初中語文說課稿

時間：2024-06-21 16:29:24 說課稿我要投稿

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初中語文說課稿[經典15篇]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的初中語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文說課稿[經典15篇]

初中語文說課稿1

　　一、課標要求

　　綜合性學習對于我們課改年級第一次參加中考的縣市來說還是個全新的課題，語文課標要求：

　　1、能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等過程中，體驗合作與成功的喜悅；

　　2、能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告；

　　3、關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果；

　　4、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明援引資料的出處。

　　二、教材分析

　　7——9年級學段通過36次綜合性學習來體現課標的理念。這36次綜合性學習活動有大綜合和小綜合，大致可以分成四個大的類型，即人與自然，如《感受自然》、《尋覓春天的足跡》等；人與社會，如《世界何時鑄劍為犁》、《關注我們的社區》等；人與文化，如《到民間采風去》、《走進小說天地》等；人與自我，如《這就是我》、《歲月如歌——我的初中生活》等。我首先選擇了人與自然這個類型做了詳細研究，認為七上的《感受自然》、七下的《黃河，母親河》、八上的《說不盡的橋》、八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的`訴說》都屬于人與自然這一專題。

　　三、考點動態

　　課標認為：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結合�！睂τ诰C合性學習的考查，課標的著眼點主要在“（學生）在活動中的合作態度和參與程度�！薄埃▽W生）語文知識和能力綜合運用的表現�！�

　　從近兩年各地考查情況看，在《人與自然》這個方面，有如下特點：

　　1、注重考查學生的積累素養。

　　2、注重考查學生的研究問題的能力和實踐操作能力。

　　3、注重考查學生的自主探究能力。

　　4、注重考查學生綜合運用語文知識的能力，關注學生聽說讀寫能力的整體發展。

　　5、注重本地區的自然風光。

　　6、注重公眾熱點關注的問題。

　　四、復習過程

　　1、走進課本

　　讓學生回憶初中階段綜合性學習活動中與大自然有關的內容，如：七上的《感受自然》，七下的《黃河，母親河》，八上的《說不盡的橋》，八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的訴說》。

　　重點要求學生課前用讀書卡片的形式整理并在課內展示以下內容：

　�、倥c黃河、橋、春天、雨有關俗語、成語、格言、諺語；

　　②描寫四季、黃河、橋、雨的詩句；

　�、埸S河、橋的傳說，歌唱黃河、春天的贊歌；

　�、芨匀幌嚓P的氣候、地理、歷史知識。

　　2、走近自然

　�、鸥惺茏匀�

　　展示一組圖片，讓學生再次領略大自然的魅力，去尋覓春夏秋冬的足跡，去聆聽雨的訴說，去發現大自然中一事一物的神奇，體味橋的不凡，欣賞黃河的博大。邊欣賞圖片邊讓學生自選一幅圖片談談你的感受。這一環節是從情感上喚起學生對自然的熱愛，溝通文本和自然的聯系，引導他們去感知、去發現、去體悟。

　�、泼枥L自然

　　①自然之美（以“美在……”為開頭說一段話表達你欣賞的自然美；策劃表現自然之美的主題晚會，給主持人設計臺詞，并設計幾個節目名稱及表演形式。）

　　②自然之奇（羅田薄刀峰風景區以奇險著稱，出示景區圖片，并讓學生根據自己的喜好任選圖片去描述景物之奇。）

　�、圩匀恢畼罚闼诘陌嗉墱蕚浠I辦“自然之樂”這一主題活動，作為活動策劃人請寫出你的活動方案。）

　　根據課標的第二點要求我設計這樣的三個步驟，引導學生由淺入深的研究探討。

　�、琴澝雷匀�

　�、僮V寫家鄉的贊歌（為家鄉的風景名勝寫宣傳語、廣告語，為家鄉的風光制作一本介紹手冊：設計題目、寫一份封面設計創意說明、內容）

　　②選配詩畫（為四季圖片配詩、為詩句配畫）

　�、蹌撧k保護自然、熱愛自然的小報（寫一份征稿啟事、給小報擬名字、給小報設計四個小欄目）

　　這一環節扣住課標的第三點要求來設計，讓學生關注家鄉的自然風光，并能用文字、圖表、圖畫等來展示學習成果。

　　3、關注自然

　　⑴情感自然（大自然跟我們的生活息息相關，它也有表達它喜怒哀樂的方式，用你搜集的資料來評說一下自然的情感。）

　�、迫伺c自然（人與自然的和諧相處是我們世代期盼的，自然也在期待我們人類的善待。如果你是電視節目策劃人，你準備以“人與自然”這個主題策劃一次活動，請說說你的創意。）

　　課標的第四點要求學生能掌握查找資料、引用資料的基本方法，我想通過這兩個環節引導學生進一步掌握學習方法，關注熱點，大膽創新。

　　通過以上三個板塊，讓學生既享受到了情感上的愉悅，又獲得了知識上的進步，既充實了學生的人文素養，又訓練了學生解題的技巧。當然，綜合性學習是語文課改中的新生事物，也是課改中的一個亮點，它對老師提出了更高的要求，我們只有在實際教學過程不斷摸索探究，才能尋求到更好的教學方法。

　　五、總結反思

　　第一，重視積累，關注課外語文知識以及其他學科知識的滲透。注意信息的收集與整理，關注課外，積極思考。

　　第二，重視感知，激發學生探究問題、分析問題的興趣。

　　第三，重視實踐，設計研究思路，引導學生實踐操作，拓寬視野，積極創新。

　　今天在這里我也只是談談我的一點淺陋認識和做法，希望能得到在座各位領導專家老師的幫助和支持！謝謝大家！

初中語文說課稿2

尊敬的各位評委，老師們：

　　大家好！今天我說課的題目是人教版小學語文四年級上冊第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學情分析、教學方法、教學過程四個方面對本課的設計進行說明。

　　一、教材分析

　　本課是四年級上冊第一組的第一篇講讀課文，本單元圍繞“自然奇觀”這一專題展開。單元的訓練重點是感受大自然的美好和神奇。錢塘江以其奇特壯觀的大潮，不知傾倒了多少游人看客�！队^潮》是一篇以寫景為主的文章，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。

　　2、教學目標：

　　基于以上認識，我把本文教學目標設定為：

　　1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。通過對課文重點詞語的理解，提高學生品味詞句的能力，練習背誦第3、4自然段。

　　2．通過有感情的多種形式的朗讀，體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

　　3、在體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎上，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　3、重點與難點：

　　教學重點：課文結構清晰、層次分明，在課文的`重點段中，按空間、時間的順序進行了形象的描寫，而這些學生通過自己讀書很難體會出來，就需要教師的引導，所以我把理解有關“潮來之時”的記敘，學習作者的觀察方法，并有序練習背誦定為本課的重點。

　　教學難點：學生生活在內陸城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對于沒有見過的事物，又沒有類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。課文文質兼美，意在通過課文的學習，讓學生想象奇觀，深入品讀重點的詞句，并能熟練運用，因此，我把感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀，提高學生品味詞句的能力定為本課難點。

　　二、學情分析：

　　四年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，基本掌握了借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，所以可以從理解文章入手，在引領學生進行基本技能的訓練，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規律。

　　三、教學方法：

　　依據教材的特點和學生的已有的知識經驗，我確定本課的教學思路是：緊扣一個“讀”字，抓住課文重點詞句，調動學生參與解讀文本，增添了學生的興趣。力求通過多種形式的讀，使學生走進文本，讀出自己的理解，體會文本的情感，

　　四、教學程序：

　　在課堂教學中，我構想通過：識字學詞，品讀感悟，回歸整體這三個環節來組織教學。

　�。ㄒ唬┳R字學詞，整體感知

　　此環節重點掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號”的字音“橫貫”的“貫”字的書寫筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思，做到扎實有效的學詞。同時讓學生整體感知課文，理清文路，課文是按照潮來時、潮來中、潮來后的時間順序描寫的，教師相機板書

　　板書：潮來時潮來中潮來后

　�。ǘ┢纷x感悟、體會奇觀

　　課文三、四兩個自然段是全文的精髓，是學生了解大潮雄偉、壯觀并學習作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點段落，是整節課教學的重點，我設計以下幾個教學環節，凸現對重點的處理。

　　1．讀中積累，指導背誦

　　這節課的教學設計，我比較注重課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。課文的三、四兩個自然段要求背誦，在背誦之前，我從學生的學情出發，先讓學生自己說一說背誦這兩個自然段，有什么好的方法？通過上面的大量讀中感知，學生會找到可以按照時間、大潮的由遠及近（空間）、前后聯系等來記憶。

　　此時，教師再出示插圖及表示時間順序和空間變化的詞語，輔助學生背誦，以達到積累的目的。

　　2．理清順序，領悟寫法

　　其實，在學生交流背誦方法的時候，也就明確了三、四自然段的寫作順序，那就是——由遠及近。

　　對于描寫觀潮人表現得句子，在課上不作重點處理，只是讓學生找一找段中描寫觀潮人的語句，看看放在這里有什么作用？

　　通過對重點詞語“人聲鼎沸”的體會，感受到加入了對觀潮人的描寫，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成千上萬的人來觀看。也與第二自然段的人們的表現相照應。

　　三、回歸整體，感悟寫法

　　學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

　　作業設計：

　　讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。

　　效果：這節課通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

　　板書設計：

　　潮來前（平靜）人（人山人海，昂首東望）

　　潮來時（浩浩蕩蕩）人（沸騰，人聲鼎沸）

　　潮來后（奔騰西去）

初中語文說課稿3

　　要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：

　　一、教，就是和學生一起學，重視學情的調查和學法的研究，教學相長;

　　二、強調學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務是創造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發

　　三、教師不要將自己對作品的理解強加于學生

　　因此我確定教學方法如下：

　　1、比較閱讀法

　　《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區別，并啟發學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：

　　⑴ 比較兩文作者的不同身份及由此產生的不同的寫作角度。

　�、� 抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。

　�、� 比較兩文的語言。

　　2、語境解讀法

　　《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：

　�、� 在比較閱讀基礎上抓住文眼來析讀

　　文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

　�、� 誦讀、賞析、品味、想象。

　�、� 通過替換、刪除描寫的`詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力

　　3、分組討論法

　　三、提高能力說學法

　　“最好的知識是方法的知識�！�(笛卡爾)

　　為了提高學生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：

　　1、聯系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

　　2、替換：⑴ 比較替換字詞的不同效果

　�、� 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果;

　　3、轉化：將文字與畫面或音樂結合，多角度品味。

　　4、討論：互相啟發。

　　四、優化組合說程序

　　在實際教學過程中，應追求師生良性互動,充分體現學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術地駕馭課堂，良好地把握以下教學節奏：

　　比較閱讀

　　語境解讀

　　討論品評

　　遷移拓展

　　具體做法如下：

　　1、導課：

　�、� 多媒體展示多幅橋的優美畫面，創設情境，渲染氣氛。

　�、� 復習《中國石拱橋》，出示結構示意圖，引起學生對比討論。

　�、� 出示《橋之美》中心句。

　　2、解讀

　　⑴ 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環境在相互聯系對比協調中體現美感的。

　�、� 展示板書。

　　橋之美

　　小橋流水、人家

　　烏鎮石橋密密的葦叢

　　江南石橋細柳拂絲

　　長橋臥龍湖水蒼茫

　　風雨橋飛泉瀑布

　　畫中橋街頭市集

　　橋環境

　　3、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。

　　4、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。

　　三、遷移拓展

　�、� 談談閱讀本文的啟示。

　�、� 教師總結：生活中不缺少美，而是缺少發現。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯系中尋求美或新的發現，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

　　【作業的精心設計】

　　選題完成作業，要求1與2型的作業各選一題完成：

　　1、⑴ 收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

　　⑵ 收集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語成語等。

　　⑶ 收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。

　　2、⑴ 仔細觀察一座橋，從橋與不同環境的聯系中發觀美，完成一篇作文

　　⑵ 許多事物都可以從它與周圍事物的關系中得到新的發現，請就此完成一篇作文。

　　五、展開想象說板書

　　在導入部分與解讀部分各設計一幅板書

　　導入部分：橋之美中國石拱橋

　　吳冠中—畫家茅以升—橋梁專家

　　構歷史長

　　圖形式美

　　美結構巧

　　施工妙

　　橋在不同環境中的多種多樣的形式作

　　說明：這一幅板書將兩篇文章的大體內容做了一個比較，使學生對兩文的區別一目了然，自然導入課文。

　　解讀部分：

　　橋之美

　　小橋流水、人家

　　烏鎮石橋密密的葦叢

　　江南石橋細柳拂絲

　　長橋臥龍湖水蒼茫

　　風雨橋飛泉瀑布

　　畫中橋街頭市集

　　橋環境

　　說明：這個板書提綱挈領，歸納出文章脈絡，列出了文中橋所處的不同環境;形似拱橋，形象生動，使學生直觀化感受到橋在不同環境中的多種多樣的形式作用，能給人以深刻的印象。

初中語文說課稿4

　　尊敬的各位老師，大家上午好。我是應聘初中語文的1號考生。語文是李太白的將進酒;是蘇東坡的明月幾時有;是關漢卿的竇娥冤;是吳承恩的西游記;是巴爾扎克的人間喜劇!今天我給大家帶來的說課題目是《春望》，下面開始我的說課。

　　一、說教材

　　教材分析的過程，就是教師不斷提高業務素質和加深對教育理論理解的過程。所以，先談談我對教材的理解。

　　《春望》是部編版初中語文八年級上冊第六單元詩歌五首中的一首詩歌。同本課所收錄的陶淵明《飲酒》的閑適、李賀《雁門太守行》的意氣風發不同，《春望》寫于安史之亂后，面對國都被占領后蕭瑟的情景，詩人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨;戰事持續很久，家中音信全無;透過凄涼的景象抒發自己的憂愁，表達了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。學習本詩能夠讓學生對我國詩歌名篇多一份積累，并能逐步感受到杜甫在不同時期的創作思想，受到詩人的精神熏陶。

　　義務教育語文課程培養的核心素養，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。因此，我將本堂課的教學目標設為：

　　1.理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義;了解本詩的思想內容及藝術特色;流暢有感情地背誦本詩。

　　2.加強誦讀指導，整體把握詩文內容，把握詩歌的景與情，事與情的關系，品味詩歌的意境。通過聯想，結合詩人寫作背景，調動情感體驗，培養“自主、合作、探究”的學習方式，把握詩情，提高學生對詩文的解讀能力。

　　3.把握詩人憂國憂民的情感，培養愛國情懷。

　　依據以上對于教材內容與作用的分析以及對于教材目標的分析，結合學生的`實際特點，我認為本課的教學重點是理解詩歌內涵，準確把握詩中情感;深入理解名句，培養品味語言、鑒賞詩歌的能力。教學難點是理解詩歌蘊含的情理，以及詩人作詩的心境。

　　二、說學情

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。這個階段的學生已經能通過誦讀、改寫、表演等方式，表達自己對感人情境和形象的理解與審美體驗。本文是一首五言律詩，對于八年級的學生來說，他們在詩歌的學習方面有了一定的知識積累，對于詩歌的基本格式能夠較好掌握，并能夠根據自己的知識儲備理解詩文大意。學生已經在歷史課上學習過中國古代史，對于安史之亂有一定的了解，能夠清楚本詩的創作背景。但是《春望》的情景交融手法自然純熟，語言又含蓄凝練，言簡意賅，意境深沉，感情真摯，對于八年級的學生而言學習起來有一定的困難，一方面源于學生同詩人生活年代相距久遠，很難體會詩人的現狀與內心情感，另一方面在于八年級的學生心理發展水平與個體經驗尚未與成人同步，因此對于詩人的情感理解起來還是有一定困難。

　　三、說教學方法

　　用什么樣的教學方法教學，不僅影響著學生對知識和技能的掌握情況，而且對學生智能和個性的發展也有重大的影響。因此，針對本節課，我采用的教學方法是：朗讀法，詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠誦讀來感受體會，因此，朗讀法應貫穿于整個教學過程中。合作探究法，讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。

　　四、說教學過程

　　基于教學目標，我致力于把“增強課程實施的情境性和實踐性”的課程理念，貫穿于我的教學過程。下面我將重點闡述本堂課的教學過程：

　　(一)詩文導入，引出課題

　　上課之初，用艾青的《我愛這土地》激發學生的愛國情感，引出課題并及時板書。

　　這一環節從現代詩歌較為澎湃的感情入手，為學生進一步理解《春望》的主題情感奠定基礎，為學生的學習做好心理準備，從而使他們在進入詩歌后能更好地理解詩人杜甫的情感。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.分析詩題、了解作者及背景

　　讓學生自由朗讀詩作，在學生能夠流暢朗讀的基礎上引導學生注意詩題并提問：春望是什么意思?析詩題是理解詩文的基礎，這一問題的設置是讓學生養成析詩題的習慣并在此基礎上能對詩作的背景有較宏觀的了解。在學生明確詩題的涵義后，引導學生根據預習情況了解詩人杜甫以及《春望》的寫作背景。理解詩人被敵軍俘虜，長安被攻陷的寫作背景能幫助學生更好地理解詩中的情感，所以這一步是必不可少的，可以為之后的學習作好鋪墊。

　　2.指導誦讀

　　在學生理解詩題后，教師進行范讀，在范讀的同時請學生注意朗讀技巧和節奏，并指名三、四名學生朗讀，生生互評，教師進行指導。這一環節有助于學生把握古詩韻律，感受詩歌的節奏美。

　　3.概括全詩

　　八年級的學生已經具備自主學習的能力，為了把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體，我會給學生預留5分鐘的時間，讓學生參照工具書與課下注釋，自學詩文，疏通詩句，理解詩意。這樣有助于學生初步理解詩文內容，為下一環節的深入研讀作好鋪墊。

初中語文說課稿5

　　一、說教材

　　《三峽》是人教版八年級上冊第六單元的第一篇課文，本單元五篇課文為我們描繪自然山水之美。《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是新課標推薦的古詩文背誦篇目。全文僅150余字，然而作者卻以凝練生動的筆墨寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現了壯麗風光。寫山，連綿不斷、遮天蔽日；寫水，婉約豪放、清榮峻茂。布局自然，思路清晰。動靜相生，搖曳多姿。

　　二、說教學目標

　　教學目標及確定的理論依據：《新課程標準》的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容�！薄坝行┰娢膽髮W生誦讀，以利于積累，體驗語感�！� 根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定這堂課的三維的教學目標如下：

　　知識和能力目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

　　過程和方法目標：抓住精彩的寫景段落，深入領會畫龍點睛的詞語。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。

　　情感、態度和價值觀目標：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。

　　教學重點與難點：學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。

　　三、說學情

　　《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但八年級學生閱歷淺，少有真切體會，在語言的'領悟、文言文學習的方法和技巧上存在一定的困難，老師應加以引導。

　　四、說教法、學法

　　1、教法：創設情景、指導朗讀、品析語言。

　　2、學法：自主、合作、探究。教法要為學法服務，倡導學生主動參與、樂于探究；在學習中學會合作，培養合作意識和團隊精神；學習是從未知到知，從不會到會，它有一定的被動性，我們應引導學生去發現問題，探索解決問題，培養其探索和創新精神。在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。

　　五、教學過程

　　本課設計兩課時，我這里是第一課時，只學習三峽的山和水。

　　（一）創設情景，導入新課

　　1、有外國學者問過余秋雨，：“中國有意思的地方多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？”請同學們猜猜余秋雨說的是哪個地方？（三峽）

　　2、播放《浪漫三峽》短片（多媒體播放視頻）

　　3、三峽的確魅力魅力無窮，我們就跟隨酈道元一起去走進壯麗的三峽，一起去領略那無限的風光。此環節設計意圖：讓學生帶著問題來學習，注意畫面和音樂配合，營造一個良好的氛圍，培養學生學習興趣。

　�。ǘ┓鹤x課文，整體感知

　　1、教師范讀，學生初步體會文章的美。

　　2、學生朗讀。注意讀音、節奏和語句的通順，在書中畫出難讀的字詞。

　　3、學生試譯短文。

　　4、多媒體展示重難點的字、詞、句。

　　5、學生試著背誦。此環節設計：注意教師的主導作用和學生的主體地位，充分的調動學生積極性。

　�。ㄈ┳x課文，品析領略

　　1、品讀課文：三峽美在哪兒？（學生自主學習）教師及時鼓勵。

　　2、酈道元如何寫山的？特點是什么？（引導學生回答。教師幻燈板書）注意激勵

　　3、他又是如何寫水的？特點是什么？（小組討論回答）回答的同時老師用多媒體展示三峽的水隨季節變化而呈現的不同景象。

　　4、讓學生結合課文用自己的語言概括三峽的美。（學生獨立歸納回答）

　　5、從語言、文章的結構、描寫手法來品析這篇文章。這是本文的一個難點點（小組合作探究完成）這一題教師可以出示一個說話的句式，來降低學生的回答的難度。例如：“ ”

　　運用了（修辭或寫法）寫出了

　　此環節設計意圖：讓學生抓住精彩的段落，領會優美的詞語。培養學生自主學習、合作探究能力，讓學生學會表達，突破重難點。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，比較欣賞

　　1、師生齊背《早發白帝城》。

　　2、一首是詩，一篇是游記，二者有哪些內容對應、寫景相同的句子？

　　此環節設計：培養學生的比較閱讀能力。

　�。ㄎ澹┍痴b課文，豐富積累

　�。┳叱稣n文，激發情感

　　酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫卷，今天的三峽正迸射出耀眼的光芒。三峽電站正造就著一個世界奇觀。三峽，我們唯一的三峽！三峽，我們永遠的三峽！

　　（七）學生談收獲

　　（八）作業布置

　　1、小結三峽的壯麗。

　　2、收集有關三峽的詩句。

　　附：板書設計：

　　三峽

　　酈道元

　　山———奇、壯———雄奇美

　　青山：連綿不斷、遮天蔽日；秀水：婉約豪放、清榮峻茂。

　　寫法：動靜相生、對比。

初中語文說課稿6

　　一、說教材

　　（一）教材內容與地位

　　《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元也就是小說閱讀訓練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。

　　《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統治。

　　《語文課程標準(實驗稿)》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

　�。ǘ⒔虒W目標

　　根據課程標準對小說教學的要求，結合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的教學目標確定為：

　　1、認知目標：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

　　2、能力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學會欣賞小說的基本方法。

　　3、情感目標：感受作者通過人物對話所表現出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

　　（三）教學重點、難點

　　根據以上導學目標和同學對小說所反映的俄國十九世紀社會現實缺乏了解的實際情況，本文導學的重點是引導同學從課文的對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導學的難點。

　　二、說教法、學法

　　1.學情分析：本文的教學對象是九年級同學，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節，理解小說所塑造的人物性格，對運用表情、對話表演小說的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據文本評議小說中的人物。

　　2.教學方法運用：《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是倡導同學主動參與、樂于探究、培養同學搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導學過程中，我把課堂活動的主動權交給同學，讓同學充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學習主人這一角色。

　�、懦浞值刈x：葉圣陶先生說過：“學語文主要靠同學自己讀書，自己領悟。”因此，要給同學盡可能多的時間讀書思考。

　�、谱杂傻刈h：凸顯同學的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環節中讓他們充分交流，自由地議論，使同學在討論交流中互相溝通，互相啟發，培養同學的求索精神和創新意識。

　�、侨肭榈匮荩罕硌菔峭瑢W非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據本文故事性強，語言描寫生動的特點，我將在同學充分領會奧楚蔑洛夫性格的基礎上引導同學分組分角色朗讀表演，讓同學在朗讀過程中品味小說的語言，領悟文章的.主旨。

　　三、說教學設計

　�。ㄒ唬�、情境導入，激發同學學習的興趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發起全班同學學習課文的興趣，我設計如下導語來導入新課：

　　“同學們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節目��？下面請同學們來看一段《動物世界》節目曾經播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片�！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學習一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學默讀小說全文，想一想，根據您對小說情節和人物的理解，重新給本文擬一個題目�！眫cd6|<~PX

　　這則導語，借助多媒體導學手段，通過觀看介紹變色龍特征的錄像，形象直觀地導入新課，激發同學濃厚的學習興趣，引導同學帶著問題走向課文，認真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領會小說所揭示的主旨。E4Q!i%]

　　（二）、給課文另擬題目，引導同學整體感知課文。

　　在同學自由默讀課文后，讓同學根據各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。

　　由于同學在擬題時著眼點不一樣，有的同學可能從情節角度去命題，有的同學可能從人物角度去命題，有的同學從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學，由于同學對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要同學言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調動同學的積極性。

　　讓同學另擬題目的目的有三：

　�、僖龑瑢W帶著問題走向課文，認真思考，理解并領會小說的主題。

　�、�，在同學重新給課文起一個題目，對所命的題目進行解釋的過程中訓練同學的思維，鍛煉同學的語言表達能力。

　�、弁ㄟ^另擬題目，教師從中發現可以同學對哪些內容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進一步指導，為下一步有針對地導學調查摸底。

　　（三）、分角色朗讀，加深對課文內容的理解。

　　通過直觀形象的語言，感受到小說的情節發展，品味小說的語言，加深對課文內容的理解。在分角色朗讀結束后，我給同學時間，引導同學去自主評議分角色朗讀的優劣，談談各自對小說的內容的體會和感悟

　　（四）、啟發點撥，導引同學深入理解小說的主題。根據同學對課文的理解情況，我設想設計以下問題引導同學理解小說的主題：

　　1、從剛才同學們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的？

　　2、他這五次變化的依據又是什么？從他五次變化的語言中，同學們可以歸納出他什么樣的性格特征？

　　3、小說結尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑。”誰能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？

　　4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學能給這條狗加上適當的定語？

　　5、那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執法者變成了一條走狗呢？

　　這五個層次提問設計，一問把同學閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據主人身份判案上引導同學想象；二問引導同學分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征；三問是一個開放性的問題，當時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風使舵、反復無常一幅統治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結果就不一樣了；有的人可能笑當時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要同學言之有理，都要給予肯定，訓練同學的創造性思維；四問引導同學認識奧的走狗本質；五問引導同學聯系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環環相扣，由淺入深地引導同學理解小說所塑造的人物形象和主題。

　　四、板書設計的指導思想和依據

　　為了隨著《變色龍》一文導讀過程，概括小說情節，歸納出其媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質，為同學結合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義提供了幫助。我設計了如下板書：

　　《變色龍》

　　情節：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件

　　變：狗主人不同，斷案結果不同

　　不變：趨炎附勢、欺軟怕硬、見風使舵的性格

　　本質：沙皇的走狗

　　整個板書結構簡潔美觀，板面達意流暢，揭示了小說中的人物、情節、性格、本質的關系。

初中語文說課稿7

各位老師：

　　大家好!我說課的題目是《狼》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《狼》選自部編版七年級上冊第五單元第20課，本篇課文是一篇文言文，作者蒲松齡寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕，投骨不成，只能殺死兩只狼的故事。揭示了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。這篇文章告訴我們：對于像狼一樣的惡勢力，不能屈服，不能幻想，妥協讓步。必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得最終的勝利。文章篇幅短小，寓意深刻。

　　二、說學情

　　學生是語文學習的主體，合理把握學情是上好一堂課的基礎。本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中一年級的學生已經積累了一些文言知識，閱讀過較多的寓言故事。但文言文水平仍然較低，對于讀懂文章，理解寓意仍然有一定復雜度。我將在本文的教學過程中著重采用自主合作，角色扮演等方法進行文本分析。

　　三、說教學目標

　　從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

　　1.積累常見的文言基礎知識，正確、流利地朗讀課文。

　　2.通過反復誦讀本文，了解文章大意，分析刻畫形象的方法，培養學生多元化理解文章寓意的`能力。

　　3.認識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　四、說教學重難點

　　結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

　　教學重點：積累常見的文言基礎知識。分析刻畫形象的方法。

　　教學難點：認識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　五、說教學方法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法：朗誦法;討論法;多媒體輔助法;角色扮演法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　好的導入能渲染氣氛，調動學生學習的積極性，將學生快速地帶入到本課的情境之中，激發學生的學習興趣。我會通過一副對聯，介紹作家的方式導入：郭沫若曾寫了一副對聯稱贊一位文學家，對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。這位文學家是蒲松齡。寫出了赫赫有名的《聊齋志異》，里面的很多故事寓意深刻，引人深思，今天，我們就來學習一篇《狼》，看看一個跟狼有關的故事能給我們帶來什么樣的啟示。

　　(二)整體感知

　　解決文言知識問題，了解文章內容大意和作者想表達的思想感情，這是整體感知能夠做到的。

　　首先，我會讓學生根據課前預習，出聲誦讀課文(注意：朗讀的停頓、語調等)，在此過程中，糾正讀音，確保能夠正確地朗讀課文。

　　然后，多媒體出示本課的文言基礎知識，一是為了突出本節課的重點文言知識;二是為了檢測學生的預習情況，幫助學生積累常見的文言文常識。

　　最后，再讀課文，疏通文意，概括文章大意。明確：描寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕，投骨不成，殺死兩只狼的故事。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　分小組對下列問題進行討論：

　　1.屠夫，是一個怎樣的人?作者運用了什么手法刻畫人物形象的?

　　明確：(1)屠夫：是一個有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的人。(2)運用了心理與動作描寫的方法�！皯帧豆潜芾恰�;“大窘——骨盡狼仍從”;“恐——前后受其敵”;“悟——刀劈兩狼”。

　　2.狼，是一個什么樣的形象?作者怎么塑造的?

　　明確：(1)貪婪、兇惡、狡詐陰險、十分愚蠢的形象。(2)運用了神態與動作描寫的方法。狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來;寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態刻畫得活靈活現。

　　3.“狼”很明顯運用了比喻的手法，你覺得比喻的是什么?

　　明確：根據對《聊齋志異》的了解，狼諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。

　　(四)延伸作業

　　語文教學沒有明確的終結點，課內學習的內容需要跟課外的內容結合起來，促使學生將學習延伸到課外。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：

　　1.分段朗讀課文，想一想本文的寓意是什么?

　　沖刺：對豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退縮，只能勇敢機智地把它們殺死.

　　對付野獸必須如此，對付現實生活中的各種困難也必須如此。要敢于斗爭和堅持，取得勝利。

　　對待像狼一樣的惡人，要勇敢地面對，勇敢機智地進行斗爭;因為退縮，忍讓是沒有出路的。

　　一切像狼一樣的惡人，都是以害人始害己終，自取滅亡。

　　諷喻像狼一樣的惡人，無論怎樣狡猾奸詐，最終都會失敗。

　　2.角色扮演。在表演的過程中，學生能夠更好地體會和理解人物的動作和神態以及心理過程。

　　最后，我的小結和作業設計為：小結：這節課，我們學了《狼》，進一步了解了蒲松齡作品風格。從中知道了：對豺狼一樣的惡人，我們不能心存幻想，應該善于應對，勇敢斗爭。

　　作業：寫一篇關于動物的故事，寫出其中的寓意或者你的感受。學生學以致用，把課堂中學到的內容運用到實際寫作中去。

　　通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

　　七、說板書設計

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點。

初中語文說課稿8

　　《化石吟》

　　我說課的內容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。

　　【內容分析】

　　《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。

　　新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。

　　《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。

　　學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

　　課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：

　　1、知識目標：

　　⑴　理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　�、啤×私饣宫F的億萬年前奇幻的生物世界。

　　2、能力目標：

　�、拧±斫庠姼鑳热�，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　⑵　學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　3、德育目標：

　　認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。

　　教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　【關于教法】

　　為此我采用如下教學方法：

　　1、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。

　　2、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優美的.語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。

　　3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。

　　【學法指導】

　　教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　【教學設想】

　　預計用兩課時。

　　第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所呈現出來的奇幻圖畫。

　　第二課時：發揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。

　　查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

　　下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施。

　　【教學程序】

　　一、提前布置好預習

　　1、劃出自己認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。

　　2、熟悉課文。

　　二、精心設計導語

　　同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。

　　三、投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況

　　投影電腦中的關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。

　　四、詩歌朗讀

　　教師范讀詩歌，學生注意領會。然后指學生朗讀。

　　(注意保護學生的熱情，多發現朗讀時的優點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。)

　　提出問題：找出詩中哪兩節結構相近?它們在內容上，在全文的結構中起什么作用?

　　五、分組討論

　　詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。(采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。)

　　六、總結

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

初中語文說課稿9

　　各位評委，大家好！

　　今天我說課的題目是《傷仲永》。

　　本節課的學習目標是：

　　1學習本文寓理于事及縱向對比的寫法；

　　2認識后天學習的重要性；

　　本節課的教學重點是：

　　通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理；

　　本節課的教學難點是：

　　引導學生理解縱向對比的寫法；

　　為了較好的完成教學目標，我采用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。

　　我的整體教學思路是：

　　復習導入，創設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實踐提高

　　我的教學環節是：

　　一、引入新課：

　　同學們，上節課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業精德成的關鍵在于勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。現在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。

　　這樣導入，銜接舊知識，又聯系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創造良好的情境。

　　二、了解作者：

　　提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

　　這一環節便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

　　三、教師示范朗讀課文，出示教學目標：

　　這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節奏、語氣等都有提示。

　　四、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：

　　字音規范，語氣適中，節奏準確，重音恰當。

　　這一環節的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

　　五、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。

　　（這一環節的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調動了中差生學習的興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力，培養熱愛祖國文字的感情，堅定他們學好語文的信心。）

　　六、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

　�、庞啄陼r的仲永有何表現？

　�、莆覂纱巍斑€鄉”，見到了怎樣的仲永？

　�、侵儆罏楹巍般槐娙恕保磕愕玫绞裁磫⑹�？

　　這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

　　學生發表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉所見的`仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學”，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。，

　　七、難點探討

　　作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

　　這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神。

　　教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學習和后天教育的道理。

　　八、設置分層練習，即基礎題和能力題。

　　基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。

　　以上是我的教學過程，環節的安排力求體現語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，同時體現自讀課型，注重學生自學能力，多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。

　　附板書：傷仲永

　　幼年：指物作詩立就

　　長大：泯然眾人-------縱向對比

　　原因：不使學

初中語文說課稿10

　　一、說教材

　　“認識厘米”是[義務教育課程標準實驗教科書·數學二年級上冊]第一單元，長度的內容，通過前面的學習，學生已經初步對物體長短的比較有了一定的了解，并通過直觀的一些物體進行了比較。這節課是教學生會使用基本的長度單位“厘米”進行對物體的測量。這部分內容是學生以后學習米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎。顯得重中之重。教材首先讓學生經歷用不同的方法測量同一個物體，使得到不同的測量結果，從中引起學生的思考，體現出建立統一單位的必要性，從而引入尺子。通過讓學生對尺子進行看一看、摸一摸。使學生從尺子的感性認識轉化成理性的認識，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。通過一系列的認識尺子。使學生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進行測量，同時能夠估計一些物體的長度。

　　根據以上對教材的分析，我確定了如下的教學目標：

　　1、通過觀察，測量活動。使學生明白建立統一長度單位的必要性。

　　2 、使學生初步認識長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學會利用刻度尺對物體進行測量。

　　3、培養學生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于實踐并應用于實踐。本節課的'重點是建立厘米的長度觀念，會測量物體的長。由于二年級的學生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節課的難點是建立厘米的觀念。

　　二說教法

　　為了達到本課時的教學目的，在教學過程中，我注意在教法上實行以下三個方面的努力。

　　1、教師要注意將知識與生活實際聯系起來。這樣有利于激發學生的學習興趣。

　　2、教學過程中應將圍繞如何激發學生探索新知，全面提高學生素質這一指導思想，組

　　織教學。

　　3、師生之間相互交流、合作的精神，引導學生進行互評等活動來鞏固新知，從中培養學生的合作意識。

　　三關于學法

　　在教學內容上，盡量使學生發揮自主學習精神。尋找有關與生活實際的物體進行測量。讓同桌之間相互合作的教學手段，相互探究，從小培養學生的合作意識，初步學會與人交流與人合作。

　　四教學程序

　　這一堂課，我以五環節進行教學。

　　第一環節：創設情景，引入尺子。

　　根據課件的制作，我出示了一幅螞蟻王國圖。圖中因小螞蟻的房子被一陣風刮斷了一根門柱。螞蟻們想幫小螞蟻重新建一根門柱，但都不知它的長，應該怎么辦？提出這個問題需要學生的幫忙，并告訴學生每張桌子上都放著一根和門柱一樣長的小木棒。從而引起學生的思考，利用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測量工具，來測量小木棒，同桌之間相互交流自己所測量的結果。從學生測出不同的結果中，引出疑問，為什么同一個根小木棒的長，所測量的結果會不一樣呢？要想測量的結果一樣怎么辦？從中引入尺子。

　　第二環節，認識厘米引出課題。

　　這個環節，通過讓學生準備的尺子，來進行教學。我制定了五步走：

　　第一步了解尺子

　　要求學生把準備好的尺子拿出來，對它進行摸一摸、看一看，問學生從中發現了什么？把你所發現的結果告訴給你旁邊的同學聽，然后向老師匯報！這一提問，可以體現出學生對新知識的探索過程，從中培養學生自主學習的精神。學生從尺子中不難發現尺子上面有數字、

　　字母cm、長短不一的線。教師沿著學生的發現，從中幫助學生理解尺子上的數字、字母cm、長短不一的線。

　　第二步厘米的空間觀念，從中認識厘米

　　讓學生拿出尺子來指一指，尺子上的那里到那里的長是1厘米？利用課件上的小精靈來幫助學生了解1厘米的長。對1厘米的長有一個初步的了解。在由學生測量1厘米長的小方塊，教師從中指導學生用手捏著小方塊，然后輕輕的移開，但手不能動，從手握小方塊的長來感悟1厘米。讓學生從中比劃1厘米的長，通過學生形象的直觀感受，建立1厘米的長度觀念。這樣學生的理解就十分的深刻。

　　第三步通過認識厘米的長度單位，延伸到認識幾厘米

　　通過剛才的學習，學生已經認識1厘米。從而我就引出0～2厘米是多少？為什么是2厘米？你能在尺子上找出2厘米來嗎？這就順利地實現了知識的變遷。

　　第四步讓學生進行測量同一物體，得出不同的量法，教師歸納量法

　　第五步幫助小螞蟻解決問題

　　通過學生測量小木棒所得的結果，告訴小螞蟻門柱的長，使小螞蟻的門柱順利建好了。教師利用課件告訴學生，因為你們幫助了小螞蟻的忙，使小螞蟻的門柱順利的建成，螞蟻們很開心。它跟你們說謝謝了！使學生明白幫助別人是一件很快樂的事，培養學生從小養成樂于助人的品格！也培養學生對學習數學的興趣。

　　第三環節，各種練習鞏固知識。

　　判斷量法：通過讓學生舉手勢判斷測量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數時錯誤，這些都是學生易錯的題。通過這一題的訓練，指出了學生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎。

　　測量比賽：課件出示三件物品，讓學生分組合作，先估測再量出鉛筆的長、練習本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準。學生合作進行測量比賽，之后反饋測量結果。

　　第四個環節：課堂小結，加深記憶

　　引導學生回憶總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？它對你有什么幫助？這節課你表現得怎樣？等等。這樣的小結有利于學生鞏固本節課的重點，大大培養了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。

初中語文說課稿11

　　一、課本闡述

　　前兩個單位分別是教會學生感悟人生、保護生命，而本單位則是領導學生走進大天然，明白晝然風景。單位中的每篇課文無一不向我們顯現了色彩美麗的大天然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇詩意盎然的寫景抒懷散文。作者朱自清老師捉住春天的重要特性，用詩的筆調，刻畫了春回大地，萬物蘇醒，生機盼望勃發，草木花草競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒懷詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

　　二、學情闡發

　　春天是學生熟習而喜好的季候，他們都有親身的體驗和感覺。這篇文章語言口語化，夷易好懂，節拍明快，形象生動，極富表現力，容易引發學生的閱讀興趣。

　　基于以上的闡發，憑據語文課標要求，聯合七年級學生現實及課本特點，確定本課講授目的如下：

　　三、目的：

　　1、領會本文融情于景，景象融會的表現伎倆，造就語言表達本領。

　　2、造就朗誦本領，背誦這篇文章。

　　目的：

　　造就學生對語言的感悟本領，咀嚼文章的畫面美，意會作者的頭腦情感。

　　情緒態度與代價觀目的：

　　造就學生視察天然、感悟天然的本領和熱愛天然的情緒。

　　四、講授重難點

　　造就學生對語言的感悟本領，通過語言感悟春天的優美。

　　五、講授理念

　　1、夸大學生自我的閱讀體驗�！墩Z文課程尺度》明白指出要“加大語文閱讀量和口語外交關鍵，器重造就語感。”還夸大“要增強朗讀，器重閱讀感覺和體驗�！薄皩W會運用多種閱讀方法”。因此，在講授中我將引導學生用多種方法去“讀”，在“讀”中感悟文章的頭腦情緒和人文內在。

　　2、接洽現實生存。充實變更學生在生存中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思索為什么面臨同樣的風景差另外人會有差另外感覺。表現新課程的“大語文觀”，讓學生在生存中去發明語文，在生存中學習語文。

　　3、器重互動互助。《語文課程尺度》指出要“積極提倡自主、互助、探究的學習方法”；要求“能自動舉行探究性學習，在實踐中學習、運用語文�！薄皩φn文的內容和表達有本身的心得，能提出本身的見解和疑問，并能運用互助的方法，共同探究疑困難目�！币虼耍谥v授中要器重生生之間、師生之間同等、融洽交換討論的互動互助，引導學生在互動互助中自主構建探究題目、發明辦理題目途徑的閱讀方法，并漸漸學得互助技能。

　　六、講授方法

　　1、景象講授法。使用多媒體營造出天然、優美、溫馨的`春天，給學生建立一個輕松、愉悅的學習氣氛。

　　2、朗讀講授法�！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將種種方法的讀貫串于整個講堂，讓學生在讀中學，學中悟。

　　3、探究討論講授法。充實發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中闡發、感覺作者的寫作樂成之法。

　　七、學法引導

　　接納自主、互助、探究的學習方法。在自主評價老師范讀的歷程中，學會怎樣朗讀抒懷散文，領會春的優盛情境；在分小組互助探究明白課文內容的歷程中，得到研讀、精讀、品讀的學習方法，咀嚼文中逼真的語句。

　　八、講授流程

　�。ㄒ唬┱n文引入

　　“讓學生說說本身心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的情感�！币源俗兏鼘W生的生存儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生建立一個輕松、愉悅的氣氛。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

　　（二）團體感知課文

　　第一，通過老師富有情緒的朗讀和多媒體課件的共同，在學生頭腦中刻畫出春天的景象，而課件筆墨的配景畫面又表示了該段筆墨的主題，景象融會，把學生帶入朱自清老師《春》的天下。

　　第二，通過學生對老師的朗讀舉行評價以及自讀，鼓勵學生發揮想像對文章舉行開端闡發和感悟，使本身對春的感覺和作者對春的感覺舉行碰撞，同時讓學生掌握抒懷散文的朗讀本領，造就學生有情感地朗讀課文。

　�。ㄈ┥钊朊靼渍n文內容

　　第一，分小組討論六幅春天的畫面，而且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，容許學生各抒已見，恭敬體驗的個別差別，不求結論同一和唯一，重在引導學生自主探究、互助探究，體驗閱讀的歷程和方法。在講授中，老師起首引導學生捉住表現風景特性詞語感悟春的優美。如“春草圖”，通過“偷偷地”、 “鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特性；通過人的行動“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感覺“輕寂靜”、“軟綿綿”等詞語來表現對春草的喜好。其次，引導學生舉行變句闡發，如比力“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此領會“偷偷地” 表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的高興；“鉆”表現出小草茂盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是怎樣融情于景，做到景象融會，以突破講授的重點和難點。

　　第二，全班共同研討開頭和末端。讓學生相識簡便有力的開頭末端對點題、展現主旨、升華主題的作用；相識擬人、排比、比喻等伎倆在傳情達意、增長文章熏染力方面的作用。

　　第三，帶著對文章的深入明白舉行朗讀，并勾畫出所喜好的句子，說說喜好的緣故原由，并仿寫一個。讓學生和文章發生共鳴，領會文章的語言美，同時造就了學生的發散頭腦和語言表達本領。

　�。ㄋ模┲v授小結

　　學生談本節課的勞績，老師偏重從明白寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的風景；2、要捉住風景特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使風景可以大概逼真地再如今讀者眼前；3、在風景中融入本身猛烈的情緒，并通過直接抒懷把這種情感表達出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭伎倆，使語言優美生動。

　�。ㄎ澹┳鳂I計劃

　　感悟朱自清老師的《春》，寫一篇漫筆，刻畫本身故鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、鑒戒課文，做到學以致用。

　　九、板書計劃

　　用精粹、歸納綜合的筆墨勾畫出文章的布局，脈絡清楚，形象直觀，使優美、溫馨的春天永駐學生心中。

初中語文說課稿12

各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級上冊第五組的第一篇課文《長城》，我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教學方法分析、教學過程幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　本組教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”，感受中華文化的魅力�！堕L城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　《長城》一課共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

　　二、學情分析

　　本課教學是第二課時。教學前，學生已經利用計算機搜集了大量關于長城的故事、歷史、圖片等資料，對長城有了初步的了解。在第一課時教學中，學生已經掌握理解了本課生字生詞，對整篇課文有了整體的感知。

　　三、教學目標及重難點

　　依據教材分析和學情分析，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，擬定本課時的教學目標如下：

　　1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3、學習本課的生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點：理解重點詞語的含義。學習作者觀察和表達的方法。

　　四、教學方法分析

　　在教法上采用引導學生動腦、動口、動筆品讀課文，抓住重點詞句理解課文。在教學過程中緊緊抓住“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”，引導學生品讀、討論、領悟，讓學生眼前出現畫面，心中讀出感情，嘴里讀出感受，用語言去表達體現自己對文本的感悟，并引導學生對文本進行勾畫、批注，在體會感情的同時，注意學習方法的指導、語言文字的訓練、表達方法的滲透，做到工具性和人文性的統一。養成良好的讀書習慣，從而形成自己讀懂課文的能力。

　　五、教學過程

　　下面我將從復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個環節詳細介紹本課教學設計。

　　（一）復習導入。

　　首先復習上節課學過的詞語，要求學生開火車讀。這個環節的設計，不僅是對第一課時所學內容的復習，同時也為這節課品讀課文做好了鋪墊。其次，引導學生回顧課文，思考，通過上節課初讀課文，你對長城有了怎樣的印象，能不能用一句話概括你眼中的長城。這個問題的拋出會使學生在頭腦中浮現高大堅固、氣魄雄偉的長城，使學生很會進入的課文情境。此時，我便因勢利導。的確，長城就像是一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，看到如此壯觀的景象都會令人胸襟開闊、思緒萬千。難怪，成千上萬的`參觀者登上長城，目睹這氣魄雄偉的景象，都會情不自禁地發出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。這句話，既是本文的最后一段，也是整篇課文的中心句。因此，我也把教學重點放在如何理解這個中心句上。以下教學環節也幾乎是圍繞“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”怎樣理解這句話展開的。

　　（二）品讀感悟。

　　首先，引導學生自由朗讀課文，邊讀邊劃出感受最深的句子，思考體會“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”這是本節課學生的第一次讀，而且是帶著問題去讀。這樣讀會使學生讀有所思，讀有所想，邊讀邊劃作批注，更是要求學生要讀有所感，讀有所悟。接著學生依據學生回答的內容帶領學生逐段分析，逐段品讀感悟“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”。

　　1、學習課文第一自然段，借助文中長城遠景圖感受長城之長，理解長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

　　這一自然段共有兩句話，前一句描寫了長城長，后一句具體寫出了長城的具體長度。先讓學生讀一讀、找一找作者是怎樣描寫長城長的，引導學生體會長城猶如一條巨龍。接著追問，長城的確猶如一條巨龍，曲曲折折，起起伏伏，遇到陡峭的山嶺就直沖云天，遇到低矮的峽谷就俯沖直下，它時而盤旋時而筆挺，作者用了一個詞描寫它的這一姿態，是什么？繼而帶領學生理解蜿蜒盤旋，并指導學生讀出蜿蜒盤旋的姿態，氣魄雄偉的氣勢。板書，遠看蜿蜒盤旋。在學習第二句話，了解長城具體長度時。我先列舉一個具體事例幫助學生理解“一萬三千多里”，二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以此引導學生領會長城的長。再為學生展示一張長城行徑路線圖，使他們更直觀的感受到長城蜿蜒盤旋，橫向貫穿全國的氣勢。這樣學生也會由衷的發出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　2、引導學生學習第三自然段，通過感受古代勞動人民的艱辛，理解長城是一個偉大的奇跡。

　　第三自然段是本課的重點段落。這一部分我將通過默讀、有感情朗讀、想象讀等方式讓學生充分讀，感情充沛地讀，淋漓盡致地讀，在讀中體會古代勞動人民修筑萬里長城時的艱辛。首先要求學生默讀這一自然段，引導學生思考從哪個字或哪個詞可以體會到古代勞動人民的艱辛？新課標指出，各個階段都要重視默讀。默讀是用眼看，用心想，讓學生在課堂中安安靜靜的去思考、揣摩、品味。這樣，學生在思考中才會變得自信而睿智，浮躁的心境由此才能變得安靜，思維也將由膚淺逐步走向深入。在這一段中，幾乎每字、每詞，字里行間都寫出了勞動人民的艱辛。從沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到勞動人民的步履艱難。從沒有火車、汽車，沒有起重機的時代背景中可以體會到勞動人民修筑時的艱辛。從數不清、前不見頭、后不見尾可以想象到修筑長城的時間之長，克服的困難之多。對這些詞語的理解，只有通過默讀這種方式才能理解得更加深刻。二有感情朗讀。引導學生把剛才所體會到的情感都帶回到這段話中，看看誰能讀出勞動人民的艱辛。三想象讀。引導學生想象當時勞動人民修筑長城時的場景，思考通過這段文字，你仿佛看到了什么，聽到了什么。引領學生在一段段遐想后再去讀，這樣更能激發學生朗讀的欲望。通過一遍遍讀，讓學生仿佛身臨其境，切身體會到古代勞動人民的艱辛，為他們付出的血汗和智慧感到自豪，最終從心底里發出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。板書

　　3、小組合作學習第二自然段，通過感受長城的高大堅固，設計巧妙，體會長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

　　前面學生已經深刻體會到古代勞動人民歷經千辛萬苦，歷經種種磨難才修筑起這前不見頭、后不見尾的萬里長城，我就順勢追問，古代勞動人民為什么要修筑長城呢？他們要來做什么？用這樣的問題引導學生在小組里合作學習，共同探究長城有怎樣的結構，能夠起到防御外敵侵略的作用。在小組合作學習后，找一名同學到前面來，在黑板上邊畫邊講解長城的結構。此時板書，近看設計巧妙。接著在問，除了近看長城設計巧妙外，長城還有怎樣的特點？繼續板書高大堅固。最后總結，近看長城的高大堅固，設計之巧妙，在世界上也是絕無僅有、獨一無二的，因此當世人當上長城后都會情不自禁的發出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　至此，學生就分別通過遠看長城蜿蜒盤旋，近看長城高大堅固，設計巧妙以及作者的聯想這三個方面深刻的體會到長城的偉大，古代勞動人民的偉大，中華民族的偉大。同時總結板書，梳理本文的寫作順序，指導學生學習作者由遠及近的寫作方法。這樣，本課的主要內容也就講授完畢。

　　（三）拓展延伸。

　　課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續。我設計了三道選做題：

　　1、長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。許多外國人都慕名前來參觀長城，如果你是一位小導游，你會怎樣介紹長城？請創作一篇解說詞。

　　2、出一期以“長城”或“世界遺產”為主題的手抄報舉辦小型展覽。

　　3、把搜集到的“長城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享。

初中語文說課稿13

　　各位評委：

　　今天我說課的題目是陶淵明的《五柳先生傳》，下面，我將從教材、教法學法、學生、教學過程、板書五方面對本課的設計進行說明。

　　第一、分析教材

　　1．課文的地位及作用。

　　《五柳先生傳》是人教版語文八年級下冊第五單元的一篇文言文。這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。教學中應為學生創設寬松的學習環境和討論氛圍。指導學生自主探究，把握作者塑造的“獨立于世俗之外”的五柳先生形象，引導學生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨特個性。

　　2．教學目標。

　　課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀共同發展的三維教學理念，結合文言文的體裁特征，本文教學目標設定為：

　　知識和能力目標

　�、磐高^作品初步了解人物自傳的特點

　�、聘惺茏髌纷匀黄降中蜗篚r明的語言風格

　�、峭ㄟ^誦讀，理解把握作者的思想感情

　　過程和方法目標

　�、沤柚ぞ邥n文注釋，感知文意

　�、品磸驼b讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌

　　⑶指導學生課外收集陶淵明相關資料，培養探究習慣

　　情感態度，價值觀目標

　　學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優秀品質，培養樹立正確的人生觀，價值觀。

　　3．教學重難點

　�。�、結合背景、材料，體悟作者情感。

　�。�、鑒賞文章語言，學習用簡明語言展示人物精神品質的寫法。

　�。�、引導探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？

　　第二、分析教法、學法

　�。ㄒ唬┙谭�

　�。�1）這節課主要采用誦讀──探究法，討論──點撥法。

　　對于文言文，學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結合以前所學知識及整體感受啟發喚起學生的認知；對于課文內容的理解，教師可以設疑激趣問題導引，使學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。

　�。�2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產生好的視聽效果，吸引學生注意力；擴大教學容量。

　�。ǘ⿲W法。

　　這節課主要采用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的.重要途徑。

　　第三、分析學生

　　根據我校學生實際，應注意安排好預習環節，關鍵是字詞的掌握。提前給學生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點。甚至要求學生能夠提前背誦課文，保證教學過程的順利進行和教學目標的落實。

　　第四、教學過程

　�。�1）教師檢查學生預習情況，補充相關知識。教師要培養學生自主學習，課外查閱資料的習慣。學生在老師的引導下展示預習成果，互相補充，使之對作者、背景有較充分的認識，有利于對課文中心的理解。教師可以簡要補充，并對學生進行肯定表揚，增強學生自主學習的信心。檢查學生讀準音，讀順句，對句讀加以點撥，為學生課堂正確理解課文奠定基礎。利用多媒體，配音、配畫引導學生讀準音，讀出韻味，增加課堂吸引力。

　�。�2）教師引導學生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進行。學生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預習的基礎上進行的。學生充分利用小組集體的智慧，相互學習，集中疑點當堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問題上啟發或解答，始終使學生充當課堂的主人。這有利于培養學生大膽、細心的作風，獨立發表見解的膽識。教師對于課堂活動積極的學生要加以肯定，培養他們的信心。

　　（3）教師利用多媒體，出示基礎知識，檢查學生掌握情況，作到及時反饋。題目應該眉目清楚，按實詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利于學生掌握。

　　（4）教師采用問題引導法，問題設置要由表及里，環環相扣，力爭知識性、趣味性于一體。學生討論，主要利用多媒體出示這幾個問題：

　�。�、教師設計問題，學生自主討論交流（培養學生迅速、準確抓住關鍵信息的能力）

　�、盼恼碌慕Y構模式有什么特點？

　　（明確：文章采用先敘后議方式結構全文（傳文+贊語））

　�、莆恼陆榻B了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語句作勾畫？請學生歸納、列表

初中語文說課稿14

　　說教材

　　《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現，的確是培養學生聯系語言環境理解課文和體會詩人情感的好教材。

　　課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、學會本課７個生字，兩條綠線內的２個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　4、學習本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。

　　二、教學重點、難點：

　　本課教學的重點是：形象再現詩歌意境，感受詩歌深遠意境。

　　難點是：理解詩意，用現代語言來講說古詩的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情；學習用文包詩的方法改寫古詩。

　　三、教學準備

　　錄音機、實物投影儀、圖片、部分送別的詩句

　　說教法與學法

　　“文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學過程中，主要采用以下教學方法：

　　一、詩文對照，理解詩詞大意

　　文章為了降低學生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進行教學，能夠幫助學生有效地理解詩意。

　　二、品詞析句，體會詩詞情感

　　在理解詩詞意思的基礎上，循序漸進地帶動學生情感的發展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能達到情感的共鳴。

　　三、以朗讀為主線，發展學生的能力

　　對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學生在讀的過程中，產生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發學生想象，使學生的個性得到發展。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學習課文。

　　說教學過程（第二課時）

　　一、引言揭題，導入新課。

　　1、讓學生背誦李白和孟浩然寫的古詩，采用指名抽背或領背的方法背誦古詩，并即時給予表揚，這樣減輕了學生的心理負擔，同時也拉近了教者與學生的距離，融為一體。

　　2、讓我們一起來見證他們動人的友誼。齊讀課題。采用將課題補完整的方法達到學生概括課文主要內容的能力培養。

　　3、點出送別的時間：暮春三月。聽到“春”字，請學生說說自己仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？“長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。注重培養學生想象能力和概括能力。

　　二、自主感悟，學習課文。

　　1、學習第一自然段。

　　師述：在這美好的季節，兩個好朋友要分別了，心情有點

　　？板書（傷感）理解“餞行”（設酒送別，借酒作詩，符合詩人的身份）齊讀第一自然段。

　　2、學習第二自然段

　　讓學生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠眺……）活動的主題是送別，為什么一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色?請學生用“因為……所以……”連貫說一說當時的情景。相機板書：依依惜別。他們無心欣賞景物，此時此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說的還是要說。）

　　3、學習第三自然段

　　學生默讀課文第三自然段，在話別中你體會到了什么？讓學生在讀中體會：孟夫子的'人品令人敬仰，詩篇譽滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會到他們情深似海。板書“敬仰”

　　幫助學生理解“海內存知己，天涯若比鄰”的意思。相機板書：永世不絕。在學生細讀兩人對話的基礎上讓學生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演。通過學生的感情朗讀，體會依依惜別之情。

　　4、學習第四、五自然段.

　　師述：天下沒有不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白……（學生讀）

　　討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠方，目送友人，感情的見證。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時此景，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩。

　　指名讀古詩，理解古詩的意思。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。簡要介紹黃鶴樓。到文中有關詩句意思。了解“文包詩”的特點。讓學生體會李白當時的惆悵心情。

　　三、內化積累、拓展延伸

　　1、在充分學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內化積累。因此我讓學生感情背誦，完全抒發詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學生體會成功的喜悅。

　　2、學生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。

　　3、作業中讓學生仿照本課文包詩的寫作特點，改寫一首古詩（以敘事為主）。

初中語文說課稿15

　　一、說教材

　　1、教材內容分析

　　《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

　　2、教學目標

　　按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。

　　A、知識與能力目標

　�。�1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

　�。�2）體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

　　B、過程與方法目標

　�。�1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

　�。�2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

　　C、情感、態度與價值觀目標

　　引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　3、教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　4、教學難點

　　深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　二、說教法和學法

　　1、教法說明

　　本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。

　　2、學法指導

　　本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

　　三、說學生

　　七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

　　四、說教學流程

　　（一）創設情境，導入新課

　　1。課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　2。教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

　　3。學生自由回答。

　　4。教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者）

　　[設計意圖：導語的設計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。]

　　（二）簡介作者

　　1。教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。

　　2。學生互相交流。

　　3。課件展示：泰戈爾生平簡介。

　　[設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發。]

　　（三）誦讀詩歌，整體感知

　　1。學生自由朗讀詩歌。

　　2。出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

　　3。學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

　　4。教師明確并質疑：同學們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

　　5。教師示范朗讀。

　　6。學生自由回答。

　�。ń浗處熞龑W生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

　　[設計意圖：此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。]

　　（四）合作交流，品讀詩歌

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

　　1。教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。

　　2。學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。）

　　教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

　　3。指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

　　教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。

　　4。出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

　　5。學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。

　　6。學生分組朗讀。

　　[設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]

　　（五）合作探究，釋解疑難

　　深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

　　1。過渡：同學們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。

　　2。出示課件，師生共同探究。

　�、拧拔摇睘槭裁催@么快樂？

　　⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

　�、亲髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕�？

　�。ń處熖崾荆航鹕ㄊ怯《仁洌_金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）

　　板書：圣潔美麗

　　教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

　　3。師生合作，再次深情朗讀全文。

　　[設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環節的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。]

　　（六）拓展延伸

　　1。出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的.力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？

　　2。學生自由回答。

　　3。教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

　　4。學生齊讀課文。

　　[設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。]

　　（七）總結概括

　　這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

　�。ㄟB線，完成板書）

　　[設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]

　　（八）板書設計：（出示課件）

　　金色花

　　我

　　媽媽

　　圣潔美麗

　　嬉

　　戲

　　[設計意圖：此板書設計既體現了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。]