黃果樹瀑布說課稿

時間：2024-05-29 13:07:58 說課稿我要投稿

黃果樹瀑布說課稿匯編15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的黃果樹瀑布說課稿，歡迎大家分享。

黃果樹瀑布說課稿匯編15篇

黃果樹瀑布說課稿1

　　《黃果樹瀑布》是國標本蘇教版五年級(上冊)第三單元的一篇文質(zhì)兼美的散文。課文只要講了我們在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見，所聞，所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。課文語言生動形象，如詩如畫，特別是作者采用了移步換景的方法和巧妙的比喻，是學生學習語言的好素材。

　　根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合五年級學生思維情感，認知發(fā)展和教學實際情況，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個緯度進行考慮，我制定以下教學目標：

　　1、掌握本課9個生字，理解由生字組成的詞語；了解黃果樹瀑布的壯美景色。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點；正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀訓練，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　其中指導學生有感情的朗讀課文是本課的重點，而通過朗讀感悟黃果樹瀑布景觀的壯美，并能從詞句中感悟出大自然的勃勃生機又是本課教學的難點所在。

　　根據(jù)課文的內(nèi)容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現(xiàn)以學生為主體，以"讀"為本的教學思路，在教學方發(fā)法的整體構(gòu)想上，我準備采用"用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的同意，情與景的交融。由于這是一篇寫景的散文，多媒體的出示能引領(lǐng)學生盡快地進入情境，情境體驗法能充分再現(xiàn)黃果樹壯美景象，使學生從聲音上，眼睛中，心靈里去感受黃果樹的氣勢非凡，同時我還準備采用和學生談話的方式使學生多進入文本，從文中的字里行間去感受，進而讓學生用自己的語言去表達心中所感。為了使課堂教學能順利進行，課前還需要去尋找有關(guān)徐霞客和黃果樹瀑布的相關(guān)資料。為此，我準備安排兩個課時進行教學，引導學生完成既定的教學目標。

　　第一課時：以生動的語言導入課文，使學生在領(lǐng)略一番優(yōu)美的自然風光后出示黃果樹瀑布的圖片，順勢揭題。引導學生借助生字的漢語拼音正確，流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識8個生字的讀音，指導學生在田字格中端正，勻稱地書寫"疊，轟"2個左右結(jié)構(gòu)的生字，完成描紅。

　　這一課時我安排了三個環(huán)節(jié)：

　　1、談話激趣，引入情境

　　導入時我借助多媒體演示大自然中的自然風光，請學生仔細的`觀察"你看到了什么聽到了什么"讓學生一邊看一邊聽，最后畫面出現(xiàn)了黃果樹瀑布的壯觀景象，而后借助老師的語言，引發(fā)學生想了解黃果樹瀑布的渴望，適時揭題，使學生的注意力迅速進入課文。

　　2、初讀課文，整體感知；

　　3、學習生字，指導書寫生字"縫"。

　　第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生有感情地反復朗讀課文，幫助他們讀懂課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己以前從大自然中獲得的生動體驗，展開豐富的想象，感受大自然的無限生機。繼續(xù)學習本課生字，新詞，在這里我重點講第二課時的教學設(shè)計，大家都知道在鉆研教材，研究教學方法的基礎(chǔ)上合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)，在這一課時中我安排了以下幾個教學步驟：

　　1、復習舊知，整體感知

　　通過上一課時的學習，學生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了整體的感知，上課一開始，我就出示了兩組和課文內(nèi)容有關(guān)的詞語幫助學生復習舊知，以此激發(fā)學生學習的興趣，使他們在輕松自由的氛圍中，掃除閱讀路上的"攔路虎"，從而形成"未成曲調(diào)先有情"的良好課堂基調(diào)。接著引導學生簡單回顧課文的內(nèi)容(說說通過上節(jié)課的學習，黃果樹瀑布給你留下了什么印象)從學生的回答中相機板書：(聽看)從整體感知課文內(nèi)容，以此激發(fā)學生學習課文的欲望，激起學生學習的動機，為下面學習課文作好鋪墊。

　　2、默讀課文，理清順序

　　進入高年級以后文章篇幅增長，段落增多，教師可以課文的寫作，結(jié)構(gòu)的特點和上下文的聯(lián)系程度來引導學生分塊學習。針對一篇課文，我們可以按照游覽順序，步步深入地進行精讀感悟。這時讓學生先自由默讀課文，想一想作者是在哪些地方觀賞瀑布的想一想之后可以讓他們再議一議，教師進行總結(jié)，一部分是寫進入黃果樹瀑布景區(qū)的所聞所見，另一部分是下到谷地以后看到的景觀。同時教師板書(谷地)告訴學生寫景的時候可以多角度描寫。

　　3、悟讀課文，讀中感悟

　　由于第一小節(jié)只有一句話，我準備從"杰作"，"真是"兩詞入手，先讓學生讀讀這句話，再通過多媒體錄像展示黃果樹瀑布的壯觀景象。在學生觀看的同時我簡單介紹了黃果樹瀑布的相關(guān)知識，觀看結(jié)束后請學生談?wù)剬?杰作"一詞的理解，我結(jié)合多媒體畫面告訴學生這么壯觀的瀑布如此出眾，真不愧是大自然的杰作啊!教師板書(--大自然的杰作)激發(fā)起學生閱讀興趣，體會到黃果樹的壯觀，從而讀好這句話。

　　學習第二部分2-4段。首先要讓學生在文本中獲得初體驗，然后抓住板書(聽看)提出問題"作者進入黃果樹瀑布后聽見了什么又看到了什么呢，引導學生再次進入課文，找出描寫聲音的詞句，抓住"嘩嘩"一詞體會瀑布流量之大和流速之快，同時通過多媒體播放聽聽黃果樹瀑布的聲音，聲音有遠及近，有輕到響，直到最后讓我們深深感受到萬馬奔騰，波濤洶涌的感覺，學生有了這樣直觀的感受馬上能在朗讀中體現(xiàn)出來，"嘩嘩"，"像潮水般涌上來"都能讀好了，同時這段中"漸進漸響"一詞的理解也輕松解決了。

　　聽了這樣的瀑布聲，你就不想去看看嗎那你看到了什么呢學生交流有關(guān)瀑布形態(tài)的語句。通過圖片讓學生感受瀑布從天而降，飛流而下，瀑布好寬啊!指導學生從前后句子中理解"瀉"在句子中的意思。這里我主要采取讓學生想像的方式，讓學生把每一道瀑布想像成一種樂器，一部織布機，仿佛自己正在聽著大合奏呢!學生進入了情境之中，自然能入情的朗讀好這些語句。

　　你還看到了什么學生自然聯(lián)系到"銀雨灑金街"的奇景。學習第四小節(jié)。我讓學生自己朗讀，和同桌說說，多媒體展示奇特的"銀雨灑金街"的景象，并問學生"看到這樣的景象，你感受到了什么"根據(jù)學生的回答，出示相關(guān)的詞句，讀一讀，體會體會。這里重點理解"騰空而上"，"隨風飄蕩'，"漫天浮游"幾個詞語，通過錄像學生感受真切，教師告訴學生這么神奇的景象不論遠近大家都知道，把"遠近聞名"一詞輕松帶過。然后指導學生再把前面的幾小節(jié)連起來讀一讀。

　　想看看黃果樹瀑布瀉入谷地是什么樣的嗎那我們一起去谷地瞧瞧。教師范讀課文的第三部分5至8小節(jié)。學生思考，討論，交流，著重體會"群山環(huán)抱"的意境，為下文"圓形的樂池"，"四周樂聲奏鳴"的理解作鋪墊。這里可以讓學生談感受，談?wù)勛约菏菑哪男┚渥又畜w會到舒服的，感受是"那道瀑布"離我們"近得很"。"仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。""撩"在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。教師可以用自己的肢體語言引導學生理解，"瀑布瀉入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。讓學生用舒服的語氣來朗讀課文。從：

　　(1)"四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。

　　(2)"聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機。"中我們能體會到瀑布的無限生機。

　　多媒體的展示讓學生了解了廬山瀑布與黃果樹瀑布的不同之處，知道了黃果瀑布不僅寬而且聲音響。引導學生想像自己就身在瀑布旁，使其深深感受大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯(lián)系，對人的身心的陶冶。而且可以反復讓學生練讀這些句子，使學生感到自己連朗讀的時候每個細胞都充滿了活力，自己的心胸很廣，廣的能容納很多的東西。

　　這樣學生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了文章所表達的意境，獲得了高尚情操的陶冶。

　　有一位大旅行家徐霞客他被黃果樹的瀑布陶醉了，我們?nèi)タ纯此脝岢鍪菊n文最后一段。引導學生從前文中回顧黃果樹瀑布的壯觀和磅礴氣勢，讓學生陶醉在這樣如詩如畫的景色之中。

　　4、延伸活動

　　在學完課文后，我通過多媒體出示有關(guān)靈巖山不同角度的兩張圖片，先讓學生在小組中說說你分別從兩張不同的圖中看到了什么，感受到了什么讓學生盡情地說話，大膽地想象，其中指導學生學習作者"移步換景"的寫作方法，從而使學生的思維動起來，體驗真起來，語言活起來。有了語言的訓練還可以引導學生把所說的寫在白紙上，讓學生完成一篇題目為《靈巖山風光》的小練筆。在學生書寫時，我巡視指導學生，以糾正寫字姿勢，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

　　板書：黃果樹瀑布--大自然的杰作

黃果樹瀑布說課稿2

各位老師各位評委：

　　大家好!今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第十二冊語文教材中的《黃果樹瀑布》，說教材。

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文，它重要寫了作者在黃果樹瀑背景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，刻畫了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和魄力的雄偉，充實體現(xiàn)出了大天然的無窮生機盼望和對人的性情的熏陶。全文一共有8個天然段，我以為可以分為三個大的段落：第一段(第一天然段)是全文的總起，重要稱贊了黃果樹瀑布是大天然的一部巨大的佳構(gòu)。第二段(第二天然段到第七天然段)詳細寫了在黃果樹瀑布的所見所聞和所感。而這段有可以分為兩層：2到4節(jié)為一層，重要寫了黃果樹瀑布的壯美情形，第二層是5到7末節(jié)，重要寫了在谷底的感覺。第三段(第八天然段)寫了作者在這景區(qū)完全陶醉了。

　　本文的寫作特色非常光顯：一是接納了移步換景的要領(lǐng)，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的刻畫;二是他生動形象的運用了很多生動形象的比喻，使整個文章語句精致，滿盈美感，可以說是如詩如畫。

　　根據(jù)教材的特點和五年級學生所具有的`語文素養(yǎng)，我特制定教學目標如下：

　　知識技能目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。

　　2、能夠?qū)W會并運用本課的8個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的4個生字只要認識就行，不一定要會書寫。

　　情感目標：

　　1、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

　　2、在對課文的反復朗讀中激發(fā)對大自然和祖國山河的無限熱愛。

　　我考慮到我們的學生由于地處江南水鄉(xiāng)，平時接觸的都是水鄉(xiāng)特有的水的柔性美，對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水的另一種剛性的美肯定缺乏直觀的認識和充分的了解。所以教學起來一定有一些困難，所以我必須做一些準備，如收集一些錄音和圖片資料，最好是能收集一些形象的錄象資料，能夠給學生一些只直觀的感受，一便于學生充分的理解和感悟課文。

　　教學本課時，我按照習慣打算以兩課時來完成整個教學任務(wù)。下面簡單說說第一課時的教學。

　　首先，開門見山地以“`瀑布'你們知道嗎?你們見過的最大的瀑布是什么樣的?今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福”這樣的方式來直接引入對文本的學習。

　　最后布置作業(yè)：抄寫詞語以及書后第三題以及補充教材上的部分題目。

　　接下去我就重點說說針對本課教材第二課時的教學。

　　一復習導入。

　　可以在上一堂課學習的基礎(chǔ)上，引導學生先討論一下自己心目中的黃果樹瀑布的樣子，這樣教師就可以通過學生的發(fā)言很自然地引入到本課的課堂教學中去。

　　二自讀自悟。

　　根據(jù)剛才學生交流的黃果樹瀑布的樣子，引導學生們自讀課文，找出有關(guān)表現(xiàn)黃果樹瀑布壯美的語句，反復朗讀體會，培養(yǎng)獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學為主。

　　三精讀感悟。

　　1、指導朗讀第一段。

　　讓學生理解“杰作”這個詞語的意思，指導讀出贊美的語氣，出示相關(guān)的資料，讓學生整體感知黃果樹瀑布景觀的壯美。

　　2、指導讀第2到第4節(jié)。

　　自由輕聲讀課文，請大家找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點的語句，并做好記號，然后交流，在交流的過程中相機出示有關(guān)語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來。”、“剛進入黃果樹景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反復朗讀以上一些語句，說說運用了什么修辭手法這些句子這樣寫有什么好處，在結(jié)合實際情況相機出示板書“聲響——大，形態(tài)——寬”，再指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀和結(jié)合相關(guān)資料來體會“銀雨灑金街“的景象。

　　3，導讀5自然段。

　　讓學生結(jié)合“黃果樹瀑布落到什么地方，我們來到谷地有什么感受”、這一問題來讀課文，讓學生體會自己的切身體會，分析一下地理位置，放一下錄音，感受一下水聲如同音樂。為下文的學習作好準備。

　　4、學習第六到第七節(jié)。

　　學生自由讀第六和第七節(jié)，找出自己不怎么能明白的語句，期待交換，重點引導學生明白“周圍樂聲奏鳴，人就象漂泊在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力。”和“凝聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大天然無窮生機盼望”等語句。讓學生談明白并重復誦讀，感覺大天然的勃勃生機盼望到達熏陶身心情操的目標。

　　5，學習第八節(jié)。

　　自讀后，先容徐霞客的平生，說“陶醉”的意思。然后讓各人帶著迷戀的感覺讀一下課文第八節(jié)。

　　6、讓學生挑選自己喜好的段落舉行一下自由朗讀，也可以讀給同桌聽，比比誰讀得好。

　　四牢固升華。

　　學了課文你有什么感覺，想說些什么呢?讓學生討論交換一下，做一下小導游給各人先容一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜好的部門先容，要想法激起別人想去嬉戲的興趣。

黃果樹瀑布說課稿3

　　（一）、說教材內(nèi)容：

　　《黃果樹瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學蘇教版五年級上冊第五單元以寫景為主題的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

　　全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫作特色十分鮮明：

　　一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；

　　二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

　　（二）、說教學目標。

　　《語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。結(jié)合課標對第三學段的要求，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法。在對教材仔細分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡(luò)。

　　4、運用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激起學生情感的共鳴。

　　（三）教學重、難點。

　　課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來談。因此，根據(jù)課文特點，我確定如下教學重、難點：重點：

　　1、借助于多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落瀑布的壯美和谷底時的感受。

　　2、有感情地朗讀課文。難點：引導學生揣摩重點段落中的關(guān)鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

　　二、說教法、學法。

　　語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：

　　1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力。課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題站，便于學生充分的理解和感悟課文。

　　2、從關(guān)鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

　　4、運用啟發(fā)式教學，精心設(shè)計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；

　　5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)）。

　　三、說教學程序。

　　（一）溫故知新，遷移導入德國教育家第斯多惠說過教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞。而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題。

　　（二）初讀感悟，領(lǐng)略壯觀閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，并借用專題站給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟。

　　因此我通過：

　　2、借助于站中的學習寶典，理解課文中有關(guān)的字詞，對文章有初步的感受。

　　3、初讀課文，了解本文的寫作順序，理解移步換景的寫法，解決教學目標的第三點。

　　（1）默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？

　　a遠處b近處c谷底。

　　（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀。（這里充分發(fā)揮教師的`的主導作用，學生是學習的主體）。

　　（4）由聲音的壯觀理解黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。

　　2、看瀑。

　　（1）你還看出什么來了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）。

　　（2）體會銀雨撒金街的詩意美。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）由形態(tài)的壯美，再次理解黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。

　　四、離開瀑布，拓展感悟。

　　1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助站，查閱資料了解徐霞客。

　　2、他遙望瀑布，仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　3、理解襯托這一方法的使用。

　　4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關(guān)資料。

　　5、說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）。

　　6、總結(jié)：鼓勵學生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）。

　　五、說教學效果。

　　這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學設(shè)計中我借用了多媒體，使圖文音像相結(jié)合，帶給學生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。

　　六、說板書設(shè)計。

　　板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計如下，簡潔明了，提綱挈領(lǐng)聽聲響大。

黃果樹瀑布說課稿4

　　一、教材分析與處理

　　(一)、說教材內(nèi)容：

　　《黃果樹瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶

　　全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫

　　(二)、說教學目標

　　《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”結(jié)合課標對第三學段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法”在對教材仔細分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點，讓學生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；

　　3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡(luò)

　　4、運用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)良好的.學習情境，激起學生情感的共鳴

　　(三)教學重、難點

　　課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來談因此，根據(jù)課文特點，我確定如下教學重、難點：

　　重點：1、借助于多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”

　　2、有感情地朗讀課文

　　難點：引導學生揣摩重點段落中的關(guān)鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美

　　二、說教法、學法

　　語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：

　　1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難《語文課程標準》明確指出：學生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題學習網(wǎng)站，便于學生充分的理解和感悟課文

　　2、從關(guān)鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

　　3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質(zhì)疑，并充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導；

　　4、運用啟發(fā)式教學，精心設(shè)計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；

　　5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫（運用以上方法，我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)）

　　三、說教學程序

　　(一)溫故知新，遷移導入

　　德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題

　　(二)初讀感悟，領(lǐng)略壯觀

　　閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，并借用專題學習網(wǎng)站給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟因此我通過：

　　1、先借助一段錄象，讓學生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一，從而體會作者的感受；

　　2、借助于學習網(wǎng)站中的“學習寶典”，理解課文中有關(guān)的字詞，對文章有初步的感受

　　3、初讀課文，了解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學目標的第三點

　　(三)走近瀑布，感受壯美

　　“書讀百遍，其義自見”精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住“看和聽”發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫卷，在耳中形成動聽的音響，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高所以，這一過程我從以下兩個方面進行：

　　1、聽瀑

　　（1）默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？

　　a 遠處 b 近處 c谷底

　　（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀（這里充分發(fā)揮教師的的主導作用，學生是學習的主體）

　　這里要充分理解課文的難點“谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏”這兒就借用了學習網(wǎng)站，先走進樂池感受交響樂團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個難點

　　（3）在充分理解的基礎(chǔ)上，說出自己的感受，并讓學生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀（根據(jù)自己對語句的理解，自由選擇合適的音樂）這既是朗讀的指導，又能檢驗是否真正理解了課文

　　（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”

　　2、看瀑

　　（1）你還看出什么來了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）

　　（2）體會“銀雨撒金街”的詩意美

　　（3）指導朗讀

　　（4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”

　　四、離開瀑布，拓展感悟

　　1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助學習網(wǎng)站，查閱資料了解徐霞客

　　2、他遙望瀑布，仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　3、理解襯托這一方法的使用

　　4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關(guān)資料

　　5、說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）

　　6、總結(jié)：鼓勵學生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）

　　五、說教學效果

　　六、說板書設(shè)計

　　板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計如下，簡潔明了，提綱挈領(lǐng)

　　聽聲響大

　　黃果樹瀑布真是大自然的杰作

　　看形態(tài) 寬

黃果樹瀑布說課稿5

　　今天，我為大家說課的題目是：三年級S版語文教材第六課《看黃果樹瀑布》的拓展閱讀《我所喜愛的中國名勝》單元主題學習。

　　所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究專題，進行擴展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過程。

　　學了《看黃果樹瀑布》后，針對學生對旅游景點的濃厚興趣，讓學生圍繞自己制定的有關(guān)中國名勝的研究專題，在“閱覽與自習”課和課外活動時間，進行拓展與延伸。在閱讀了大量中國名勝的資料基礎(chǔ)上后，對所需要的閱讀素材進行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語言、通過各種形式加以表述的閱讀過程。

　　由于這是一個單元主題學習，所以學習時間的安排需要一個比較長的階段，而不是一堂獨立的課。它是關(guān)于一個專題的研究性學習，所以在教學組織上，采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法，而課堂集中學習主要是解決學生學習中的指導、交流討論、評議等問題。

　　一、單元教學目標說明：

　　情感目標:

　　通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　通過廣泛閱讀有關(guān)中國風景名勝，培養(yǎng)學生對大自然、對祖國美好河山的喜愛之情。

　　在學習過程中培養(yǎng)學生自主探究的精神。

　　在小組協(xié)作學習的過程，提高學生團隊協(xié)作的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習慣。

　　信息技能：

　　進一步學習上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

　　進一步學習應(yīng)用BBS發(fā)帖子。

　　進一步學習應(yīng)用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。

　　閱讀能力：

　　1、通過學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀中找到自己最喜愛的名勝，并能用幾句連貫的話來概括描述那里著名風景區(qū)的特點。

　　這個目標的設(shè)計，主要是為了提高三年級同學的概括能力。因為他們在討論區(qū)發(fā)表自己的想法時，要求用比較簡單的話來概括，而不是大段的摘錄別人的資料。

　　2、通過深入閱讀、協(xié)作作業(yè)，學生能找到與研究專題相符合的資料，并能通過圖文對照，在具體語言環(huán)境中理解句意，找出最能體現(xiàn)研究專題的語句，制成讀書卡片，再結(jié)合自己的語言，完成演示文稿。

　　這個教學目標，實際上是三年級語文教學中培養(yǎng)學生學會理解句子的能力的一種延伸，使他們在課堂上學到的知識在這里得到運用鞏固。

　　3、通過展示作品，培養(yǎng)學生比較概括的、清楚地把名勝特點介紹給大家的能力。同時培養(yǎng)學生認真聽話，邊聽邊記，邊聽邊思的好習慣，以及比較有條理地、有重點地評價別人的作品。

　　二、整個單元主題學習的學習過程

　　整個單元主題學習的學習過程分為四個階段：

　　廣泛閱讀：

　　這個環(huán)節(jié)主要是讓學生在“習客”網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)找到自己喜愛的中國名勝的資料，認真閱讀，在閱讀的過程中，看看自己能找到幾個喜歡的名勝古跡，并且知道他們在什么地方；接著在“習客討論區(qū)”發(fā)表自己的想法，把自己最喜歡的名勝介紹給大家，并且用自己的話介紹那里著名的風景區(qū)；對其他小組的帖子用自己的.語言進行評議，最后完成小組評價。

　　作為教師，看到并感覺到學生興趣高漲，心中也充滿了熱情。當他們看到我在“習客討論區(qū)”提出的兩個問題時，閱讀能力較強的同學馬上在自己閱讀的基礎(chǔ)上回復了我，我在網(wǎng)上給了他們一份小小的禮物后，同學們的閱讀興趣更高了，這時候的閱讀、思考、討論再也不需要老師命令，而成了他們自己主動需要的。學生的學習主動性得到了充分的發(fā)揮。我們不妨看看學習過程時拍攝的兩張照片。

　　深入閱讀：

　　學生討論確定自己的研究專題，按照自己研究的名勝古跡搜尋資料，認真閱讀，找到能體現(xiàn)名勝特點的句子后有感情地朗讀；接著把與研究專題有關(guān)的資料制作超文本的讀書卡片；最后小組交流自己的讀書卡片，評評議議，并且完成小組評價。

　　學生讀書卡片樣例：黃山石“怪”就怪在從不同角度看，就有不同的形狀。站在半山寺前望天都峰上的一塊大石頭，形如大公雞展翅啼鳴，故名“金雞叫天門”。登上龍蟠坡回首再望，這只一唱天下白的雄雞卻仿佛搖身一變，變成了五位長袍飄飄、扶肩攜手的老人，被改冠以“五老上天都”之名。

　　協(xié)作作業(yè)：

　　通過深入閱讀，同學們積累了大量的有關(guān)研究專題的資料。如何利用這些資料最好的展示自己的研究專題，需要教師的指導，尤其是三年級學生，在構(gòu)思自己的作品時，教師隨時要幫助他們。但由于習客作業(yè)的形式不同于傳統(tǒng)教學中的作業(yè)，因此，他們的興趣非常高，遇到難題也努力去想方法解決。同樣是寫一段文章，但由于是演示文稿，他們便覺得津津有味，忙得不亦樂乎，學生的創(chuàng)造才能在這里有了自由發(fā)揮的天地。

　　展示反思：

　　同學興奮地完成作業(yè)后，小組經(jīng)過合理分工，把自己所研究的中國名勝通過不同的方式介紹給大家。

　　這個環(huán)節(jié)，是我這次上課的內(nèi)容。我制定了以下教學目標。

　　情感目標：

　　通過小組同學分工協(xié)作，把各自的作品展示給大家，使同學對祖國的名勝有更多的了解，激起他們對祖國錦繡河山的喜愛之情。

　　能力目標：

　　1、通過小組同學以各種形式用自己的語言把名勝特點介紹給大家，培養(yǎng)他們的口頭表達力。提高他們大膽表演的興趣。

　　2、通過展示交流，培養(yǎng)學生聽取同學提出建議和意見的習慣。

　　3、通過講講為什么研究這個專題，研究中遇到些什么困難，初步培養(yǎng)學生的自我反思、評價能力。

　　主要有三個教學環(huán)節(jié)：

　　1、提出要求：請學生帶著三個學習要求去欣賞別組的作品展品

　　（1）看他們是否把名勝的特點清楚地介紹給大家；

　　（2）看他們小組同學能否配合默契；

　　（3）看他們介紹景點時能否用自己的語言來描繪。

　　2、展示作品：展示過程是一個把自己作品介紹給大家的過程，也是單元學習中最受歡迎的。每個小組都希望自己的作品能受到大家的歡迎，所以都按照老師提出的學習要求充分準備。展示過程，再度使同學們的概括能力、語言表達能力得到了訓練，

　　3、反思過程：

　　同學回憶整個學習過程，從主題學習內(nèi)容本身、小組學習的合作、個人的感受等方面進行反思，有效地促進了學習深化，而且學生自我評價能力得到了發(fā)展。最后，每個小組有一張小組評價表，小組同學針對自己在這個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，自己打分，給自己一個合理的評價。

　　三、教學特色：

　　（一）創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境：

　　學生確立了自己喜歡的研究專題后，進行了一系列的探究性學習，而單元主題學習的方式為學生創(chuàng)造了一個彈性的、余暇的學習環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導演者，承擔著準備、設(shè)計、參與等的支援者，通過為學生創(chuàng)設(shè)和營造寬松的學習環(huán)境，間接地對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。

　　（二）教師輔導策略

　　1、信息資源的導航者

　　2、協(xié)作學習的協(xié)調(diào)者

　　3、專題學習的引導者

　　4、研討交流的組織者

　　所謂信息資源的導航者，即每次單元學習之前，教師在網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)為學生下載與研究專題有關(guān)的一些資料，為學生的學習提供幫助。由于小組學習，同學之間難免會出現(xiàn)矛盾，遇到這種情況，教師又成了協(xié)作學習的協(xié)調(diào)者；對三年級同學來說，專題確立后，找尋能表現(xiàn)主題的資料有一定的難處，這時，教師又成了學習的引導者；在交流階段，教師更是起了很大的組織作用。

　　（三）閱讀策略：尋讀瀏覽語境策略關(guān)鍵詞突破

　　學生根據(jù)自己研究的專題，在大量的信息源中尋找與自己專題有關(guān)的資料進行閱讀；找到資料后，網(wǎng)上圖文并茂的資料激起他們閱讀的興趣，他們在情境中感悟；在閱讀過程中，找到關(guān)鍵詞句則使他們能夠清楚地描繪出名勝的特點。

　　四、學習網(wǎng)站介紹：

　　學生的“習客”主題學習網(wǎng)站的學習過程，就是他們學習資源的建設(shè)過程。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設(shè)者，信息在學生使用和建設(shè)的過程中不斷增值。“習客”主題學習網(wǎng)站整合了現(xiàn)實與虛擬的兩個學習環(huán)境。具有以下四個功能區(qū)：

　　（一）“學習輔導區(qū)”——學生自主學習的橋梁

　　學生的學習能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導，促使學生能力的形成。“習客”主題學習網(wǎng)站，根據(jù)學生學習的特點，根據(jù)語文閱讀的規(guī)律，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學習的特征，將學習的內(nèi)容和要求有步驟、有指導地出示。學生可以根據(jù)自己的學習能力，有選擇地自主學習。

　　（二）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學生探索知識的導航

　　互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利于進行主題學習。資源區(qū)盡可能提供基本能適合學生年齡特點的某一相關(guān)主題的資源，供學生主動探究。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學生按深入研究的方向繼續(xù)學習。

　　（三）“習客討論區(qū)”——學生發(fā)表見解的窗口

　　“習客討論區(qū)”是專為學生主題學習而開設(shè)的BBS論壇，是學生發(fā)表見解和交流的窗口。學生可以在討論區(qū)提出學習中不能解決的問題，回復看到的事實，發(fā)表自己的見解。教師完全以導游的身份出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生的精彩回答，及時把它們超鏈到主題學習的主頁，或者在網(wǎng)上送上一份小小的禮物，以資鼓勵。

　　（四）“作業(yè)展示區(qū)”——學生展示才華的園地

　　小學語文互動拓展閱讀教學最顯著的特點就是：學生的大量閱讀與作業(yè)緊密地掛起鉤來。教師將學生的作品在“習客”學習網(wǎng)站的展示區(qū)中展示，極大地調(diào)動學生的學習積極性。那一篇篇小論文，圖文并茂、有觀點、有論據(jù)，那一張張出自學生之手的幻燈片，鍵入自己的觀點，然后用一個事實加以佐證，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

黃果樹瀑布說課稿6

　　一．說教材

　　1.教材簡析

　　《黃果樹瀑布》是國標版小學語文第九冊中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　2．教學目標

　　根據(jù)大綱要求和教材特點，目標設(shè)計如下：

　　（１）知識目標：理解課文內(nèi)容，感受黃果樹瀑布形態(tài)和聲音的特點。

　　（２）能力目標：通過上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料及應(yīng)用BBS發(fā)帖子培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

　　（３）情感目標：借助網(wǎng)絡(luò)平臺，感受黃果樹瀑布的壯美，體會大自然對人性情的陶冶。

　　3．教學重、難點

　　利用信息技術(shù)與語文學科的整合，理解課文中的有關(guān)語句，感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的生機。

　　二．說教法、學法

　　針對網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。

　　三．說媒體設(shè)計：

　　本著以學生發(fā)展為主，以服務(wù)于學生學習為宗旨，設(shè)計了《黃果樹瀑布》專題頁，包括課文朗讀、聆瀑閣、賞瀑樓、置谷底、霞客介紹、名人贊瀑、名瀑集錦、交流室、字詞練習、拓展延伸十個部分，里面安排了豐富的圖片、文字、視頻等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，供師生在學習進程中選擇使用。

　　四、教學過程設(shè)計

　　本課的教學分為五個環(huán)節(jié)。

　　（一）回顧舊知，語言激趣

　　為了了解學生在上節(jié)課中對字詞的掌握情況，開始新課學習之前，教師設(shè)計了給加點字選擇正確解釋的習題，學生完成之后將答案提交，他們的掌握情況教師就一清二楚了。這既是一個回顧舊知的過程，也是一個復習網(wǎng)上交流的過程，在學生應(yīng)用BBS發(fā)帖子這個環(huán)節(jié)中起到了“熱身”的作用。課文第一段“黃果樹瀑布，真是一部大自然的'杰作。”是新課學習的指揮棒，教師介紹“黃果樹瀑布不僅是我國最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學生的興趣被激發(fā)了，對黃果樹瀑布充滿了向往，迫不及待地想進入課文內(nèi)容的學習。

　　（二）情景激趣

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親”。只有當學生親生體驗過，才會展開積極的想象，從而主動積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)，由于瀑布離我們生活比較遠，所以我安排了聆瀑閣和賞瀑樓兩個欄目幫助學生去感受瀑布聲響和形態(tài)的特點。在這里網(wǎng)絡(luò)不可替代的優(yōu)勢就充分體現(xiàn)出來了。

　　聽，瀑布聲像微風拂過樹梢，像潮水涌上岸堤，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂章，在這支奏響于天地之間的交響樂中，學生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點，心也追隨著那由遠及近的聲音向黃果樹瀑布奔去。

　　看，瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來，通過錄象的播放，學生領(lǐng)略到了黃果樹瀑布一瀉而下的氣勢，準確地理解了作者為什么把黃果樹瀑布比作為寬幅白練，利于他們了解黃果樹瀑布形態(tài)寬的特點。

　　學習第四自然段時，教師給學生準備了形象直觀的圖片，結(jié)合圖文，學生聯(lián)想到瀑布激起的水花在空中漫天飛舞，隨風飄揚，最后輕盈灑落在黃果樹小鎮(zhèn)上的情景，教師緊扣學生的想象，抓住“騰空而上”“ 隨風飄飛”“ 漫天浮游”“灑”四個詞語進行朗讀指導，再配上輕揚的音樂進行指讀、賽讀、齊讀。朗讀中，那陣陣銀雨不僅灑落在黃果樹小鎮(zhèn)上，也灑落在孩子們的心中，讓他們感受到了大自然無限的生機。這個環(huán)節(jié)的學習中，“灑”字一定給學生留下了深刻的印象，為了讓學生學會比較水的不同動作，將課后第三題設(shè)計為課堂練習。答題、查看方式與選擇字義一致。

　　在這部分的學習中，我先讓學生接觸文字，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態(tài)，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺到黃果樹瀑布或如“微風拂過樹梢”或如“千萬架織布機大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態(tài)。這樣的聲響，這樣的形態(tài)，難怪書上說黃果樹瀑布是“大自然的杰作！”情由境生，多種形式對黃果樹瀑布的深情贊頌為本段學習劃上了圓滿的句號。

　　（三）選讀探究

　　學生是主體，教師要為學生服務(wù)。在教師領(lǐng)著學生聆聽過瀑聲，欣賞過瀑景之后便進入了谷底內(nèi)容的自學，第五至七自然段寫的是作者在谷底的所見所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點。為了滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，我留出時間和空間給學生，讓他們進入專題網(wǎng)頁選擇自己感受最深的內(nèi)容進行合作學習。

　　根據(jù)教師提供的自學導航：1、如果你坐在綠潭邊，最想做什么？為什么會有這樣的想法？2、瀏覽廬山瀑布和黃果樹瀑布的圖片，你會用怎樣的語言來形容它們各自的美？3、為什么作者會感到自己的每個細胞都灌滿了活力，覺得自己的胸膛就像張開的山谷？

　　第五自然段，著重讓學生結(jié)合圖文，進入情境，感悟到潭水的清幽和水珠飛濺在臉上的清涼，讓人感到這一切舒服極了。

　　第六、第七自然，不僅要讓學生認識到廬山瀑布的秀美和黃果樹瀑布的壯美，更重要的是要讓學生進入情境，展開聯(lián)想，仿佛自己端坐谷底，觀賞氣勢非凡、雄偉壯麗的瀑布，聆聽轟鳴如雷的瀑布聲，每個細胞都灌滿了活力。使學生體會到景觀對游人心情的影響，覺察到大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯(lián)系，感悟到黃果樹瀑布不愧是一部大自然的杰作。在交流第三個問題時，教師要注意要引導學生領(lǐng)悟游記的寫作特點：要將自己游覽中的所見、所聞、所感融合在一起，才能使讀者讀后有身臨其境之感。寫作方法滲透在學生自主探究活動過程中，收到水到渠成的效果。

　　（四）情感升華

　　學到這里，我們感受到黃果樹瀑布真的很美，使每個來到這里的游人身心都沉浸其中，教師適時提出問題“課文中用哪個詞語表達出了這種意思？”根據(jù)學生回答，抓住“沉醉”一詞，結(jié)合網(wǎng)頁上的“霞客介紹”讓學生了解到就連游覽過無數(shù)名山大川的地理學家徐霞客都沉醉在黃果樹瀑布的壯美之中，感悟到黃果樹的的確確是一部大自然的杰作！全文結(jié)束在學生沉醉般的朗讀之中。

　　在“名人贊瀑”欄目中，學生欣賞到古今文人對瀑布的贊美，或詩歌或?qū)β?lián)，結(jié)合自己對黃果樹瀑布的獨特感受，讓孩子們通過網(wǎng)絡(luò)在“我要寫一寫”中發(fā)表自己的即興對聯(lián)或詩歌。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計，既培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，又實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

　　（五）拓展延伸，動手實踐

　　學完這課，我給學生設(shè)計了兩個課外實踐作業(yè)：一.瀏覽專題網(wǎng)頁上的“名瀑集錦”欄目，閱讀自己感興趣的瀑布資料，和黃果樹瀑布進行比較，各有何特色。二.搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊，與同學分享。

　　這些課外實踐注重了跨學科的學習，給學生提供了實踐鍛煉的空間，能充分發(fā)揮學生的聰明才智。

　　（六）教學小結(jié)

　　《黃果樹瀑布》一課的課堂教學設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

黃果樹瀑布說課稿7

　　（一）、說教材內(nèi)容：《黃果樹瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

　　全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫作特色十分鮮明：

　　一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；

　　二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

　　3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡(luò)。

　　4、運用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激起學生情感的共鳴。

　　（三）教學重、難點課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來談。因此，根據(jù)課文特點，我確定如下教學重、難點：重點：1、借助于多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。

　　2、有感情地朗讀課文。難點：引導學生揣摩重點段落中的關(guān)鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

　　是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：

　　1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題站，便于學生充分的理解和感悟課文。

　　2、從關(guān)鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

　　3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質(zhì)疑，并充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導；

　　4、運用啟發(fā)式教學，精心設(shè)計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；

　　（一）溫故知新，遷移導入德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。再給學生一段瀑布的'視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題。

　　2、借助于站中的“學習寶典”，理解課文中有關(guān)的字詞，對文章有初步的感受。

　　3、初讀課文，了解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學目標的第三點。

　　（1）默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？

　　a遠處b近處c谷底。

　　（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀。（這里充分發(fā)揮教師的的主導作用，學生是學習的主體）。

　　（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”

　　2、看瀑。

　　（1）你還看出什么來了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）。

　　（2）體會“銀雨撒金街”的詩意美。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”

　　四、離開瀑布，拓展感悟。

　　1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助站，查閱資料了解徐霞客。

　　2、他遙望瀑布，仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　3、理解襯托這一方法的使用。

　　4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關(guān)資料。

　　5、說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）。

　　6、總結(jié)：鼓勵學生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）。

　　看形態(tài)寬。

黃果樹瀑布說課稿8

　　一、教材分析與處理

　　（一）、說教材內(nèi)容：

　　《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

　　本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

　　（二）、說教學目標

　　《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標對第三學段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你曾經(jīng)游玩過的一個地方。

　　4、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

　　（三）教學重、難點

　　課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來談。因此，根據(jù)課文特點，我確定如下教學重、難點：

　　重點：引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。

　　難點：引導學生揣摩重點段落中的關(guān)鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

　　二、說教法、學法

　　語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：

　　1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些錄象資料，便于學生充分的理解和感悟課文。

　　2、從關(guān)鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

　　3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質(zhì)疑，以學定教，順學而導；

　　4、運用啟發(fā)式教學，精心設(shè)計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；

　　5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)）

　　三、說教學程序

　　（一）激趣導入

　　德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我用飽含激情的語言引入：同學們“瀑布”你們知道嗎？你們見過的最大的瀑布是什么樣的？今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向?qū)W生簡介黃果樹瀑布，讓學生對這一自然奇觀先有個直觀印象。

　　（二）自主閱讀，整體感知

　　閱讀是學生個性化的.行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過：

　　1、輕聲自由讀，通過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環(huán)節(jié)，讓學生字音讀準，句子讀通順；整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？真的來到黃果樹瀑布景區(qū)，身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會有什么樣的感受呢？

　　2、分段聯(lián)系讀：讓學生逐段默讀，邊讀邊找出 “進入黃果樹景區(qū)”、“透過樹的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達成目標三：領(lǐng)會作者“移步換景”的記敘方法，同時讓學生對課文進行分段。

　　（三）精讀感悟理解積累

　　“書讀百遍，其義自見”，不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高。

　　1、研讀“瀑布的壯美”

　　自由輕聲讀課文，請大家找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點的語句，并做好記號，然后交流，在交流的過程中相機出示有關(guān)語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來。”、“剛進入黃果樹景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反復朗讀以上一些語句，說說運用了什么修辭手法這些句子這樣寫有什么好處，在結(jié)合實際情況相機出示板書“聲響——大，形態(tài)——寬”，再指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀和配合看錄象，讓學生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。

　　2、研讀“谷底時的感受”。

　　學生自由讀第五至七節(jié)，找出自己不能理解的語句，等候交流，重點引導學生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力。”和“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限生機”等語句。三個自然段，一是寫“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫“無限生機”。這是寫實，也是寫虛；寫實景，也是寫感受。讓學生談理解并反復誦讀，感受大自然的勃勃生機達到陶冶身心情操的目的。

　　（四）質(zhì)疑理解前瞻后聯(lián)

　　在重點句段教學時，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導學生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習慣。

　　最后一個自然段，與第一自然段呼應(yīng)。重點抓住“沉醉”一詞，進一步感受黃果樹瀑布的神奇魅力。

　　（五）合作探究

　　學了本文，學生一定會對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導，引導學生探討問題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開闊，充滿活力？你自己有沒有這樣的體驗？讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，來談?wù)勼w會。目的是讓學生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。

　　（六）讀寫結(jié)合運用積累

　　在閱讀教學中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫的能力，語文要崇讀學寫，結(jié)合閱讀教學順著思路引導學生寫作，由讀到寫。

　　因此我讓學生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。

　　（七）以讀促講，升華情感

　　學了課文你有什么感受，想說些什么呢？讓學生討論交流一下，做一下小導游給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計如下，簡潔明了，提綱挈領(lǐng)。

　　形態(tài) 寬大

　　黃果樹瀑布聲響巨大

　　感受舒服活力生機

黃果樹瀑布說課稿9

　　一、教材分析與處理

　　（一）、說教材內(nèi)容：

　　《黃果樹瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

　　全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

　　（二）、說教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡(luò)。

　　4、運用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激起學生情感的共鳴。

　　（三）教學重、難點

　　課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來談。因此，根據(jù)課文特點，我確定如下教學重、難點：

　　重點：1、借助于多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　難點：引導學生揣摩重點段落中的關(guān)鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

　　二、說教法、學法

　　語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：

　　1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題學習網(wǎng)站，便于學生充分的理解和感悟課文。

　　2、從關(guān)鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

　　3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質(zhì)疑，并充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導；

　　4、運用啟發(fā)式教學，精心設(shè)計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；

　　三、說教學程序

　　（一）溫故知新，遷移導入

　　德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題。

　　（二）初讀感悟，領(lǐng)略壯觀

　　閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，并借用專題學習網(wǎng)站給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過：

　　1、先借助一段錄象，讓學生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一，從而體會作者的感受；

　　2、借助于學習網(wǎng)站中的“學習寶典”，理解課文中有關(guān)的字詞，對文章有初步的感受。

　　3、初讀課文，了解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學目標的第三點。

　　（三）走近瀑布，感受壯美

　　“書讀百遍，其義自見”。精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的'基礎(chǔ)上抓住“看和聽”發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫卷，在耳中形成動聽的音響，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高。所以，這一過程我從以下兩個方面進行：

　　1、聽瀑

　　（1）默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？

　　a遠處b近處c谷底

　　（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀。（這里充分發(fā)揮教師的的主導作用，學生是學習的主體）

　　這里要充分理解課文的難點“谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏”這兒就借用了學習網(wǎng)站，先走進樂池感受交響樂團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個難點。

　　（3）在充分理解的基礎(chǔ)上，說出自己的感受，并讓學生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀。（根據(jù)自己對語句的理解，自由選擇合適的音樂）這既是朗讀的指導，又能檢驗是否真正理解了課文

　　（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”

　　2、看瀑

　　（1）你還看出什么來了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）

　　（2）體會“銀雨撒金街”的詩意美。

　　（3）指導朗讀

　　（4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”

　　四、離開瀑布，拓展感悟

　　1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助學習網(wǎng)站，查閱資料了解徐霞客。

　　2、他遙望瀑布，仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　3、理解襯托這一方法的使用。

　　4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關(guān)資料

　　5、說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）

　　6、總結(jié)：鼓勵學生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）

　　四、說教學效果

　　五、說板書設(shè)計

　　板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計如下，簡潔明了，提綱挈領(lǐng)

　　聽聲響大

　　黃果樹瀑布真是大自然的杰作

　　看形態(tài)寬

黃果樹瀑布說課稿10

　　（一）、說教材：《黃果樹瀑布》是九年義務(wù)六年制小學蘇教版五第五單元以“寫景為”的篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

　　全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫作特色十分鮮明：

　　一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；

　　二是運用了許多生動形象的，使文章的生動形象，如詩如畫。

　　1、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡(luò)。

　　2、運用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激起學生情感的共鳴。

　　（二）教學重、難點課標提倡在讀中感悟、讀中，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來談。因此，根據(jù)課文特點，我確定如下教學重、難點：重點：

　　1、借助于多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。

　　2、有感情地朗讀課文。難點：引導學生揣摩重點段落中的關(guān)鍵詞句及，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

　　是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：

　　2、從關(guān)鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

　　3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的和空間，引導學生質(zhì)疑，并充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導；

　　4、運用啟發(fā)式教學，精心設(shè)計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；

　　5、注重學習方法的指導，精心選擇運用，質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)）

　　（三）溫故知新，遷移導入德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題。

　　1、借助于站中的“學習寶典”，理解課文中有關(guān)的字詞，對文章有初步的感受。

　　2、初讀課文，了解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學目標的第三點。

　　（1）默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是的聲音呢？

　　a遠處b近處c谷底

　　（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀。（這里充分發(fā)揮教師的的.主導作用，學生是學習的主體）

　　（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”

　　4、看瀑

　　（1）你還看出什么來了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）

　　（2）體會“銀雨撒金街”的詩意美。

　　（3）指導朗讀

　　（4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”

　　四、離開瀑布，拓展感悟

　　1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助站，查閱資料了解徐霞客。

　　2、他遙望瀑布，仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　3、理解襯托這一方法的使用。

　　4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關(guān)資料

　　5、說感悟（點擊拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）

　　6、：鼓勵學生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）

　　這是一篇語言的寫景散文，但是對于來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學設(shè)計中我借用了多媒體，使圖文音像相結(jié)合，帶給學生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。

　　板書是文章的縮影，是課文的精華，為此板書設(shè)計如下，簡潔明了，提綱挈領(lǐng)聽聲響大

　　黃果樹瀑布真是大自然的杰作

　　看形態(tài)寬

黃果樹瀑布說課稿11

　　一、說教材資料：

　　《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章語言生動形象，如詩如畫。

　　二、說教學目標

　　結(jié)合課標對第三學段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎(chǔ)上，據(jù)課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你以前游玩過的一個地方。

　　4、透過具體的語言材料，讓學生透過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

　　三、教學重、難點

　　課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來談。因此，根據(jù)課文特點，我確定如下教學重、難點：

　　重點：引導學生自主研讀課文重點段落――“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。

　　難點：引導學生揣摩重點段落中的關(guān)鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

　　四、說教法、學法

　　語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語言實踐潛力，因此教學時我采用了以下的教學方法：

　　1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應(yīng)“初步具備收集處理信息的潛力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些錄象資料，便于學生充分的'理解和感悟課文。

　　2、從關(guān)鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

　　3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質(zhì)疑，以學定教，順學而導；

　　4、運用啟發(fā)式教學，精心設(shè)計富有啟發(fā)性，針對性，層次性的問題；

　　5、注重學習方法的指導，精心選取運用讀書，質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)）

　　五、說教學程序

　　（一）激趣導入

　　德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我用飽含激情的語言引入：同學們，瀑布你們見過嗎？最大的瀑布是什么樣的？這天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向?qū)W生簡介黃果樹瀑布，讓學生對這一自然奇觀先有個直觀印象。

　　（二）自主閱讀，整體感知

　　閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，必須要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。因此我透過：

　　1、輕聲自由讀，透過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環(huán)節(jié)，讓學生把字音讀準，句子讀通順；整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？真的來到黃果樹瀑布景區(qū)，身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會有什么樣的感受呢？

　　2、分段聯(lián)系讀：讓學生逐段默讀，邊讀邊找出“進入黃果樹景區(qū)”、“透過樹的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達成目標三：領(lǐng)會作者“移步換景”的記敘方法，同時讓學生對課文進行分段。

　　（三）精讀感悟理解積累

　　《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。”“書讀百遍，其義自見”。“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中構(gòu)成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用潛力的提高。

　　1、研讀“瀑布的壯美”

　　自由輕聲讀課文，請大家找出描述瀑布形態(tài)和聲響特點的語句，并做好記號，然后交流，在交流的過程中相機出示有關(guān)語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來。”、“剛進入黃果樹景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反復朗讀以上一些語句，說說運用了什么修辭手法？這些句子這樣寫有什么好處，再結(jié)合實際狀況相機出示板書“聲響――大，形態(tài)――寬”，指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀，配合看錄象，讓學生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。

　　2、研讀“谷底時的感受”。

　　（四）質(zhì)疑理解合作探究

　　１、在重點句段教學時，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導學生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習慣。

　　最后一個自然段，與第一自然段呼應(yīng)。重點抓住“沉醉”一詞，進一步感受黃果樹瀑布的神奇魅力。

　　２、學了本文，學生必須會對大自然的杰作――美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導，引導學生探討問題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開闊，充滿活力？你自己有沒有這樣的體驗？讓學生聯(lián)系課文資料，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，來談?wù)勼w會。目的是讓學生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。

　　（五）讀寫結(jié)合運用積累

　　在閱讀教學中培養(yǎng)閱讀潛力但不能忽視寫的潛力，語文要崇讀學寫，結(jié)合閱讀教學順著思路引導學生寫作，由讀到寫。

　　因此我讓學生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。

　　（六）以讀促講，升華情感

　　六、說板書設(shè)計

　　板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計如下，簡潔明了，提綱挈領(lǐng)。

　　形態(tài)，寬大

　　黃果樹瀑布

　　聲響，巨大

　　感受，舒服，活力

黃果樹瀑布說課稿12

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第十二冊語文教材中的《黃果樹瀑布》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。全文一共有8個自然段，我認為可以分為三個大的段落：第一段（第一自然段）是全文的總起，主要贊美了黃果樹瀑布是大自然的一部偉大的杰作。第二段（第二自然段到第七自然段）具體寫了在黃果樹瀑布的所見所聞和所感。而這段有可以分為兩層：2到4節(jié)為一層，主要寫了黃果樹瀑布的壯美景象，第二層是5到7小節(jié)，主要寫了在谷底的感受。第三段（第八自然段）寫了作者在這景區(qū)完全沉醉了。

　　本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是他生動形象的運用了許多生動形象的比喻，使整個文章語句精美，充滿美感，可以說是如詩如畫。

　　根據(jù)教材的特點和五年級學生所具有的語文素養(yǎng)，我特制定教學目標如下：

　　知識技能目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。

　　2、能夠?qū)W會并運用本課的8個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的4個生字只要認識就行，不一定要會書寫。

　　情感目標：

　　1、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

　　2、在對課文的反復朗讀中激發(fā)對大自然和祖國山河的無限熱愛。

　　教學本課時，我按照習慣打算以兩課時來完成整個教學任務(wù)。下面簡單說說第一課時的教學。

　　首先，開門見山地以“｀瀑布＇你們知道嗎？你們見過的最大的瀑布是什么樣的？今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福”這樣的方式來直接引入對文本的學習。

　　接著安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“挾”、“撩”；以及“嘶、醉”是平舌音；“縫、轟、膛”。通過聯(lián)系生活實際和上下文、等多種方法來初步理解“氣勢非凡、山回谷應(yīng)、聆聽、人喧馬嘶……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，分好段落，并了解段與段之間的相互聯(lián)系，并通過相關(guān)資料來了解黃果樹瀑布的壯美，。四是讓學生對瀑布有了個初步的'了解以后，就讓大家大聲朗讀，借以鞏固朗讀水平。

　　最后布置作業(yè)：抄寫詞語以及書后第三題以及補充教材上的部分題目。

　　接下去我就重點說說針對本課教材第二課時的教學。

　　一復習導入

　　二自讀自悟

　　三精讀感悟

　　1、指導朗讀第一段

　　讓學生理解“杰作”這個詞語的意思，指導讀出贊美的語氣，出示相關(guān)的資料，讓學生整體感知黃果樹瀑布景觀的壯美。

　　2、指導讀第2到第4節(jié)

　　3，導讀5自然段

　　4、學習第六到第七節(jié)

　　學生自由讀第六和第七節(jié)，找出自己不怎么能理解的語句，等候交流，重點引導學生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力。”和“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限生機”等語句。讓學生談理解并反復誦讀，感受大自然的勃勃生機達到陶冶身心情操的目的。

　　5，學習第八節(jié)

　　自讀后，介紹徐霞客的生平，說“沉醉”的意思。然后讓大家?guī)е兆淼母杏X讀一下課文第八節(jié)。

　　6、讓學生挑選自己喜歡的段落進行一下自由朗讀，也可以讀給同桌聽，比比誰讀得好。

　　四鞏固升華

　　五板書設(shè)計

　　黃果樹瀑布

　　形態(tài)寬大

　　感受舒服活力生機

　　聲響巨大

黃果樹瀑布說課稿13

　　一．說教材

　　1.教材簡析

　　《黃果樹聽瀑》是課標版小學語文第九冊選讀教材中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　2．教學目標

　　根據(jù)大綱要求和教材特點，目標設(shè)計如下：

　　知識與技能：認識生字，積累四字詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文；了解黃果樹瀑布的壯美景色。

　　過程與方法：通過玉溪、反饋認識生字、積累詞語；通過感情朗讀、文中語句的理解，借助課件了解瀑布的壯美。

　　情感態(tài)度價值觀：感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　3．教學重、難點

　　利用信息技術(shù)與語文學科的整合，理解課文中的有關(guān)語句，感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的生機。

　　二．說教法、學法

　　根據(jù)小學生的心理特點，我采用了情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。

　　三、教學過程設(shè)計

　　本課的教學分為四個環(huán)節(jié)。

　　（一）導入

　　開課伊始，教師借助課件向?qū)W生介紹“黃果樹瀑布不僅是我國最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學生的興趣被激發(fā)了，對黃果樹瀑布充滿了向往，迫不及待地想進入課文內(nèi)容的學習。

　　（二）初讀

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是解決字詞，了解文章的主要內(nèi)容。

　　（三）理解

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親”。只有當學生親生體驗過，才會展開積極的想象，從而主動積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)，由于瀑布離我們生活比較遠，所以我先帶領(lǐng)學生觀瀑。由徐霞客的描述引入，調(diào)動學生的多種感官去理解黃果樹瀑布的壯美。

　　然后，我引導學生通過充分的朗讀、借助課件聽瀑。聽，瀑布聲像微風拂過樹梢，像潮水涌上岸堤，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂章，在這支奏響于天地之間的交響樂中，學生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點，心也追隨著那由遠及近的聲音向黃果樹瀑布奔去。再配上輕揚的音樂進行指讀、賽讀、齊讀。在這部分的學習中，我先讓學生接觸文字，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態(tài)，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺到黃果樹瀑布或如“微風拂過樹梢”或如“千萬架織布機大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態(tài)。這樣的聲響，這樣的形態(tài)，難怪書上說黃果樹瀑布是“大自然的杰作！”

　　學生是主體，教師要為學生服務(wù)。在教師領(lǐng)著學生聆聽過瀑聲，欣賞過瀑景之后便進入了作者所感部分的學習，第五至七自然段寫的是作者在谷底的所見所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點。為了滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，我讓學生通過想象、朗讀感悟作者的感受。

　　學到這里，我們感受到黃果樹瀑布真的很美，使每個來到這里的游人身心都沉浸其中，教師適時提出問題“文章到此可以結(jié)束了，為什么還要寫最后一段？”根據(jù)學生回答，讓學生了解到就連游覽過無數(shù)名山大川的地理學家徐霞客都沉醉在黃果樹瀑布的壯美之中，感悟到黃果樹的的確確是一部大自然的杰作！全文結(jié)束在學生沉醉般的朗讀之中

　　（四）拓展延伸，動手實踐

　　學完這課，我給學生設(shè)計了課外實踐作業(yè)：搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊，與同學分享。

　　這些課外實踐注重了跨學科的學習，給學生提供了實踐鍛煉的空間，能充分發(fā)揮學生的聰明才智。

　　《黃果樹瀑布》一課的教學設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

　　《黃果樹聽瀑》教學設(shè)計

　　教學目標：

　　知識與技能：認識生字，積累四字詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文；了解黃果樹瀑布的壯美景色。

　　過程與方法：通過玉溪、反饋認識生字、積累詞語；通過感情朗讀、文中語句的理解，借助課件了解瀑布的壯美。

　　情感態(tài)度價值觀：感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們喜歡旅游嗎？今天，王老師就帶著大家一起去游覽。

　　2、（出示投影）看，這就是我們要游覽的.地方：黃果樹瀑布。它位于貴州省境內(nèi)，是我國最大的瀑布，是世界上唯一能從上、下、左、右觀看的瀑布，也是世界上唯一有水簾洞從其半腰貫通，且能從洞內(nèi)向外觀瀑、聽瀑、摸瀑的瀑布。我國明代的大旅行家徐霞客點出了黃果樹大瀑布的魂，那就是“壯而闊”。這節(jié)課，我們就一起觀瀑、聽瀑，欣賞他的“壯而闊”，領(lǐng)略大自然賜予我們的這部杰作！

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀

　　1、我們先來看本課的生字

　　2 、下面，我們把這些字詞放到文章中，讀準字音、讀順句子，同時思考，本文主要寫什么？

　　3、本文主要寫什么？

　　三、理解

　　1、觀瀑。

　　黃果樹瀑布的迷人風采，吸引了眾多的文人騷客。有詩云：“萬頃銀河瀉，千尋素練懸。遣誰揮巨筆，狂草刷長天。”徐霞客也對黃果樹瀑布作了準確形象地描述：“一溪懸搗，萬練飛空。溪上石如蓮葉下覆，中剜三門。水由葉上漫頂而下。”你理解其中的含義嗎？

　　請大家看大屏幕，這就是“”；這就是“”，這句話形象地描繪了大瀑布的形。

　　2、聽瀑。

　　這是我們所看到的黃果樹瀑布壯而闊的魂。我們會聽到什么呢？

　　“車到黃果樹風景區(qū)，便聞一陣嘩嘩之聲自遠處飄來，……一片奔瀉的水聲了。”

　　這可真叫“先聲奪人”，在我們未見瀑布之形時，便被這攝人心魄的瀑聲吸引了，這瀑聲緊緊地牽著我們的腳步，去追尋瀑布之魂。繼續(xù)側(cè)耳傾聽，我們又聽到了什么？

　　“那嘩嘩水聲合成了千萬架織布機的大合奏，響遏行云。”

　　我們聽到了大瀑布雄壯激昂的魂！

　　“嘩嘩的瀑布聲在山谷間震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。”

　　我們聽到了大瀑布低沉卻雄渾優(yōu)美的魂！

　　讓我們再一次共同聆聽大瀑布壯而闊的魂。

　　引讀

　　同學們，發(fā)現(xiàn)了嗎？黃果樹瀑布的瀑聲是有變化的。為什么？

　　的確，在黃果樹聽瀑，一個角度，一種感受，一個地方，一種聲音。隨著游覽的腳步，黃果樹瀑布在我們耳邊奏響了一個個雄渾激蕩的華美樂章，這是來自這大自然的壯而闊的天籟之音！

　　3、感受。

　　此時，我們已經(jīng)來到瀑布腳下，抬頭仰望，看到的是萬練飛空的瀑布之形，聽到的是攝人心魄的瀑布之聲，心中會涌動怎樣的感受？讀一讀6、7自然段。

　　是大自然讓我們充滿了活力，來感受它的偉大與恢弘；還是大自然讓我們敞開了胸襟。他陶冶我們的性格，滋潤我們的心田，震撼我們的靈魂。讓我們的心靈得到凈化，精神得到滋養(yǎng)，這是一種生命的壯美！。

　　4、最后一段。

　　文章寫到這里可以結(jié)束了，為什么還要寫上作后一段呢？

　　徐霞客是我國著名的旅行家，便有祖國的名山大川。即使是這樣，他仍被這壯而闊的黃果樹瀑布所吸引、所震撼。直到今天仍沉醉其中。

　　四、擴展。

　　教學反思：

　　本課的設(shè)計雖然著力體現(xiàn)語文與媒體的整合為學生創(chuàng)設(shè)情景感受瀑布的壯美，但在教學實踐中還存在較多的問題。

　　1、讀的目的性不強。對于此類優(yōu)美的游記讓學生通過充分的朗讀來感悟美的想法是正確的，但在實踐中表現(xiàn)出讀的目的性不強，讓朗讀流于形式，沒有起到預設(shè)的作用

　　2、課件的運用不熟練，影響了學生學習的效果。

　　3、教師本身語言過碎，課堂教學機智不足，引導啟發(fā)不到位，影響學生的深入理解、體會。

　　課例點評：

　　1、語文課預設(shè)反思：文本預設(shè)，做作者的知音。王軼老師在預設(shè)時通過反復地閱讀教材，查閱資料，漸漸入境陶醉于作者優(yōu)美的文字，或贊嘆作者精妙的構(gòu)思，奇特的遐想之中，意味著教師要做文本的知音還需要教師要解讀教參但不依賴教參，也意味著除了讀教材之外，還需要更多，更廣的閱讀積累，一豐富其積淀，修養(yǎng)。

　　語文課應(yīng)該追求簡明，精練，王老師能夠用孩子的眼睛看世界，從孩子的的角度解讀課文在解讀文本時不僅讀出了自己的體驗，更重要的是讀出了孩子們的體會，讓孩子們在解讀文本時看到了五彩繽紛的世界。

　　通過本課教學我們認識到教師要真誠的認識到自己是為學生服務(wù)的在課堂教學中必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，充分發(fā)揮學生的積極性，主動性。

黃果樹瀑布說課稿14

　　昨天和今天，東小在四甲中心小學這塊寶地和可愛的孩子們一起進行四堂課的教學，其實這樣的教學活動，是給我們的教學研究活動一個或者說一個靶子。這樣的教學案例好讓我們直面課堂，坦誠地交流教學活動中的體會、困惑。本著站著說話不腰疼的原則，我來評課。

　　邢麗華老師執(zhí)教的《黃果樹瀑布》是蘇教版的小語五年級上冊第五單元的“寫景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感。描繪了黃果樹瀑布這景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

　　首先是學習了“寫法”。

　　其一，學了一個游記，知道游記經(jīng)常采用“移步換景”的寫作方法；

　　其二，學生知道了使用生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

　　其次是語言的“玩味”。

　　因為語言的玩味是學方法的基礎(chǔ)，在邢老師的課堂上，語言的玩味體現(xiàn)得非常充分。比如，在突破本課的重點難點的時候，邢老師結(jié)合具體的字詞“瀉、飄、拂”中體會壯美。

　　玩味了的語言才能明白作者為什么要用這樣的語言來寫這篇文章，他的目的是什么？這樣的過程就是學生理解課文的過程。

　　在品讀玩味理解的過程中領(lǐng)悟到表達的方法，領(lǐng)悟到移步換景，領(lǐng)悟到生動形象修飾對于文章的作用，體悟語言的魅力。

　　這正如成尚榮所長提出語文要再語文一點，要用語文的`的方式進行語文教育。何謂語文的方式？就是引導學生實實在在地接觸文章，接觸言語，通過生動，扎實的如朗讀、背誦、涵詠，理解、感悟、積累、運用、品讀、玩味等活動，走進文學世界。邢老師帶領(lǐng)學生在研讀“谷底時的感受時”，教師就是帶領(lǐng)著學生要緊貼文章的地面行走，在言語的從林中穿行。

　　最后是拓展有機而適度。

　　有的教學設(shè)計拓展了好多描寫黃果樹瀑布的文字；或者推薦學生讀背寫瀑布的古詩、；有的教師認為把黃果樹瀑布面臨的危機等資料都作為拓展。

　　針對形形色色的拓展，我覺得拓展要有度。就如今天邢老師拓展了徐霞客的：“搗珠崩玉，飛沫反涌，如煙霧騰空，勢甚雄偉，所謂‘珠簾鉤不卷，匹練掛遙峰’，俱不足以擬其壯也，高峻數(shù)倍者有之，而從無此闊而大者。”是對黃果樹瀑布最真切的描述，這段文字成為學生理解文本、感悟文本的一個情感紐帶，這一設(shè)計也讓語文教學更具語文味。因此我認為拓展應(yīng)遵循三個原則：

　　第一是有機，即拓展的內(nèi)容與文本存在著水乳交融的聯(lián)系，而非牽強附會。

　　第二是適度，即拓展的內(nèi)容與課堂教學目標與學生知識儲備、接受能力相吻合，不揠苗助長。

　　第三是學生的有效參與，拓展要能調(diào)動學生的思維活動，讓他們深度參與課堂教學。

黃果樹瀑布說課稿15

　　【課文原文】

　　黃果樹瀑布

　　作者：呂游

　　黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！

　　剛進入黃果樹風景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

　　透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

　　瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。

　　黃果樹瀑布瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。我們自西面順著石階往下走，一直來到谷底。坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們臉上，涼絲絲的，舒服極了。

　　黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬得多，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。

　　我們久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。

　　離開潭邊，循著石徑登上溪旁的一個平臺。綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了。

　　【說課稿】

　　一、說教材內(nèi)容：

　　《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪;二是運用了許多生動形象的比喻，使文章語言生動形象，如詩如畫。

　　二、說教學目標

　　結(jié)合課標對第三學段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果;在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎(chǔ)上，據(jù)課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你曾經(jīng)游玩過的一個地方。

　　4、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

　　三，教學重、難點

　　課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來談。因此，根據(jù)課文特點，我確定如下教學重、難點：

　　重點：引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。

　　難點：引導學生揣摩重點段落中的關(guān)鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

　　四、說教法、學法

　　語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：

　　2、從關(guān)鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練;

　　3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質(zhì)疑，以學定教，順學而導;

　　4、運用啟發(fā)式教學，精心設(shè)計富有啟發(fā)性，針對性，層次性的問題;

　　5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。(運用以上方法，我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié))

　　五、說教學程序

　　(一)激趣導入

　　德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我用飽含激情的語言引入：同學們，瀑布你們見過嗎?最大的瀑布是什么樣的?今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向?qū)W生簡介黃果樹瀑布，讓學生對這一自然奇觀先有個直觀印象。

　　(二)自主閱讀，整體感知

　　閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過：

　　1、輕聲自由讀，通過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環(huán)節(jié)，讓學生把字音讀準，句子讀通順;整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”?真的來到黃果樹瀑布景區(qū)，身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會有什么樣的感受呢?

　　(三)精讀感悟理解積累

　　《語文課程標準(實驗稿)》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。”“書讀百遍，其義自見”。“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的`意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高。

　　1、研讀“瀑布的壯美”

　　自由輕聲讀課文，請大家找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點的語句，并做好記號，然后交流，在交流的過程中相機出示有關(guān)語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來。”、“剛進入黃果樹景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反復朗讀以上一些語句，說說運用了什么修辭手法?這些句子這樣寫有什么好處，再結(jié)合實際情況相機出示板書“聲響——大，形態(tài)——寬”，指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀，配合看錄象，讓學生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。

　　2、研讀“谷底時的感受”。

　　學生自由讀第五至七節(jié)，找出自己不能理解的語句，等候交流，重點引導學生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力。”和“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限生機”等語句。三個自然段，一是寫“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫“無限生機”。這是寫實，也是寫虛;寫實景，也是寫感受。讓學生談理解并反復誦讀，感受大自然的勃勃生機達到陶冶身心情操的目的。

　　(四)質(zhì)疑理解合作探究

　　1、在重點句段教學時，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導學生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習慣。

　　最后一個自然段，與第一自然段呼應(yīng)。重點抓住“沉醉”一詞，進一步感受黃果樹瀑布的神奇魅力。

　　2、學了本文，學生一定會對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導，引導學生探討問題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開闊，充滿活力?你自己有沒有這樣的體驗?讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，來談?wù)勼w會。目的是讓學生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。

　　(五)讀寫結(jié)合運用積累

　　在閱讀教學中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫的能力，語文要崇讀學寫，結(jié)合閱讀教學順著思路引導學生寫作，由讀到寫。

　　因此我讓學生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。

　　(六)以讀促講，升華情感

　　學了課文你有什么感受，想說些什么呢?讓學生討論交流一下，做一下小導游給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計如下，簡潔明了，提綱挈領(lǐng)。

　　形態(tài) 寬大

　　黃果樹瀑布聲響巨大感受舒服活力

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