初二語文說課稿

初二語文說課稿常用4篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的初二語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初二語文說課稿1

　　老師們，我說課的題目是：《臺階》，選自人教版初中語文八年級上冊第二單元。下面我就按照說教材、說學法、說教法、說教學過程、說板書設(shè)計五個部分進行說課。

　　一、說教材

　　1、教學設(shè)想：《臺階》是一篇自讀文章，與本單元其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個普普通通的農(nóng)民－－“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說的三要素，加強學生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

　　2、教學目標簡介：我把本節(jié)課的學習目標定為：認知目標：整體把握課文內(nèi)容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。

　　能力目標：

　　（1）培養(yǎng)學生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認識的能力。

　　（2）培養(yǎng)學生自主、合作、探究問題的能力。

　　情感和態(tài)度目標：

　　（1）學習文中父親勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。

　　（2）深入了解、認識自己的父親，理解父親。

　　3、重點難點分析。教學重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法

　　4、課時安排：一課時

　　二、說學法：

　　《臺階》是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學生的學習興趣。但“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，特別本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級的學生學習起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。

　　三、說教法與手段：

　　1、新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主、合作、探究學習能力。這節(jié)課，教師設(shè)計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種方式進行合作學習和交流，并在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的綜合能力，引導(dǎo)學生一步一步完成教學目標的.。

　　2、“文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。

　　3、檢查學生的預(yù)習這一步必不可少，這是有我校的校情，學情決定的。我校的校情是：學生不住校，不晚修，教師無法了解學生在家的學習情況。我校的學情是：有一部分學生的學習自覺性極差，教師要加強督促。

　　4、語文學習要與時俱進，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣，豐富學生的語文學習，培養(yǎng)學生終身學習的觀念。

　　四、說教學過程

　　（一）激情導(dǎo)入：3分鐘（背景音樂《愚公移山》）通過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）

　　（二）整體感知：8分鐘（檢查學生預(yù)習情況）

　　1、先檢查學生預(yù)習情況，再讓學生配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

　　2、再次讓學生瀏覽課文，圈點法找出文中關(guān)鍵詞句，能復(fù)述故事情節(jié)，把握小說結(jié)構(gòu)。

　　（三）小組討論、合作探究：（10分鐘）

　　提問：讓學生勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。以“父親是一個……的人”為話題完成。學生各抒其見，教師小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸無大志。但骨子卻那么要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標，有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動。

　　（四）全班協(xié)作，質(zhì)疑解惑：（15分鐘）

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，全班交流。如提問：

　　1、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　2、父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？

　　3、父親為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎？

　　（五）拓展遷移：（4分鐘）

　　引導(dǎo)學生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點，仿寫一句話。

　　（六）師生小結(jié)：（2分鐘）

　　學生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補充。

　　（七）作業(yè)設(shè)置：（1分鐘）

　　寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。

　　五、板書設(shè)計：

　　臺階——李森祥

　　新屋——（有地位、受尊重）

　　臺階（線索）

　　要強——老實厚道——愚公移山的精神——堅忍不拔的毅力

　　老屋（貧窮、地位低）

初二語文說課稿2

　　一、教材分析：

　　《吆喝》是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。

　　二、教學目標及重點、難點的設(shè)定。

　　從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。理清文章思路，學習作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學生感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬物皆學問，零零總總成文章”的生活真諦。

　　整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學生獨立探究性學習的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學習重點。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學的難點。

　　三、教學設(shè)想：

　　本文教學中宜引導(dǎo)學生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學時先由生活現(xiàn)象或教學媒體示范，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識，適當增加學生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語言。學習課文之后適當開展一些活動，加深對文章的認識和興趣。因此我設(shè)計了分層推進的微型話題式品讀的教學思路，采取“說——品——作”的教學模式，在一課時內(nèi)完成。

　　四、教法學法：

　　為了貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學生自主探究的能力和學習習慣，采取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗的教學方法，啟發(fā)學生自主的對課文進行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學生整體動口說動筆寫，充分激發(fā)學生的主動意識合作學習精神。

　　五、教學過程

　　（一） 情景導(dǎo)入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

　　播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，讓學生直接進行體驗。調(diào)動學生情緒，烘托課堂氣氛。引導(dǎo)學生初步感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。

　　（二） 說。這是一個＂理解性語言表達“的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領(lǐng)學生自主的合作的進行課文研讀，每一個話題都是一個“抓手”，讓學生深深的進入文本。

　　１． 學生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：

　　２． 按照老師提示的格式說一說：

　　這是一篇（ ）

　　這篇文章好在（ ）

　　我從這篇文章中感受到了（ ）

　　以第一個問題為例，學生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動幽默的介紹老北京民風民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推，讓學生分組討論這三個問題，創(chuàng)造出豐富的答案。在說答案的同時，這篇文章的內(nèi)容、特色、蘊含的情感就會被學生一一發(fā)掘。這個環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動每一個學生動口動腦，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。實踐了新課程標準中提出的“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學習方式”的教學理念。

　　（三） 品。這個環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學生對課文進行美點追蹤，妙點揣摩。要求學生在理解課文的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的個性“再表達”。

　　教師將上個環(huán)節(jié)的問題深化，提出兩個話題，讓學生帶著問題默讀速讀文章，做圈點標注，然后分組討論，寫下討論結(jié)果。

　　１．通過吆喝，你聽到了什么？

　　你看到了什么？

　　你聞到了什么？

　　你領(lǐng)悟到了什么？

　　在問題的引領(lǐng)下，學生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的'民俗生活，是一幀幽默風趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風民俗獨特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；“世事洞明皆學問，人情練達即文章。” “世間萬物皆學問，零零總總成文章。”

　　２．以“我這樣品析課文中的一段話（或一句話）……”為開頭說說自己對文章的理解賞析。

　　在這個環(huán)節(jié)中，學生更深一步的賞析品讀文章，在對問題的思考求答的時候，就能獨立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊含深情的語言特色，獨立的理清作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。在老師的引導(dǎo)下，激活學生的生活經(jīng)驗，真正悟到生活中瑣碎的細節(jié)也能營造出美好的生活。從而引出下一個環(huán)節(jié)。

初二語文說課稿3

　　一、說教材

　　（一）對課文的理解：

　　人是大自然創(chuàng)造的奇跡，可對于人與自然的關(guān)系問題，人類歷來都是奉行自我中心主義，甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學技術(shù)的發(fā)展，人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然，肆意破壞環(huán)境：開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等。當然，人類也因此付出了沉重的代價：干旱、水災(zāi)、泥石流、沙塵暴，還有那可怕的“非典”，這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以，人如何與自然和睦相處，如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境，已是新的時代主題，并且直接關(guān)系到民族與人類的未來。于是，人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關(guān)課文后，在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元，它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考，旨在引導(dǎo)學生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)其科學理性精神，進一步增強他們的環(huán)保意識。同時讓學生明白，敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面，而是對“人定勝天”的發(fā)展，是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識，與自然和諧共處。激勵學生愛自然，愛生命，愛生活。

　　（二）教學目標：

　　1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。

　　2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

　　3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關(guān)懷精神，樹立平等對待生命的意識。

　　（三）教學重難點

　　教學重點：

　　辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的；學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

　　教學難點：

　　理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言。

　　八年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力，但對這種比較抽象的議論性散文，學習起來還是有一定難度。依據(jù)學生實際和新課標的“三個維度”的要求，制定了以上教學目標和重難點，體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。

　　二、說教法

　　新課標提出學生主體、教師主導(dǎo)的地位，那么教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時，更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做到有序，有度，有的放矢的指導(dǎo)學生學習。見于學生學情實際，特采用情境導(dǎo)入法，在教學過程中，重點采用品析法，點撥法，探究法等探究文中富有哲理性的語言，以此為突破口，深化重點，突破難點。對學生進行語言訓(xùn)練和情感熏陶。實踐語文課程標準提出的“培養(yǎng)學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。

　　三、說學法

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。

　　四、說教學過程

　　一、情境導(dǎo)入：

　　美麗的自然風光令人賞心悅目，可自然有時也會給我們帶來災(zāi)難。同學們，人與自然唇齒相依，息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園，肆意破壞環(huán)境，就會使我們陷入無家可歸的'悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然？《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片，引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來，讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界，能大大激發(fā)學生學習語文的興趣，同時對他們進行潛移默化的情感教育。

　　二、整體感知：

　　學生默讀兩遍課文，首先圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句。其次，思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

　　這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂，為學生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學習情景，引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學生自主鉆研課文，結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學生質(zhì)疑解惑。

　　三、研讀賞析

　　本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，進行四人小組的合作討論交流，然后匯報交流成果。

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　4、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　（賞析略）

　　新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力，作為一篇議論性的散文，設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美，引導(dǎo)學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理，如何用反問加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，啟人深思的。落實品語言，學語言的目的。

　　四、拓展探究

　　關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學了文章后有哪些想法，能不能結(jié)合生活實際舉例說明？

　　要求：自主探究自由討論，提出質(zhì)疑見解

　　（小組討論，交流發(fā)言）

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學生對人和自然的關(guān)系進行深入探討和理解，完成教學難點：理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學生從課內(nèi)走向課外，走向生活，讓學生明白保護自然是大家的責任，應(yīng)從你我做起，從身邊的小事做起。

　　新課標指出：學生能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神，激勵他們的思維火花。

　　五、課堂總結(jié)

　　大自然像一位神奇的老人，他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷，他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然，就是熱愛自然，就是熱愛生命，就要樹立平等的對待生命的意識，與自然和諧共處。

　　板書設(shè)計

　　敬畏自然

　　人

　　平等和諧

　　自然

　　此環(huán)節(jié)意在讓學生理解文章傳達的理念，培養(yǎng)他們正確的自然觀，人生觀。

　　六、布置作業(yè)

　　（1）老師展示一些相關(guān)圖片，請學生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。

　　（2）有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

　　此環(huán)節(jié)：

　　（1）讓學生在情境體驗中，鍛煉口頭表達能力，升華他們愛自然的情感。

　　（2）新課標指出要使學生初步具備收集和處理信息的能力。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點，充分利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬視野，是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

初二語文說課稿4

　　我說課的篇目是《山米與白鶴》，它是語文版初中語文八年級上冊第四單元的課文。根據(jù)新課改理念，學生的興趣、愛好及個性特征。我想從以下幾個方面談?wù)劚疚牡慕虒W。

　　一、說教材

　　1、課文內(nèi)容

　　本文是美國兒童文學作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學生層層深入地感受和體驗小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點和難點。

　　2、教學目標

　　作為自讀篇目，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，著重培養(yǎng)學生概括表達能力，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。

　　（一）知識目標

　　在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章行文脈絡(luò)，理解本文的主要內(nèi)容。能體會文中細膩的心理描寫的效果。

　　（二）能力目標

　　1、培養(yǎng)學生分析概括能力和語言表達能力，提高學生朗讀欣賞小說的能力。

　　2、培養(yǎng)學生的合作探究能力。

　　（三）情感目標

　　1、進一步豐富學生的情感世界，使學生在生活中善于感受愛，表達愛，讓學生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關(guān)系。

　　2、體會愛使人與人、人與動物、人與自然相互溝通和諧相處的道理。

　　二、教學重點、難點

　　（1）分析文章中描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理的句子。

　　（2）理解山米復(fù)雜的情感歷程和深刻的人生哲理。

　　三、說教法、學法

　　以“學生為主體，教師為主導(dǎo)”作為理論依據(jù)，組織學生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導(dǎo)學生，通過品味小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本、拓展文本，在解讀中，不斷提示學生如何圈點、批注，以這個設(shè)想為基礎(chǔ)，教給學生感悟小說豐富內(nèi)涵的方法。

　　四、學生情況分析：

　　農(nóng)村中學的學生平時較少接觸外國讀物，貝特西貝爾斯是第一次讀到。對三、四十年代的美國國情、生活飲食習慣了解很少，閱讀起來有一些困惑也有一點新鮮感。好在文中的“山米”跟學生年齡差距不大，帶領(lǐng)學生走進作品不難。

　　五、教學用具：

　　小黑板

　　六、課時安排：

　　1課時

　　七、教學流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　簡介《一個真實的故事》這首歌有關(guān)的故事。

　　今天，我們一起學習美國兒童文學作家貝特西·貝爾斯寫的一篇與鶴有關(guān)的另一個故事。

　　二、初讀課文，考察記憶。

　　請同學們快速瀏課文，給每一段標上序號。五分鐘后，全班合上書本，教師提問，考察學生臨時識記能力。

　　1、山米是個幾歲的.男孩？

　　2、山米為何罵祖父是“騙子”？

　　3、祖父在哪里發(fā)現(xiàn)鶴？A、樹林B、水邊C、灌木叢旁

　　4、祖父給山米講了幾個他與動物的故事？請復(fù)述其中一個。

　　5、祖父收養(yǎng)過哪些動物？試舉三個。

　　6、山米偷吃了祖父的哪些食物？被誰發(fā)現(xiàn)？

　　7、剛開始山米給鶴喂什么食物？鶴為什么不吃？

　　8、鶴后來能夠自己吃的是什么？

　　9、背出課文中你印象最深刻的一句話或是你喜歡的一句話。

　　三、細讀課文，分組討論。

　　1、用簡潔的詞語來概括一下文章的情節(jié)。

　　學生口語鍛煉：本故事敘述了一場xxxxxx的沖突，沖突經(jīng)歷了xxxx到xxx的過程，最終xxxxxxxx。

　　學生4：本故事敘述了一場祖孫倆的沖突，沖突經(jīng)歷了對立到緩和的過程，最終化解了矛盾，山米愛上了外祖父。

　　學生5：本故事敘述了一場愛的沖突，沖突經(jīng)歷了誤解到理解的過程，最終山米理解并愛上了外祖父。

　　2、你是否喜歡山米？什么地方吸引你？課文通過什么描寫展示山米復(fù)雜的情感歷程？請將相關(guān)的語句找出，并讀一讀。（課文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相應(yīng)文字。）

　　開始：山米與父母來到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時的山米因“父母無精力管他”而顯得無拘無束，十分任性和倔強。

　　當外祖父喊山米過來看一樣?xùn)|西時，山米認為“這是世上最落伍的詭計”，顯示出山米的不信任及兒童的狡黠。

　　接下來，表現(xiàn)了孩子的好奇心強、天真、頑皮、固執(zhí)、不肯輕易服輸、漠視生命，后來心靈受到震撼，變得有耐心、愛心，并渴望外祖父重新認識他，疼愛他/

　　外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。

　　可以從文中細膩的心理描寫中找到。

　　老師示例概括出山米一開始對外祖父大感情是“厭惡”，然后由學生也用一個雙音節(jié)的詞概括。

　　老師板書：厭惡———接近———理解———深愛

　　3、怎么評價爺爺這個人？文中哪些地方可以看出來？

　　外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直

　　4、試背文中有特色的比喻句。

　　四、再讀課文，歸納主題。

　　師：現(xiàn)在我想請問同學們山米從一開始厭惡他的外祖父到愛上他的外祖父之間有多長時間？

　　明確：（齊答）一天一夜。

　　師：哪一句告訴我們的？

　　生：齊讀————他真的不明白這一切是怎么發(fā)生的，在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)深深愛上那個人了。

　　師：僅僅一天一夜的時間，山米對外祖父的感情卻發(fā)生了如此翻天覆地的變化，是什么東西的力量呢？我們有領(lǐng)悟到了怎樣的生活道理呢？

　　參考：

　　1、是愛的力量，我們領(lǐng)悟到愛的力量是偉大的

　　2、外祖父對白鶴的愛，感化了山米，使山米懂得了如何去愛。

　　3、生活中，愛可以化解矛盾，使人與人之間相處融洽。

　　師：同學們談的真好，老師也想來表達一下我的感受：

　　愛的力量是神奇的，偉大的，她不僅可以化解人與人之間的矛盾沖突，拉近人與人之間的距離，還能使人與動物和諧相處。是外祖父對動物的愛感化了山米、也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是神奇的，偉大的，在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態(tài)，在這個意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動物成為很好的朋友，建立真摯的情感。

　　我們應(yīng)該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個世界才會是美好的，如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。

　　五、聯(lián)想拓展，即興創(chuàng)作。

　　第二次世界大戰(zhàn)以后，德國人為了西特勒法西斯暴力傾向?qū)γ褡迦烁竦挠绊懀�十分重視對孩子善良品質(zhì)的培養(yǎng)。他們根據(jù)小孩子的模仿能力強、注重形象思維等特點，把愛護小動物作為對他們進行“善良教育”的第一課。德國人普遍認為：一個人，如果小時候連動物都不知道愛護，長大了心地也不會很善良。以虐待動物為樂的孩子，長大會有暴力傾向。小孩子不善待小動物，是比學習成績不理想更嚴重的“品德問題”。這也是二戰(zhàn)后德國文明迅速重塑，并得到國際社會認可的原因。

　　師：同學們，剛才我們一起分享了山米的故事，現(xiàn)在你們能不能也來說說你們的故事，和山米一起分享呢？以“珍惜生命”或“善待動物”為話題，說說你們的看法或你們生活中的情感小故事。同位之間可以先互相交流。

　　六、作業(yè)：

　　1、閱讀貝特西貝爾斯的其他童話，講給同學們聽。

　　2、選取一個自己熟悉的人，運用外貌、語言、心理等描寫方法，寫一篇小作文。

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