】
通過一階段的學習，學生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法，如：借助拼音、聯系生活實際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學生積累漢字，提高識字效率。在閱讀方面，學生經過大半個學期的學習已表現出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來的快樂。
【說目標】
本課教學目標（詳見教學設計）的制定除識字寫字及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是在老師的指導下嘗試能根據劃線部分的提示讀好句子，這樣的目標制定能照顧到各個層面的學生，面向全體，集中而適切。在情感態度價值觀方面的要求則是了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間，激發學生進一步了解植物的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。
【說教法】
直觀性的多媒體是激發學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、娛樂和信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發學生識字的興趣；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節課堂氣氛，創設教學情境，為教師實施更有效的教學形式打下基礎。
在課的引入部分，老師所出示的牽牛花、午時花、夜來香這三盆花，以及與之開花時間相對應的三個花鐘，目的在于幫助學生弄清小山羊為什么要送三盆花給小白兔，原來這三盆花是花鐘，能告訴小白兔什么時間該做什么事情。在學習課文第一節及其文中兩個生字時，電腦一步一步清晰演示讀課文識字的三步學習法，為以后學生自學文中其余七個生字作好鋪墊。同時電腦還將“香”等四個生字的字形形象地再現在學生面前，讓學生主動介入學習過程，啟發想象力，也幫助學生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。當老師讓學生給“香”字再找一些好朋友時，電腦事先設定鐘面秒針的速度，讓學生跟秒針展開激烈賽跑，快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語，充分調動了學生學習的積極性。
在學習課文第二、三節及其七個生字的環節中，利用電腦動畫演示課文內容，再配上課文錄音，使學生能夠生動、直觀地看到課文中的內容。動畫栩栩如生，將依附于文字的內容轉化為畫面，使抽象的語言文字轉化為形象的動畫故事。這一特點正好與一年級學生的思維特點相吻合，使學生津津有味地看，從而快快樂樂地學，為后面深入地學習奠定基礎。隨著課文的深入學習，電腦還能根據需要隨機出示重點語句，幫助指導學生有感情地朗讀。
對于以識字為主的一年級新教材來說，電腦多媒體的使用，還有一個更大的作用，那就是能變幻出豐富多彩的游戲，讓學生在游戲中學，在游戲中鞏固和復習。例如，這節課最后設計的復習生字新詞部分，結合課文內容，師生共同參與游戲“小蝴蝶采花粉”，學生詞、句讀對了，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉。到最后，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，美麗極了！這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學習，喜悅之情油然而升。
【說學法】
聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練十分必要。本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行感知，與此同時，培養了學生善于傾聽的好習慣。在教給學生讀課文識字的三步學習法后，讓學生利用這一學習方法：
圈生字讀準音，想辦法記字形，找朋友組成詞自學第二、三小節中的幾個生字，用老師指導和學生自學相結合的方法，讓學生又習得了一種識記漢字的方法。
課文內容的學習，主要通過讓學生分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內容等方式，來理解課文內容，達到積累語言文字的目的。與此同時，在這一過程中，也讓每個學生有充分表現的機會。
【說教學過程】
根據教學設計，本節課可以分成以下幾個教學環節：
1、揭示課題。
本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行感知，培養了學生善于傾聽的好習慣。
2、讀第一節課文，學習兩個生字。
這一環節中，老師借助第一小節中的兩個生字的學習，指導學生習得讀課文識字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音；再讀準字音，想方設法記住生字的字形；最后給生字找課內課外的朋友組成詞語，了解字義。比較注重對學生學法的指導與訓練。
1、讀第二、三節課文，學習七個生字。
這一環節中先讓學生看動畫片，整體感知第二節課文內容，之后讓學生自由讀文，找出牽牛花、午時花和夜來香是什么時候，什么情況下提醒小白兔的句子，通過老師帶讀、引讀等方式讀好句子。關于牽牛花、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什么？它們又是怎樣說的？則是課文教學的重點與難點。為此，通過老師范讀，做動作輔助朗讀、上臺表演讀等形式，激發了學生的學習興趣，使學生充分體驗到了
讀的愉悅。最后引讀課文第三節，且運用這節課中教過的讀課文識字的三步學習法自學其中的'七個生字，隨后通過游戲“撿樹葉”鞏固復習七個生字及組成的詞語。
2、練習讀句子，積累詞句。
讀第三節，引出“再”字。在此基礎上，我設計了一個填空練習，讓學生根據句義想想該填“在”還是“再”，有效地幫助學生從用法上區分了這兩個很容易混淆的同音字。
3、復習鞏固生字新詞。
游戲是學生喜聞樂見的形式，通過“小蝴蝶采花粉”的游戲，讓學生在游戲中學，在游戲中鞏固和復習。
4、開展語言實踐活動
在這一環節，我讓學生選擇一種花來介紹一下有關的知識，既是學生課外知識的拓展，又培養了學生的口頭表達能力。
5、指導描摹
本課寫字指導書寫“香、再”兩字。在指導的過程中教師要先示范，再讓學生描摹，重在引導學生觀察漢字“香、再”在田字格中的位置。教學反思。
【成功之處】
1、激發學生讀短文識字的興趣
精心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在游戲中學習，激發學生識字的興趣。
2、從小重視聽的訓練
聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練十分必要的，本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了學生聽的習慣。
3、給學生充分的表現機會
（1）讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。
（2）分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內容，讓學生充分表現。
4、最大限度地使用和發揮課文的作用
（1）聽課文錄音，幫助小朋友了解課文內容，把課文讀正確。
（2）利用課文作載體，聯系上下文學習生字，理解詞義。
（3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。
【不足之處】
1、我覺得在課的結束部分可以安排一個質疑環節，讓學生對最末一節質疑，如：小白兔難道沒有這三種花，起床、吃午飯和睡覺就會忘記嗎？即告誡學生要自律，養成良好的生? 這樣一來，既培養了學生發現問題的能力，又滲透了對學生道的教育。
2、課堂上我采用了戴成功帽的方法來鼓勵表揚全體學生，沒有照顧到不同學生的表現應該有不同的評價方式，而不是千篇一律的。
【有關訓練材料】
基礎題（每個學生都應該掌握）：
1、一字開花，看誰開得最鮮艷。
2、根據課文內容連線。
牽牛花午時花夜來香
晚上開早上開中午開
3、讀讀句子，積累詞語。
（1）讀句子。
牽牛花開了，吹響了起床號：“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來啦！”
（2）積累詞語。
“嗚哩哇”是表示聲音的詞，你還能說幾個嗎？
4、把句子說完整。
（1）午時花（）。
（2）（）給小白兔送來了三盆花。
（3）（），小白兔還不想睡覺。
（4）夜來香（）。
（5）（）天天早起，不睡懶覺。
5、拓展題
（有能力的小朋友可以試一試）：
畫一畫你最喜歡的一種花，并且向你的小伙伴介紹一下。
花鐘說課稿11
一、教材分析
《花鐘》是人教版小學語文第五冊中緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同原因。最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、教學目標、重難點
三(4)班學生63人，學生學習能力參差不齊，個體差異較大。考慮到在實際教學時會有資源生隨同上課的情況，在教學時會針對這部分學生能力水平做出相應的教學安排，如跟讀課文、回答簡單的問題，簡單復述等。其他7名學生均能跟上學習進度，學生摸讀水平較好，課堂上表現活躍，學習求知欲較高，喜歡、善于探究問題，有較好的學習氛圍。對于三年級的學生，特別是對于盲生而言，他們缺少許多必要的感性認訓，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的，因為其中還涉及到地理、自然等方面的學科知識。
針對學生實際和教材特點，我將第二課時教學目標定位在：
知識目標：
初步了解不同的植物開花的時間不同的原因。理解曇花在晚上九點左右開花的原因。
能力目標：
讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
重、難點是：在理解課文的基礎上，了解為什么不同的花開放的時間不同。
三、教法、學法
教法：
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發現——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。
學法：
1、以學生為主導，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。2、采用不同形式，不同要求的讀，引導學生在讀中增進對課文內容的理解。3、利用多媒體課件讓低視學生欣賞千姿百態的花，讓全盲生能過閱讀材料了解花的知識，讓他們在不同形式的知識拓展中互相幫助，共同發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙。
四、教學流程：
整個教學過程，我是分四個環節進行設計的：
(一)復習導入，欣賞花鐘，激發興趣
1、復習第一課時中要求掌握的九種花開的不同時間及表達方式。
2、分組活動，讓學生動手做花鐘。把全班分成四組，確保每組都有低視生，由于學生在二年級時已經學習過時鐘，我就每組發一個大鐘，花形卡片若干，卡片上寫有花名，這鐘幾點開的，就把它粘在相應的時間點上，讓學生把這種花開的時間在相應時間點粘上，在活動過程中要求低視生幫助全盲生，優秀的同學幫助后進生，全部花粘好以后再一同欣賞這個花種。
3、引導學生思考：對這個你們自己親手做成的花鐘，你有什么想法?或你想知道什么?歸納學生提出的問題或想法，進入下一個環節的學習。
(如此激情導入新課，學生不僅復習了上節課的知識，并且他們的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態。)
(二)學習第2自然段，理解文意
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。
1、要求學生大聲地朗讀本段，讀給伙伴聽，同時在文段中找一找：為什么不同的花開放的時間不同。先找出答案的同學可輕聲朗讀這兩句話并幫助沒有找到的組員找答案。然后明確答案：①植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。②還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
2、小組討論：以曇花為例，說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照有什么關系。那么由于這里聯系到生物與地理的學科知識，盲生對溫度、濕度、光照等詞不了解，學生在討論時我會對學生加以引導，比方說：一天之內，溫度、濕度、光照有所不同，并對上述詞語作解釋。
3、在學生理解第一種原因的'基礎上，我將繼續引導學生思考，激發學生對未知問題的思考，還有的花，開花時間與昆蟲活動時間相吻合，你知道為什么嗎?在這里，對“昆蟲傳播花粉”一詞對學生作一個難點突破，同時給學生介紹相應的知識，如這種花叫“蟲媒花”，油菜花、桃花等都是這一類花。
(三)自主學習，實際運用
學生發現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實踐運用了。同學們，通過剛才的學習，你鮮花盛開的一些秘密，下面請你想想，我們可以利用這些知識做什么?在學生自由發言后歸納并引入第三自然段的學習，“同學們，我們一起來看一下，這個植物學家是怎么做的。”在讓學生充分閱讀以后結合課前的做花鐘活動說說這是不是很有趣呢?
(四)完善花鐘，拓展延伸
花鐘，有些指針上是空白的，正好是延伸課堂知識的機會。“還有些指針該用什么樣的花來表示呢?”需要同學們到課外和大自然去尋找，激發學生發現大自然的興趣。把空缺的時間點所開的花分別在課件和盲文閱讀材料中顯示，讓低視生看課件，可以把自己看到的告訴全盲生，全盲則閱讀材料。結束后小給組內把花卡片粘好。
通過“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會，學會了合作，積累遷移，并進行小練筆，比較好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。
花鐘說課稿12
【教材簡析】
《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、陸續、大致”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。
【教學重點】
在理解內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法
【教學難點】
學習作者用不同的句式表達同一個意思。
【教學方法】
教學準備：多媒體
【教學設計】
第一課時
（一）導入，激發興趣
1、板書“鐘”，你都見過什么鐘？
2、今天給大家帶來了花鐘，想去看看嗎？課件出示：瑞士大花鐘圖片
（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，面各色鮮艷的花，爭奇斗艷，芬芳迷人。它座落于瑞士這個“花園之國”。這個花鐘不僅美觀，而且能夠報時，今天咱們一起來學習這篇課文，題目就叫花鐘。
文中的花鐘是什么樣的？它是怎樣報時的呢？讓我們趕快來讀讀課文吧。
請同學們打開書自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍
（二）、學習生字，掃除學文障礙。
1、誰愿意當小老師帶領大家來讀這些詞、搶讀、開火車讀。
2、請同學們在觀察這些生字，你覺得哪個生字難寫，你是怎么記住它的。
著重知道左右結構的字，例如：“濕、嬌”書寫時注意左窄右寬。“醒、致”左右寬窄差不多。
3、要求在字貼上每個字描兩遍。
（三）、再讀課文，學習寫作方法。
1、看來生字同學們都學會了，那誰愿意來讀讀課文。其他同學一邊聽一變想課文主要寫了什么內容？指導學生用簡練的語言概括主要內容。
（課文寫了許多花開放的時間是不同的；花開放時間不同的原因）
2、那課文中都寫了那些花，他們都是在什么時間開放的呢？請同學們快速讀課文，找出相關的句子來畫一畫，讀一讀。
（1）找一找花鐘里藏著哪些花？
（2）看圖，認識花，感知花的美麗。
一起說花的名字，相應出示花的圖片。這么多美麗的鮮花，同學們想欣賞一下嗎？
用一個詞來形容一下（鮮花朵朵、爭奇斗艷，好看，美麗等等）
（3）默讀課文，想想這些花是怎么開放的？（出示課后題）填空
（4）你喜歡哪個句子就讀給同學聽聽，相機指導朗讀。
牽牛花吹起了紫色的小喇叭
為什么喜歡這一句，做動作，指導朗讀。
艷麗的薔薇綻開了笑臉
為什么喜歡？帶著表情，指導朗讀。
還有哪種花笑了？（曇花）
曇花含笑一現，從含笑一現中你知道了什么？這么美的頃刻間，我們多想留住它啊！指導讀。
這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心里笑呢。（萬壽菊）齊讀。
欣然是愉快的意思？“怒”在字典中有兩種解釋，（出示解釋），你們覺得是哪一種？齊讀出花開的氣勢
睡蓮從夢中醒來指導讀。還有哪種花也是剛剛醒來？（煙草花）指導讀。
月光花舒展開自己的花瓣
請大家做一下舒展的動作誰再讀讀這句話。
6、再來讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。師生接讀。
7、比較“凌晨四點，牽牛花開了，五點左右，薔薇開了，七點，睡蓮開了……”和書上的寫法，哪種寫法好，為什么？
小結：同樣表達一個意思，可是呈現的語言效果卻大相徑庭，往往同一個意思是可以用同義詞或不同句式描述的。
例如說：牽牛花是從形狀、顏色上進行描述的；而“曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開放的時間；“月光花”是從姿態上進行敘述的，這些花它們各有各的長相，各有各的.姿態，各有各的性情，從多種角度進行的描寫，會受到意想不到的語言效果。
（四）、課外延伸，培養寫作能力。
1、同學們看這段話最后，還有一個特殊的標點，是什么號？他告訴我們
什么？
你們在課下搜集了哪些花開放的時間呢？請你們在小組內交流一下，并試著用書上的語言來形容一下。看哪一組的語言最美。
可以仿照書中第一段來寫。
第二課時
一、回憶引導生疑
1、復習第1自然段，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶誦讀課文第1自然段。
為什么這些植物開花的時間會不同？植物學家進行了研究，有什么發現
（二）學習第二自然段
1、請默讀第二段，想一想：你讀懂了什么？聯系課文，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎？為什么大多數花在白天開放？
（三）學習第三自然段
1、聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看到的花鐘。（出示）
2、比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？文中用語言怎么敘述的？
課件出現句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”
兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？
3、是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。
課件出現詞語：大概，左右，往往，有……的危險
4、體會朗讀第三段。
四、再讀全文，總結拓展
1、再一次有感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句
2、師總結：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。
五、作業：
1、觀察一種事物，把觀察發現記錄下來。
2、自己動手制作一個“花鐘”（在鐘面上寫上花朵的名字）。
花鐘說課稿13
一、教材分析
《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文，按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。
選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
二、教材處理
新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。
三 、教學目標
根據新課程的要求、本課教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況，我確定以下教學目標：
知識與能力目標：學會本課的8個生字，能正確、流利地朗讀課文 。
過程與方法目標：結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。學習用不同的說法表達同樣的意思。
情感態度與價值觀目標：初步培養學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。
四、教學重難點
重點：感悟到鮮花開放的不同表達方式。
難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。
五、說教法學法
三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。根據教材和學生的認知水平，教學中注重向學生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調動學生積極性。
突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花，什么花開放了，什
么時間開放，用這樣的句式，一串下來，一共九句，一目了然地呈現在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話，讀后產生了單調、枯燥、乏味的感覺，再讓大家一起來對照原文，讀一讀，品一品，發現句子的意思沒變，但味道變了、節奏變了、語言的美感變了。大家通過比較品評，體會到這樣寫的妙處，自然水到渠成。
說學法
1、進行段的訓練，在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力。
2、采用不同形式，不同要求地讀，引導學生在讀中增進對課文內容的理解。
3、利用多媒體課件讓學生欣賞千姿百態的花，讓學生能通過閱讀了解花的知識，讓他們在不同形式的知識拓展中互相幫助。
六、教學手段
進入三年級，學生有了一定的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿好奇。學生對花感興趣，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態的花，激發學生興趣 。
七、說教學流程
從這一課時的整體上看，我設計了四大環節：（1）激趣導入；（2）自主閱讀，學習字詞，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，積累語言（4）課外拓展
具體的流程與設計意圖是這樣的：
一、 激趣導入
1、出示“鐘”字，你了解鐘嗎？說說你了解到的鐘。那么“花鐘”呢？出示“花”字。學生猜一猜。
2、今天我們就一起走進花的`世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。
3、生活中你見過花鐘嗎？（多媒體展示幾種花鐘，學生欣賞） 師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。
從學生的生活實際出發，拉近文本與學生的距離，激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學生視野，拓展學生課外知識。
二、自主閱讀，學習字詞，感悟文意
第一遍讀引導學生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學生理清文章脈絡。
第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會認讀的生字，然后認讀本課
中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。
新課標指出要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文后，學生所得的感受是最真切的，讓學生在無拘無束的交流中，體會到閱讀的樂趣與成就感。
根據新課標課文的識字特點，緊扣教學內容，逐層深入地解決文字障礙。
三、 境入情，自悟自得，積累語言
1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。”
出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話
充分發揮學生的想象力，處理好想像、文本與音像材料之間的關系。
2、了解各種花的樣子與開花時間
指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花
——找出不同的花開花的時間，體會用詞的準確性。（“左右”一詞）
調動學生的感官，讓學生在興趣盎然中學習，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養潤物細無聲似的滲透于教學中。
3、對比朗讀，感受語言文字美
（1）出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放??
自己讀一讀，你覺得怎樣？（開了用得太多，單調，太煩了）
（2）課文中是這樣寫的嗎？同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。
學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力
讀一讀，畫一畫后。請學生挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子？
交流，可以邊做動作邊說，并結合進行朗讀。
通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求生活氣息和人
文氛圍，體現生活化教學理念。
4、積累與運用
積累：填填課文中的句子。
運用：試著用不同的表達方式說說秋天的豐收。
積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩，也進行了扎實、有效的語言文字訓練。
四、 課外拓展
搜集有關花的資料，填補花鐘。
語文的外延是生活，將語文學習帶向課外，走向生活。【語文學習是學習積累、過用的過程，語言運用催生新思想和新言語的雙重功能，是言語和精神同構共生的根本途徑。】
八、 說板書設計
板書設計是教案濃縮，課文內容的主線，主題的升華。語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，
我的發現 不同的花開放的時間
不同
花
原因 溫度 、 濕度、 光照
昆蟲活動的時間
鐘實際運用 修建“花鐘”
九、 課后反思 本課覺得最成功的一點突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花，什么花開放了，什么時間開放，用這樣的句式，一串下來，一共九句，一目了然地呈現在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話，讀后產生了單調、
枯燥、乏味的感覺，再讓大家一起來對照原文，讀一讀，品一品，發現句子的意思沒變，但味道變了、節奏變了、語言的美感變了。大家通過比較品評，體會到這樣寫的妙處，自然水到渠成。
遺憾的一點是在對課文的朗讀上下的功夫還不夠，學生在朗讀課文時沒有讀出課文的情感來。
花鐘說課稿14
一、說教材分析
《花鐘》這篇課文是人教版小學三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個自然段，課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家據此修建“花鐘”，十分奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元相連，引導學生們探索大自然的神奇奧秘。
二、說目標
根據新課標的要求，并結合本文的上述地位和作用，依據三年級學生實際的識字和閱讀水平，我將本課時的三維教學目標確定為：首先，知識與能力目標：學生能正確讀寫課后生字，學生能了解并簡單運用多樣的句式表達，即可用多樣的句式造句等。
其次，過程與方法目標：學生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部，并養成圈點勾畫的閱讀習慣。最后，情感態度與價值觀目標：學生能養成留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。 這三個目標是有機統一的整體，環環相扣、層層遞進。
三、說學情分析
進入三年級，學生已經具有過渡年級學生的學習特點，有了比擬強的學習能力和比擬豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大局部學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。因此，在教學過程中，教師應給予適當地指導，注重感性與理性的結合，理論與實踐的結合。
四、說重難點
根據本單元的'教學重點和本文的內容特點，我認為本文的教學重點是讓學生能讀懂課文內容，同時能感受體會到作者語言表達的準確性與多樣化。而結合學生的具體學情，我將教學難點設置為：學生學習使用不同的句式表達同一個意思。做這個安排，主要是考慮到這局部是學生的思維認知困惑區，三年級的學生在這方面正處于啟蒙的階段。
五、說教法學法
要促進學生開展，演繹語文精彩，必須要有以學生為主體的科學合理的教法、學法。教無定法、貴在得法。基于新課程理念和本文的特點，在教學過程中，我將采用的教法主要是情境教學法、講授法、對話法、探究法、自學輔導法、多媒體輔助教學等。當然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實于學的最大化中，學法主要是閱讀法、自主合作探究法等。 六、說教學過程
（一）激趣導入，倒敘揭題。
出示花鐘課件，欣賞揭題。
【運用多媒體課件，欣賞花鐘圖片，通過倒敘的形式，利用第三自然段內容直觀揭題。】
（二）在線檢測，鞏固詞語。
推送“在線檢測”習題，學生答題，教師解析、反應。
【基于“人人通”平臺，利用移動終端，檢測學生對詞語的掌握程度，實現實時數據傳輸，便于及時解析、反應。】
（三）品讀解析，自主探究。
1、提供互動，品讀第一自然段
（1）默讀第一自然段，圈出文中描寫的花的名字，數一數寫了幾種花，這幾種花分別在什么時候開放？
（2）師生共同完善“花鐘”圖
（3）比擬賞析句子，嘗試運用不同表達方式
①出示句子：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，睡蓮開了……
②讀一讀，說說你的感受。
③出示比擬句：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭……
④填一填，比一比：這些句子和剛才的句子有什么不同？
⑤練一練：課文中未進行形象描寫的午時花和夜來香，進行仿寫。
⑥說一說：文中的省略號表示什么？“花鐘”圖中缺省的四個鐘點的花或的同時段的花。
⑦寫一寫：選擇你喜歡的一至兩種花進行仿寫，拍照上傳，反應評析。
（4）齊讀第一自然段。
【利用移動終端，實時傳輸學生作品，有效進行讀寫結合的反應評析。】
2、自主探究，解析第二自然段。
（1）自讀第二自然段，思考：為什么不同的植物開花的時間不同？
（2）在第二自然段中畫出原因，指名說一說。
（3）作者以什么花為例來說明？結合的資料說一說，其他花在不同時段開花的原因。
【學生自讀自悟，自已資料，自己解析問題，真正實現學生自主探究性學習。】
3、簡析小結，齊誦全文
（四）課后延伸，布置作業。
1、我是小作家：仿照第一自然段，將到的課外的花寫一段話，上傳至家校幫，提供交流，評選“最正確小作家”。
2、制作一個“花鐘”，拍照上傳到家校幫，評選“最美花鐘”獎。
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配樂欣賞：花之美
給你一篇花鐘說課稿的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。
花鐘說課稿15
一、說教材
九年義務教育課程標準版小學語文第五冊第13課《花鐘》。
（一）教材分析：
課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關。最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
（二）教學目標的確定：
根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：
1、知識目標：理解課文內容，了解“一天之內，不同的花開放時間不同”以及“為什么一天之內不同的花開放的時間不同”等知識。
2、能力目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言。
（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。
3、情感目標：
（1）培養學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣。
（2）培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情。
（三）教學重、難點：
1、教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。
2、教學難點：學習運用多樣的句式表達。
二、說教法
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
三、說學法
興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。
四、說教學過程
在整堂課中，我充分發揮多媒體計算機的教學功能，通過PPT課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。
（一）創設情境，激趣導入
我在這里先用多媒體出示課件，讓學生在優美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生說說自己的感受。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：
（１）什么是花鐘？
（２）花鐘上有哪些花？
這個環節，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。
（二）自主朗讀，感悟文意
語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的'感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這個環節我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。
（三）小組合作，朗讀品悟
在這一環節中，我設計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內容。學生既懂得了一些自然知識，又培養了他們的合作精神，還體會到了不同的表達方法的妙處。
1、找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點開放？請同學們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花，讓學生認一認花，讀一讀花名。
2、合做花鐘：我將學生分成四個小組，每組發一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學對照鐘面用“（）點，（）花開了”的句式開火車說話。
3、比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導學生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學生充分朗讀體會。
4、拓展說話：學生交流自己所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，并讓學生學習作者的表達方法說話。
5、升華感情：剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學習了課文第一自然段。現在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。
（四）自讀自悟，自主解疑
通過上一環節的學習，學生自然會產生疑問：為什么一天之內植物開花的時間會不同呢？這時，我讓學生自己學習課文第二自然段，自己探究答案。學生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風媒花、鳥媒花等課外知識。
（五）課堂小結，布置作業
這一環節，先讓學生說說自己在這節課里的收獲，然后教師總結并布置課后作業：這節課，同學們通過認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學會了觀察，學會了思考，感受到了學習的樂趣。老師相信，以后同學們還會發現大自然更多的奧秘！·課后，請同學們認真觀察，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘。
五、說教學反思
本課的設計根據新課程標準的精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源，創設情境、突出重點、分散難點。利用文字信息，感悟質疑。利用協作精神，升華感情。利用學科整合，拓展遷移，致力于學生語文素質的形成與發展。在新課標的引領下，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體、以教師為主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養，獲得身心健康和諧的發展。
六、說資源運用
1、遠程教育課程資源為小學語文教學提供了物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是教學改革的一次質的飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發揮學生的主體作用。
2、農村遠程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。我們結合教學內容，利用遠程教育為我們農村教師提供了更豐富的教學內涵，動靜結合，給學生在視覺方面提供了動感。為學生的感知階段創設了具有吸引力的情景，提供了與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與。
這堂課學生學得積極主動，興趣濃厚，這就是現代遠程教育為學生提供最有利的服務。這是傳統教學所不能達到的水平。
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