小學3年級語文說課稿

時間：2024-06-17 13:14:09 說課稿我要投稿

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小學3年級語文說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的小學3年級語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學3年級語文說課稿

小學3年級語文說課稿1

　　說教材

　　(一)教材的特點

　　《東方之珠》這篇課文是人教版語文三年級上冊第六單元中的一篇閱讀課文，這組教材都是圍繞“壯麗的祖國河山”這個專題編寫的，單元中的課文及語文園地的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。而《東方之珠》這篇課文恰恰是在學習了講讀課文《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》之后，看學生是否能通過以前學過的方法，學會獨立閱讀，感受香港的現代都市風采、體會課文蘊涵的情感。

　　（二）教學對象的特點：

　　本篇課文可是說是集美圖和美文于一體香港這座美麗的城市對于城市的學生來說并不陌生，可是對于我們城鄉結合部的以農民工子弟為主的農村學校來說，并不熟悉。由于學生家庭環境、家長文化素質的影響，使學生知識面狹窄，為了使他們認識這座美麗的城市，于是我制作了精美的課件，采取了小導游的形式，在初步了解香港的基礎上，充分調動學生的積極性，讓他們真正走入課文中，體會其中的情感。

　　（三）教學目標：

　　基于對教材的理解與感受、分析，以及學生的實際情況，我將這節課的目標定為：

　　知識目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、了解香港被稱為"東方之珠"的原因。

　　技能目標：

　　1、學會用小導游的語言有表情、自豪的向大家介紹香港的特色。

　　2、提高學生的言語交際能力。

　　情感目標：

　　引導學生了解香港的美麗與繁華，產生愛香港、愛祖國的'思想感情。

　　（四）重點、難點：本課是屬于“歌頌祖國，體會愛國情感”的范疇，所以這篇課文的教學重點難點便確定為：通過閱讀使學生認識香港，了解“東方之珠”的含義，培養學生熱愛香港、熱愛祖國的情感。

　　說教法：

　　新課程標準指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。一堂好的語文課就應當解放學生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生求知的樂園，讓學生在歡樂中學習語文，在學習語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣。基于以上新課程理念精神，我采用了以下幾種教學方法

　　1、情境創設法

　　這節課我通過網絡技術做好了香港的風光旅游課件,為學生創設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

　　2、朗讀感悟法

　　朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文文字優美，是積累語言的好材料。因此，我在教學中通過范讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀，讓學生整體感悟體驗優美語句，再通過有表情地讀來表達自己的真情實感。

　　3、合作學習法

　　在學習二至五自然段這一環節中我例文了選擇同一個地方的同學可以組成一個小導游組，讓他們自由合作，進行探究，找出特色詞語，相互鼓勵當好小導游，相互評價，相互進步，目的在于讓學生全員參與，在學習中學會合作，在合作中優化學習。

　　說教學過程：

　　一、歌曲導入，激發興趣。

　　首先由學生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學習，在美妙的音樂氛圍中引導學生進入學習情境，再安排學生感興趣的卡通形象“小丁當”來選小導游，就更激發了學生主動探索課文的急切心情，都盼著能夠當上這一次的小導游。

　　二、自主閱讀，讀中感悟。

　　1、聽一聽,整體感知.

　　為了繼續牽好學生興趣的線，原本書中的課文變身成了游覽香港的導游詞，老師娓娓動聽的配樂朗讀使學生有了對香港的初步印象，而且使每位同學都急于想告訴大家自己從導游詞中了解到的香港的重要地位，“東方之珠”的含義不就被老師引出來了嗎，而且引得不露痕跡。

　　2、讀一讀，初步感受。

　　新教材倡導“一切為了孩子的發展”，為了達到這個目的，在教學中體現一種新的教學理念，創造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學中首先就例文了學生自己的活動，讓學生在聽一聽，讀一讀后，自主、合作朗讀：你們最想把香港的哪一方面介紹給你的游客呢？學生帶著明確的目的朗讀，回答得非常積極，而且也引出了香港的四大特色：萬國市場、美食天堂、旅游勝地、美麗夜景。

　　3、找一找，重點指導。

　　閱讀教學不是簡單的讀就可以了，它應該還要對學生聽、說、讀、寫、理解等能力的發展有所訓練，在這一環節中，我安排了這樣一個活動，小小導游組按照自己選取的景點，討論討論，導游詞的描寫中，哪些詞語、哪些句子抓住了景點的重點，讓人覺得流連忘返，印象深刻呢？這樣，學生有重點地找，抓住了重點詞句，使他們自己去發現問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，學生找得快，而且各有各的想法，回答不一，這樣提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。

　　4、演一演，內化感知。

　　學生通過前幾個環節的學習，已經對香港有了較全面的理解，當然趁熱打鐵，引導他們進行創新表演讀，通過自己的繪聲繪色、充滿激情的介紹，打動其他游客，爭取獲得優秀小導游的殊榮，這一環節，學生都躍躍欲試，許多同學爭先恐后地上臺當起了小導游，而且架子十足。下面的游客也聽得津津有味，這也使掀起了課堂一個高潮，是本課最大的一個亮點。

小學3年級語文說課稿2

　　今天我說課的課題是第27課《一個小村莊的故事》。下面我將從以下幾個方面進行說課。

　　一、課標解讀

　　課標對本年段的要求：前面組長已經說過，我就不重復了。

　　二、說教材分析

　　《一個小村莊的故事》是山教版三年級上冊第七單元的第三篇課文，本單元的主題是愛護環境。在此之前，學生們已經學習了《翠鳥》《燕子專列》，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。這篇精讀課文向我們講述了，一座山清水秀的小村莊，由于人們肆意的濫砍濫伐，致使土地裸露，極大削弱了森林的防洪能力，最終在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走。它揭示了，不愛護自然，必將受到大自然的懲罰的道理，呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。因此，本課題在整個教材中起著承上啟下的作用，為我們研究這三個問題提供了很好的課例。

　　三、說學情分析：

　　本班共有學生48人。學生在二年級學習基礎上，主動識字的愿望非常強烈，字詞的自學能力較強，并已基本養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。有愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。片段寫作已經沒有太大困難，為下一步的完整習作打下了較好的基礎。

　　四、說教學目標；

　　根據新課程標準、本教材的結構和內容分析，結合著三年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、通過預習，99%的學生會讀“郁、湛、犁、裸、擴、棟、咆、哮”八個生字，90%的學生能準確讀寫“森林、造犁、黎明、砍樹、擴大、柴煙、咆哮、裸露、郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”12個詞語。

　　2、95%的學生能通過聯系上下文理解“裸露、咆哮、沒喘氣兒”的意思，并能抓住“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤、裸露、沒喘氣兒、咆哮”等關鍵詞語來體會含義深刻的句子。

　　3、90%的學生能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫“村莊美”和“發生變化”地句子。

　　4、100%的學生能通過對小村莊故事的感悟領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　五、說教學重難點：

　　本著語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

　　教學重點：

　　1.能夠有感情地朗讀描寫“村莊美”和“發生變化”的句子。

　　2.聯系上下文理解“裸露、咆哮、沒喘氣兒”的意思。

　　重點的依據是只有理解掌握了重點字詞，才能理解小村莊的變化原因，感悟到保護環境的重要性。

　　教學難點：小村莊發生的變化以及變化的原因。

　　難點的依據是沒有這樣的生活經歷，對孩子來說小村莊的變化過程較抽象。

　　六、說教法與學法：

　　為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節課確定的教學目標，我再從教法與學法上談談。

　　教法：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。而本課篇幅短小，語言簡潔，但蘊含著深刻的道理，所以教師作為引導者參與課堂教學的始終，通過觀察、談話、音樂渲染創設情境，引導學生自主學習；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，以讀促思，讀思結合，以情啟情，以情啟智；同時注重發展學生的思維，提高學生的表達能力。

　　學法：依據“小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人”的課程理念，我采用讓學生自主預習、小組合作、想象等方式，激發學生自主學習積極性，從而以讀為本，讀中感悟，提高學生的'語文素養，促進學生的發展。另外，通過圈點勾畫法，培養學生“不動筆墨不讀書”的讀書習慣。

　　七、說教學過程：

　　結合本次磨課所研究的第一個問題，我先來說說學生課前預習。

　　在備課過程中，為將學生預習落到實處，我從讀、寫、思三個方面，提出明確的要求，精心設計了自主學習單。

　　1、“讀”做“基石”。

　　為使預習更加有效，我在“讀”這方面幫助孩子們明確了方法及要求。比如：通過查字典或借助拼音進行生字詞的認讀，要求能夠讀正確、讀熟練；通過反復讀難讀、難懂的部分進行課文的朗讀，并讓家長督促，讓學生能做到正確、流利地朗讀。孩子們知道了方法，明確了要求，能夠有效地讀會生字、讀通課文，“讀”便成為預習與課堂教學的基石，為上好課打下基礎。

　　2、“寫”做“工具”。

　　語文學習，“寫”是必不可少的。在設計這一預習環節時，我提倡家長的參與。有了家長的關注，孩子能夠及時掌握寫錯的字詞。這樣，不但為課堂學習課文掃清障礙，還能使掌握好的字詞成為學習的工具，能幫助學生理解課文表達的意思。

　　3、“思”做“橋梁”。

　　預習中，學生通過思考，根據提示概括課文大意，看似簡單，實際幫助學生抓住了課文主線，為課堂教學中的進一步反復品讀架起由文本到感悟的“橋梁”。質疑環節讓學生學會提問問題，培養學生的問題意識。

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，力求緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　主要有以下四個方面：

　　一、導入新課啟動情智

　　第一環節，我開門見山，直接引出課題。

　　二、檢查預習誘發情智

　　通過同桌合作、班級交流的方式，對字詞的讀、抽寫和理解以及文章大意的概括進行檢查，了解學生預習的情況，以便靈活調整接下來的教學內容。

　　三、細讀感悟生成情智

　　這部分，我分為兩個層面來進行教學。

　　1、對比感悟。通過音樂的烘托、學生悟讀，不斷感受小村莊之前的美與后來的消失；其中，我還設計了抓住“郁郁蔥蔥”“清澈見底”“湛藍深遠”“清新甜潤”“沒喘氣兒”“咆哮”等重點詞句，運用聯系上下文、想象、漢字造字規律、依據學生已有的生活經驗等方法來理解，如“沒喘氣兒”一詞，讓描述今年暑假的大雨來理解，“咆哮”依據漢字造字規律來理解等，讓學生感受小村莊發生的巨變，為小村莊的消失感到痛惜，認識到保護環境的重要性。

　　2、自主合作探究。學生自主學習，然后小組合作思考：小村莊的環境發生了哪些變化？原因是什么？并畫出相關的詞語、句子并進行交流，激發學生的環保意識。在此基礎上引出重點詞語及作者留白的地方，如用“誰家……誰家、一年年、一代代”進行說話練習，理解砍樹的隨意性、長久性。“不斷……不斷、省略號”體會到樹木由多變少的變化過程，最后致使小村莊消失。

　　四、拓展思維深化情智

　　在這一環節中，我設置了想象練筆，在學生們為小村莊的變化感到惋惜的時候，表達自己對小村莊里的人們想要說的話，活學活用課文中的詞語及課前積累的詞語，引起學生對環保的重視。

　　以上是我對本課教學流程的設計，在設計和多次磨課的過程中，整個語文團隊的教師暢所欲言，毫無保留地貢獻自己的智慧，給予我很大的鼓勵與幫助。但由于個人水平有限，不能全部展示出我們團隊集體的智慧，懇請各位領導、老師在聽課之后多提寶貴意見，謝謝大家！

小學3年級語文說課稿3

　　一、說教材

　　《雪兒》這篇課文是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文。課文講述的是“我”為受傷的雪兒療傷并且精心照料它，直到它能飛上藍天的事情，表現了我對鳥類的愛護，也流露了我對自由生活的渴望與向往。

　　全文共有5個自然段。第一自然段寫我腿跌傷在家，向往到外面去活動。第二，三自然段寫我照料受傷的小白鴿并且希望它快點好起來。第四，五自然段寫白鴿展開雙翅飛上藍天，我的心情十分快慰。

　　本文以我與白鴿的相伴到別離為線索展開故事情節的。爸爸撿回一只受傷的小白鴿，它的身子很臟，眼睛里充滿了悲傷。小白鴿的狼狽與哀傷讓我一下子產生了憐憫之情。相似的遭遇，相似的期盼，使得我似乎理解雪兒的心思，天天和它看藍天白云，盼望雪兒早日康復，早日重返藍天。爸爸的介紹讓我懂得雪兒是藍天信使，我讓雪兒重返藍天的愿望更迫切了。終于，雪兒展翅飛上了藍天。啊。我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線，盡管多日相處結下深厚的友誼，我對雪兒有很多眷戀與不舍，但看到雪兒終于返回藍天，我十分快慰。在我的眼里，雪兒翱翔于藍天的'樣子是那么美麗。我的感情隨著故事的發展而發展而變化，純真的感情，善良的心靈真摯動人。

　　二、教學目標

　　根據教材分析，我擬定一下教學目標：

　　1 能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文的第四，五自然段。

　　2 學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個字只認識不寫。

　　能結合具體語境理解生字組成的詞語。

　　3 感悟我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

　　三、教學重點，難點

　　本課的教學重點，難點是通過關鍵詞句的品味，朗讀等品味我和雪兒之前的深情，發揮想象，想象我和雪兒之間在分別時的話，體會我們的深情。

　　四、教學過程：

　　第一課時:

　　第一課時主要是讓學生把課文讀熟，做到讀準字音，讀通句子，讀順課文。讓學生對課文讀通順，讀流利，讀出感情。

　　在整體上把握課文的主要內容，文章的思路，脈絡要清楚。

　　然后帶領學生學習生字詞語。完成描紅習字測，描紅練習。

　　第二課時：

　　1.首先在黑板上出示三組詞語，這三組詞語之間都有規律，指名學生起來讀詞語，從內容上熟悉，從內容上導入跟課文內容相關的東西，讓學生在總體上有個印象。

　　2.出示關于雪兒的照片，讓學生在圖片層次了解雪兒，引入雪兒還有個好聽的'名字叫藍天信使，然后通過抓住重點詞語，“不怕任何艱難險阻，能夠飛越千山萬水，藍天信使”體會雪兒的品格，并且這里發揮想象，雪兒會遇到哪些困難，鍛煉學生的想象能力和語言表達水平。接著讓學生試著用“我是一只信鴿，我.......我......”這樣的句式來說話。這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，又讓學生從圖片和文字內容層面了解了雪兒，感知這一形象。

　　3.通過對雪兒來我家之前和來我家之后對比，凸顯我和這只信鴿的相似之處，讓學生體會我對它的憐憫同情之情。然后讓學生試著在第二自然段中找出我和爸爸是怎么對待雪兒的，通過抓住敷了藥，取名，洗澡等體會我和爸爸對它的愛心關心，通過指導學生的朗讀來體會感悟這種感情。接著向學生提問，第二自然段中還有哪些地方可以體會到我和爸爸對雪兒關心，愛心。師生交流總結為兩點：1 我對雪兒說把自己的家當成是它的家。2 我天天和雪兒去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云。從這里兩處體會我和爸爸對雪兒的關心愛心，這里還可以啟發學生我和雪兒在看藍天時分別會想寫什么？啟發學生的想象能力。然后通過指導朗讀來感悟我對雪兒的關心和愛心，和雪兒之間的深情。

小學3年級語文說課稿4

　　[說教材]

　　《石榴》是蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的'喜愛之情。

　　本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

　　[說教學目標]

　　1．能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

　　2．能有感情地朗讀課文。

　　3．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的.寫法。

　　4 感知課文內容，了解石榴生長過程

　　[說教學重點、難點]

　　1．本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2．引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

　　[說教學過程]

　　一、復習導入，夯實基礎。

　　1、課前板書課題：石榴

　　2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。

　　二說教法、學法

　　古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。

　　三、分段教學，逐步感悟。

　　（一）學習第二小節。

　　1、出示課件，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

　　2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導朗讀。

　　（二）學習第三小節。

　　1、隨著季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。

　　2、引導學生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。

　　（三）學習第四小節。

　　1、通過聽讀想象，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

　　2、讓學生說說石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。

　　四、總結全文，延伸教學。

　　五、布置作業

小學3年級語文說課稿5

　　一、說教材

　　教材內容：

　　《五月的田野》是冀教版三年級下冊的一篇精讀課文，這篇課文勾勒了田野美麗的風景，描摹了田間孩子們的快樂，讓我們了解到了農村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉土氣息。

　　這篇課文在第六冊第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關，但是題材不同，有記敘文，有散文，還有詩歌。本課是篇優美的散文，重在引導學生感悟語言美及童年生活的美好，對學生學習并積累語言有著重要的作用。

　　結合新課標及本組課文的訓練重點，我確立以下三維目標：

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學習文中語言，感受鄉下孩子在田野中的快樂。

　　過程與方法：

　　引導學生邊讀邊想象畫面，體會文中的意境。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　根據以上教學目標，圍繞著我的教學理念，我把“學習語言，指導學生有感情地朗讀課文。”作為重點，把“感受田野的美麗及鄉下孩子的快樂，并能入情入境地朗讀”作為難點。

　　為了完成以上的教學任務，我進一步分析了學生已有的知識水平。

　　二、說學情

　　鄉村兒童生活之快樂，是我們每個孩子所向往的。對我班學生來說，他們缺少這種生活及體驗，所以學習起來，情感很難與作者產生共鳴。不過，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語的能力，所以在內容理解和感悟上要做到“以學定教”。

　　根據學生的這些實際情況，為了有效地實現教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下教學環節：

　　三、說教學流程：

　　（一）鞏固舊知，再現意境：

　　由于這是第二課時，所以上課伊始我會先讓學生認讀學過的生詞，再說說五月的田野給你留下怎樣的印象？

　　【設計意圖：這樣通過知識的復現，訓練學生把握文章的主要內容，使學生在不知不覺中進入課文描寫的情境，從而引出本節課要交流的話題。】

　　（二）自主學習，感悟意境：

　　對學生的發言進行梳理歸納后，出示中心問題：你從哪些語句感受到了田野的美麗，孩子們的快樂？

　　【設計意圖：中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對學生學法的引導。】

　　（三）細細品讀，融入意境：

　　這環節中，我做了如下的預設：

　　1、預設一：田野美麗

　　①學生最有可能會先抓住兩個表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設計了一項語言的對比練習，讓學生邊讀邊想象畫面，體會兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下來讓學生帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓學生自由練讀、然后指名讀，如學生讀不出其中的韻味時，我會范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出喜愛之情為止。

　　②疊詞的運用是本文語言的一個特征，為了讓學生養成積累的習慣，我說：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜歡它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰說的多。學生可能會說紅紅的，白白的等等。這樣就讓學生有了一個積累的過程。

　　③當學生理解最后一句時，這樣引導：“它們”指誰？它們會笑嗎？你感覺此時誰的心里也在笑？（交流中讓學生明白這是擬人寫法，表面上是寫麥子和豆莢的快樂，實際上更表現了鄉下孩子們的快樂。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個難點，要想將田野之美清晰地展現出來，當學生讀的不夠入境時，我會出示一些圖片，讓學生通過視覺感官產生身臨其境般的感受。

　　④最后，再讓學生配樂美美的讀讀整段話。

　　【設計意圖：這樣設計是要豐富學生頭腦中意象，加深學生對文本的感悟，從而真切的感受到田野的美麗。】

　　過渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂？

　　2、預設二：孩子快樂

　　①當學生說到“孩子光腳在田埂上走”有關句子時，他們可能會用到知識遷移的規律，抓住“暖暖的、軟軟的”來體會，那么我就會順勢引導學生結合生活說說光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺？然后引導學生帶著這種感受讀一讀。

　　②當學生說到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關語句時，我會這樣引導：你從哪些詞感受到了孩子的快樂？有的學生可能會抓到句中的動詞，就讓學生用做動作的'方法加深理解。有的會抓住“撒著歡兒地跑”，就讓學生回憶自己平時撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進而想象孩子們那種歡樂的場面。最后，引導學生通過讀讀出那種“田野因孩子而富有生機，孩子因田野而快樂”的意境。還是采取多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。在此基礎上試著背背這段話。為了拓展學生的思維，進一步想象并發現快樂，想想如果你就是田野中的孩子，你會做些什么呢？用文中的句式練習仿寫，既感悟了語言又體會了快樂。

　　【設計意圖：生活處處有語文，語文處處有課堂，立足于學生的生活實際，感受童年生活的樂趣，達到與作者、與文本情感的共鳴。】

　　③從孩子們簡單的“野炊”中，讓學生聯系實際說說“你認為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導學生要向鄉下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣。最后通過邊想象邊朗讀體會“大地當床，藍天當被”的意境，感受到鄉下孩子們的淳樸和對生活的熱愛。

　　（四）拓展閱讀，延伸意境

　　語文學習的空間是沒有止境的，課文帶給我們純樸、真切的農村生活，讓我們每個人為之向往，課下我推薦孩子們閱讀一些有關農村生活的故事、散文、詩歌，將孩子的快樂加以延伸。

　　【設計意圖：這樣將課內外閱讀有效地銜接在一起，拓寬學生視野，增長學生見識，同時也是對課文情感的進一步理解】

　　（五）板書設計

　　本著板書為教學服務的目的，我設計了如下的板書。整個板書簡潔、概括，讓學生對文章的中心一目了然。

　　總之，在整個教學設計中，我通過多種教法和學法相輔相成地結合，使學生輕松愉悅的入情入境地學習，實現了尊重兒童，發掘童心、童趣的課程價值。

小學3年級語文說課稿6

　　一、說教材

　　教材內容：

　　結合新課標及本組課文的訓練重點，我確立以下三維目標：

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學習文中語言，感受鄉下孩子在田野中的快樂。

　　過程與方法：

　　引導學生邊讀邊想象畫面，體會文中的意境。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　為了完成以上的教學任務，我進一步分析了學生已有的知識水平。

　　二、說學情

　　根據學生的這些實際情況，為了有效地實現教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下教學環節：

　　三、說教學流程：

　　（一）鞏固舊知，再現意境：

　　由于這是第二課時，所以上課伊始我會先讓學生認讀學過的生詞，再說說五月的田野給你留下怎樣的印象？

　　【設計意圖：這樣通過知識的復現，訓練學生把握文章的主要內容，使學生在不知不覺中進入課文描寫的情境，從而引出本節課要交流的話題。】

　　（二）自主學習，感悟意境：

　　對學生的發言進行梳理歸納后，出示中心問題：你從哪些語句感受到了田野的美麗，孩子們的快樂？

　　【設計意圖：中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對學生學法的引導。】

　　（三）細細品讀，融入意境：

　　這環節中，我做了如下的預設：

　　1、預設一：田野美麗

　　②疊詞的運用是本文語言的一個特征，為了讓學生養成積累的習慣，我說：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜歡它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰說的多。學生可能會說紅紅的，白白的等等。這樣就讓學生有了一個積累的'過程。

　　④最后，再讓學生配樂美美的讀讀整段話。

　　【設計意圖：這樣設計是要豐富學生頭腦中意象，加深學生對文本的感悟，從而真切的感受到田野的美麗。】

　　過渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂？

　　2、預設二：孩子快樂

　　②當學生說到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關語句時，我會這樣引導：你從哪些詞感受到了孩子的快樂？有的學生可能會抓到句中的動詞，就讓學生用做動作的方法加深理解。有的會抓住“撒著歡兒地跑”，就讓學生回憶自己平時撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進而想象孩子們那種歡樂的場面。最后，引導學生通過讀讀出那種“田野因孩子而富有生機，孩子因田野而快樂”的意境。還是采取多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。在此基礎上試著背背這段話。為了拓展學生的思維，進一步想象并發現快樂，想想如果你就是田野中的孩子，你會做些什么呢？用文中的句式練習仿寫，既感悟了語言又體會了快樂。

　　【設計意圖：生活處處有語文，語文處處有課堂，立足于學生的生活實際，感受童年生活的樂趣，達到與作者、與文本情感的共鳴。】

　　（四）拓展閱讀，延伸意境

　　【設計意圖：這樣將課內外閱讀有效地銜接在一起，拓寬學生視野，增長學生見識，同時也是對課文情感的進一步理解】

　　（五）板書設計

　　本著板書為教學服務的目的，我設計了如下的板書。整個板書簡潔、概括，讓學生對文章的中心一目了然。

小學3年級語文說課稿7

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《太陽》是人教版課標本語文第六冊第六組的一篇科普短文。文章采用了列數字、打比方、作比較等說明方法，介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類有著非常密切的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了列數字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。運用多種說明方法來說明事物，是本文寫法上的重要特點。

　　2、說教學目標

　　根據以上的教材分析和三年級學生的實際情況，依照“語文課程標準”精神和要求，我擬定了如下教學目標。

　　（1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生，繁殖”等12個詞語。

　　（2）朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　（3）理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　（4）初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　3、教學重難點

　　通過以上分析，我確定本課的教學重點和難點是：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明太陽的特點的。

　　二、說教法和學法

　　針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　1、啟發式教學。由于學生第一次接觸說明方法，所以我采用啟發式教學，通過層層深入的啟發、引導閱讀，讓學生逐步明白課文怎樣運用列數字和作

　　比較的方法來說明太陽的特點的。

　　2、讀寫結合法。本課的4—8自然段都是講太陽和人類有著非常密切的關系。這一部分內容，語言優美，文字流暢，在學生充分感悟語言的基礎上，我

　　讓學生模仿曾經學過的詩歌《假如》的表達方式，進行讀寫結合，讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構，轉化為新的言語，讓語言和知識在轉化中再一次得到同構共生。

　　在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

　　三、說教學過程和設計意圖

　　本課我打算用2課時來完成教學。第一課時的主要環節是初讀課文，學習

　　課文的生字新詞，初步感知太陽的特點。第二課時的主要任務是細讀課文1—3自然段，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明太陽的特點的。略讀4—8自然段，對學生進行言語能力的訓練。

　　下面，我著重來說說第二課時的教學安排：這節課我共分四大板塊：第一板

　　塊——導入新課；第二板塊——抓住特點，品讀方法；第三板塊——欣賞語言，學習表達；第四板塊——總結，發散。

　　第一板塊——導入新課

　　1、出示課件，欣賞一段動畫：后羿射日

　　2、畫面定格后，老師導語：這個動畫的畫面是非常好看的。但是，從科學的角度來看，這個故事它卻有許多不科學的地方。你能結合上節課的學習，來挑挑這個故事哪些地方不科學嗎？相信在上節課初讀課文的基礎上，學生能夠很快說出：從科學的角度來看，后羿的箭是不可能射下太陽的，因為太陽離我們很遠，太陽很大，太陽很熱。

　　（根據學生的回答，相機板書：遠大熱）

　　【動畫是學生所喜聞樂見的。新課伊始，我用動畫片導入，可以激起學生的學習熱情。而挑出動畫中的不科學的因素，不僅是對學生上節

　　課所學的一種回顧，又能激發學生對自然科學的興趣。】

　　第二板塊——抓住特點，品讀方法

　　【了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明太陽的特點的，既是本課的教學重點，也是難點。為了突破這一重難點，我采用合作學習，匯報交流的方式，既避免學生學習起來感覺枯燥，又可以激發學生的創造欲望，同時有扶到放的指導過程，為今后的學習打下基礎。我一共分四步來進行引導的】

　　1、引導過渡：學習說明文，我們不僅要明白它說了什么（隨機板書：說什么），還要體會課文是用什么方法把這些特點說清楚的。（板書：說清楚）現在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的。然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。

　　2、合作學習：學習《太陽》這樣的相對較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學生根據自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。同時我也深入小組參與討論，及時發現問題，引導合作學習的有效進行。

　　3、匯報交流。

　　（1）學習“遠”的小組匯報。

　　首先，學生一定會匯報，太陽“遠”的特點是通過這句話來說清楚的：“太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

　　但是，三年級的孩子剛剛接觸說明文，對于說明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個口頭練習，太陽離我們有（）遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機，也要飛（）。

　　在指名口頭練習的基礎上，我引導學生發現：同學們，就這樣說著說著，你有沒有發現括號里所填的內容都是什么詞？預計學生一眼就能明白，都是數量詞。于是我相機點撥：象這樣通過數字來進行具體說明的方法，就叫做列數字（板書：列數字）

　　最后齊讀這句話，加深對列數字這一說明方法的理解。

　　（2）學習“大”的小組匯報，預計小組學生很快就能說出，是運用了比較的方法。（板書：作比較）我會問：你怎么知道的呢？學生可能會說：因為書上的學習泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的`好處。我會借機表揚這一組的同學，并告訴大家，讀書時注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習慣。

　　（3）學習“熱”的小組進行匯報。我要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，比如：課文介紹太陽“熱”這個特點的時候，采用了說明方法，從哪個句子可以看出，并把這個句子讀出來。

　　預計學生有了前面兩組的匯報，能很快明白，這一段，也運用了列數字和作比較的說明方法。如：太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計是表面溫度的2500倍。

　　其實，這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，但是，對于作為剛接觸說明文的三年級學生來說，我認為一下子掌握這么多的說明方法，容易混淆。因此，對于這兩種方法，我準備只作簡單介紹。我這樣引導：“同學們，其實這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，現在就以第三自然段為例，你能說說哪一句用的是舉例子的說明方法，哪一句用了打比方的說明方法？這樣引導大大降低了難度，學生很快就能明白：“太陽會發光，會發熱，是個大火球”是用打比方的說明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會變成汽”用的是舉例子的說明方法。（板書：舉例子打比方）

　　4、通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當的說明方法。

　　第三板塊——欣賞語言，學習表達

　　【本課的4—8自然段都是講太陽和人類有著非常密切的關系。這一部分內容，語言優美，文字流暢，學生在第一課時就已經讀明白主要講什么了，因此，我把這一板塊的教學重點放在欣賞語言，學習表達上。】

　　1、自主品讀，欣賞語言

　　我是這樣引導的：學習說明文，我們不止是了解文章中蘊涵的知識，更重要的是品味這些知識是用怎樣的語言來表現的。請大家細細地

　　讀讀課文4—8自然段，你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞，邊動筆墨邊讀書。

　　學生品讀課文，教師巡視。

　　2、學生暢所欲言，匯報自己認為值得特別欣賞的語句。由于學生的個性不同，因此，答案肯定是五花八門的，我就不作詳細說明。我會相機點評如：你很會品讀課文的語言；

　　你有很敏銳的語文學習能力等等。

　　3、剛才，同學們已經充分地感受到了課文語言的優美生動。其實，我們也有能力來運用這些生動優美的語句。（板書：會運用）

　　課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來寫一些太陽和人類有著怎樣密切的關系。

　　假如沒有太陽，；……

　　4、指名學生把自己所寫的小詩深情地朗讀出來。

　　老師小結：是呀，假如沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　5、指導朗讀背誦課文最后一個自然段。

　　【正如著名特級教師吉春亞老師所說：常識性的課文課文應該怎么上才姓“語”？惟有著眼于語言形式，促使學生的言語表達能力得到培養。以上這種變換形式，文改詩的設計，可以讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構，轉化為新的言語，讓語言和知識在轉化中再一次得到同構共生。】

　　第四板塊——總結，發散

　　1、老師導語：學習了《太陽》，我們了解了有關太陽的知識以及太陽和人類的密切關系。老師現在考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發明？

　　預計學生能說出太陽能熱水器，太陽能汽車等等。

　　2、引導發散：你們將來還想利用太陽發明什么呢？

　　學生自由想象，老師加以鼓勵：真不錯，希望有一天老師能用上你們發明的東西。

　　【本組教材都是圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排的。讓學生說說“我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發明？“再到“你們將來還想利用太陽發明什么呢？”以生活為依托，激發了學生的創造欲望和熱愛科學的情感。】

　　四、說板書設計

　　21、太陽

　　說什么說清楚會運用

　　遠列數字

　　大作比較

　　熱列數字作比較打比方舉例子

　　【板書是微型教案，我的板書密切結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示本課教學的思路，清楚地顯示了本課教學的重難點，和學生學習的思路，為學生今后學習說明文指名了方向。】

小學3年級語文說課稿8

　　一、說教材分析：

　　《小蝴蝶花》是“二期課改”第五冊中的一篇教材，是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節、推動故事的發展，結構相當清楚、完整。生動、細膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。

　　本學期從這一課開始有意識地進行“學會提問”的練習，重在增強學生問題意識，初步培養提問習慣，知道閱讀課文要邊讀邊思考。

　　二、說學生：

　　我班的學生活潑開朗，尤其是部分學生喜歡看課外書籍，樂于了解課文之外的有關知識，而且在課堂的教學活動中，他們也能將所學所知運用到課堂中來。其次在2年的小班化教學的實踐過程中，同學們也能夠發揮小組學習的優勢，在組長的帶領下積極投入到教學活動中。但是其中也不乏有個別學生膽小、學習的主動性不夠等現象。

　　三、說教學目標：

　　知識與能力：

　　1.學會本課中的八個生字和詞語。

　　2.能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　4.學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題，并嘗試著解決問題。

　　5.能體會小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。

　　6.體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

　　(1) 難生能對小蝴蝶花說出自己的感想。

　　(2)學有余力的學生能結合自己談談感受。

　　注：重點、難點：

　　1.學生能體會到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。

　　2.能學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題。

　　3.能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己

　　的短處而失去自信”的道理。

　　過程與方法：

　　1.通過自學，學生能掌握八個生字和詞語。

　　2.通過多種形式的朗讀訓練，讓學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發現，在讀中感知，在讀中想象。

　　3.創設情境引導學生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。

　　4.通過小組合作學習，用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學習方法，幫助學生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。

　　5.在課文的品讀過程中，讓學生學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題。

　　6.通過全文的學習，在理解課文的基礎上，學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

　　情感、態度與價值觀：

　　1.通過對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解，讓學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

　　2.在學習過程中通過合作學習、自主學習培養學生自主探究和團隊協作的精神。

　　四、教學策略及教法設計：

　　新課程標準這樣定義語文的課程性質：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”因此，作為教師，我們應該“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。” 由此看來，我們的教學必須體現人文精神，即：關注人的價值、張揚人的個性、提升人的精神，這樣，才能真正激活語文課堂教學。教育要站在高處，以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個方面，“喚醒”人格，努力使學生——“獨立的人”趨向完美。

　　1、創設情境，激發興趣。

　　蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內在狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理、進行腦力活動的自豪感。” 在語文教學過程中，創設情境是教師重要的任務之一。教師要抓住機會，創設有利于學生主動學習，主動發展的一切外部條件，使學生身臨其境，激發他們學習語文的興趣，調動他們一切感官去感知和理解信息，引導學生運用已知去吸收、同化信息，構建嶄新的認知結構，啟發學生主動參與到信息的輸出、傳遞活動中，把學習語文過程真正變為促使學生主動發展的過程。因此，我在課之初，就利用小蝴蝶花的圖片，讓學生來感受，這是激發思維與口語表達的環境條件和動力源。

　　2.以讀為主、讀中感悟。

　　葉圣陶先生說過：“大凡讀一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透徹。”因此，學習一篇文章，首要的任務是讓學生自由地讀，整體感悟文章的線索，領悟作者的情感。讀是學習語文的一扇窗口，可以收到“不待解說、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學生真正理解，系統領悟，真正有所感悟的重點是通過精讀課文。此時的語段品讀要留給學生充足的讀書時間，獨立思考，讓學生自己親近課文，和作者對話。讓學生在讀書中生疑在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。因此我在教學中讓學生通過各種方法進行讀的練習。讀是實踐，又是訓練;既有感悟，又有熏陶;既有理解，又有體驗，好書不讀不知其妙，讀是學習語文的根本方法，是閱讀教學的主旋律。

　　3.抓住關鍵，學會質疑。

　　愛因斯坦說：“提出一個問題比解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從問題開始。“學起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。

　　閱讀中的質疑過程，實際上就是一個思維過程。因此，提高學生的`思維水平對于培養學生的質疑能力非常重要。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”學生能自己質疑提問，說明學生進入了自主學習狀態。為了使學生能夠提出高質量的問題，我在課堂中讓學生抓住關鍵詞語進行提問，讓學生學著提出高質量的問題，培養獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用，發展學生的質疑能力。

　　4.授予方法，觸類旁通。

　　學生發現、質疑思辨是提高學生思維能力，培養自主學習和創新能力的重要途徑，但學生受知識局限，不知道如何發現，怎樣質疑。為了避免學生提出的問題偏離主題，教師應為學生指點發現的途徑，教給質疑的方法。培養學生“舉一反三，觸類旁通”的能力。教師之教，在于教授其學習方法，學生之學，亦在于學會學習方法。教方法，是向學生傳授領會知識的學習方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。方法是解決問題的門路和程序。大膽地把文章放給學生，采用以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章，接著引導學生根據學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是為學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。教學中，我帶領著學生進行了第一、二節的學習，并在學習中逐一揭示了學習方法，接著對學習方法進行小結，最后大膽地將課文教給學生，讓學生根據我所給的提示，自主學習。學生在課堂中自主性得到了充分的發揮，在學生自主完成學習后，這樣能讓他們在學習課文的同時，也學會了學習的方法。課文中的結尾是言雖盡而意無窮，留給學生無限寬廣的空間去遐想。這些藝術的空白為學生的想像，創新提供了廣闊的舞臺。只要我們稍加啟發、引導，就能開啟學生思維的閘門，把學生引進思維的王國。文章出于表達的需要常留有“空白”，在閱讀教學中，我利用“空白”，讓學生憑借語境展開想像，進行補充，以發展學生的想像能力。讓他們結合自己的生活實踐談談體會。

　　5.立足板書，升華情感。

　　板書是教學方案的濃縮，同時也是課文整體內容、文章意旨的濃縮。恰當地展示與利用板書，對培養整體把握能力十分有用。從突出全篇內容出發，把握整體結構，把各部分重點內容進行點睛式的板書，既利于學生把握各部分內容的整體，又利于學生從整體上把握全文。這堂課的板書設計，既概括了本課的主要內容，又體現了小蝴蝶花心理變化過程，條理清晰，便于加深印象，最好點明文章的主旨。

　　語文閱讀教學的過程貫注著人文精神，語文閱讀教學的過程實際上是學生、教師與作品在人文意義上的對話，教師只是“導演”，他要使三者的感情相互交流、碰撞、激發，從而共同創造出一個美妙的境界——語文閱讀教學的最高境界——使學生的心靈得到一種潛移默化的影響。

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