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初中語文說課稿15篇（集合）
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的初中語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語文說課稿1
一、背景介紹
這篇課文選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元名人故事的第四課《福樓拜家的星期天》。“先學后教，當堂訓練”是洋思中學的課堂教學模式，它以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主。學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現。在學習交流過程中，優生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發展。
二、教材分析
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特征。
三、教學理念
創造性地學習運用洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究。師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個人的教學風格。
四、教學目標
（一）知識與技能：
1、朗讀課文，圈點人物性格特征的關鍵詞句，批注描寫時所用的方法。
2、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（二）過程與方法：先學后教，當堂訓練
（三）情感、態度和價值觀：
1、養成自主、合作、探究的學習習慣。
2、逐步適應“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。
五、教學重點、難點
重點：學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
難點：運用在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
六、學習過程
（一）導入新課
展示課件，直接導入。
（二）出示學習目標
1、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（三）自學指導
以男女齊讀和代表范讀兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀（1～2段），A范讀（3～4段），B范讀（5～6段），C范讀（7～8段），男生齊讀（9～10段），三個代表由學生自我推薦或大家舉薦，教師要注意男女搭配，可選中等生。）
聽讀課文，要求學生邊聽邊用不同的標記圈點出表現人物性格特征的關鍵詞，批注出描寫人物時所用的方法。
（四）先學后教
1、學生朗讀課文，教師播放背景音樂。并巡視學生圈點批注的情況，適時指導點撥。
2、合作學習：本文共寫了哪幾個人物？他們各自的性格特征是怎樣的？作者又是如何描寫的？
教師友情提示：可以從肖像描寫、語言描寫、動作描寫等方面來說。
3、學習交流：
福樓拜：熱情奔放、博學睿智
“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。（肖像）
有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”；他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”。（語言）
“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……（動作）
“他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子”“尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已”（議論）
“一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。”（抒情）
屠格涅夫：博學多識、醉心文學
“白皙的臉”（肖像）
“仰坐在一個沙發上”（動作）
“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及
日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。（語言）
都德：開朗活潑、幽默健談
他只用幾句話，就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人（語言）
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從有關當局上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片（肖像）
左拉：溫和寡言、堅毅聰慧
一進來就歪在一把沙發上，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝（動作）
他很少講話，不時發出幾聲“可是……可是……”（語言）
中等身材，微微發胖，有一副樸實但很固執的面龐。在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發。（肖像）
4、合作探究：你認為作者為什么能把人物的性格特征表現得如此鮮明，將人物刻畫得如此鮮活？
抓住人物各自的性格特征，進行了肖像、動作和語言等方面的細致描寫。
教師補充：在記敘、描寫時加入了自己的主觀感受，插入了確切的議論和抒情。
（五）當堂訓練：
以現場的某個人為對象，抓住人物的特征進行描寫，可加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。
教師巡視學生作業情況，個別輔導點撥。如果有時間，就把教師的下水作文與學生一起分享，還可選三四個同學的習作進行交流。
（六）教學反思
在教完《福樓拜家的星期天》這節課之后，同行和學校領導對我的課堂教學進行了細致的評議和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽評價意見和建議的基礎上，我對本課的.教學進行認真的反思，對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學有了進一步的認識。
A、成功之處
a、學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。
b、對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學進行了有效的利用。讓學生相互取長補短，以優輔差，大大提高了學習的效率。
c、學生學習積極性高。一是率先在本班展開新的課堂教學模式實驗，學生的座位編排采用了優差搭配組合。二是課件的部分圖片來自學生生活的校園。三是現場錄制了教學實況，大部分學生都想展示一下自己的風采。四是教學思路旨在師生同學，分享體驗，以讀促寫，從而達到讀寫相長的功效。
B、不足之處
a、少數學生的“不動筆墨不讀書”的自學習慣有待培養。
b、“后教”過程中，優生對差生的幫輔效果不明顯。
c、學生的合作探究意識不夠，教師引導較多。
d、當堂訓練的時間沒有15分，僅有10分鐘供學生寫作，致使一半左右的學生不能“堂堂清”。
C、教研一得
“先學后教，當堂訓練”的課堂教學不僅加強了學生之間的交流與互助，也加強了師生之間的學習與交流。教師要走到學生中間去，充當學生學習的合作者，獲得有關信息，為有效調控作好充分的準備。輕負高效課堂教學模式的實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發學生興趣，又要落到實處，收到實效，有利于教學質量的提高，有利于學生的健康成長，有利于教師的持續發展。
教學中，還有很多問題和不足，懇請領導、專家和老師們指正。
初中語文說課稿2
教材分析：
《安塞腰鼓》是九年制義務教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。
《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。
新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化的智慧，吸取人類優秀文化的營養。語文是人文性很強的學科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神上的影響是深遠的。同時，本文在寫作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽剛之美，是學生學習、感悟的好素材。
學情分析：
初一的`學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進一步引導、點撥、培養，特別是與學生的實際生活聯系不是很緊密的文章，學習起來更是有一定難度。
教學目標：
1、 知識目標：通過朗讀課文，理解主要內容，學習本文形、神結合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、 能力目標：立足課文，注重感悟并發表自己的見解。體會文章的形式美與內在美，培養學生合作探究的能力。
3、 情感目標：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學生。
教學重點：
理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
教學難點：
理解作者是如何通過語言文字來表現我們中華民族的陽剛之美的。
教學流程：
一、動畫導入，激發興趣
1、 欣賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？
2、 簡介安塞腰鼓
3、 簡介作家劉成章及其作品
二、 初涉文本，整體感知
1、 自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進行評價，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內容，讓學生自主研讀，從整體上感知課文。
2、
四人小組分工朗讀，右上角的學生擔任組長，邊讀邊尋找文章的美點。讀完后在組內用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來，再推選同學準備全班交流。這個環節中學生可以自己選擇感興趣的內容學習。比如，課文的第二部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學生自己選擇最喜歡的來學習，一切以學生為主。
三、 精讀課文，品味語言
主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。側重實現能力目標與情感目標。
1、 指導學生采取"替換式品讀"，目的是感受語言的節奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。）
如將文中的排比句改寫成內容相同，但形式一般的句子，要求學生反復朗讀、體味。
2、 指導學生采取
"評點式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊美，情味美。學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進行評點。可從字、詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，體會作者對語言的錘煉。在交流的過程中，教師要適時給予評價，并引導學生學會認真傾聽，對同學的回答進行一定的點評。
四、 拓展延伸，內化語言
1、 選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背
2、 欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進行描述，試著用上排比、反復等修辭。
五、 總結升華，布置作業
1、 學生總結：說說自己的收獲
2、 教師總結，提出要求，布置作業
設計理念：
這篇課文的教學設計，我努力想突出學生的主體地位，運用合作、探究的學習方式，指導學生朗讀課文，品味語言，開展研究性閱讀，以較好地體現新課標的精神，實踐新課標的理念。
1、 突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍
學生是學習的主人，是課堂的主人。教師的任務是引導、點撥、扶助，盡量為學生的有效學習創造條件。比如，安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿濃郁的鄉土氣息，對于我們南方的學生來說，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學，創設氛圍，激發學生學習興趣，激活學生參與學習實踐活動的內驅力和積極性。
同時，在課堂教學過程中，教師要重視發現學生的每一點進步和成功，并及時給予鼓勵和欣賞，使學生體驗到成功的快樂與喜悅，能更自覺、主動地投入到學習活動中去。如朗讀課文，學生感情不到位時，可以鼓勵說：“你讀得很認真，如果能把自己內心的感受也讀出來，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學生齊讀時，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個人，我們一起來讀讀這個句子，感受其神奇的魅力。”我想，教師在課堂教學中為學生的成功而快樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學生學習的伙伴，學生有了安全寬松的學習氛圍，學習效率也就事半功倍了。
初中語文說課稿3
各位評委老師你們好，我是鄧楊莉，來自榕山中心校。很榮幸今天能在這里給大家介紹我設計的《成長的足跡》這節課。我準備從四個方面展開說明，一說教材分析，二說學情分析，三說教法學法，四說教學過程。
一、說教材分析。
《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。《成長的足跡》是義務教育課程標準《品德與社會》人教版教科書六年級下冊第四單元《再見，我的小學生活》第一課的內容。本單元的教學是圍繞學生畢業前的生活展開的要讓學生通過回顧小學六年的成長歷程，了解自己的特點，發揚自己的優勢，增強自信心，為將來升入中學的學習和生活奠定良好的基礎。在本課教學中，要讓同學們通過收集和整理資料，感受從外表的變化到自己取得的進步，以及積累的成長經驗，為自己的成長感到驕傲，為第二課組織學生寫臨別感言，以恰當的方式對幫助自己成長的同學和老師表達內心的感激之情作好鋪墊。可見，本課在本單元乃至整冊課本的教學中都有著重要的地位。
根據上述教材分析，綜合考慮學生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下教學目標：
情感、態度與價值觀：通過教學活動，使學生能為自己的成長進步感到驕傲，增強對學校的親近感，感受同學之間的友愛之情和老師的教育之恩。
能力目標：能收集和整理反映自己成長進步的有關資料，并按一定的順序進行分類整理，制作自己的成長記錄袋，培養收集資料、分類和整理的能力。
知識目標：通過具體的材料，認識自己在小學六年的學習生活中身體的變化、學習的進步以及生活經驗的積累，知道自己的成長進步離不開學校生活，離不開老師的教導和同學們的幫助。
本課時的教學重點在于制作成長記錄袋。對于即將畢業的孩子們來說，六年的小學生活是他們人生的開始，是他們人生的重要經歷，制作成長記錄袋不僅可以使他們認識到自己的成長和進步，也可以使他們體會成長的煩惱和艱辛，從而樹立自信、樂觀的人生態度，去迎接嶄新的學習生活。
由于學生個體的差異，同學們在收集和整理個人成長資料時可能會遇到不同程度的困難，所以，我把本課的難點定為：“幫助有困難的學生收集和整理成長資料”，使每個學生都能較好地完成成長記錄袋的設計和制作，使他們感受到成功的喜悅，增強自信心。
二、說學情分析。
從年齡特點來看，六年級的學生好動、好奇、好表現，應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，去激發學生學習的興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中感受學習的'快樂。生理上，學生好動，注意力易分散，有許多奇特的想法和創造力，愛發表自己的見解，希望得到老師的表揚。所以在教學中應抓住學生這些特點，充分發揮學生學習的主動性和創造性。
三、說教法，學法。
教法：
教學工具：多媒體設備、實物展示臺、成長記錄袋范例。
教學手段：根據本課的教學目標、教學特點，為了更好地發揮學生的主體作用，突出重點，突破難點，我采用了“情境教學法”、“啟發式教學法”、“討論法”和“問答法”進行教學。
理論依據：品德與社會學科的教學突出趣味性、綜合性和可操作性，強調讓學生在體驗、探究和研討的活動過程中，自主地學習。在教學中，積極地創設教學情境，有利于在教材和學生生活之間建立起聯系，使他們積極地投入到教學實踐中。“堅持以學生為主體，以教師為主導”的啟發式教學原則，以學生活動為主，在活動中引導他們獨立思考、積極探索。根據六年級學生的心理發展規律，聯系他們的生活實際來安排教學內容，引導學生用“討論法”的方式去思考問題，可以做到面向全體學生，讓每個同學都能參與到教學活動中，使平時基礎較差的學生也能有展現自我的機會，能培養學生對品德與社會課的學習興趣和動機。
學法：
為了調動學生參與的積極性，根據學生的年齡特點，我是這樣指導學生進行學習的：
課前，布置學生在家長的幫助下收集反映自己成長進步的照片、獎狀、證書、作業本、成績冊、評語等。
通過創設情境導入新課，讓學生直接參與到活動中來，引導學生采用“體驗式”的學習方法，感受到“自己的成長和進步”，激發學生對本課學習內容的好奇心和探究愿望。
倡導自主、合作、探究的學習方法。前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優化必須落實到學的最優化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題――探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。
在組織學生對收集的資料進行分類整理時，我設計活動，讓同學們以小組的形式開展活動，引導學生采用“合作式”學習方法，培養學生在活動中的合作意識，感受同學間的真誠幫助。
四、說教學過程。
課前，讓學生收集反映自己成長進步的照片、獎狀、證書、作業本、成績冊、評語等，并將它們按時間進行分類整理。
創設情景，激發興趣。（約7分鐘）。
活動設計：多媒體展示課前收集的班上兩位同學從小時候到現在的照片請學生猜一猜，他們是誰。然后提問，你們從中發現什么變化了嗎？學生自由回答。回答之后教師小結：我們都在成長。
教師用語言引出成長過程這個詞，讓學生談一談自己成長過程中的一些趣事，講述的趣事件數可以視具體情況而定。
學生活動：通過照片和同學談論的趣事感受同學的成長變化，由此想到自己的成長變化。
設計意圖：由照片實物和身邊的事導入，激發孩子活動的興趣。
活動設計：教師談話引入課題，多媒體出示課題，成長的足跡。
設計意圖：明確活動主題。
回顧成長，活動載情。（約20分鐘）。
活動設計：將學生分為8人一個小組，請學生將課前收集的能反映自己成長進步的資料，在小組內交流，相互欣賞，并進行評比。
學生活動：直觀感受，交流，討論。（約3分鐘）。
設計意圖：學生通過回憶，能看到自己成長的變化。8人一個小組，利于學生開放式討論，交流的資料也比較全面。這一環節的設計重視有效的小組活動，幫助學生逐步完善在綜合性學習中進行有效的小組合作學習的方法、策略。
活動設計：學生運用實物展示臺展示自己收集的資料。（約15分鐘）。
在展示的過程中，教師根據學生表現給予鼓勵、表揚，注意抓住學生的閃光點，分類進行評價。
如展示評語的，師可以這樣評價：我們在成長的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少的評語呀！我們在對評語做進一步整理和回憶的過程中，再一次深深地感到了成長的道路上老師的關心、鼓勵，或表揚，或批評，這都是老師們心血的澆灌呀！
展示作文的，師可以評價如下：這些作文寫得很好，同學們能從各自的成長過程中，選取獨到的事例，再現老師的鼓勵、教育和關愛，表達了對老師的感激之情。是啊，老師就是這樣用睿智的話語，給予我們關心和愛，激起我們心靈的震撼，激勵我們在成長的道路上不斷進步。
展示照片的，師可以評價如下：和老師一起度過了六年的時光，如今即將分別，我們的照片記住了和老師同學在一起的美好瞬間，讓我們一起進行一次回憶之旅吧！這些實物成為我們成長的歲月里永遠也抹不去的記憶！
學生活動：直觀感受，展示、交流。
設計意圖：使學生在討論、交流、匯報、展示中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。這一環節的設計注重以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，充分展示學生個性，彰顯品德與社會課堂的綜合性、開放性、個體性。
活動設計：請班主任老師，給全班同學送上寄語。（約2分鐘）。
設計意圖：通過教師對學生的肯定，使學生為自己成長的變化而感到自豪。
活動設計：教師將平時收集的班級中從一到六年級的值得紀念的照片，展示給學生看。
設計意圖：引導學生回憶六年的小學生活，為下一環節打下基礎。
感謝師恩，樹立初步的人生觀。（約7分鐘）。
活動設計：談話，讓學生懂得今天能取得這么多的成績，是與家長的辛勤哺育，老師的傳授知識，社會的教育環境分不開的。教導學生懂得感恩。
活動設計：請幾位同學用自己的方式來表達對老師的感恩。（學生課前準備節目，如詩歌朗誦，歌伴舞《感恩的心》等。）（約5分鐘）。
活動設計：（音樂聲中）教師談話，激起學生感恩之情，帶領學生全體起立，敬禮，一起說：“謝謝您，親愛的老師！”（約2分鐘）
活動設計：教師小結，展望未來，激起學生追求新的學習生活的希望。
設計意圖：總結本課的主題，升華情感，激勵學生，展望未來，懂得感恩，為確保下階段活動奠定基礎。
總之，本節課努力貫徹“把課堂交給學生，教師作為學生的引導者”這一新課程教學理念，努力讓課堂“煥發生機和活力”。希望各位評委多提寶貴意見，讓我在今后的教學中能夠做得更好。
以上就是我本次說課的內容，謝謝！
初中語文說課稿4
各位評委：
今天我說課的題目是陶淵明的《五柳先生傳》，下面，我將從教材、教法學法、學生、教學過程、板書五方面對本課的設計進行說明。
第一、分析教材
1．課文的地位及作用。
《五柳先生傳》是人教版語文八年級下冊第五單元的一篇文言文。這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。教學中應為學生創設寬松的學習環境和討論氛圍。指導學生自主探究，把握作者塑造的“獨立于世俗之外”的五柳先生形象，引導學生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨特個性。
2．教學目標。
課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀共同發展的三維教學理念，結合文言文的體裁特征，本文教學目標設定為：
知識和能力目標
⑴透過作品初步了解人物自傳的特點
⑵感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風格
⑶通過誦讀，理解把握作者的思想感情
過程和方法目標
⑴借助工具書，課文注釋，感知文意
⑵反復誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌
⑶指導學生課外收集陶淵明相關資料，培養探究習慣
情感態度，價值觀目標
學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優秀品質，培養樹立正確的人生觀，價值觀。
3．教學重難點
１、結合背景、材料，體悟作者情感。
２、鑒賞文章語言，學習用簡明語言展示人物精神品質的寫法。
３、引導探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？
第二、分析教法、學法
（一）教法
（1）這節課主要采用誦讀──探究法，討論──點撥法。
對于文言文，學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結合以前所學知識及整體感受啟發喚起學生的.認知；對于課文內容的理解，教師可以設疑激趣問題導引，使學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。
（2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產生好的視聽效果，吸引學生注意力；擴大教學容量。
（二）學法。
這節課主要采用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。
第三、分析學生
根據我校學生實際，應注意安排好預習環節，關鍵是字詞的掌握。提前給學生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點。甚至要求學生能夠提前背誦課文，保證教學過程的順利進行和教學目標的落實。
第四、教學過程
（1）教師檢查學生預習情況，補充相關知識。教師要培養學生自主學習，課外查閱資料的習慣。學生在老師的引導下展示預習成果，互相補充，使之對作者、背景有較充分的認識，有利于對課文中心的理解。教師可以簡要補充，并對學生進行肯定表揚，增強學生自主學習的信心。檢查學生讀準音，讀順句，對句讀加以點撥，為學生課堂正確理解課文奠定基礎。利用多媒體，配音、配畫引導學生讀準音，讀出韻味，增加課堂吸引力。
（2）教師引導學生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進行。學生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預習的基礎上進行的。學生充分利用小組集體的智慧，相互學習，集中疑點當堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問題上啟發或解答，始終使學生充當課堂的主人。這有利于培養學生大膽、細心的作風，獨立發表見解的膽識。教師對于課堂活動積極的學生要加以肯定，培養他們的信心。
（3）教師利用多媒體，出示基礎知識，檢查學生掌握情況，作到及時反饋。題目應該眉目清楚，按實詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利于學生掌握。
（4）教師采用問題引導法，問題設置要由表及里，環環相扣，力爭知識性、趣味性于一體。學生討論，主要利用多媒體出示這幾個問題：
１、教師設計問題，學生自主討論交流（培養學生迅速、準確抓住關鍵信息的能力）
⑴文章的結構模式有什么特點？
（明確：文章采用先敘后議方式結構全文（傳文+贊語））
⑵文章介紹了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語句作勾畫？請學生歸納、列表
初中語文說課稿5
說教材
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現，的確是培養學生聯系語言環境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學會本課７個生字，兩條綠線內的２個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
4、學習本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。
二、教學重點、難點：
本課教學的重點是：形象再現詩歌意境，感受詩歌深遠意境。
難點是：理解詩意，用現代語言來講說古詩的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情；學習用文包詩的方法改寫古詩。
三、教學準備
錄音機、實物投影儀、圖片、部分送別的詩句
說教法與學法
“文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的'一篇課文。因此，在教學過程中，主要采用以下教學方法：
一、詩文對照，理解詩詞大意
文章為了降低學生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進行教學，能夠幫助學生有效地理解詩意。
二、品詞析句，體會詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎上，循序漸進地帶動學生情感的發展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能達到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線，發展學生的能力
對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學生在讀的過程中，產生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發學生想象，使學生的個性得到發展。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學習課文。
說教學過程（第二課時）
一、引言揭題，導入新課。
1、讓學生背誦李白和孟浩然寫的古詩，采用指名抽背或領背的方法背誦古詩，并即時給予表揚，這樣減輕了學生的心理負擔，同時也拉近了教者與學生的距離，融為一體。
2、讓我們一起來見證他們動人的友誼。齊讀課題。采用將課題補完整的方法達到學生概括課文主要內容的能力培養。
3、點出送別的時間：暮春三月。聽到“春”字，請學生說說自己仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？“長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。注重培養學生想象能力和概括能力。
二、自主感悟，學習課文。
1、學習第一自然段。
師述：在這美好的季節，兩個好朋友要分別了，心情有點
？板書（傷感）理解“餞行”（設酒送別，借酒作詩，符合詩人的身份）齊讀第一自然段。
2、學習第二自然段
讓學生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠眺……）活動的主題是送別，為什么一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色?請學生用“因為……所以……”連貫說一說當時的情景。相機板書：依依惜別。他們無心欣賞景物，此時此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說的還是要說。）
3、學習第三自然段
學生默讀課文第三自然段，在話別中你體會到了什么？讓學生在讀中體會：孟夫子的人品令人敬仰，詩篇譽滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會到他們情深似海。板書“敬仰”
幫助學生理解“海內存知己，天涯若比鄰”的意思。相機板書：永世不絕。在學生細讀兩人對話的基礎上讓學生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演。通過學生的感情朗讀，體會依依惜別之情。
4、學習第四、五自然段.
師述：天下沒有不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白……（學生讀）
討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠方，目送友人，感情的見證。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時此景，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩。
指名讀古詩，理解古詩的意思。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。簡要介紹黃鶴樓。到文中有關詩句意思。了解“文包詩”的特點。讓學生體會李白當時的惆悵心情。
三、內化積累、拓展延伸
1、在充分學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內化積累。因此我讓學生感情背誦，完全抒發詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學生體會成功的喜悅。
2、學生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。
3、作業中讓學生仿照本課文包詩的寫作特點，改寫一首古詩（以敘事為主）。
初中語文說課稿6
一、關于教材
1、教材在本單元所處的位置及其特點。
《松樹金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學期第四單元“動物世界”中的一篇說明文。本單元課文讓學生接觸動物世界，了解一些動物，激發起他們關愛、保護野生動物的感情。《松樹金龜子》一文通過準確的說明，生動、形象、細致的描寫，向我們介紹了具有“音樂天賦”的松樹金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點、生活習性等，喚起我們對動物世界生存狀態的關注，激發我們關愛動物、保護動物的熱情。
2、教學目標
根據本文的特點，我設計了以下教學目標：
(1)有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點。
(2)學習本文抓住事物特征進行觀察，了解松樹金龜子的發音原理。
(3)體會本文生動、傳神的語言。
(4)探究昆蟲界的有關知識，激發學生對大自然的熱愛。
3、教學的'重點和難點
(1)從觀察入手，抓住動物的形態、動作、習性來科學說明。
(2)一些生物學術語；本文的寫作特色。
4、教材教材處理
(1)課時安排：兩課時
(2)教學設想：
本文我主要采用多媒體教學。在第一課時中讓學生學會生字詞，了解作者，感知課文結構，熟悉松樹金龜子的外形特征。第二課時利用課件，幫助學生理解松樹金龜子的生活習性，婚戀生活，發音原理的相關內容以及體會作者對金龜子的情感。在理解內容的基礎上指導學生朗讀，體會本文說明語言的生動、形象，激發起他們關愛動物、保護動物的熱情。
二、教學方法及教學手段的運用
為了讓教師的教和學生的學有的放矢，我采用以下方法教學：
1、練習法。教學第二課時，我首先以習題練習形式，鞏固第一課時的學習成果。
2、討論法。學生限時速讀課文相應內容，初步把握課文內容，再進行小組討論，使全體學生積極參與并總結得出課文主要內容，再由小組推薦學生作答。
3、提問法。在學習課文第二部分關于松樹金龜子的發音原理的內容時，讓學生根據課文內容自由提出問題，別人作答，激發起學生參與熱情，逐步引導，逐漸深入理解。
通過以上多種教法的采用，使學生對課文內容理解得透徹，只有對課文內容完全理解了，才能便于指導朗讀，朗讀時才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量，富有表情。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學常識內容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學生擴展知識面，插入大量圖片、動畫素材，使其認識文中所涉及昆蟲類更多的伙伴。這樣，運用圖片、文字、動畫、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統教學設備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問題，板書或提示內容，給學習以深刻的印象。
三、學法
根據本課的特點(動物世界中的昆蟲類)，我采用讓學生“看看、讀讀、想想、說說”的方法學習本課。首先通過多媒體課件展示出金龜子的實物圖片，讓學生看看，使學生對其外形有了初步印象。再通過提問法，討論法，朗讀法的教學，深入理解文中關于金龜子婚戀生活、發音原理等內容，最后上升到喚起學習對動物世界生存狀態的關注，并積極投身于保護野生動物的人群中去，還可讓他們說說自己學習后的體會。
四、教學程序
第一課時：
導入新課→自學生字詞→閱讀課文，整體感知文章結構→了解松樹金龜子的外形特征
第二課時：
檢查導入→熟悉新內容→深入理解新內容并能表情朗讀→總結全文結構，體會寫作特色→拓展性練習→布置作業。
課文主要內容
松樹金龜子的生活習性，特別是婚戀生活及基發音原理。
寫作特色：
1、運用作比較的說明方法。
2、抓住事物特征展開說明。
3、準確、生動、形象的語言。
五、教學預期效果
希望學生通過學習這篇課文，能理解掌握并學習運用本文中幾種寫作特色，仔細觀察某一動物，注意它的形態、動作、習性等，寫一篇小短文。
六、板書設計：
顏色
儀表堂堂色澤
一、外形特征花紋
流蘇的作用—高敏度感覺器官
折扇的作用—求偶的標志(雄)
生活習性：夏至露面，像晚上樹
二、生活史婚戀生活
唱歌、發音大批量、唱歌的原因
死亡與繁衍
三、作者發出呼吁，別去打擾它。
初中語文說課稿7
一、說教學特點
新課程標準強調指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。”“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”同時也說明了寫作知識的教學力求精要有用。通過幾次作文訓練，我發現我的這兩個班的學生，雖然已上初一，但寫人物還只是停留在初級階段，寫得不夠生動、具體，就是說描寫不過關。所以這節課的人物外貌描寫，我重在引導學生理解究竟什么是外貌描寫？外貌描寫有什么作用？怎樣進行人物外貌描寫？有沒有什么規律？這些光靠概念是不夠的，還必須提供一些能夠實際操作的方法和要領，不然，就是強調一百遍“要注重描寫”學生恐怕也不會描寫。設計意圖：作文教學要和閱讀教學結合起來，讀寫結合是語文教學的一條重要原則，中學作文應以課文為范例，學生依此為樣，聯系自己的種種實際做出文章來。如此反復訓練，才能逐步提高學生的寫作能力。因此，我把引導學生歸納整理人物肖像描寫的一些基本方法設為學習重點，把引導學生學習運用人物外貌描寫的方法作為本節的學習難點。
二、說教學流程
教學課題《讓人物鮮活起來—肖像篇》
教學目標：
（1）知識與技能目標：
①明確什么是外貌描寫以及外貌描寫的作用；掌握外貌描寫的方法；學會抓住方法對人物進行外貌描寫。②訓練學生的聽說讀寫特別是口語表達能力，觀察和概括能力，注重學生全面能力的提高。
（2）過程與方法：
圖片展示——材料展示——學生探究討論——總結歸納——動筆訓練——拓展延伸——課外作業以“樂享”為理念，以欣賞、探究、生成為模式，引導學生從課文材料和自己的寫作實踐中，漸漸理解什么是人物肖像描寫，并以總結出來的規律指導寫作。
（3）情感、態度與價值觀：
培養學生對寫作的'興趣，增強他們對寫作的自信心，激發他們的求知欲。
教學重點：
調動學生的主體性，積極性。引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行人物的外貌描寫。教學難點：
引導學生掌握人物外貌描寫的要點，促進寫作能力的形成與提升。
主要教法與學法
教師引導學生在樂享的教學氛圍中積極主動完成教學目標。
1、欣賞
欣賞魯迅的照片導入此刻的教學課題，讓學生明白什么是人物的外貌描寫？
外貌描寫：也稱肖像描寫。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態等進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
2、探究
1、準備托爾斯泰的一組照片及探究材料，讓學生明白掌握外貌描寫的要點。
（1）他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭zī使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。像米開朗琪羅的摩西一樣，給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
（2）小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發后面，怎么也遮不住那對難看的招風耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。2、學生自行探究，教師做適當的引導。
3、生成
進行人物外貌描寫，要注意一下幾個方面：①抓住人物的主要特征②恰當運用比喻的修辭手法③要講究一定的順序④切忌公式化、臉譜化。
4、訓練小試身手：猜猜他是誰？
片段描寫：寫班上的一位老師或是一位同學。要求：抓住特征從不同角度塑造人物形象。
5、延伸
猜猜下列《水滸傳》中的人物：
（1）眼如龍鳳，眉似臥蠶，滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點漆。唇方口正，髭須地閣輕盈，額闊頂平，皮肉天倉飽滿。坐定時渾如虎相，走動時有若狼形。年及三旬，有養濟萬人之度量。身軀六尺，懷掃除四海之心機。上應星魁，感乾坤之秀氣；下臨凡世，聚山獄之降靈。志氣軒昂，胸襟秀麗。刀筆敢欺蕭相國，聲名不讓孟嘗君。（宋江）
（2）黑熊般的一身粗肉，鐵牛似得遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發渾如鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。（李逵）
（3）“身不滿五尺，面貌丑陋，頭腦可笑”，“身材短矮，人物猥獕”，“三分像人，七分似鬼”，諢號“三寸丁谷樹皮”。（武大郎）
6、積累
1）描寫人物外貌的詞語
虎頭虎腦眉清目秀面紅耳赤滿頭銀發炯炯目光火眼金睛濃眉大眼慈眉善目氣宇軒昂高大魁梧英姿颯爽
2）描寫人物的句子
他的耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來的藝術品。
她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
李老師有一頭漂亮的頭發，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發就會閃出五顏六色地光環。
7、作業
①課外摘抄名著中的人物外貌描寫，進行交流。
②寫一段你家庭中的某位成員的外貌，并進行班級評比。
初中語文說課稿8
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說的課題是______________（板書題目、作者），下面我就按照說教材、說教法、說學法、說教程和說板書設計、說反思六個方面說這堂課的設計：
一、說教材：（略）（3分鐘）
人教版初中語文第_______冊第_______單元_______課《_______》，是一篇_________________的文章，本單元是以_______為主題展開的，要求__________ ___________
基于我對這篇課文的理解及課文的實際，我制定了以下目標：
1、________________________________________________________;
2、________________________________________________________;
3、________________________________________________________;
4、________________________________________________________.
這_______個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。
由于本課的一些特點，我將本課的教學重點確定為：
因為學生的一些實際，我將本課的教學難點確定為：
二、說教法：（略）（3分鐘）
古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。"為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：
1情景設置法——激發感情，引起興趣。
2提問法——逐步引導，逐漸深入。
3點撥法——展開聯想，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學"少慢差費"現象的一把金鑰匙。
三、說學法：（略）（3分鐘）
"一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。"教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的`養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。）
學法具體如下：
1勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
2討論法——積極參與，總結規律。
3自主探究法——學生實踐，鞏固提高。
4懸念法——帶著問題，鞏固提高。
從而讓學生真正成為學習的主人。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。
四、說教程：（詳）（6分鐘）
（一）激趣揭題，質疑定標
揭題板書后，首先從質疑入手，"疑，思之始，學之端。" 可以對學生發問："看到題目，你有哪些問題？"根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標，從而激發學生的閱讀興趣。
（二）整體感知，讀中學讀
蘇霍姆林斯基曾說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在學生的精神世界里，這種需要特別強烈。"因此，在指導學生運用勾畫圈點法初讀課文、學習字詞、感知文章主要內容的環節中，()我們要讓學生帶著問題去讀書，讀后再討論本文的特點。通過反復朗讀" "部分，促使學生做到在讀中知大意、明脈絡；在讀中練習認生字，學習掌握生字詞的書寫，進而達至會靈活運用，以鞏固基礎性知識。
（三）研析結構，精讀感悟
劉勰說得好："觀文者批文以入情。"閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣："設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。"所以在這一環節中，我們可以扣"問"展開，結合學法指導，采用 ________________________的方法，指導學生讀中悟情。
1、采用"讀中感悟"式的教學方式，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力；
2、采用"角色體會法" 激發感情，引起興趣，引導學生小組自主、討論、交流和感受；
1、細讀悟理
（1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環節：
A、提供自學材料；B、個人嘗試練習；C、小組交流反饋。
（2）研讀悟學法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導讀、交流、自學）
2、精讀悟情
抓住本課中你認為最精彩的語段進行分析，談談你認為他寫得好在哪里？可進行遣詞造句的錘練。
（四）、總結遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認為："教給方法比教給知識更重要。"
學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以利用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這節課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據學生情況做出綜合性總結和評價。
一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是：
五、說板書設計（1分鐘）
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
六、說反思（2分鐘）
新課程改革的基本理念是"注重倡導自主、合作、探究的學習方式。""讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。"因此，我在設計本課教學時力求讓學生更多地接觸文本，還學生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀說話、圈點批注、小組討論等多種形式的活動，把體驗、感悟權利還給學生。同時借助實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中一一落實教學目標，最終突破教學重點和難點。
以上，我從教材、教法、學法、教程和板書設計、反思六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
初中語文說課稿9
一、說教材
在人教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內容----《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學習本課學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。
二、說教學目標
新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，促使學生養成學習語文的良好習慣。
知識和能力目標：
1、掌握古詩的主要內容，理解詩意。
2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標：
1、通過查閱資料，了解作者、作品。
2、通過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。
情感、態度和價值觀目標：
體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發學生的愛國情感
教材的'重點、難點：
教學重點：理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。
教學難點：引導學生進入意境，體會詩人情感。
三、說教法學法
埃德加·富爾曾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”葉老也說：“凡為教者必期于達到不教。”
我力求做到：創設情境→網絡交互→知識內化→拓展深化
讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創作
四、說教學程序
第一課時-----《望岳》
〈一〉創設情境，初步感知
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。
草堂留后世，詩圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關文字資料）通過這種方式培養學生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩
學生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。
〈二〉網絡交互，自主探究
1、向學生們推薦網站，引導學生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。
3、合作探究：
你們能談談對《望岳》的了解嗎？（讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）
4、師生共同配樂朗讀。
〈三〉知識內化，個性展示
1、這一環節我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）
2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀。
（至此，課堂教學達到高潮，學生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）
〈四〉拓展深化，即興創作
情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學生文思泉涌。
回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網絡交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構建自己的詩歌鑒賞；在反復誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執行者。
初中語文說課稿10
尊敬的各位評委：
大家好！
我今天說課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來陳述我的教學設想。
一、 說教材
1、 教材地位分析
《橋之美》選自八年級上冊第三單元，它是一篇具有隨感式的說明文，以優美的語言，親切的語氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發我們只要用心欣賞，就一定能體會到橋的魅力多彩。學習本文要特別注意引導同學們體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏，感受豐富的人。
在寫作上，作者描寫橋從常見的俗語寫起，由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美。文章結構新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內部結構，而是別出心裁的與你拉家長，從而把我們帶進了神氣美妙的橋的世界。在語言技巧上，文章語言優美形象、富有詩意，打破了傳統說明文語言乏味的現象，從而激活了讀者的情感體驗。
2、 學情分析
八年級同學們經過七學年的學習，對于理清課文脈絡，感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周圍事物的`美，對傳統文化的體會也不深。
3、 教學目標的設計
《新課標》對閱讀能力培養的重點是：1、體味和推敲重要詞句在語言環境的意義和作用2、對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問3、能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。應當說新課標更突出了對同學們心靈的品味和個性解讀。綜合以上要求，本課的教學目標確定為：
知識目標：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡，品味文中優美活潑、形象詩意的語言。
能力目標：訓練同學們的朗讀能力和語言表達能力，提高同學們的想象能力和語言感悟能力。
情感目標：體驗生活，學會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、 教學重難點的確定
品味文中優美活潑、形象詩意的語言。體驗生活，學會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、 說教法
語文課程標準明確指出：語文學習必須培養同學們自主學習的習慣和意識，為同學們創設良好的自主學習情境。教師是學習的組織者和引導者，為了促進師生雙方在教學中的主動性與創造性，本課的教學方法可采用：
1、 朗讀教學法。本文語言優美形象富有詩意，很適合十幾歲的同學們朗讀，通過多種形式的朗讀，激發同學們興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2、 點撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學習的組織要求下，教師組織同學們自主合作學習，教師只是點撥引導。這樣能培養同學們主動學習的自覺性，思維活動的靈活性，使他們由接受性學習向探究性學習、由從書本中學習向生活中學習。
3、 美點尋綜法。同學們是課堂的主人，閱讀的主體，進入文章情境中去欣賞文中的美點，和作者產生共鳴，并用自己的語言談談其獨特的美。
三、說學法
同學們是課堂的主人，閱讀教學的重點是培養同學們具有感受、理解、欣賞、評價的能力。適應這一原則，本課的學法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法，以及欣賞法、交流法等。
四、 說教學程序
為了較好地完成教學目標，突破重難點，在教學程序的設置上，要特別注意課堂教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，要注重課堂自然動態生成，因勢利導，使同學們真正成為課堂的主人。具體設計如下：
〈一〉激情引趣
我準備這樣導入新課：多媒體展示各類名橋圖片，讓同學們欣賞并談感受。這樣設計能激起同學們的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近同學們與文本的距離。
〈二〉聽讀課文，感受體驗。
教師配樂朗讀，同學們用心傾聽，感受課文的美。并出示閱讀目標：文中描寫了哪些橋？展示了哪幾幅畫面？談談聽后的感受。這樣設計能營造出一種輕松活潑的教學氣氛。
〈三〉朗讀課文，感知文意
1、 同學們大聲朗讀課文，從而感知文意。
2、 要求同學們用簡潔的語言概括文章的主要內容，找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、 同學們自由發言，暢談自己的感悟。對同學們的發言言之有理就應給予表揚。
〈四〉研讀課文，美點尋綜
設計這一環節，是為了突破教學的重難點，具體設計如下：
1、 同學們采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說說文章最吸引你的是什么？
2、 同學們自由發言，教師歸納總結，引導同學們品評文章的美。
〈1〉 語言美。教師提問：文章哪些語言美，美在哪里？
〈2〉 結構美。文章結尾生發拓展，點出橋的內涵美。
〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，強調了橋之美在構圖。
3、 在以上基礎上，教師歸納文章在寫作的不凡之處，并形成板書。
——以美寫橋
——以情寫橋
——以形寫橋
——以橋寫橋
〈五〉、用心欣賞，用心感受。
1、多媒體展示各類橋，讓同學們用心欣賞，并把感受形成文字寫下來。這一設計對同學們提出了更高的要求，把自己的感受體驗化。
2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養同學們的團隊意識、合作精神與創新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫法上進行比較。設計這一環節是使同學們加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來欣賞事物。
〈七〉課外學習自助餐
1、課外觀察自己身邊的橋，把對橋的感悟寫成文字。
2、從古詩詞或文學作品中搜集描寫橋的佳句做一個專題積累。
設計這兩個問題，是為了鞏固課堂所學內容，使同學們的感受體驗化。
附板書： 橋之美
——以美寫橋
——以情寫橋
——以形寫橋
——以橋寫橋
初中語文說課稿11
一、說教材
《長恨歌》是唐代詩人白居易的詩篇，詩中通過李楊的愛情悲劇來表達作者對國家巨變，以及對美好愛情的深深遺憾。王安憶的《長恨歌》卻是通過一個女人王琦瑤的故事來表達一個城市的傳奇與命運，并寄寓了自己對這種滄桑嬗變的哀傷。
本文《圍爐夜話》，是其茅盾文學獎的獲獎作品《長恨歌》的第一章，給我們展現了故事發生的背景環境。這篇的語言頗有自己的特色：1．純敘述性的語言格調。面對紛繁蕪雜的日常生活，王安憶采取了一種具有概括力的理性敘述，避免造成嘮叨反復的文字堆砌，顯示了其成熟的文字功力。2. 陌生化語言的智慧。使那些現實生活中為人們習以為常的東西化為一種具有新的意義、新的生命力的語言感覺。
基于以上分析，我把本文的教學目標定為了兩大塊：
1.感受小說的語言特色。
2.理解小說中對于日常與歷史的看法，通過日常來表現歷史的寫法。
二、說教法與學法
本課我擬采用的教法是點撥法，引導學生的學法是涵詠法、批注法。
課堂教學中我們一直在提倡學生自主學習，注意確保學生的主體地位，授人以魚，不如授人以漁。讓學生獨自去感悟內容，品味語言是實現任何教學目標必不可少的手段。只有反復涵詠才能品出其中滋味。批注法是中國最古老的學習方法，但也是最有效的方法，它能及時記錄讀者在閱讀過程中的思維火花、點滴感受，促進思維。而點撥法則體現了教師在課堂中的主導作用。
只有把以上兩種學法和一種教法科學地結合融匯起來，把課堂還給學生，學生才會通過閱讀悟出來真正屬于學生自己的東西，這樣的教法和學法才是最有效的。
三、說教學過程
（一）導入、示標
以《長恨歌》這個題目導入，分別從白居易和王安憶的不同主題出發，明確這兩篇的截然不同。從而引發學生的學習興趣，并且，出示本文的學習目標。
（二）學習過程
1.學生自讀。給定時間八分鐘，邊閱讀，邊做初步的圈點批注。
2.涵詠品味。給時間十五分鐘。
教師大屏幕展示如下兩個問題：
（1）、這屋子里的人們，總是在重復著這樣的生活，從文中劃出一些細節，分析表現了他們怎樣的生存狀態？又表現了怎樣的內在意義？
（2）、閱讀全文，你覺得本文的`語言有怎樣的特點？哪些句子給你留下了深刻的印象？
其中，前一個是針對第二個教學目標來的，后一個是針對語言特色來的。
要回答好這兩個問題，必須在自己充分閱讀的基礎上，初讀時的圈點批注起了很重要的作用。同時，這也是在訓練學生閱讀必須具備的兩個能力篩選信息的能力和分析概括的能力。
3．交流提高。給學生五分鐘時間。
針對以上教師設計的問題，或者自己在閱讀中發現而沒有解決的問題，學生們可以以小組形式進行討論。互相解答，互相提高。
此環節為交流階段，教師要發揮引導作用，對學生進行組織，但注意不能搶占學生時間，還是以學生交流為主。
重要的是，教師要在這個過程中發現學生共性的問題，或者比較有代表性的問題，記下來，以便于點撥補充。
4.點撥指導。 時間不超過十分鐘。
教師針對學生解決不了的問題或者回答不完善的問題予以點撥指導，歸納總結。目的是讓學生的疑問變成知識或者能力。
5.課堂練習。五分鐘。
目的是鞏固本節課的內容。可選用本課練習冊上的兩道題。
當堂練，當堂指導。
6.本課小結。兩分鐘。
把這節課的所有內容回歸到教學目標上。讓學生再次理順思路，明確重點，知曉收獲。
7.作業 ：
（1）遷移寫作，讓學生閱讀與寫作有機結合，關注一下上海的文化特色，進行模仿寫作。
（2）練習冊本課練習。
初中語文說課稿12
教材分析：
1、教材的地位及作用
這篇文章處于北師大語文課標版教材八年級上冊第三單元“比較探究”環節。本單元一如既往以主題組元。“臨水騁懷”，顧名思義，就是描寫作者在欣賞各種不同的水時得到的不同的觀察和感受。雖然比較探究環節在這套教材的編排體例中不屬于基礎篇目，不要求一定要精講。但是朱自清的《綠》是寫景散文的經典名篇，這篇文章滿篇綺繡，可以說是散文作品中的一顆璀璨的明珠，它的語言的詩意盎然、蘊藉華美；修辭手法的創造性運用，對描寫景物多角度的精雕細琢，都呈現出非常鮮明的典范性特點。每一位教師都不可能對這種經典作品的施教價值視而不見。再加上我們是在用教材教，而并非僵化機械地教教材，教材只是我們組織教學的有效資源，如何根據實際需要，有突破性的乃至創造性的運用，是每一位教師都會努力去追尋的高度。基于這樣的原則，考慮到學生學習的實際需要，我決定把《綠》作為一節講讀課來認真對待。
2、教學目標的設計。
一篇課文的學習目標并非面面俱到才好。面面俱到也就只能是蜻蜓點水，一些無關宏旨的東西被無謂放大，而一些關節問題卻被淡化乃至忽略。因此，學習目標必須少而精。惟其如此，才能抓住要害，突出重點，最大限度擴大文本的外在張力，以達到更深刻的學習知識、教育學生的目的。鑒于此，在進行教學設計時，我確定了這樣的學習目標：
一、知識與技能：
通過對課文重點語句及段落的朗讀，欣賞課文對綠的精細描繪,感受作者獨特的觀察和體驗。
二、過程與方法：
學習作者運用比喻、對比、想象等手法多側面寫景的方法。
三、情感態度與價值觀：
通過學習，培養學生欣賞大自然、熱愛大自然的審美情趣。
任何時候，語文學習過程中積累字詞、理解文本都是學習的基本目標；而通過較深入地解讀文本，體會寫作的精妙之處，以文本為依托與作者進行對話，以獲得充分的審美愉悅，于潛移默化間“師彼長技”，獲取寫作方法與技巧的頓悟，乃是語文學習的要旨。“文以載道，文以傳情。”本文中作者對美麗的綠的濃濃愛意蘸滿了整篇文章，勢必在學習過程中浸淫學生的心靈，給他們以感染和熏陶。所以在學習中一定要把這種德育因素適時適度地放大。
3、教學重點難點的確立
由于“字詞的積累及內容的理解把握”這一學習目標，通過學生較認真的預習就可以基本實現，而“情感態度價值觀”目標在深入學習文本的基礎上就可以呼之欲出，也不需在這方面花費很長時間；因此我把訓練朗讀，品味語句和學習作者運用比喻、對比、想象等手法多側面寫景的方法作為課堂學習的重點和難點。
4、學情分析
作為八年級的學生，在以往多年的閱讀體驗中已經閱讀了一定數量的寫景散文，積累了一定的學習經驗。通過多遍閱讀，學生應該能夠比較準確地把握作品著力凸現的主題，并能夠在教師的引導下完成對文本的細致解讀。所以要在課前預習時要求學生多讀課文，并在課堂上花費一定的時間指導學生讀透課文，以達到以讀促學的目的。在瑯瑯的讀書聲中完成這節課的學習重點，解決學生自讀中力所不逮的“瓶頸”問題。
5、教學輔助手段的運用
由于板書的時間、容量所限，加上與文本內容密切相關的一些精美的圖片資料難以在四十分鐘的課堂內以其他直觀的手段相機一一呈現給學生，不能僅靠一支粉筆一本書直觀形象地呈現給學生，使學生產生強烈的視覺沖擊和審美愉悅，所以要采用多媒體輔助教學手段來進行適時點綴、補充。
學習方法
１、采用合作探究與朗讀交融的學習方法。
這篇文章語言生動優美，景物描寫手法豐富新穎，搖曳多姿美不勝收，可讀性很強。因此對重點段落一定要強化朗讀訓練。在批文入情，對文章的寫作手法進行精鉆細研時，需要學生在課堂上較深入地進行探究。所以學習方法宜采用合作、討論探究及與有選擇性的朗讀相結合的方法。
2、學法指導
遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導。在學習過程中，教師的主導性地位還是不能偏廢的。因此在“整體感知”環節，我引導學生抓住經脈：文章主要描寫的是梅雨潭的綠，梅雨亭和梅雨瀑的描寫僅起到側面烘托的作用。在具體探究時，引導學生針對美不勝收的寫景重要段落，認真體味分析它們的作用；在進行朗讀訓練時，運用不同的閱讀方式，速讀、聽讀、品讀、范讀、齊讀，不一而足。要求學生把握作者的感情脈搏，體味“感人心者，莫先乎情”在本文中的要義，有感情地朗讀，必要時教師要適時進行朗讀指導，并讓學生深入體會感動作者、進而感動自己的原因。縱觀全文，作者的感情一脈貫通于文中；相應的，朗讀也應該成為串起課堂各個環節的一條主線。
教學過程的設計。
一、激趣導入：
導語設計的目的不是給教師提供一個展示才情的小舞臺，而是為學生開啟一個較清晰地觀望文本的大窗口。這樣的設計語言簡潔，既把本單元所學內容有機串聯起來，又用比較優美的語言拉近了學生與文本之間的距離，使學生對文本有了一定的閱讀期待和渴望，為下面的`學習起到了很好的鋪墊作用。
二、學習新課：
（一）、預習成果回眸：
這一環節主要是為了檢驗學生的預習成果。讓學生自己介紹作者以及對字詞的反饋性檢測、練習，對于督促學生主動預習新課、鞏固預習成果會起到積極的促進作用。
（二）、初讀課文，整體感知：學生速讀課文，初步體會：
1、文中哪個句子最能概括作者對筆下景物的感受與感情
2、作者在寫梅雨潭的綠之前寫了什么？結合課文具體內容說說它們的特點及在文中起的作用。
文章一開始就開宗明義，毫無夸飾地高調亮出自己對梅雨潭的綠的“驚詫”之感；給全文奠定了感情基調。同時這個句子也是全文的主旨句。所以讓學生在課前預習及課堂上對文本速讀的基礎上，讓學生找出這個關涉全篇的句子是十分必要的。作者在寫梅雨潭的綠之前花費了大量的筆墨去寫梅雨亭的氣勢不凡和梅雨瀑的美麗多姿，相信學生在自讀時對這部分內容不會漠視，也有了初步的思考；寫景手法相對而言比較單一，景物的特點也比較容易把握，所以相機提出這部分內容在文中的作用問題也就顯得水到渠成了。
（三）、重點段落凝眸：
1、齊讀“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們，這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛”。從中找出能概括梅雨潭的綠的特征的詞語和從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子；并說說這個句子在文中起到了什么作用。
２、聽讀“她松松地皺纈著，但你卻看不透她”這一部分的內容，說說它們分別寫出了綠的什么特點。
３、一生讀“我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，秦淮河的又太暗了”。大家品味這種寫作手法的作用。
４、教師范讀“可愛的，我將什么來比擬你呢，從此叫你“女兒綠”，好么？”這一段。
在這部分，作者運用想象，分別將綠比作蔚藍鮮潤的天，――――，――――，――――，――――。
這幾個問題既統一又相對獨立。首先，每一步驟都以讀作為重要的前奏；圍繞著多種形式的閱讀，展開對文章內容的玩味和賞析。它們雖然不是對內容進行條分縷析式的分析，但是著重研討文章的具體寫法。這些問題解決好了，本課的學習重點也就得到了落實。深入地朗讀課文，能使學生對課文的美詞佳句會的作用有更深刻的認識，對布局謀篇之妙會有更深刻的體會，對文章的情景交融的寫法會有更精微的探察。因而這一環節能達到教師不著一言、而學生深得技法之妙的作用。
（四）、內容探究：
１、思考一下，作者為什么要把梅雨潭的綠比作“女兒綠”呢？為什么不把她比作祖母綠呢？
２、當代著名作家、詩人余光中曾撰文批評朱自清先生“好用女性修辭格”。的確，在他的幾篇有代表性的散文中，都不乏這樣的例子：作者在《春》中說“春天象像小姑娘”；在《荷塘月色》中把荷葉比作“亭亭的舞女的裙”，把白蓮比作“出浴的美人”。想一想，作者這樣比喻是否恰當，為什么？
３、在此基礎上，對重點語句進行感情揣摩與朗讀指津：
文章最后一句在文章結構和感情抒發方面各起到什么作用？比文章開頭的句子多出了“不禁”一詞，抒發了什么感情？應該怎么讀？
這一環節的探究看似是課堂上可有可無的花絮，實際上它的作用遠非僅限于此。雖然它并不會花費過多的時間，但在學生心中激起的情感漣漪也許久久不會平靜。這個預設寓含豐富。第一個問題能使學生明白精妙的比喻并非作者儀式心血來潮信手拈來，而是作者體悟精細準確的杰作；第二個問題則能幫助學生揭示朱自清先生散文創作中的寫景風格；教師介紹的有關情況會使學生感到饒有趣味，激起他們濃厚的探究興趣。在此基礎上對重點語句進行感情揣摩與朗讀指津，能使學生更進一步把握生動形象的描寫后面所流淌的感情溪流：并且通過有針對性的朗讀訓練，學生能夠更深入地體會人物的思想感情，從而在心中激起更強烈的共鳴。
（五）、小試牛刀：
我們也拿起筆，選取不同的角度，運用合適的修辭手法，寫一句話，來描寫梅雨潭可掬的秀色。
一句話練筆難度不大，既有助于學生涵泳感情，激起他們創作的欲望，耗時也不長；在把自己的即興創作與名家比照的同時，能夠更加真切地體會到經典的魅力。在此基礎上，讓學生帶著豐盈的學習積累和感情積淀最后小聲地深情地齊讀“可愛的，我將什么來比擬你呢，我從此叫你“女兒綠”，好么？”這一段；結束對文本的學習。
（六）、比較探究：
同樣是描寫瀑布，于堅和朱自清風格迥異。請結合教師給出的相關句子分析兩者之間的異同。（可以從語言風格、修辭手法的運用、感情的抒發等方面進行比較賞析。）
（1）水猶如玻璃粉碎那樣的運動。
那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。
（2）我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛;在潮濕中的寒冷、收縮。
那醉人的綠呀，仿佛一張極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠呀。我想張開雙臂抱住她，但這是怎樣一個妄想呀。
比較探究不求面面俱到，學生只要能說出其中的一點區別即可。目的在于通過比較，引導學生明白：不同的人，由于氣質心境不同，受到的教育不同，藝術修養不同，觀察點和觀察角度不同，面對同一景物，感受不同，行之于書面的文章自然也就風格迥異。所以文章是常寫常新的，即使面對的是同一題材，即使名家以留下了似乎是難以逾越的藝術高峰。我們在平時的寫作中，只要能做到“獨抒性靈”，寫出自己的觀察所得，寫出自己的獨特感受，這樣的文章就是鮮活的、富有價值和創造性的文章。所以我認為，雖然這個環節在本文中并非重點，但通過名家作品的橫向比較，讓學生明白即使是對同一題材而言，也是仁者見仁智者見智的，“橫看成嶺側成峰”，可以有豐富多彩的表現手法。這個探究結果雖然知識性不太強，但對激勵學生大膽寫作，還是不無裨益的。所以我認為這樣的探究還是很有意義的。
（七）、課堂小結：
這節課我們通過對課文重點語句及段落的朗讀，欣賞課文對綠的精細描繪，感受作者獨特的觀察和體驗；學習作者運用比喻、對比、想象等手法多側面寫景的方法；相信通過把握作者作者賞美惜美愛美的純潔美好感情的律動，同學們會受到深刻感染，能夠更加有效地培養大家健康向上的審美情趣，激發大家迸發出熱愛大自然的美好感情。
教師在這部分言簡意賅、提綱挈領地總結所學內容，與預設的學習目標形成比照，使學生對這節課的學習內容有了更概括的認識，獲得了更深刻的印象；同時再次對學生進行情感和審美啟迪。
（八）布置作業：
1、背誦《綠》的第三自然段。
2、完成課后比較探究題。
《綠》這篇文章是經典名篇，可謂是滿篇綺繡，知識容量很大，一節課根本不能窮其精華。所以布置的作業應該是課堂的有機延伸和補充才行。正是基于這樣的考慮，布置課外作業時沒有進行不著邊際的拓展，而是以本為本，以鞏固課堂習得，并完成精彩片段的積累背誦任務。
（九）、教師結語：
一草一木總關情。一切景語皆情語。用細膩的思維觸角去感知自然的宜人溫度；用敏銳的目光去攝取花草樹木的一顰一笑；用靈敏的聽覺去捕捉高山流水的天籟之音；你會發現，帶著愛出發，你所感受到的一切都是這樣的美妙絕倫，詩意盎然！
初中語文說課稿13
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而且又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
3、教學目的
1） 知識目標：
a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2） 能力目標：
a、 讓學生學會運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學生分析、綜合的能力。
3） 德育目標：
培養學生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點
教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。
教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。
二、說教法
1、 尊重學生個性，實行個性化教學。
在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康的情感。
2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。
為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適合朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。
三、說學法
因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。
五、說教程
（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。
讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的`困難。
在課前，我精心準備了電教的平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
（二）、教學過程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。
（2）精讀關鍵段落（3-5段）
老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么？
設題目的：引導學生主動地品析重點的語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。
解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
（4）以寫促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。
寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學生說這節課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）
4、反饋練習
讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。
六、說板書設計：
濟南的冬天
老舍
總特點：無風、響晴、溫晴
山：陽光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美
城外遠山——小水墨畫
水：溫暖、清亮、透明
初中語文說課稿14
1.選題的出發點
在接到學校通知后，我再次研讀了七年級寫作的教學內容和要求。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點，一個是觀察景物的特點，再有一個就是想象。最后選定了“想象”是因為它更能反映新大綱的特點，這是基于以下幾點來考慮的：
第一，新大綱的教學目的中提到，要“發展學生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現這一教學要求。思維呆滯、想象力貧乏的學生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的；想象力豐富，語文基礎較扎實的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。
第二、新大綱也十分重視想象在語文學習中的重要作用，其中寫道：“運用聯想或想象，豐富表達的內容。”還有，“要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。”因此我選擇了想象這一具有一定難度的課題。
2.對本節課性質的認識
這是一節作文課，是學生運用口頭、文字進行表達的訓練課，“說、寫”應當是整個課程設計的核心，以發展學生寫作能力為這節課的終極目標。但是，鑒于想象的重要性，這節作文課又不同于其他作文課，對學生思維品質培養應當是貫穿全課的`一條線索。新大綱要求：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點……”那么，在這節課中，突出的就應當是借助于想象作文的訓練，培養學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創造程度。
3.對于學生的定位
因為面對的是初一剛進校的學生，學生的社會閱歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學生的材料——對字母與數字的聯想，讓學生有話可寫，不在選材上設置障礙，就可以使得學生的注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習一作為課外作業，也是出于同樣的考慮。
4、教學結構的設計和學習目標的落實
教學內容的設計突出了說、寫兩個字，力求做到隨著學生說話想象過程的發展，寫作思維的訓練也步步推進，在不同層次中提出不同的教學要求。
本課旨在培養學生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設計是讓學生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛住學生的思維。在這樣的思路下，我們在導語之中融入提出想象的要求，故事既是一個導入，也是一個想象能力的遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在講課之前只對學生提出一個要求是鼓勵學生大膽想象，并注意想象的合理與有新意。在授課過程中始終引導學生進行拓展與想象，培養學生初步的創新作文思維。最終達到學生定向思維的轉變，通過“想”整理思想，從而加深了對人生的感悟及對寫作本身的感悟，水到渠成地進入了良好的寫作狀態。感悟是認識的提高，是思考的深入，也是情感的升華，學生“情動于中而形于言”，寫出一篇篇文情并茂的小文章也就不足為奇了，這也達到的教學的目標。想 象 作 文 訓 練福清三山中學 黃武源設計理念 結合七年級第六單元的內容，并針對初一年學生思想發展情況，創設情境讓學生在想象中創造一種新形象,編造一個新的故事，從而讓學生能在一種自發的狀態下寫作,突出學生的個性、自主性、創造性,求新和強調自我表現。啟發引導學生從多角度進行創造性想象作文。教學目標1、激發學生的寫作的動機,培養學生寫作興趣和自信心2、注重引導學生的想象力和發散思維能力3、重視學生的主題性,強調自主性的寫作,在寫作過程中培養學生的個性和創新能力4、學會多角度思考問題，提高學生口頭表達能力教學重、難點1、培養學生的發散思維能力和個性及創新意識2、學會多角度思考問題，提高學生口頭表達能力教學過程（預設）一、故事導入、激趣激思從前，一位國王有潔癖，他最害怕自己的鞋底沾上泥土，但他又想呼吸郊外新鮮的空氣，欣賞山川的美景。于是命令大臣，把整個國家的道路都用布覆蓋上。大臣開始組織人力大量全國的道路，結論是，覆蓋全國所有的路，需要20萬工匠不停地工作50年，而全國的人口也不過20萬。大臣心急如焚，向國王痛陳利弊，說弄不好會亡國。國王一怒，將大臣處死。聰明的你能想一個兩全其美的妙計嗎？二、交叉組合、奇思妙想1、請同學們仔細觀察熟悉的２６個字母，選擇最有想法的，寫上一句，它可以是名言，可以是詩，也可以是用你自己的話闡明的一個道理。示例：A：做人要腳踏實地。/只有腳踏實地，才能頂天立地。 B：一山還有一山高。/ 在人生路上盡量少走彎路。2、把字母改為數字，讓同學們根據數字的結構特點展開聯想， 示例：一天，1看到2，說：“兄弟，你怎么下跪了”一天，1看到3，說：“你怎么直路不走，走彎路呢？”3、把簡單的數字加上一定的符號，讓它構成一個公式并由此進行聯想。
示例： 1+1=1
A、一個南半球加上一個北半球就是我們的整個地球
B、一對夫妻只生一個孩子
4、請同學們以“雨天”、“網吧”、“好成績”這幾個詞進行合理的聯想與想象，然后編一個小故事。
三、學生自主、嘗試構思有一個人很喜歡彈鋼琴，但彈的卻很難聽。一次他邀請了許多熟人聽他彈琴，可到最后只剩下了一個人。
1、后來這兩人有一段對話，請想象他們對話的內容，但對話內容必須體現剩下最后這個人不愿聽的心理.
2、請接著往下構思這個故事，大家想想會發生什么樣的情況？四、課堂小結課要結束了，但大家一定要記住，一個人能寫出好文章，首先得有思想，而后才是占有材料。大家通過思考，能夠加深了對人生的感悟及對寫作本身的感悟，達到“情動于中而形于言” ，這樣寫出一篇篇文情并茂的文章也就不足為奇了。
教學反思：
一位老師的開場白這樣說：“我無法告訴你們怎么做，但我愿意同你們一起探討該怎么想”。這節課我就在“同學生一起探討該怎么想”上下了功夫。在講課過程中，我先講述的一個故事，故事雖簡單但卻涉及到思維的轉變，從而導入到創新作文教學，在內容講述中我結合七年級第六單元的內容并針對七年級學生的水平，設置的一些比較淺顯而又便于學生發揮想象的問題，引導學生思考，從而讓學生能在一種自發的狀態下寫作,突出學生的個性、自主性、創造性,求新和強調自我表現。啟發引導學生從多角度進行創造性想象作文。并最終得出作文是源于生活，希望同學們今后要關注生活，熱愛生活。雖然本次作文教學活動以學會從多角度思考問題，提高學生口頭表達能力為教學目的的目標已初步達成，并激發了學生的創作欲望，但還存在著許多不足之處：
1、課堂教學效果與預期設想的目標有一定的差距，學生想象的深度和廣度還不夠，只停留在身邊的人、事、物上，沒有將視野打開。
2、讓學生創作并展示自己的作品的時間略顯不足，以致于課堂時間沒有達到最有效地利用。
3、課堂教學的語言藝術還有待加強，駕馭課堂教學的能力還必須不斷提高。
初中語文說課稿15
我說課的內容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。
首先，我對本課內容分析如下：《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。
《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。
學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程（）中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：
一、知識目標：1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
2）了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標：1）理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
2）學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標：認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。
教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
二關于教法：為此我采用如下教學方法：
1、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
三、 學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想：預計用兩課時。
第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所呈現出來的奇幻圖畫。
第二課時：發揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。
查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。
下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施
五、教學程序：
一）提前布置好預習：1）劃出自己認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。
2）熟悉課文。
二）精心設計導語：同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩－－《化石吟》
三）投影儀展示準備的.字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況。
投影電腦中的關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。
四）教師范讀詩歌，學生注意領會。然后指學生朗讀。
（注意保護學生的熱情，多發現朗讀時的優點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。）
提出問題：找出詩中哪兩節結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什么作用？
五）詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。）
六）總結：科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
板書設計：
化石吟
科學詩
首尾圓合 1－2節 ：問句引發想像
收放自如 3－6節：主體具體抒寫遐思內容
7節：回應
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