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《5、4、3、2加幾》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《5、4、3、2加幾》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《5、4、3、2加幾》說課稿1
一、說教材
本節課的內容是九年制義務教育六年制小學數學第一冊，第95頁的《5、4、3、2加幾》。本節課是在學生已經學習了用湊十法計算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾的基礎上，進一步學習5、4、3、2加幾，本節課在學習20以內的進位加法中占據重要的位置，為學生熟練計算20以內的進位奠定基礎。
這節課的教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加幾的計算方法。本節課的加法算式基本上是較小的數加較大的數，例題可以促進學生探究，讓學生用自己喜歡的方法計算，可以是湊十法，也可以聯系已經學過的加法算式直接算出得數，鼓勵算法的多樣性。試一試的三道題目可以讓學生自己計算，4+9和5+8的算式可以引導學生聯想9+4和8+5，利用已經學過的知識來計算。想想做做第1、2題注意算式之間的對比，感受知識間的聯系，便于實現算法的遷移，然后安排實際問題的解決，引導學生鞏固和應用所學知識。
二、說教學目標
教學目標：
1、學生經歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算5、4、3、2加幾。
2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性。
3、繼續培養合作意識和學習興趣，應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用。
教學重點：通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。
教學難點：聯系學過的相應的加法算式，直接算出得數。
針對這一教學重難點，可以課前先復習舊知，回憶湊十法的計算過程。在新科教學中創設情境，引導學生提出問題并列式計算，運用已有的知識獨立探索計算方法。
三、說教法和學法
教法：
1、多媒體教學法：在教學中，利用多媒體課件創設去小白兔家做客的情境，啟發學生的興趣和積極性，引導學生提出問題并列式計算，自主探索計算方法。
2、自主探索和合作交流教學法：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，讓學生在具體的操作活動中獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出和問題解決的.過程，體驗學習的樂趣。
學法：
自主觀察思考：通過學生的自主觀察和思考，找出解決問題的辦法，并逐步構建自己的知識體系，也有利于后面學生之間合作學習和更好地傾聽他人的不同意見。
四、說教學程序
（一）創設情境，復習舊知。
師：今天老師要帶我們班的小朋友去一位小動物家做客，讓他看看小朋友們最近的表現和學習情況，讓他夸夸我們班聰明的小朋友，你們說好不好？為了能讓小朋友們表現得更好，我們先來做個熱身運動，怎么樣？
1、出示口算卡片。
8+6= 9+5= 7+5=
指名說說你是怎樣想的。
2、3+（）=10 5+（）=10
（二）自主嘗試，探索新知。
1、自主學例題。
師：小兔子家門口種了許多蘑菇，小兔子為了招待我們，正提著籃子在采蘑菇呢。
（1）看一看，小兔子的蘑菇是怎么種的呢？
（2）小兔子出了個難題考考大家：一共有多少個蘑菇？用什么方法計算？你會列式嗎？
（3）學生獨立計算，然后請學生說說你是如何計算的。集體交流算法。
板書湊十法的過程。
師：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算？為什么？
學生回答。
師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。
2、試一試。
下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書95頁中間的試一試。
5+8= 4+8= 3+9=
請你選一道題說說你是怎么樣很快做出來的。
（三）游戲實踐，鞏固練習。
1、想想做做1
述：小兔子還為大家請來了幾位動物朋友。（出示想想做做第一題的圖。）
這些朋友都在書上的95頁，小朋友能根據所看到的小動物，列出兩道加法算式嗎？
學生獨立完成練習后全班匯報。
2、想想做做2
（1）想要吃到小白兔準備的好吃的水果嗎？那要先答對小白兔的難題才行。（出示第2題）先觀察每組算式，你發現他們有什么特點？你猜想一下，他們的得數會有什么樣的特點？
（2）學生獨立計算，指名校對，發現規律：加數不變，交換位置，得數不變。
3、想想做做3
要求：用你喜歡的方法算。
指名報得數，共同訂正。
（四）小結
今天你有什么收獲？
《5、4、3、2加幾》說課稿2
5、4、3、2加幾是在9加幾和8、7、6加幾的基礎上設置的，經過前兩節課的學習，學生已經基本上掌握了進位加法的計算方法。本節課的教學內容都是與前兩節內容相關的小數加大數的式題，都可以用交換加數的位置來計算，要求學生用學過的知識來完成這些計算。學生在前面已經掌握了湊十法，本節課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。
因此我將本節課的教學目標定位如下：
1．使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內進位加法的計算方法，正確熟練地進行口算．
2．培養學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力．
3．培養學生良好的計算習慣和認真負責的品質．
教學重點：
使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法．
教學難點：
使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數．
在設計本課時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，創設了生動有趣的情境，設計了形式多樣的練習，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，同時注重合作交流，培養學生創新意識。
我的整節課設計，要體現以下設計意圖：
1．尊重學生主體地位，以學生發展為主，合作交流。
有關20以內進位加法，學生已經學過9、8、7、6加幾，所以，整堂課我沒有像前面那樣教學怎樣去湊十，而是把主動權交給學生，讓他們自主討論、交流。在出示5+7=后，讓學生先自己想一想，再同桌說一說。這樣，既創設了一個合作交流的.氛圍，又充分考慮了學生的主體意識，讓每一個學生都在小組中發表自己的看法，互相交流、補充、完善，使每一個人都取長補短，同時也養成傾聽別人說話的好習慣。
2．尊重學生個體差異，使學生積極主動地參與知識形成的全過程。
在開放自主的環境里，讓學生的思維開闊和活躍起來。在探究新知環節5+7=教學后，我進行了算法統計和優化，明確：在計算時，只要計算準確，你喜歡用哪種方法計算就用哪種方法。在學習完例4后，我引導學生想：5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？并適時地給出兩個提示，這樣學生就能迅速、準確地想出來，比起老師直接給出20以內進位加法表記憶更深刻。
3．尊重學生的思維多樣性，鼓勵算法多樣化。
小學生的思維是靈活多樣的。他們在課堂上時常會冒出許多智慧的火花，我們應給予保護，這對于學生創新意識的培養是十分重要的。
在出示5+7=后，學生想出很多種方法，我適時引導，鼓勵創新，提倡學生算法多樣化。學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣變得更高，真正感到自己是學習的主人。
《5、4、3、2加幾》說課稿3
一、說教材
《6、5、4、3、2加幾》是蘇教版數學教材一年級上冊內容。在此之前，學生已學習了9加幾和8、7加幾，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節課的重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。這部分內容的計算，學生已有一定的基礎，因此主要通過學生自己探索來掌握。
二、說學情
本課的加法基本上都是大數加小數，例題促進學生探索，讓學生用自己喜歡的方法計算，特別是除了用“湊十法”外，還可以聯系學過的相應的加法算式，直接算出得數，鼓勵算法多樣化。
三、說目標
基于以上對教材的認識及對編寫者意圖的理解，根據《數學課程標準》的基本理念，從三個維度制定如下的教學目標：
（一）教學目標：
1、讓學生經歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。
2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性
3、繼續培養學生的合作意識和學習興趣讓學生應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用。
（二）、教學重點和難點
重點：讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。
難點：讓學生聯系學過的相應的加法算式，直接算出得數。
四、設計意圖：
1、由小白兔邀請小朋友去它家做客引入：
把教學內容轉化為具有“玩”，讓學生產生強烈的興趣，使學生的整個學習過程在輕松快樂的氛圍中進行。在實際的教學過程中通過自主探索進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，易于學生保持。
2、講解例題。
在講解例題時，老師主要起到引導和總結的作用，整節課讓學生自主的去探索發現并解決問題。從而使學生成為真正的主人。在計算較小的'數加較大的數時，讓學生自己去找方法。不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力。
3、能力訓練。
通過板演從而發現學生對所學知識的掌握情況。在解題過程中多鼓勵贊揚，使學生能鞏固、羨慕、自覺地運用所學知識與解題思想方法。
4、總結結論，強化認識。
知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。
5、變式延伸，進行重構。
重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
6、布置作業。
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
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