小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總（15篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《家》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我們的家”。本文共六行兩句話。課文后面田字格中的字是本課要求學(xué)會(huì)的生字。
《新課標(biāo)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
1.這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。
2.這樣教落實(shí)了以讀為主，聽(tīng)、說(shuō)、演為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺(jué)來(lái)，也可以加上一些動(dòng)作，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，因此激發(fā)他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的，所以確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音、熟練拼讀生字，學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。
2.能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程規(guī)定的小學(xué)低年級(jí)的階段目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.能正確、流利的.朗讀課文和背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
五、說(shuō)教法
(一)找家,因“趣”而樂(lè)
玩是孩子的天性，玩中學(xué)，孩子們必將學(xué)得有滋有味。一上課繆老師便說(shuō):”繆老師請(qǐng)來(lái)了幾位小客人。快和他們打聲招呼吧。”低年級(jí)孩子熱情好客，簡(jiǎn)單的”小客人”三個(gè)字已經(jīng)讓他們興致高昂，在興趣指引下的有效地進(jìn)行詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，一下子縮短了學(xué)生與文本的距離.“這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?”話音剛落,孩子們?cè)缫哑炔患按胤瓡?shū)自己去尋找答案了，幾張普普通通的詞語(yǔ)卡片因?yàn)楸蛔⑷肓松难憾頌閹讉�(gè)調(diào)皮貪玩卻找不到家的小伙伴，竟發(fā)揮了如此大的魅力,它讓孩子們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，輕松愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。找家,因“趣”而樂(lè)。怎一個(gè)“妙”字了得!
(二)品家,因“想”而美
“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，繆老師把“讀”貫穿于整堂課中,通過(guò)各種形式(如師生接力讀、自由讀個(gè)別讀同桌讀表演讀),讓學(xué)生充分自由地讀，結(jié)合師生評(píng)議，讓學(xué)生與語(yǔ)言多次面對(duì)面接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，她帶領(lǐng)著孩子們?cè)谝淮未蔚淖x中一步步走入文本，讓學(xué)生在腦海中夠了出一幅幅生機(jī)盎然、充滿溫馨、快樂(lè)的家的畫(huà)面:“天空瓦藍(lán)，白云悠悠;樹(shù)木蒼翠，小鳥(niǎo)在歡唱;河水清澈，魚(yú)兒自由自在地游;泥土肥沃，種子自由生長(zhǎng)……”她讓學(xué)生悟出“家”的內(nèi)涵，獲得初步的情感體驗(yàn)的同時(shí)，著實(shí)讓我們聽(tīng)課者感受了一把“低段朗讀教學(xué)如何做到扎實(shí)推進(jìn)”及“平實(shí)中流淌著的精彩”。
兒童詩(shī)的語(yǔ)言凝練，意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白。《家》同樣如此。繆老師善于在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)一些提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，讓孩子在想象中迸發(fā)出智慧的火花：“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚(yú)兒，你會(huì)在可愛(ài)的家里干些什么呢?” “你聽(tīng),小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的說(shuō)話呢!他們?cè)谡f(shuō)什么呢?”、 “咱們一塊兒來(lái)做做種子發(fā)芽好嗎?這棵種子長(zhǎng)得最高,你來(lái)說(shuō)說(shuō)!”一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),天真爛漫,自由想像表演是他們的天性.當(dāng)他們進(jìn)入情境后,儼然就是一只只活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，一只自由自在的小魚(yú),一顆迎風(fēng)吐嫩芽的種子。他們用自己稚嫩的動(dòng)作來(lái)感受、解讀文本,想象的翅膀在這里展開(kāi),思維之花絢爛綻放.在不經(jīng)意的表演中----飄呀，游呀,玩呀,長(zhǎng)呀,孩子們獲得了最真的體驗(yàn),并把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，欣欣然走進(jìn)了詩(shī)的意境。
(三)尋家,因“悟”而升
《家》這課文本雖簡(jiǎn)單，但卻帶出一個(gè)句式“哪里是誰(shuí)的家”，這無(wú)疑給孩子們創(chuàng)造了想像的空間，提供了一個(gè)極佳的練說(shuō)機(jī)會(huì).此環(huán)節(jié),繆老師讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的身份，用此句式進(jìn)行創(chuàng)編兒童詩(shī)，大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受。孩子們的想象十分豐富，我們欣喜地聽(tīng)到孩子們用純真的語(yǔ)言描繪了一個(gè)又一個(gè)美麗可愛(ài)又新奇的家：“衣櫥是衣服的家”，“花叢是蝴蝶的家”，“海洋是珊瑚的家”……讓人耳目一新的是繆老師能夠創(chuàng)造性地整合教材資源,巧用文本，讓孩子們?nèi)?shū)中再次尋找我們熟悉的“家”!
(四)愛(ài)家,因“賞”而立
小動(dòng)物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)共同的家，那就是——祖國(guó)。 “祖國(guó)”是一個(gè)抽象的詞，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，尤其不容易理解。“我們是祖國(guó)的花朵”，這里把我們比作花朵，那祖國(guó)就是一個(gè)美麗的大花園。這個(gè)像大花園一樣的家究竟有多美呢?此時(shí)，多媒體上場(chǎng)了。當(dāng)“白雪皚皚的大雪山、壯觀的海上日出、遼闊的大草原、、雄偉的天安門城樓……”這一幅幅美麗的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，一陣陣嘖嘖贊嘆聲在教室里此起彼伏，“祖國(guó)”便化為具體可感的事物。多媒體引領(lǐng)孩子們直觀感受到：啊!祖國(guó)真美!祖國(guó)真是個(gè)美麗的大花園!
生活在祖國(guó)的懷抱里感覺(jué)怎樣?老師又讓孩子們?cè)凇锻薰返臉?lè)曲中邊歌邊舞，借助歌詞所創(chuàng)設(shè)的意境，讓孩子與文本產(chǎn)生情感共鳴，幸福感、喜悅感油然而生，無(wú)需說(shuō)教，既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
愛(ài)家是全詩(shī)的主題。為了進(jìn)一步豐富孩子們對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起熱愛(ài)祖國(guó)這個(gè)“大家”的感情，繆老師又引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)祖國(guó)還有那些令人自豪的事。神七上天、奧運(yùn)會(huì)盛大開(kāi)幕、殘奧會(huì)順利進(jìn)行……無(wú)一不讓孩子們深刻感受到我們的祖國(guó)是多么的繁榮富強(qiáng)，身為一個(gè)中國(guó)人怎能不從心底升騰起一股自豪感、熱愛(ài)情呢?
假如語(yǔ)文課堂教學(xué)是“一盤珍珠”，那么教學(xué)方法就是“一根線”，繆教師用心穿好了這一串鮮艷奪目的“珍珠”，引領(lǐng)孩子們?cè)诔錆M天真童趣與美的“家”里徜徉!
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
這是蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)課文中第二個(gè)識(shí)字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識(shí)字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)。課文配有圖畫(huà)，在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字和寫字。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生已是第二次接觸識(shí)字課文了，學(xué)生已經(jīng)對(duì)識(shí)字課文的學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的印象了，所以在教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)上一單元識(shí)字的方法，讓學(xué)生根據(jù)以前的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一單元識(shí)字的內(nèi)容，以鞏固識(shí)字的方法，注意在講解昆蟲(chóng)名稱時(shí)，要結(jié)合插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把詞語(yǔ)跟它所表示的昆蟲(chóng)形象聯(lián)系起來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)本課的6個(gè)生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類字如：“集”、“昆”、“野”只識(shí)不寫。
2. 過(guò)程和方法：通過(guò)組內(nèi)合作、小組賽讀等形式反復(fù)誦讀課文，體會(huì)韻文的特點(diǎn)，以訓(xùn)練語(yǔ)感，產(chǎn)生審美體驗(yàn)。并通過(guò)觀察圖畫(huà)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝴蝶等昆蟲(chóng)和野外的景物以及這些詞語(yǔ)。
3. 情感和態(tài)度：讓學(xué)生在觀察圖畫(huà)之后，了解野外采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的情景，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
(1)認(rèn)識(shí)生字，練習(xí)寫字。能按筆順正確書(shū)寫田字格的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
(2)了解一些昆蟲(chóng)的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
四、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)一年級(jí)孩子剛接觸課文需要培養(yǎng)語(yǔ)感、識(shí)字量不大的特點(diǎn)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法是：
(1)誦讀涵泳法：通過(guò)反復(fù)誦讀，熟讀精思，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力、想象力,在誦讀過(guò)程中自己生成對(duì)文本的理解,獲得深層次的學(xué)習(xí)快感。
(2)談話法：通過(guò)師生對(duì)話，喚起學(xué)生注意，活躍孩子思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
五、說(shuō)學(xué)法
(1)觀察法：通過(guò)觀察ppt上的圖片，認(rèn)識(shí)小昆蟲(chóng)，了解自然、熱愛(ài)自然。
(2)討論法：孩子們積極參與，發(fā)表看法，交流預(yù)習(xí)成果，分享知識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入：
1、談話導(dǎo)入：小朋友們，大自然呀可是個(gè)大寶庫(kù)，你想到這個(gè)大寶庫(kù)里去尋寶嗎?
新課標(biāo)要求低年段孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，創(chuàng)造一個(gè)這樣的情境有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)談話導(dǎo)入有利于緩解孩子們的緊張感，迅速融入到課堂中來(lái)。
（二)、新授：
1、初讀。(自由讀詞串，不認(rèn)識(shí)的可以借助拼音讀，讀好把書(shū)合上。)
新課標(biāo)要求一年級(jí)的孩子能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。
①詞串中這些帶有翹舌音的詞，你讀準(zhǔn)了嗎?(觀察、昆蟲(chóng)、蟋蟀)(小老師帶讀)
②平舌音呢?(采集、花叢)
③這些帶有鼻音、邊音的詞語(yǔ)，誰(shuí)也能準(zhǔn)?(天牛、樹(shù)林、螳螂)
④后鼻音(蜻蜓)
⑤整體認(rèn)讀音節(jié)(螞蟻)，兩個(gè)字都是第三聲時(shí)，第一個(gè)字讀第二聲。
在這里先幫孩子們掃清字詞障礙，為進(jìn)一步朗讀課文打下基礎(chǔ)。
過(guò)渡：難讀的詞的字音小朋友們都讀準(zhǔn)了，那我們一起來(lái)讀一讀吧。
2、全文，開(kāi)火車讀。
(小朋友們讀得真不錯(cuò)，聲音響亮，我們來(lái)為自己鼓掌。)
用游戲的方式來(lái)幫助孩子們朗讀，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
過(guò)渡：老師覺(jué)得小朋友們第三第四行讀得特別好聽(tīng)，讓我們一起來(lái)看一看。
3、3、4兩行，指名讀。
注意讀的時(shí)候詞跟詞之間要稍微停頓一下，行與行之間也要停頓。
4、交流昆蟲(chóng)詞語(yǔ)。
你讀了這些詞語(yǔ)之后，有沒(méi)有哪些詞語(yǔ)是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以講出來(lái)跟小朋友們一起分享，讓其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以講出來(lái)，說(shuō)不定別人知道，你就可以獲得新知識(shí)了。
①螳螂：也叫刀郎。三角形的頭，鐮刀一樣的手臂
②螞蟻：下雨的時(shí)候螞蟻會(huì)搬家，他們可團(tuán)結(jié)啦。
③蟋蟀：也叫蛐蛐兒。是個(gè)歌唱家，聲音不是用嘴巴發(fā)出來(lái)的，而是通過(guò)翅膀的摩擦產(chǎn)生的。
④蝴蝶：五彩繽紛的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地讀一讀這個(gè)詞嗎?
⑤天牛：你能用我們學(xué)過(guò)的字來(lái)記住“天牛”這兩個(gè)字嗎?(天—大、天—二、牛—午)
在田字格中范寫。
⑥蜻蜓：是益蟲(chóng)，能消滅蚊子，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)它，不要捕捉。
這里是提前布置給孩子回家搜集資料，在課堂中交流。新課標(biāo)要求一年級(jí)的孩子能夠結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
過(guò)渡：了解了這些昆蟲(chóng)，再來(lái)請(qǐng)小朋友讀一讀，誰(shuí)來(lái)?
5、有感情朗讀昆蟲(chóng)詞語(yǔ)(指讀，男女生比賽讀，齊讀)
6、昆蟲(chóng)
這6個(gè)大自然中的小精靈有一個(gè)共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲(chóng)”。
出示詞卡：昆蟲(chóng)，讀詞
7、發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁
昆蟲(chóng)詞語(yǔ)：你能觀察到它們有什么相同點(diǎn)嗎?
8、教學(xué)蟲(chóng)的書(shū)寫
①出示“蟲(chóng)”字、圖片、變體
結(jié)合字理學(xué)習(xí)生字能夠幫助孩子了解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。
②提示一提
③學(xué)習(xí)筆順(蟲(chóng)怎么寫?蟲(chóng)這樣寫：一筆……)
④講解要點(diǎn)：蟲(chóng)字寫的時(shí)候得注意三要(口要扁、豎要直、點(diǎn)要長(zhǎng))
⑤拿出習(xí)字冊(cè)，描一個(gè)，仿一個(gè)，寫一個(gè)。(寫好抱背坐正，點(diǎn)評(píng))
過(guò)渡：你們喜歡昆蟲(chóng)嗎，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲(chóng)，他們到大自然中觀察和采集昆蟲(chóng)。
9、出示，哪幅圖是觀察，哪副是采集?
①教學(xué)觀察：他們?cè)谑窃趺从^察的?ppt圈放大鏡，讀一讀。
另一幅圖畫(huà)的就是小朋友采集昆蟲(chóng)的情景了。
②學(xué)習(xí)采集：他們?cè)谑窃趺床杉?ppt圈放大鏡，讀一讀
通過(guò)“提問(wèn)——回答”的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，自己歸納，老師總結(jié)，既有利于培養(yǎng)孩子的觀察能力，也能夠加深孩子們對(duì)詞語(yǔ)的理解。
③小朋友們，你覺(jué)得圖上的小朋友觀察、采集時(shí)的心情是怎樣的?你是怎么知道的?(面部表情：很開(kāi)心)
出示，指導(dǎo)朗讀這一行。
10、地點(diǎn)
①可以去哪些地方觀察、采集昆蟲(chóng)的呢? ppt出示詞串，找一找，匯報(bào)。
②出示圖片，一一介紹田野、樹(shù)林、花叢，讀詞。
田野：①四幅圖，讀詞語(yǔ)
②田字格中的田(一豎頂天又立地，一橫不能靠?jī)蛇?
③農(nóng)田、稻田、水田、梯田
根據(jù)一年級(jí)孩子注意力容易分散，有意注意時(shí)間較短的特點(diǎn)，用一些形象美麗的`圖片能夠吸引他們的注意，提高學(xué)習(xí)效率。
樹(shù)林：一棵是樹(shù)，許多棵就是樹(shù)林
花叢：四幅圖，讀詞語(yǔ)
11、指讀全部
同學(xué)們，當(dāng)你躺在碧綠的草地上，當(dāng)你走進(jìn)郁郁蔥蔥的樹(shù)林中，當(dāng)你置身于五顏六色的花叢中，你的心情想來(lái)一定很舒心愜意吧，哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)你的開(kāi)心，你的興奮。
憑借情境，抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情景與作者的情感，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí)，自主的表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣，就落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
12、引讀，齊讀
剛才我們準(zhǔn)備去大自然里——引讀第一行，我們來(lái)到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀?老師給你們配上音樂(lè)，誰(shuí)想來(lái)讀一讀?
小學(xué)生由于年齡的限制，談話過(guò)程中要依賴形象思維來(lái)組織語(yǔ)言。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，觀察生動(dòng)漂亮的圖片，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的情感，讓學(xué)生在情境中感悟、體驗(yàn)，產(chǎn)生說(shuō)的欲望，學(xué)生的思維一旦被激活，就能點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花。
13、教寫螞蟻
最后，我們還要來(lái)學(xué)寫一種小昆蟲(chóng)的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻
①教學(xué)偏旁，左右結(jié)構(gòu)
②記住字形，分清兩個(gè)字： 馬 木馬、馬車
義 曰仁義，禮智信
③學(xué)習(xí)筆順圖，按照筆順圖里的筆畫(huà)順序，描紅這兩個(gè)字。
④講解書(shū)寫要點(diǎn)：
螞：蟲(chóng)子右邊縮一縮，右邊馬背有點(diǎn)駝。
蟻：一撇伸到蟲(chóng)腳下，雨點(diǎn)落進(jìn)小嘴巴。
學(xué)生臨帖書(shū)寫。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要重視寫字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣”。要求每節(jié)課都給孩子們留下10分鐘寫字。在這里我強(qiáng)調(diào)了孩子們的書(shū)寫習(xí)慣，主要關(guān)注“三個(gè)一”，把“端端莊正寫字”和“認(rèn)認(rèn)真真做人”聯(lián)系起來(lái)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、復(fù)習(xí)
小朋友們這些四字詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎？開(kāi)火車每人讀一個(gè)詞。
這些詞語(yǔ)寫的都和誰(shuí)有關(guān)？
二、導(dǎo)入
南極最多的動(dòng)物就是企鵝了，他被稱作“南極的主人” 板書(shū) 南極的主人
三、解讀課文
看，有三只企鵝一搖一擺地向我們走來(lái)了，打個(gè)招呼吧！在喊它名字的時(shí)候，你有想過(guò)它們?yōu)槭裁唇衅簌Z呢？（屏顯：企鵝？）我們一起去了解一下他們的名字吧！
（一）活動(dòng)一：了解名字
1、在第2段中找出為什么叫企鵝的句子。
2、自己讀一讀，然后同桌互相讀一讀。
打開(kāi)課本，開(kāi)始吧
說(shuō)說(shuō)找到的句子。
屏顯句子：它們經(jīng)常昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，好像在企望什么，因此人們叫它們企鵝。
對(duì)了，就是這句話，一起讀一遍。（齊讀）
出示圖片：企鵝昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方
企鵝站在哪里往遠(yuǎn)處看？（山上）
像這樣，站在高處往遠(yuǎn)處看，就是——（圖片 詞）
因?yàn)楹苓h(yuǎn)，所以是茫茫一片，你能讀出那種感覺(jué)嗎？
再看看它的姿態(tài)，頭—— 胸——
我們似乎感到一股力量
讀（圖片詞） 昂首挺胸
連起來(lái)讀
此時(shí)此刻，企鵝昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，我相信它一定在盼望著什么，企望著什么，它在企望什么呢！
但愿它的企望都能實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)在，讓我們回歸到課文，
師：看到這3個(gè)紅色的詞了嗎？企鵝的名字跟這三個(gè)詞關(guān)系非常密切，讀這句話時(shí)一定要注意讀好這三個(gè)詞哦！誰(shuí)來(lái)試一試
指名讀。如果總分是5分，你給他打幾分?用手勢(shì)告訴老師。
知道了名字的來(lái)歷，讓我們近距離地去看看企鵝的樣子吧！
（二）活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)外形
1、用“～～～”畫(huà)出第3段中寫企鵝外形的句子。
2、想想你最喜歡句子中的哪個(gè)詞。
出示句子：胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來(lái)一搖一擺，派頭十足。
你最喜歡哪個(gè)詞？為什么喜歡？派頭十足 為什么喜歡？有困難是嗎？別急，等會(huì)兒給你看一幅圖就知道了。
你們注意到這個(gè)詞了嗎？理解：披著 派頭十足
披著（顯紅）
羽毛本來(lái)就是長(zhǎng)唄，為什么要用披著呢？
看看這幅對(duì)比圖，再告訴我
這樣披著你覺(jué)得帥不帥？很帥，很有氣勢(shì)，派頭十足
（派頭十足）
你們喜歡這樣的企鵝嗎？用你的朗讀告訴我。
好可愛(ài)的企鵝，你很聰明，知道這些紅色的詞語(yǔ)是在提示你。
聽(tīng)了你的朗讀我更喜歡它們了。
有的小朋友已經(jīng)迫不及待了，你來(lái)讀
齊讀。
三、企鵝的各種動(dòng)作神態(tài)
這些派頭十足的企鵝在南極是很少看到人的，因?yàn)槟蠘O沒(méi)有人居住，當(dāng)有人靠近的時(shí)候，它們又是另一種樣子。
小朋友看它們有的
從哪里看出羞羞答答，不好意思了？（頭側(cè)過(guò)去，低頭）恩，一副很老實(shí)很憨厚的樣子。
有的，東看看西看看，左看看，右看看，東張西望 感覺(jué)傻乎乎的
有的在說(shuō)話，交頭接耳
正如課文中所寫。
（出示句子）
齊讀
還有有趣的呢，（看視頻）
解說(shuō)走起來(lái)笨笨的憨厚老實(shí)的樣子， 傻傻的
小朋友們笑得那么開(kāi)心，怪不得課文里有這么一句。
出示句子，那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。
大組輪讀
用或或說(shuō)一句話
四、感受企鵝給南極帶來(lái)的生機(jī)
小朋友們表現(xiàn)這么棒，老師也想露一手，怎么樣？聽(tīng)好了。
成群結(jié)隊(duì)的'企鵝給寂寞的南極帶來(lái)了生機(jī)，他們被看作是南極的主人。
老師你讀錯(cuò)了。
哪里讀錯(cuò)了？哦少了這兩個(gè)詞
（成群結(jié)隊(duì) 寂寞 顯紅）
差不多，沒(méi)事兒沒(méi)事兒，啊有事兒啊，那你說(shuō)說(shuō)成群結(jié)隊(duì)在這兒又什么作用？成群結(jié)隊(duì)的企鵝是不是這樣的？
寂寞又能告訴我們什么？
哦，我知道了，有了成群結(jié)隊(duì)的企鵝，給南極帶來(lái)了生機(jī)，南極就不寂寞了，所以被看作是南極的主人。（貼板書(shū)，畫(huà)箭頭）
小朋友們，你們是我的老師啊，
老師跟大家一起把這句話再讀一讀。
五、寫字
兩個(gè)生字娃娃聽(tīng)說(shuō)我們今天的課堂特別熱鬧，也想來(lái)湊湊熱鬧，它們就是
胖 羽
讀這兩個(gè)字
老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：半個(gè)月亮
老師就是用這個(gè)方法記住這個(gè)字的，你有什么辦法嗎？
寫胖這個(gè)字要注意什么？
羽是由哪兩個(gè)字組成的？說(shuō)說(shuō)寫羽字的注意點(diǎn)。
范寫。
每個(gè)字寫兩遍，寫好第一個(gè)字看一看好不好看，找出不足，第二個(gè)字把它寫好。不但是寫的好，還很漂亮，說(shuō)說(shuō)哪里寫得好
再找一個(gè)不太好的，說(shuō)說(shuō)不好在哪里。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
【說(shuō)教材】
老師們：
早上好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《明天要遠(yuǎn)足》，這是統(tǒng)編教材一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的第一篇課文。這是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)，文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。短短的3節(jié)詩(shī)，每一節(jié)都有感嘆詞“唉”以及疑問(wèn)句式，三次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，雖沒(méi)有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。
【說(shuō)學(xué)情】
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，但自主識(shí)字、讀文的能力還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導(dǎo)。同時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
基于這樣的教材特點(diǎn)和學(xué)情，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“睡”、“那”等11個(gè)生字和新偏旁目字旁，會(huì)寫“才”、“明”等4個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)和期盼。
其中識(shí)字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的向往和期盼是本文難點(diǎn)。
而在第一課時(shí)中我將引導(dǎo)學(xué)生讀通讀準(zhǔn)詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)“明、睡、海、那、真、老、師”7個(gè)生字，會(huì)寫“明”字，同時(shí)初步感受小主人遠(yuǎn)足前的快樂(lè)與期待之情。第二課時(shí)我將再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀并讀好句子語(yǔ)氣變化，認(rèn)識(shí)剩下的4個(gè)生字，并能學(xué)著詩(shī)歌的樣子情境遷移說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚憽?/p>
【說(shuō)教法】
為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我將用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感語(yǔ)、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
下面，我重點(diǎn)介紹我第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，主要是六個(gè)環(huán)節(jié)：
一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1、直接板書(shū)課題
師：“小朋友們，今天我們要一起來(lái)學(xué)課文《明天要遠(yuǎn)足》，讀了課題你有什么想問(wèn)的嗎？”
有的學(xué)生就會(huì)問(wèn)：“遠(yuǎn)足是什么意思？”那就順勢(shì)引導(dǎo)遠(yuǎn)足就是指去很遠(yuǎn)的地方旅行，然后再請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠(yuǎn)足的意思，那么就可能會(huì)問(wèn)：“誰(shuí)明天要遠(yuǎn)足？去哪里遠(yuǎn)足呢？”
2、于是我就出示整首詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
【設(shè)計(jì)意圖】課堂上的學(xué)習(xí)從學(xué)生的問(wèn)題入手我覺(jué)得是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇，因?yàn)槭菍W(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)更主動(dòng)。
恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。
二、整體感知，讀好問(wèn)句
1、課件出示每小節(jié)最后的疑問(wèn)句，生練讀。
2、指名三個(gè)學(xué)生分別讀句子。
3、相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對(duì)比，“真”字強(qiáng)調(diào)翹舌音和前鼻音。“海”字的指導(dǎo)則用圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，同時(shí)拓展積累三點(diǎn)水的字。
4、關(guān)注“問(wèn)號(hào)”，指導(dǎo)讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣。
5、回歸整首詩(shī)歌，再次通讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)的目的是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先通讀課文，再讀好長(zhǎng)句子，最后又回到原問(wèn)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知，也為讀準(zhǔn)讀通課文打下基礎(chǔ)。
這里出示這三個(gè)疑問(wèn)句一是這三個(gè)都是長(zhǎng)句子，比較難讀通順，第二可以隨機(jī)地進(jìn)行生字教學(xué)，第三則是三個(gè)疑問(wèn)句的練讀是初步感受小主人遠(yuǎn)足前的快樂(lè)與期待之情的必要
三、精讀課文，體會(huì)情感
1、出示課文第一幅插圖，生說(shuō)說(shuō)圖中的小女孩怎么了？（讀完后出示插圖：你們看詩(shī)中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著）順勢(shì)而導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“睡”）
學(xué)生自然就會(huì)說(shuō)：“圖中的小女孩躺在床上睡不著。”
2、師順勢(shì)出示生字“睡”，請(qǐng)生做“睡覺(jué)”動(dòng)作，不管學(xué)生用什么姿勢(shì)都有一個(gè)相同之處就是閉上眼睛，所以“睡”字是目字旁，認(rèn)識(shí)新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān)。
3、再出示詞語(yǔ)“睡不著”，小女孩為什么睡不著呢？
學(xué)生就會(huì)說(shuō)因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足。（這里是不是順勢(shì)解決學(xué)生提出來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題：到哪里去遠(yuǎn)足？再讀詩(shī)歌，再一次的整體感知———去海邊，去海邊遠(yuǎn)足你想到些什么呢？）
4、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己要去秋游時(shí)是什么心情呢？指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)的.學(xué)生思維以形象思維為主，利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)順勢(shì)引出生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，力爭(zhēng)突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、借助游戲，鞏固生字（想了這么多確實(shí)睡不著，那我們來(lái)做個(gè)撿貝殼的游戲吧！）
1、游戲“撿貝殼”鞏固識(shí)字：睡、海、那、老、師、真、明。
2、創(chuàng)設(shè)“小貝殼帶好朋友”的情境開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。
五、寫字指導(dǎo)：明
1、課件出示“明”，生觀察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫(huà)等，并匯報(bào)。
2、師示范寫，并讀寫明字的口訣。
日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。
3、生臨寫。
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書(shū)寫規(guī)范端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書(shū)寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
六、作業(yè)布置
認(rèn)讀生字，熟讀詩(shī)歌，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。
結(jié)語(yǔ)：本課我力求在教學(xué)中，以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑，在自己提出的問(wèn)題中學(xué)習(xí)，重視課堂生成，寓教于樂(lè)，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。不得當(dāng)?shù)牡胤竭�請(qǐng)老師們予以批評(píng)改正，謝謝！
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
本課采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī),將
一組詞語(yǔ)組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。內(nèi)容是：太陽(yáng)鬧鐘小
鳥(niǎo)/穿衣下床起早/刷牙洗臉早餐/上學(xué)升旗做操，
四組排列整齊的詞語(yǔ)連起來(lái)讀，押韻上口，便于記憶。
課文配以相應(yīng)的圖畫(huà)，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識(shí)字，還能幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物，受到美的熏陶。
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)寫“鳥(niǎo)”字，認(rèn)讀其他生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、按順序仔細(xì)觀察圖畫(huà)，能把圖畫(huà)描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，按筆順正確書(shū)寫“鳥(niǎo)”字。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法： 一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)時(shí)，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀--思--說(shuō)--讀”的方式來(lái)學(xué)習(xí)韻文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
三、說(shuō)課前準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。學(xué)生：畫(huà)出當(dāng)上小學(xué)生后一天中你最喜歡做的事，并用拼音寫一句話。（這個(gè)課前作業(yè)尊重學(xué)生的差異，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，有了選擇的余地。）
四、說(shuō)教學(xué)程序（第一課時(shí)）
(一)、借助音畫(huà),激情導(dǎo)入
1、聽(tīng)《上學(xué)歌》，會(huì)唱的可以一起唱。
2、你為什么要來(lái)上學(xué)？
3、小組交流繪畫(huà)：當(dāng)上小學(xué)生以后一天的生活并讀一讀寫的句子。
(直觀具體形象的畫(huà)面展示，伴隨激情的`對(duì)話和優(yōu)美的音樂(lè)，將識(shí)字與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的富有情趣的識(shí)字環(huán)境，使枯燥的識(shí)字變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
（二）、自由發(fā)言，展示識(shí)字途徑
今天，老師把大家喜歡的詞語(yǔ)都收集在一塊了，咱們一起走進(jìn)早晨的生活，去學(xué)習(xí)喜歡的詞語(yǔ)，好嗎？（課件出示全文）這些字你認(rèn)識(shí)嗎？
認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。
還沒(méi)學(xué)呢，怎么認(rèn)識(shí)的？
（簡(jiǎn)單一問(wèn)，展示了學(xué)生的課外識(shí)字方法及途徑。對(duì)這些學(xué)生是極大的鼓舞，對(duì)其他孩子也能起到潛移默化的影響，也想在課外多識(shí)一點(diǎn)字。）
（三）、自學(xué)詞串，整體感知
課堂上還有這么多字不認(rèn)識(shí)，怎么辦？
1、小組里讀讀生字，會(huì)讀的讀給大家聽(tīng)，不會(huì)的互相幫助。 （《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，能照顧到全班所有學(xué)生，讓他們都獲得發(fā)言權(quán)，特別是一部分膽小、后進(jìn)的學(xué)生，也能在組內(nèi)得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是讓課堂成為幾個(gè)優(yōu)秀生表演的舞臺(tái)。同時(shí)，實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式是釋放學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。）
2、開(kāi)火車讀 ，六列火車同時(shí)啟動(dòng)。
(在小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容后,開(kāi)火車讀,六列小火車同時(shí)啟動(dòng)比賽讀。更好體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的團(tuán)結(jié)互助性,學(xué)生的識(shí)字積極性得到了進(jìn)一步提高.）
（四）、逐行學(xué)習(xí)，說(shuō)話練習(xí)
1、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)第一行
（課件出示鳥(niǎo)叫，鬧鐘響）仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？
你有什么感覺(jué)呢？
你們看，圖上畫(huà)了什么呢？（課件出示圖片1）（調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼耳等多種感官，增強(qiáng)識(shí)字情趣，使之出現(xiàn)思維異常活躍，情感特別豐富，識(shí)記創(chuàng)新能力較強(qiáng)的狀態(tài)。）
太陽(yáng)公公張開(kāi)了笑臉，小鳥(niǎo)唧唧喳喳的叫著，鬧鐘也響了，好象在催小朋友們趕快起床呢！
（課件出示生詞）指名讀，隨時(shí)評(píng)析糾正。
齊讀。教師評(píng)價(jià)小結(jié)，老師也感受到了這是一天生活的開(kāi)始。
2、小組互幫，學(xué)習(xí)第二行
組內(nèi)觀察圖畫(huà)，練習(xí)說(shuō)話
一起拼拼生詞，讀一讀
說(shuō)說(shuō)哪些生字最易讀錯(cuò).最后齊讀,男女生比賽讀.
3、集體自由發(fā)言，共同學(xué)習(xí)三四行
觀察圖片，說(shuō)說(shuō)順序（先……再……然后……說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合生活常規(guī)教育）
自告奉勇，讀讀生詞
當(dāng)當(dāng)老師，評(píng)價(jià)優(yōu)缺
做做演員，朗誦表演
第四行同樣采用集體自由發(fā)言的方式學(xué)習(xí).
（從教師引導(dǎo)-小組合作互幫-集體自主學(xué)習(xí)，由扶到放，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律和方法。對(duì)學(xué)生的朗讀、說(shuō)話、表演等學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)采取積極、肯定的評(píng)價(jià)，要“準(zhǔn)備好一百頂高帽給你的學(xué)生戴，讓他們天天帶著榮耀回家。”低年級(jí)學(xué)生尤其需要教師的賞識(shí)，以增強(qiáng)他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。）
（五）、再讀韻文，體會(huì)韻味
（出示整篇韻文）小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞雖然是一個(gè)一個(gè)的，可是你們串起來(lái)讀啊，讓人覺(jué)得很美，就像是一首小詩(shī)，所以我們叫它韻文。輕聲讀一讀韻文。
你們讀起來(lái)很上口，很好聽(tīng)，知道這是為什么嗎？（課件出示韻母變色）
瞧，發(fā)現(xiàn)了什么？原來(lái)第一二四行最后一個(gè)字的韻母是一樣的，怪不得讀起來(lái)這么順口呢！
老師也想讀一讀，好嗎？（強(qiáng)調(diào)韻尾，做動(dòng)作）
老師讀得怎樣？
老師為什么能讀得好呢？因?yàn)槔蠋熞贿呑x，一邊在腦子里過(guò)電影，有聲有色，有動(dòng)有靜，多美又多有趣！你們想試試嗎？（放flash)(通過(guò)放電影這一形式來(lái)指導(dǎo)朗讀,不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,樹(shù)立了模仿的榜樣,同時(shí)也教給了朗讀的好方法--想象朗讀法.使朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處.)
看完動(dòng)畫(huà),提出要求:小朋友們也要一邊讀，一邊在腦子里過(guò)電影，我們不僅要讀準(zhǔn)確，讀通順，還不能一字一頓，也不能拖腔。
齊讀。指名讀。（在學(xué)生誦讀時(shí)，不光要求他們讀正確、通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語(yǔ)氣要輕緩，最后在背誦中積累語(yǔ)言。）
在朗讀韻文的最后,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí):在這些詞里，你最喜歡哪一個(gè)？用它來(lái)說(shuō)句話。兩個(gè)呢？三個(gè)呢？（讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，練習(xí)用上一到三個(gè)喜歡的詞逐漸把話說(shuō)具體。）
（六）、利用游戲，復(fù)現(xiàn)生字
六個(gè)小組來(lái)比賽,每組選一個(gè)小朋友上臺(tái)背對(duì)屏幕猜詞。然后逐個(gè)出示生詞,其他小朋友可以用動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)描述，猜的小朋友從生字卡中把這個(gè)詞找出來(lái)。答對(duì)小組得金星。
（利用游戲形式，復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦多種感官，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終處于興奮之中。這樣，在不知不覺(jué)中掌握本課的生字。）
（七）、 掌握姿勢(shì)，寫好漢字
首先我請(qǐng)學(xué)生回憶寫字時(shí)的注意點(diǎn).接著
1、唱寫字歌，作好寫字準(zhǔn)備。
2、（出示“鳥(niǎo)”字）古時(shí)候的人看見(jiàn)小鳥(niǎo)的樣子，造出了“鳥(niǎo)”字，請(qǐng)你仔細(xì)瞧，發(fā)揮你的想象，說(shuō)說(shuō)它的哪些部分和小鳥(niǎo)很像？
數(shù)數(shù)有幾筆？
找出已學(xué)過(guò)的筆畫(huà)。
學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)，書(shū)空。
3、在田字格中邊范寫，邊講解要點(diǎn)。
4、在習(xí)字冊(cè)上描紅。
（在寫字教學(xué)中從描紅入手，仿臨結(jié)合，在書(shū)寫過(guò)程中感受漢字的形體美，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，在內(nèi)容上做到難易區(qū)別對(duì)待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在寫字過(guò)程中，努力使學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。最后在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的積極性和主體意識(shí)。）
（八）、擴(kuò)展延伸，發(fā)展思維
1、小組討論交流爸爸、媽媽、爺爺或奶奶早晚或星期天的生活常規(guī)。
2、集中交流，練習(xí)仿說(shuō)（可以用自己的話，能模仿書(shū)中的詞串練說(shuō)更棒，可以是一句或多句）。
如：爸爸的晚上
落日門鈴回家
晚飯洗澡看報(bào)
電視脫衣睡覺(jué)
四人小組交流。
全班交流。
（從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，練習(xí)仿說(shuō)，拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，在練說(shuō)中不作統(tǒng)一要求，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生思維的多維性，對(duì)于不同層次學(xué)生的發(fā)言給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。）
（九）、作業(yè)
必做題：
1、臨寫鳥(niǎo)字四遍。
2、背誦韻文。
選做題：
1、學(xué)著文中的圖畫(huà)畫(huà)一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規(guī)。
2、學(xué)著文中的圖畫(huà)，拍攝一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規(guī)畫(huà)面。
（ 作業(yè)采用自助餐式的，有必做題和選做題，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)等擇題而作。作業(yè)設(shè)計(jì)注重對(duì)字詞的鞏固和對(duì)課文的適當(dāng)延伸，并從一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的嘗試。不追求結(jié)果，重在過(guò)程參與，能讓學(xué)生在具體的操作過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生選擇能力、動(dòng)手能力、思維能力、實(shí)踐能力的發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第3單元“字與拼音”中的ao ou iu學(xué)習(xí)，下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程，教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)手段五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材：
漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。要使這枯燥無(wú)味的拼音，變成活潑有趣的小生靈展現(xiàn)在兒童的眼前，讓孩子們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，緊扣新教材特點(diǎn)，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)確立“趣為先”的指導(dǎo)思想，并據(jù)此設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法。因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)主題為：讓拼音教學(xué)更具趣味實(shí)效性。
二、說(shuō)本課的重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao ou iu”加聲調(diào)的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確拼讀音節(jié)，“iu”的教學(xué)也是難點(diǎn)。“iu和“ui”的字形相近，同學(xué)容易混淆。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教法定位
（1）教學(xué)目標(biāo)
并且根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。會(huì)認(rèn)小、橋臺(tái)三個(gè)生字會(huì)讀兒歌,。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)、情境戲等方式，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：以游戲和學(xué)生自學(xué)嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
（2）教法定位
1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的行為和習(xí)慣。（問(wèn)題探究式）
2、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、、說(shuō)說(shuō)、寫寫中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。（引導(dǎo)點(diǎn)撥法）
四、說(shuō)教學(xué)流程：
本課教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)板塊：
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ｔ谶@一部分，我設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下：
一上課我就以去拼音王國(guó)旅行的情境把學(xué)生帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，以拼音娃娃來(lái)迎接孩子們，并以摘蘋果的形式既鞏固復(fù)習(xí)了上節(jié)課的舊知，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
第二板塊：自主探究學(xué)習(xí)拼讀帶有三個(gè)復(fù)韻母ao ou iu的音節(jié)
這一板塊我分為兩個(gè)部分：
1、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu的四聲及音節(jié)的拼讀
首先出示標(biāo)調(diào)圖，告訴學(xué)生：有a找a，沒(méi)a找o、e，i 、u并列標(biāo)在后。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)i 、u并列標(biāo)在后。接著運(yùn)用“戴帽子”游戲引入、示范讀、跟讀、齊讀等方式鞏固iu和ui四個(gè)聲調(diào)的讀音。在比一比讀一讀環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。通過(guò)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。最后還運(yùn)用了，給ao標(biāo)上了調(diào)，并采用“找朋友”的方式。
2、自主學(xué)習(xí)小、橋臺(tái)三個(gè)會(huì)認(rèn)、的.生字會(huì)讀兒歌。
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生利用拼音嘗試自學(xué)小、橋臺(tái)三個(gè)字，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，拓展了孩子們的詞語(yǔ)積累量。同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
第三板塊：鞏固練習(xí)
在鞏固練習(xí)中，我一共安排了兩項(xiàng)：
1、摘蘋果的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑徐柟蹋柟瘫竟?jié)課所學(xué)的知識(shí)；
2、書(shū)寫練習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)手段
本課我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書(shū)中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對(duì)照的同時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)的情景中。直觀、形象的畫(huà)面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了鮮活的空間。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
【說(shuō)教材】
本說(shuō)課稿遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并自主、合作地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動(dòng)——展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)5~10自然段的5個(gè)生字及理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)塑料橋的輕巧簡(jiǎn)便。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)思維能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字、生詞，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解課文中介紹的兩種橋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?在哪里見(jiàn)過(guò)?快把你見(jiàn)過(guò)的橋說(shuō)給同學(xué)、老師聽(tīng)。(學(xué)生自由答)
2.課件(出示不同橋的`圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書(shū)課題)，課文里所講的橋會(huì)讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。)
二、初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋?各是什么橋?
(1)你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的?
(2)鼓勵(lì)引導(dǎo)：你很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)?jiān)偻伦x課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫潛水橋?誰(shuí)來(lái)讀讀?
4.課文的哪段寫塑料橋?誰(shuí)愿意讀讀?請(qǐng)舉手的學(xué)生齊讀。
5.再讀全文，把課文讀正確、流利。
三、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)采用文字式，把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來(lái)，簡(jiǎn)單明了，能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內(nèi)容。
潛水橋：架在水里 玻璃磚造 像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子
塑料橋：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《我上學(xué)了》是第一冊(cè)教材的起始單元，本單元的學(xué)習(xí)效果關(guān)系到學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)和興趣。為幫助剛?cè)雽W(xué)的新生實(shí)現(xiàn)從幼兒園小朋友至小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的讀書(shū)寫字場(chǎng)景。以讀書(shū)寫字為切入口，讓學(xué)生意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，每天背著書(shū)包走進(jìn)學(xué)校時(shí)，已經(jīng)是一個(gè)令人羨慕的小學(xué)生了。那就更要保護(hù)好自己的眼睛了。
二、說(shuō)學(xué)情
考慮到這是一年級(jí)新生入學(xué)后上的第一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生對(duì)學(xué)校和本課程都有一種新鮮感，渴望更多的了解。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在活動(dòng)中感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
由于所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡、心理以及認(rèn)知特點(diǎn)我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1.掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)和握筆方法。
2.使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)談話、看圖、討論、讀兒歌、演示并評(píng)點(diǎn)等方法，使學(xué)生早早確立“姿勢(shì)不對(duì)不讀書(shū)”“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”的意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分運(yùn)用比賽、激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和書(shū)寫習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生明白不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在實(shí)踐中知道糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義。
四、說(shuō)教法學(xué)法
“好的開(kāi)始是成功的'一半”。在學(xué)生入學(xué)的第一天，就要有意識(shí)地培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以整堂課突出“活動(dòng)性”，用8個(gè)字來(lái)概括，就是“活動(dòng)→感悟→實(shí)踐→指導(dǎo)”
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——看圖——課堂總結(jié)——作業(yè)設(shè)置
（一）談話導(dǎo)入部分
1.我將《我上學(xué)了》一課通過(guò)談話的形式進(jìn)行導(dǎo)入。
問(wèn)：小朋友們，今天早晨與以前的早晨有哪些地方不一樣？讓學(xué)生感知自己的角色，感受做小學(xué)生的驕傲。接著播放歌曲《上學(xué)歌》。學(xué)生邊聽(tīng)邊唱。從學(xué)生的興趣出發(fā)，引發(fā)學(xué)習(xí)的共同話題。
（二）看圖學(xué)習(xí)部分
1.學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，簡(jiǎn)單介紹自己看到的內(nèi)容，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)
2.課件出示“讀書(shū)姿勢(shì)”插圖。
學(xué)生看圖，說(shuō)一說(shuō)
(1)上面的兩位同學(xué)在干什么
(2)怎樣的讀書(shū)姿勢(shì)才是正確的呢
學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察會(huì)說(shuō)出兩位同學(xué)一個(gè)在讀書(shū)，一個(gè)在寫字。
對(duì)于怎樣的讀書(shū)姿勢(shì)才是正確的呢這個(gè)問(wèn)題，可以先讓學(xué)生反復(fù)觀察后，教師做示范，使學(xué)生印象更深刻。
在練一練環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，或同桌互相糾正，最后全班比一比看誰(shuí)的姿勢(shì)最正確。
通過(guò)直觀地仔細(xì)觀察，使學(xué)生了解掌握正確讀寫姿勢(shì)的重要性。最后通過(guò)觀察和反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生做到：讀書(shū)的坐姿端正，身體重心落在坐骨，眼睛和書(shū)本距離保持30~35厘米之間，胸部與桌緣保持6~8厘米，讀書(shū)時(shí)視線與書(shū)本平面成直角。
最后教師小結(jié)并板書(shū)：頭正、身直、臂開(kāi)、肩平、足安。
3.課件出示“寫字姿勢(shì)”圖。
1.看圖，提出問(wèn)題
(1)許多小朋友已經(jīng)會(huì)寫字了，真了不起，你是怎樣握筆的呢
(2)看圖，指導(dǎo)正確的握筆姿勢(shì)。
(3)檢查，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的同學(xué)。
(4)學(xué)習(xí)兒歌。讀書(shū)寫字三個(gè)一，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一支拳，手離筆尖一寸寬
(5)反復(fù)訓(xùn)練。
此環(huán)節(jié)通過(guò)提出問(wèn)題、看圖、讀兒歌、演示并評(píng)點(diǎn)等方法，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，又加深了學(xué)生記憶。整堂課突出“活動(dòng)性”，在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟。
4.課件出示眼保健操圖
（1）提出問(wèn)題：中間的兩位同學(xué)他們?yōu)槭裁匆鲅郾＝〔?/p>
（2）學(xué)生自由討論，得出結(jié)論：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，眼睛很疲勞，做眼保健操就是按摩眼睛，這樣才能保護(hù)眼睛。
（3）教師小結(jié)：這就告訴我們保護(hù)視力，不僅要有正確的讀寫姿勢(shì)，還要認(rèn)真做眼操，并定期檢查視力。
此處的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在了解書(shū)本內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行交流表達(dá)，從基礎(chǔ)開(kāi)始抓好常規(guī)習(xí)慣。
（三）課堂總結(jié)部分
1.學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)今后就是一名小學(xué)生了，讀書(shū)寫字應(yīng)該怎樣去做？
2.教師小結(jié)：以后的每一天，我們都要讀書(shū)寫字，每一天都要跟今天一樣擺好姿勢(shì)，只有這樣，才能保護(hù)好眼睛，讓它永遠(yuǎn)明亮。
（四）作業(yè)設(shè)置部分
作業(yè)我布置了兩道題，一個(gè)是必做題：背誦兒歌；一個(gè)是選做題：
1.練習(xí)今天學(xué)會(huì)的讀書(shū)，寫字姿勢(shì)。
2.實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：和爸爸媽媽講一講開(kāi)學(xué)第一天的見(jiàn)聞。
這樣設(shè)計(jì)是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
由于是第一天入學(xué)，主要是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以及感知讀書(shū)寫字姿勢(shì)的重要性，所以板書(shū)設(shè)計(jì)不宜太復(fù)雜，只是把重要的內(nèi)容利用兒歌的形式展示給學(xué)生，清新明了。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《樹(shù)和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生們：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排，每?jī)蓚�(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三個(gè)單元的課文了，認(rèn)識(shí)了自然段。他們對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識(shí)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2.通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。
四、說(shuō)教法
本課我將采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
五、說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)寫的生字和會(huì)認(rèn)的生字。
2.合作探究法。通過(guò)自學(xué)方法后，嘗試運(yùn)用小組討論的形式理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”。
六、教學(xué)過(guò)程
朗讀、想象、角色體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語(yǔ)。
上課伊始，教師開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入新課，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字新詞，又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語(yǔ)中的讀音。接下來(lái)幫助學(xué)生積累AABB式的四字詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂(lè)”三個(gè)字是多音字，在不同詞語(yǔ)里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，教師采取分類積累詞語(yǔ)的方式，有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字音，掌握多音字用法，并積累AABB式四字詞語(yǔ)。
之后，圍繞“快樂(lè)”這個(gè)詞語(yǔ)，教師還設(shè)計(jì)了這樣的書(shū)寫環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察“快”和“樂(lè)”字的占格和關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。接著，教師范寫了生字，特別強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)筆畫(huà)。然后，讓學(xué)生臨摹書(shū)寫一遍。這樣，使指導(dǎo)書(shū)寫落到了實(shí)處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時(shí)”。最后，PPT出示了課文中含有“快樂(lè)”的句子，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用與積累詞語(yǔ)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗(yàn)。
兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運(yùn)用”。課上，教師依據(jù)文本的語(yǔ)境再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中模仿、運(yùn)用課文語(yǔ)言。
1.結(jié)合文章，了解“孤單”的意思。
教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤單。通過(guò)比較句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對(duì)比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹(shù)（一只喜鵲），只有你一棵樹(shù)（一只喜鵲），看看四周，你想說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子，感受到一棵樹(shù)、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，自己是怎么想的？感覺(jué)如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
2.朗讀課文，感受“快樂(lè)”。
在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂(lè)。
通過(guò)再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了變化，是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在書(shū)中批畫(huà)相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時(shí)，教師采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解本文中“樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的`鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹(shù)和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹(shù)會(huì)和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹(shù)和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
（三）拓展閱讀，激活心靈。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
本環(huán)節(jié)，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內(nèi)，一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語(yǔ)言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富體驗(yàn)，提升對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣，激活他們童真的心靈。
課堂是學(xué)生增長(zhǎng)智慧的地方。好的語(yǔ)文課堂，充滿智力挑戰(zhàn)，能使學(xué)生變得越來(lái)越聰明，能夠聆聽(tīng)到學(xué)生生命成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力;在了解一些自然知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有童真，是本單元的引導(dǎo)性課文，也是豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的重要陣地這一。
二、教學(xué)理念：
真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的，民主、平等的新型師生關(guān)系的確立，是踐行新課標(biāo)的基本平臺(tái)。在本課時(shí)中，強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在開(kāi)放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念，更好地將課程的知識(shí)與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度得到高效率落實(shí)，更好利用教材全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，確定以下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，感受大自然的美。
2、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個(gè)性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，激發(fā)探索大自然的欲望。
四、教法與學(xué)法：
在新型的課堂中，教師擔(dān)當(dāng)多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時(shí)里，確定的方法是：師生同樂(lè)、自主學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
依據(jù)以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開(kāi)放與和諧，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
1、激發(fā)情緒，鋪墊課堂：用學(xué)生課前的無(wú)意識(shí)演唱進(jìn)入學(xué)習(xí)
“雨” 在生活中是常見(jiàn)的，為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗(yàn)，在學(xué)生用“雨”組詞、說(shuō)話、背相關(guān)的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對(duì)學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定，并同時(shí)引出猜字這一識(shí)字方法。在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候，適時(shí)地提出“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”的讀法，讓學(xué)生在此時(shí)對(duì)本課中難點(diǎn)——擬聲詞的朗讀有一個(gè)初步的感知。
2、運(yùn)用方法，自主合作：一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字量大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天，教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑之后，先讓學(xué)生在初次接觸課文的時(shí)候，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的.字。面對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再交流方法，并給予充分的時(shí)間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后，就會(huì)有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在這時(shí)師生一起活動(dòng)，展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)課件的生動(dòng)展示、個(gè)別學(xué)生的認(rèn)讀、開(kāi)火車、搶讀中組詞、說(shuō)話等多種形式的練習(xí)，落實(shí)本課時(shí)的識(shí)字這一重點(diǎn)。
3、任務(wù)朗讀，揣摩品味：為了讓學(xué)生的識(shí)字得到及時(shí)的運(yùn)用，讓他們感受到識(shí)字之于讀文的重要。在檢測(cè)完字的學(xué)習(xí)情況之后，給學(xué)生自由讀的時(shí)間，讓他們?cè)诩w活動(dòng)之后有個(gè)人活動(dòng)的空間，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松。
緊接著用齊讀收心，用自評(píng)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)就是為了讓師生的互動(dòng)得到最大限度的開(kāi)放，同時(shí)也是在無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和榜樣意識(shí)。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會(huì)，完成此過(guò)程中的口語(yǔ)交際。
在齊讀后，給學(xué)生任務(wù)，以驅(qū)動(dòng)他們的思維：雨落在哪兒，像什么，發(fā)出了什么聲音。在這些問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的，是要為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)提供一個(gè)線索，也是為了讓學(xué)生再次體驗(yàn)到閱讀的愉悅。
用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并再次用任務(wù)對(duì)其思維進(jìn)行驅(qū)動(dòng)：春雨招呼了誰(shuí)，招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中表達(dá)的完整性。
4、放飛想像，回歸生活：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。因此在對(duì)文本的延伸中，我充分賞識(shí)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰(shuí)，招呼他來(lái)做什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動(dòng)的生活場(chǎng)景作牽引：在生活中，你還見(jiàn)過(guò)雨落在哪里，像什么，發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束地想像與交流中展現(xiàn)個(gè)性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體味到詩(shī)歌的美、春天的美、大自然的美。
5、無(wú)盡延伸，回味無(wú)窮：用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語(yǔ)言——雨有個(gè)哥哥叫去雷，有個(gè)弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它們?cè)诖笞匀恢械戎覀內(nèi)ビ^察呢。讓學(xué)生的想像無(wú)限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說(shuō)再見(jiàn)，是為了在高潮中結(jié)束本課時(shí)，讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容，同時(shí)也為他們對(duì)生活、對(duì)自然的觀察與探索打下思想的基礎(chǔ)。
六、關(guān)于板書(shū)：
只板書(shū)課題和本課中出現(xiàn)的兩個(gè)擬聲詞。在追求簡(jiǎn)捷的同時(shí)，追求在書(shū)寫示范上的實(shí)效，用規(guī)范而富有美感的書(shū)寫為學(xué)生作出榜樣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《大小多少》是統(tǒng)編版版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第五單元第2篇識(shí)字課， 本課是在學(xué)了《畫(huà)》之后編排的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，又可以為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，兒歌通過(guò)具體事物的比較，為學(xué)生提供識(shí)字的生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境。根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，看圖說(shuō)話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
二、說(shuō)學(xué)情
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思緒活躍，愛(ài)表現(xiàn)自己，但注意力容易分散，因此，我開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了《畫(huà)》之后，對(duì)反義詞已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生對(duì)“頭、 只、群”三個(gè)數(shù)量詞的使用并不明確，所以老師則需要采用有效的方法做重點(diǎn)指導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“多、少”等12個(gè)生字，會(huì)寫“小”、“少”等五個(gè)生字.
2.了解“大小多少”的對(duì)比關(guān)系，掌握“頭，只，群”3個(gè)數(shù)量詞的正確使用；能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.感受朗讀的樂(lè)趣，體會(huì)語(yǔ)言的韻味.
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1.掌握本課生字，并能正確、美觀書(shū)寫。（重點(diǎn)） 2.朗讀書(shū)寫，背誦課文。（重點(diǎn)）
3.激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)具體事物的比較獲得對(duì)大小、多少的感性認(rèn)識(shí)。（難點(diǎn)）
五、說(shuō)教法、學(xué)法
【說(shuō)教法】
1.興趣教學(xué)法。在教學(xué)中，我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、生動(dòng)活
潑的兒童化語(yǔ)言，開(kāi)展小組摘蘋果比賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.情境教學(xué)法。學(xué)生在一種情境氛圍中接受知識(shí)效果最好。我通過(guò)組合課本插圖創(chuàng)設(shè)農(nóng)家小院情境，通過(guò)文本和課件互為直觀感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí).
3.賞識(shí)教學(xué)法。低年級(jí)的孩子喜歡被表?yè)P(yáng)。在學(xué)生練字，讀詞、展示學(xué)習(xí)成果等環(huán)節(jié)，我靈活運(yùn)用針對(duì)性較強(qiáng)的賞識(shí)語(yǔ)言、友善的動(dòng)作等方式對(duì)學(xué)生加以賞識(shí)。
【說(shuō)學(xué)法】
1.讓學(xué)生在合作探究中學(xué)。合作探究學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生的能力，我通過(guò)讓學(xué)生互相探究記字方法，聯(lián)系生活自編兒歌，讓學(xué)生的思維力，想象力，創(chuàng)造力得到充分的展示。
2.讓學(xué)生在讀中學(xué)。朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要途徑。本課教學(xué)以讀為本，有目的組織形式多樣的讀詞，讀文活動(dòng)，在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)韻文的語(yǔ)言美。
3.讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)。我們常說(shuō)寓教于樂(lè)。本課教學(xué)我開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如開(kāi)火車游戲，拍手讀，小組比賽等，讓學(xué)生在快樂(lè)中積累了語(yǔ)言文字。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1.小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你看星星妹妹也來(lái)湊熱鬧了。老師聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谏蠈W(xué)前就認(rèn)識(shí)了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個(gè)漢字，你們會(huì)不會(huì)讀。只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。
2.隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動(dòng)物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥(niǎo)；蘋果、大棗、杏子、桃等)
（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了孩子的自信心，也為下面集中識(shí)字做好了鋪墊。）
（二）結(jié)合圖畫(huà)、韻文，學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)習(xí)韻文，識(shí)記“大”“小”。
（1）過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)：上、下；
多、少)(學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行匯報(bào)) 預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。
（2）同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友嗎？(學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥(niǎo)、蘋果和大棗、杏子和桃。)
（3）學(xué)習(xí)韻文。引言：它們誰(shuí)大？誰(shuí)小呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小韻文吧！
①老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音。
②學(xué)生自由讀。(教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生)
③這個(gè)小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對(duì)反義詞，誰(shuí)找到了？(出示“大”“小”的字卡)
④黃牛和貓比，誰(shuí)大？誰(shuí)小？(學(xué)生比較后匯報(bào))
⑤蘋果和棗比呢？(學(xué)生比較后匯報(bào))
（4）用“大”“小”練習(xí)說(shuō)一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。飛機(jī)大，汽車小。
（5）指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個(gè)生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。
2.學(xué)習(xí)“多”“少”。
（1）(多媒體展示第二組圖)請(qǐng)同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。如：左邊的鴨子多，右邊的鳥(niǎo)少。左邊杏子多，右邊桃少。
（2）引學(xué)：我們可以用什么方法識(shí)記“多”“少”這兩個(gè)字？(加一加、記筆畫(huà)等)
（3）用“多”“少”練習(xí)說(shuō)一句話。 如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。 這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
（4）像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報(bào)拓展)
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”教學(xué)生字時(shí)，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的`生字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。）
（三）游戲形式，鞏固識(shí)字
反義詞對(duì)對(duì)碰。
師：我們做個(gè)“說(shuō)反義詞”的游戲吧！
師：我說(shuō)大。 生：我說(shuō)小。
師：我說(shuō)多。 生：我說(shuō)少。
師：我說(shuō)上。 生：我說(shuō)下。
師：我說(shuō)里。 生：我說(shuō)外。
（計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“對(duì)對(duì)碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。）
（四）指導(dǎo)書(shū)寫，掌握字形
1.過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。
2.復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。(課件出示田字格) 齊讀兒歌：
田字格，四方方，寫好漢字它來(lái)幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。
3.學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個(gè)小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。
4.出示會(huì)寫的字，指導(dǎo)書(shū)寫：小、少、牛、果、鳥(niǎo)。 (1)少：①?gòu)?fù)習(xí)筆畫(huà)“丿”，教師寫，學(xué)生書(shū)空。撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。②書(shū)寫“少”的筆順。③示范書(shū)寫，講清楚每一筆的位置。④提醒學(xué)生書(shū)寫的姿勢(shì)要端正。⑤教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
(2)小：復(fù)習(xí)筆畫(huà)“豎鉤”“點(diǎn)”。豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉(zhuǎn)；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。點(diǎn)：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。 (3)牛、果：豎在豎中線上。
(4)鳥(niǎo)：學(xué)習(xí)新筆畫(huà)——“豎折折鉤”。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)識(shí)一下田字格各個(gè)部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時(shí)更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書(shū)寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個(gè)筆畫(huà)行進(jìn)過(guò)程及先后順序，對(duì)于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大大降低了寫字的難度。）
七、說(shuō)教學(xué)反思
以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動(dòng)引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。對(duì)學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時(shí)時(shí)高漲，學(xué)習(xí)效率時(shí)時(shí)增高，且學(xué)得輕松愉快。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)在前面
悠悠歲月，上下五千年。中國(guó)浩如煙海的古詩(shī)詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時(shí)就有"人人會(huì)吟詩(shī)"的風(fēng)尚。古詩(shī)文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂(lè)性的節(jié)奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)如是說(shuō)：
1、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。——全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。——課程總目標(biāo)。
3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。—— 一、二年級(jí)階段目標(biāo)中的閱讀目標(biāo)。
《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩(shī)，不少孩子在幼兒時(shí)就會(huì)誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動(dòng)作，自解其意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
二、說(shuō)教材
這首詩(shī)從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動(dòng)活潑。
首句連用三個(gè)"鵝"字，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鵝十分喜愛(ài)之情。這三個(gè)"鵝"字，可以理解為孩子聽(tīng)到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。
次句"曲項(xiàng)向天歌"，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項(xiàng)"二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長(zhǎng)鳴，鵝是曲項(xiàng)高歌。
三、四句寫鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水，紅掌撥清波。""浮""撥"兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺(jué)形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的"白鵝嬉水圖"，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。
本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣，指導(dǎo)有感情地背誦古詩(shī)。（語(yǔ)感目標(biāo)）
2、會(huì)認(rèn)"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會(huì)寫"向、白、毛"。（技能目標(biāo)）
3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)，自吟古詩(shī)的'興趣。（情感目標(biāo)）
三、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用"自學(xué)探究"式教學(xué)方法，采用多媒體、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
四、說(shuō)學(xué)法
向?qū)W生傳授"學(xué)法"。讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
五、說(shuō)教學(xué)程序
認(rèn)識(shí)一位新朋友，激起學(xué)生興趣。
從圖到字再到整首古詩(shī)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩(shī)的味道，又讓學(xué)生趣味盎然。
繼續(xù)督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)"兒歌"的階段中，學(xué)生有認(rèn)真聽(tīng)記的習(xí)慣。在整體感知語(yǔ)言以后，要求學(xué)生能夠讀讀劃劃，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，再對(duì)照課后的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方式，不要用強(qiáng)硬的形式讓孩子去認(rèn)記詞語(yǔ)。詞的大量認(rèn)讀是現(xiàn)語(yǔ)教材的一個(gè)明顯特點(diǎn)，在此處設(shè)計(jì)靈活多變的形式，使詞語(yǔ)的認(rèn)讀不顯枯燥，又有實(shí)效。
課后的三個(gè)生字是要求學(xué)會(huì)的，能力訓(xùn)練的重點(diǎn)依然在"自己學(xué)會(huì)"。讓其會(huì)自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己會(huì)體會(huì)筆順，自己會(huì)臨寫和校正。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利，顯得開(kāi)放自主。
課間操內(nèi)容與詩(shī)有關(guān)，形式學(xué)生喜歡。有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。
對(duì)話式：采用師生扮演不同角色背誦這首古詩(shī)，可以減輕學(xué)生思想壓力，并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。在背誦古詩(shī)的過(guò)程中，寓教于嬉，寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩(shī)意和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)了。
圖畫(huà)式：詩(shī)歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲，鵝掌劃動(dòng)的水聲，在空中傳送；白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。
一幅切合詩(shī)意的圖畫(huà)，能使古詩(shī)教學(xué)直觀化。涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)，減少了許多繁瑣的講解。同時(shí)，化詩(shī)為畫(huà)，畫(huà)中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，更有利于入情入境，突破難點(diǎn)。
展示熟悉的古詩(shī)插圖，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊喜歡的古詩(shī)進(jìn)行朗誦。進(jìn)一步激起孩子學(xué)古詩(shī)的熱情。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
一、教材分析
先看教材分析
1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種非寫實(shí)性的兒童文學(xué)，縱觀人教版全套教材，童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級(jí)上下冊(cè)一共就編入了21篇童話故事。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是：“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，這一課程目標(biāo)確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。
2、本篇課文從內(nèi)容上看，課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。從寫法上看活潑有趣，各段句式相似，通篇課文采用對(duì)話形式，擬人手法。
《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識(shí)字與閱讀的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。其中識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行的教材跟原教材比，識(shí)字量大幅度增加，在寫字?jǐn)?shù)量上相對(duì)減少。在識(shí)字教學(xué)中需要滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，激發(fā)識(shí)字自主性，強(qiáng)化隨文識(shí)字。
二、學(xué)情分析
說(shuō)完教材，再看學(xué)情
從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看。（識(shí)字、寫字）孩子們經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，基本掌握了漢字的基本筆畫(huà)及書(shū)寫規(guī)律，但自主識(shí)字的能力有待提高。開(kāi)始學(xué)寫合體字，初步了解合體字的構(gòu)字特點(diǎn)，但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時(shí)，孩子們喜愛(ài)讀童話，說(shuō)童話，演童話，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。
從已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多，在生活中他們對(duì)益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)就有了一定的了解，搜集資料很感興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
綜合以上分析，結(jié)合《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段要求和單元目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
第一學(xué)段要求：
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
6、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
單元目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律。
2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對(duì)推普生濃厚的興坡，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì)寫“請(qǐng)、幫”。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、運(yùn)用“請(qǐng)你幫--”“對(duì)不起--”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
四、教學(xué)模式
在《浙江省小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見(jiàn)》的引領(lǐng)下，在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段語(yǔ)文課的教學(xué)模式：互動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)讀；整體感知，激法導(dǎo)學(xué)；聚焦閱讀，激情導(dǎo)思；情景交際，激情導(dǎo)練；規(guī)范寫字，激興導(dǎo)書(shū)。并力求在落實(shí)模式的過(guò)程中以引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學(xué)，識(shí)字寫字、朗讀、口語(yǔ)交際為重點(diǎn)，以小組合作學(xué)習(xí)為平臺(tái)，落實(shí)“摒棄繁復(fù)，追求本真”的教學(xué)思想。
五、教學(xué)方法
俗話說(shuō)：“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。”從本課的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
1多媒體課件激趣法
一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2游戲?qū)W習(xí)法
“興趣是的老師”，游戲是學(xué)生的最愛(ài)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。
3換位表演法
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗(yàn)，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的的'方法就是讀，我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會(huì)積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
下面我將具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）互動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)讀
本環(huán)節(jié)我通過(guò)以下三步來(lái)實(shí)現(xiàn)。出示：
1、看故事，玩“變臉”，
2、小競(jìng)猜，讀“姑娘”，
3、展圖片，學(xué)課題。
第一步，我饒有興趣地對(duì)孩子們說(shuō)：老師帶來(lái)一些故事，如果你看過(guò)的話就做笑臉，沒(méi)看過(guò)就做哭臉。在游戲中，孩子們得到放松，為課堂高效增添了動(dòng)力和活力。
之后進(jìn)入第二步：小競(jìng)猜，讀“姑娘”。猜一猜，這是哪個(gè)童話故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子們初步認(rèn)識(shí)“姑娘”這兩個(gè)生字，并讀好了輕聲。第三步：展圖片，學(xué)課題。“今天，我們要一起去認(rèn)識(shí)雪白雪白的姑娘”，它也有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以故事為媒，以游戲激趣，為學(xué)生進(jìn)入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。同時(shí)以直觀形象的圖片導(dǎo)入，短短幾分鐘讓孩子體驗(yàn)了識(shí)字，朗讀，使學(xué)生有“課伊?xí)r，趣已生”之感，提高教學(xué)效率，引發(fā)閱讀期待。】
（二）整體感知，激法導(dǎo)學(xué)
根據(jù)我校“先學(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn)，我利用導(dǎo)學(xué)單，讓孩子們大聲地去讀課文，把自己預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)上笑臉的難認(rèn)的字詞，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對(duì)性再次整體感知課文。接著，讓孩子們做一個(gè)小游戲：請(qǐng)故事主角一一上臺(tái)，并將名片貼在黑板上。孩子們?cè)谧x讀認(rèn)認(rèn)中，輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：采用游戲的方式梳理課文內(nèi)容，提高孩子的學(xué)習(xí)愿望，在認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)中提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。】
（三）聚焦閱讀，激情導(dǎo)思
此環(huán)節(jié)，抓住“盼”這一字眼，把閱讀與識(shí)字寫字相結(jié)合。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟：
第一步：角色體驗(yàn)，識(shí)“盼”。學(xué)生初讀課文后，用圖片和話外音結(jié)合的方式，讓他們體會(huì)到蚜蟲(chóng)的可惡，然后進(jìn)入棉花姑娘的角色，此時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)是豐富的，多樣的，有些孩子說(shuō)棉花姑娘感覺(jué)很痛，有些說(shuō)覺(jué)得渾身發(fā)癢，總知是無(wú)比痛苦，棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗(yàn)下，“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成，學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
此環(huán)節(jié)，運(yùn)用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”，講故事認(rèn)識(shí)“治”，看圖和角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)“盼”，體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，說(shuō)一說(shuō)中輕松地識(shí)字，投入地朗讀，順利地進(jìn)入角色。
第二步：角色對(duì)話，解“盼”。聚焦第二自然段，通過(guò)自由讀，指生讀，接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對(duì)話，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣和幫不上別人時(shí)抱歉的語(yǔ)氣，進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內(nèi)心世界，孩子們?cè)谕阑プx，加動(dòng)作讀中中理解“盼”。第三步：角色朗讀，演“盼”。在學(xué)好第二自然段后，讓孩子們?cè)趧澮粍澲邪l(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對(duì)話，選擇自己喜歡的角色練讀，分角色朗讀，特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，完全進(jìn)入童話世界，用語(yǔ)言，用表情，用動(dòng)作繪聲繪色的進(jìn)行表演，在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個(gè)課堂的高潮。
【古人有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”我還要說(shuō)“書(shū)讀百遍，其文自通，其思自敏”通過(guò)最傳統(tǒng)，最質(zhì)樸的“讀”復(fù)現(xiàn)生字，發(fā)現(xiàn)了不同，讀出了語(yǔ)氣，演出了情味，達(dá)到“四兩撥千斤“的奇效。】
（四）情景交際，激情導(dǎo)練
此環(huán)節(jié)，通過(guò)師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)求和幫不上別人忙時(shí)的句式：請(qǐng)你幫--對(duì)不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時(shí)老師戴上帽子，大家好，我是喜鵲，你知道我的捉蟲(chóng)本領(lǐng)嗎？你是棉花姑娘會(huì)怎么請(qǐng)我?guī)兔δ兀繋熒粏?wèn)一答，為同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際作好示范，學(xué)生的展示自然精彩。
【“課標(biāo)中提出要重視在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。”本環(huán)節(jié)通過(guò)拓展課外資源，落實(shí)了句式訓(xùn)練，靈活無(wú)痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境，在情境中交際，在交際中達(dá)到文本內(nèi)容與學(xué)生思維的增量。】
（五）規(guī)范寫字，激興導(dǎo)書(shū)
此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)教學(xué)“請(qǐng)、幫”二個(gè)字。接下來(lái)我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步，指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上大下小，上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長(zhǎng)一點(diǎn)，右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆，壓線寫。第二步示范，教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書(shū)空，讓他們看清每一筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆以及運(yùn)筆時(shí)的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，第三步練寫，低年級(jí)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫之前，練寫前強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆的姿勢(shì)；第四步反饋講評(píng)，教師認(rèn)真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對(duì)寫得好的字用紅筆圈出，特別好的畫(huà)雙圈，以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫字。學(xué)生寫錯(cuò)了字或者不認(rèn)真寫，教師用筆標(biāo)出，讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評(píng)，在寫的有進(jìn)步的字上打上五角星。
【教師板演展示筆順和寫字關(guān)鍵處，利用學(xué)生反饋對(duì)比講評(píng)，攻克寫字難點(diǎn)，為提高書(shū)寫質(zhì)量保駕護(hù)航。】
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，黑板上也留下了一些內(nèi)容，本課的板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，配上了鮮艷的圖片，體現(xiàn)童話故事的童趣，更能吸引孩子們注意力，同時(shí)為更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)，立下了汗馬功勞。
以上是我所有的說(shuō)課內(nèi)容，有不足之處，還懇請(qǐng)各位專家老師予以批評(píng)指教，謝謝！
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《大小多少》是人教部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二）單元的課文，這首兒歌由四小節(jié)組成。每小節(jié)有兩行，第一行從“大小”或“多少”啪角度進(jìn)行簡(jiǎn)單比較，第二行通過(guò)具體事物，感受，，大小”或“多少”。這首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗上口。配合兒歌，有四幅對(duì)比圖，形象地呈現(xiàn)了事物間“大小”“多少”的關(guān)系，提示學(xué)生不同大小、不同數(shù)量的事 物要用恰當(dāng)?shù)牧吭~來(lái)表示。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)歸類識(shí)記、圖文對(duì)照等多種方法認(rèn)識(shí)“多、少”等8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)反犬旁，會(huì)寫“小、少、牛”三個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對(duì)比關(guān)系，背誦課文。
3、初步了解“個(gè)、只”等量詞的正確使用。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文、背誦課文；通過(guò)歸類識(shí)記等方法，識(shí)記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：了解量詞“頭、只、群”的意思。
四、說(shuō)學(xué)情
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，愛(ài)表現(xiàn)自己，但注意力容易分散，因此，我開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)寫完《畫(huà)》之后，對(duì)反義詞已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生對(duì)“頭”、“只”、“群”三個(gè)數(shù)量詞使用并不明確，所以老師需要采用有效的方法做重點(diǎn)指導(dǎo)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1.興趣教學(xué)法：在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、生動(dòng)活潑的兒童化語(yǔ)言，開(kāi)展看圖識(shí)字貼名牌游戲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.情景教學(xué)法：學(xué)生在一種情景氛圍中接受知識(shí)的效果最好。我通過(guò)課本插圖創(chuàng)設(shè)農(nóng)家小院情景，通過(guò)文本和課件互為直觀感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)。
3.賞識(shí)教學(xué)法：低年級(jí)的孩子喜歡被表?yè)P(yáng)。在學(xué)生練字、讀詞、寫字等環(huán)節(jié)，我靈活運(yùn)用針對(duì)性較強(qiáng)的賞識(shí)語(yǔ)言、友善的動(dòng)作等方式對(duì)學(xué)生加以賞識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）圖片導(dǎo)入，揭題識(shí)字
1.教師激趣：同學(xué)們，在上課之前，老師為大家?guī)?lái)了一幅圖片，看看都有什么？（課件展示一個(gè)足球一個(gè)乒乓球）足球和乒乓球比誰(shuí)大誰(shuí)小？
2.來(lái)比較！（引出并板書(shū)課題：7大小多少）齊讀課題。
3.師：讀完課題，老師想要考考大家，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大小、多少，它們是什么關(guān)系呢？
4.生字教學(xué)：小字和少字對(duì)比教學(xué)。
（二）初讀課文，自主識(shí)字
我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)將本課生字分為隨文識(shí)字和整體識(shí)字。整體識(shí)字部分，我以課件中小院圖片為主要呈現(xiàn)方式，讓生發(fā)現(xiàn)小院里都有哪些動(dòng)物朋友而引出要學(xué)生字和逐一展示詞語(yǔ)，通過(guò)師范讀課文生分小節(jié)讀課文讓學(xué)生先借助拼音自由大聲朗讀課文，讓學(xué)生直觀、感性的`認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，既能把握詞語(yǔ)的整體關(guān)系又能把詞語(yǔ)發(fā)音弄清。隨機(jī)找生領(lǐng)讀詞語(yǔ)、進(jìn)行“開(kāi)火車”小游戲則為記憶生字提供了練習(xí)鞏固的平臺(tái)。通過(guò)小院情景引出貓字，并教學(xué)反犬旁拓展其他反犬旁的字。師小結(jié)：反犬旁的字大部分都和獸類動(dòng)物有關(guān)。隨后進(jìn)行牛字教學(xué)。
（三）游戲引入，鞏固字詞。
1.游戲規(guī)則：為動(dòng)物朋友們找到屬于它們的名牌，請(qǐng)貼在它們的下方并讀出它們的名字（黃牛、小貓、鴨子、小鳥(niǎo)）其他同學(xué)跟讀。
2.師貼動(dòng)物的圖片，如：黃牛，請(qǐng)拿到黃牛字卡的同學(xué)起立為黃牛貼上它的名牌。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，品讀兒歌一二小結(jié)。
我利用課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)運(yùn)用多媒體出示黃牛和小貓，鴨子和小鳥(niǎo)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生從物體個(gè)頭、數(shù)量?jī)蓚�(gè)方面去觀察比較。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一遍第一小節(jié)思考：老師把“一頭黃牛，一只貓”成“一只黃牛，一頭貓”可以嗎？
師小結(jié)：老師告訴大家為什么不可以“只”一般用在較小的動(dòng)物前面，“頭”一般用在較大的動(dòng)物前面。黃牛個(gè)頭比較大，所以用“一頭”。貓?bào)w型比較小，所以用“一只”。使學(xué)生明白“頭”和“只”的區(qū)別。2.第二小節(jié)結(jié)合插圖對(duì)比觀察，讓生總結(jié)因?yàn)轼喿拥臄?shù)量多，所以用一群。而小鳥(niǎo)的數(shù)量少，所以鳥(niǎo)的前面要用“只”。使學(xué)生明白“群”和“只”的區(qū)別。學(xué)生能初步感受數(shù)量詞，通過(guò)對(duì)比同時(shí)完成課后練習(xí)題讀一讀、記一記部分量詞短語(yǔ)的朗讀識(shí)記。本課韻文淺顯易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，非常適合兒童朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，生領(lǐng)讀，男女生賽讀，齊讀等方式在朗讀聲中感受語(yǔ)言文字的韻律美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.學(xué)生背誦一、二小節(jié)，可先找學(xué)生分別填空試背一二小節(jié)，再進(jìn)行全班背誦。
（五）課堂小結(jié)
根據(jù)本課內(nèi)容，我采用“懸念留遺法”進(jìn)行結(jié)課。下節(jié)課，我們?cè)偃タ纯葱≡豪锏乃笥延质侨绾伪鹊模看蠹疫�想和它們一起做游戲交朋友嗎？從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
（六）課后作業(yè)：今天的課后小任務(wù)，你知道生活當(dāng)中還有哪些量詞？收集起來(lái)，下節(jié)課找同學(xué)分享。 （七）板書(shū)設(shè)計(jì)
7 大小多少
一頭 黃牛 一只 小貓
一群 鴨子 一只 小鳥(niǎo)
（八）教學(xué)反思
本課是一篇識(shí)字課文。教學(xué)中，我主要通過(guò)富有童趣的詩(shī)歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些生字。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文，在情境中識(shí)字、認(rèn)字。學(xué)生都能很好地跟著我的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)反義詞的訓(xùn)練中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活常識(shí)說(shuō)一說(shuō)什么是“大—小”，什么是“多—少”，讓大多數(shù)學(xué)生都能積極地參與積累和運(yùn)用反義詞中去，取得較好的教學(xué)效果。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、教材分析
1、課文所處位置及設(shè)計(jì)意圖。《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
2、說(shuō)學(xué)情。《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字；
2、正確流利有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該這樣確定。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。
4、我們要上好一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課，做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。我們可以運(yùn)用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。有準(zhǔn)備的教學(xué)，是成功教學(xué)的開(kāi)始。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)，識(shí)記生字，感悟課文，第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。
第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）欣賞激趣，導(dǎo)入新課。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（三）精讀課文，感悟文本。
（四）總結(jié)全文，拓展延伸。
（一）欣賞激趣，導(dǎo)入新課
上課伊始，我會(huì)用充滿激情的語(yǔ)言說(shuō)：小朋友們，有一位神奇的魔術(shù)師，他能讓小草發(fā)芽、鮮花盛開(kāi)，讓綠樹(shù)成蔭，讓碩果累累，讓大雪紛飛。你們想認(rèn)識(shí)這位神奇的魔術(shù)師嗎？（這樣我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，然后引出課題）
（這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
四季美嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地翻開(kāi)課本61面，讓我們一起走進(jìn)四季（這樣設(shè)計(jì)能激起學(xué)生讀書(shū)的愿望，同時(shí)讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不認(rèn)識(shí)的生字，激起他們學(xué)習(xí)生字的欲望，為下面學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)。）
師問(wèn)：剛剛讀課文時(shí)，同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了好多生字，老師帶來(lái)了好多生字寶寶，他很想和同學(xué)們交朋友，同學(xué)們想和他們交朋友嗎？然后我通過(guò)（教認(rèn)、小老師帶讀、開(kāi)火車等）多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)時(shí)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，為了突出這一重點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀，帶讀，小老師教讀，開(kāi)火車讀分組讀等多種形式的讀，激起學(xué)生興趣，從而突破難點(diǎn)的教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)生字掌握較好。
（三）精讀課文，感悟文本
1、引導(dǎo)看圖。（現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看圖片，你從圖畫(huà)上看到了什么？師：這是一幅春天的圖片，她會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？為什么小鳥(niǎo)對(duì)小草說(shuō)我是春天呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生寫話模仿拓展表象：你還從哪些地方知道春天來(lái)了？
設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，美度加深，評(píng)價(jià)強(qiáng)化，并通過(guò)圖畫(huà)表象支撐，進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的`美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。
3、小雪人可愛(ài)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小雪人？
4、谷穗為什么鞠躬了？鞠躬怎么做？誰(shuí)來(lái)試試？
（1）帶動(dòng)作讀。“鞠著躬”是怎樣？為什么是“鞠著躬”說(shuō)？（秋天到了稻子熟了，就彎了腰，像鞠躬一樣。）（秋天是豐收的季節(jié)，還有什么豐收了？）
（2）分組讀。
（后兩個(gè)季節(jié)，我主要是讓學(xué)生通過(guò)帶動(dòng)作讀來(lái)了解秋天和冬天，讓學(xué)生上臺(tái)做做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就
迎刃而解了。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、小朋友們，四季美嗎？讓我們?cè)俅坞S課文一起走進(jìn)四季，齊讀課文，同學(xué)們會(huì)背了嗎？讓我們看圖一起來(lái)背一背。
（設(shè)計(jì)意圖：課文學(xué)到這里學(xué)生已經(jīng)和熟悉了，我借助圖片讓他們很快就能背誦了。）
（通過(guò)充滿激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)自然的意識(shí)，使課堂教學(xué)得到延伸。）
2、師問(wèn)：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（請(qǐng)小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由）
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
草芽（尖尖）→春天荷葉（圓圓）→夏天谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
本課的板書(shū)，我追求言簡(jiǎn)意賅，括號(hào)中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
在本課的整體教學(xué)過(guò)程中，我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛(ài)學(xué)。更好的為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。
說(shuō)到這里，不當(dāng)之處懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指證。謝謝大家！
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