一年級語文上冊的說課稿通用（15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文上冊的說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語文上冊的說課稿1
一、說教材：教材地位
這是小學語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養學生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個課時進行授課，這是第2課時。
教學目標1.理解文中的詞語、句子；2.學會由遠至近，由左至右地看圖；3.體會江南風景之美，從而產生熱愛祖國山河，愛護環境的感情。教學重點：1.理解文中的詞語、句子；2.感受江南之美。教學難點：1.在無法親臨其境的情況下感受江南之美
二、說教法：
根據小學生的'思維特點以及本課的實際情況，我采用了以下教學方法：1.知導入法。溫故而知新，運用舊知導入可以為學生學習課文打好基礎。2.境陶冶法。由于小學生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學生創設一個旅游的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。
三、說學法：
新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。為此，在學生學法方面，我主要采用了以下兩種：1.讀感悟法。2.學習法。
四、教學過程：
1.復習導入，鞏固知新
一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，因此，我選擇了用開“小火車”的形式來回顧上節課學過的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。2.創設情景，激發想像
在復習完生字詞之后，我對學生說：“同學們，我們即將坐火車出發去江南了，你們準備好了嗎？那么，現在讓我們帶上生字寶寶一起出發吧。”這樣我們可以從語言上為學生營造一個想像中的旅游情境，激發學生對江南進行想像。
接著，我再以一個導游員的身份向學生簡單介紹江南，讓學生對它有一個大概的了解，為學習下文打好基礎。
一年級語文上冊的說課稿2
一、說教材。
我說的是九年義務教育新課程北師大版語文一年級上冊第三單元《數字歌》。
教材簡析：
在新的語文課程標準中，要求教適應拓寬語文學習和運用餓領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。而本課的語文學習活動即為“欣賞、表現”、“學習、應用”、“游戲、識記”、“延伸、探索”。主要是運用信息技術手段讓學生產生身臨其境的感覺，調動學生的觀感，初步感知小動物的名稱和數量；通過師生、生生的交互學習，達到識記本課要求掌握的生字的目的，在交互學習活動中將學生自己的觀念、情感和意義即對生活的感受表達出來。并且，本課教材設計旨在通過學生間、師生間在網絡條件下創設情景的設計活動，激發起學生的識字熱情和潛能，培養學生自主識字的良好習慣。
教學目標：
1．學生要掌握本課所要求的11個生字。
2．通過對動物名稱和數量的識記,培養學生積極識字的熱情和習慣。
教學重點：
通過學習識記本課要求掌握的11個生字。
教學難點：
幫助學生運用多種方法識字生字，培養學生的識字熱情。
教學準備：
教師：多媒體電腦、課件、
二、說教法。
新課程改革的制訂與實施，打破了傳統的教學模式，體現了學生自主、合作、探究學習的精神。語文教學領域的劃分，不但加強了學生學習活動的綜合性與探索性，而且語文課程與學生生活經驗的緊密聯系，使學生在積極的情感體驗中提高了想象力和創造力，也提高了學習熱情和識字能力。
本著體現新課改的教學理念，發揮學生的自主學習性，我在《數字歌》這節課的教學中采用了激情教學法、多媒體演示法、討論法、研究法等等。簡單來說可以用四個字來概括，即：、看、學、玩、用。
1．看。
著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學習興趣是學生活動的重要動力。”興趣是求知的內驅力，可以使學生對學習充滿熱情，并推動學生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中力量去獲取知識，創造性的完成學習任務。現代教育媒體以鮮明可感的形象、悅耳動聽的聲音、綺麗多變的色彩，強化感知刺激，激發學生求知的欲望，調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。同時，新的課程理念也特別推重激發學生學習的興趣，提出要擯棄那種無視學生的興趣、一味追求認知的作法，要將認知與情意相結合，以輕松活潑多樣的方式呈現課程的內容，進行教學，從而激發學生的學習興趣，并使之轉化為持久的情感態度。
在教學導入欣賞時。我運用課件創設情景，制作了精美的動物聚會的場面，再配以動聽逼真的音樂，一下子就把學生吸引到了動物王國中，融入到課件創設的情境中去。從而激發了學生強烈的求知欲望，想要去弄明白聚會時到底來了哪些動物，它們的數量是多少？在這種好奇心的驅動下，學生利用自己的計算機動手操作去數一數，把數出的結果和同位相互交流交流，再在全班集體交流并找會讀的同學教讀數量詞。學生們學得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學生動口、動手、動腦，加深了對生字的識記；同時使學生的認識水平得到了提高，思維得到了發展。這樣一個原本由教師一步一步引導的教學內容，在學生的主動探究、合作學習中輕松活潑的完成了。
2、學。.
這個環節是本課的教學重點。
“學”，包括談話、討論、交流、自學等具體形式。這種“學”的方法起到了溝通老師的教與學生的學之間的橋梁。在學習過程中讓學生主動說、多說，從中老師能了解到學生的想法、意圖，便于老師進一步推動學生學習的方向，引導學生逐步完成學習的內容。我主要分這幾步進行：
1）找會讀的學生一句一句的領讀，其他學生跟讀然后當小老師的學生可以抽查一下其他同學的跟讀情況。就以這種形式在學生之間的教學，初步朗讀兒歌，認識生字。
2）學生在信息技術手段的輔助下，在小組內合作再完整地朗讀兒歌。在這里學生可以鞏固對生字的學習，記住已經變紅了的字。
3）教師檢查全班學生的朗讀兒歌和識記生字地情況。教師用鼠標點變紅的字，誰認識誰就站起來大聲地讀，師生互動過后，讓生生互動。兩個學生坐在一臺電腦前，互相指讀變紅的生字。
3、玩。
我們知道小學生喜歡做游戲，同時游戲也是孩子們的天生本性。我們教師需要去發揮游戲在教學中的作用。因此為了幫助學生更好的掌握生字，我設計了兩個游戲。（1）是“我說我對”在這個游戲中，我先找一個學生上臺來和我合作完成。我說生字，學生用鼠標點這個生字，如果學生讀對了，這個生字下面的小樹葉就會開出一朵美麗的花，一次獎勵學生讀得好。師生互動后，再生生互動，合作完“我說我對”的游戲。（2）、這個游戲的名稱是“神秘口袋”。
多媒體出示同學們的好朋友丁丁，丁丁對大家說：“大家還認識我嗎？我給大家帶來了神秘的禮物，你想知道是什么嗎？那就快來摸摸看�！倍《〉脑捳f完后，老師舉起神秘口袋，請兩組學生上來摸。學生摸到的是鉛筆形狀的`書簽，上面寫有本課要人是的生字，學生想要得到這個禮物，就要讀準這個生字的字音。這樣不但調動了學生的學習積極性，還使學生在一種輕松愉悅的氛圍里鞏固了所學的知識。真可謂是一舉兩得。
4、用。
“培養創造精神和解決問題的能力”在今天能得到這樣廣泛的重視，與創造性意義的拓展和崇尚有密切聯系。創造性可以表現在人所從事的任何活動之中，人無論做什么，都應以創造性的態度或精神去做，這種態度和精神是根植于人的本性特性中，創造能力不但包括創新的精神與意識，還包括將新的觀念轉成為具體的事物的能力，所以新的課程提出要特別注意對學生的個性和創造性精神的培養，應多方面、多維度、多層次地訓練學生的創造性思維，培養學生的創新意識，并且要培養學生將創新觀念轉化為具體成果的能力，鼓勵學生主動進行綜合性、探索性學習，學會發現問題、探究問題，并創造性地解決問題。
在教學這個環節時，學生對來參加聚會的小動物都很喜歡。有的學生說：“老師，我么們還喜歡別的小動物，它們為什么不來參加聚會�！蔽揖挖s緊說：“是呀，還有好多的小動物想來參加聚會，同學們我們怎樣請這些小動物來呢？”學生紛紛討論，最后選出行之有效的方法就是我們自己來編寫一首新的“數字歌”，把同學們喜歡的小動物都請來。然后學生根據教師提供的模板進行創編。這樣既培養了學生的創新意識，又提高了學生探究性學習的能力。
三、學法。
學生主要運用的學習方法有：自主探究法、觀察法、游戲法、談話法等。這些方法都是在老師的指引下一一進行。
四、教學活動過程。
現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，語文課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情景中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。
本著這個基本理念，在教學活動過程中我是這樣設計的：
第一環節：欣賞導入。
《數字歌》說課設計 說課稿專題,本站有更多關于說課稿,說課稿方面的作文。
我運用課件創設情景，制作了精美的動物聚會的場面，再配以動聽逼真的音樂，一下子就把學生吸引到了動物王國中，融入到課件創設的情境中去。從而激發了學生強烈的求知欲望，想要去弄明白聚會時到底來了哪些動物，它們的數量是多少？在這種好奇心的驅動下，學生利用自己的計算機動手操作去數一數，把數出的結果和同位相互交流交流，再在全班集體交流并找會讀的同學教讀數量詞。學生們學得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學生動口、動手、動腦，加深了對生字的識記；同時使學生的認識水平得到了提高，思維得到了發展。這樣一個原本由教師一步一步引導的教學內容，在學生的主動探究、合作學習中輕松活潑的完成了。
第二環節：課文學習。
識字是小學語文教學的重要任務之一。新課程標準對學生的識字量要求很高。一年級學生要掌握漢字900個。而漢字由于音、形脫節、字型多，結構復雜，類似性大，多音多義字多，學生學習起來有很大的困難。信息技術與小學語文的整合，尤其是使用計算機多媒體識字教學課件，學生可以通過課件自由選擇學習生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。
《數字歌》要求學生認識的生字有11個，量多字難記。我充分利用信息技術手段設計了階梯式識字環節。
1、學生自己借助計算機朗讀課文，特別是課文中變紅的字，多讀幾遍，如果遇到不會讀的字，只要用鼠標點擊一下，電腦就會教給學生正確的讀音。
2、同學間教學跟讀課文，繼續加深學生對生字的識記。
3、出現單獨變紅的字，讓學生認讀。
4、師生合作指讀變紅的字。
5、生生互動檢查變紅的字掌握了沒有。
這樣幾步下來，學生對本節課要求認識的生字基本上都掌握了，輕松的完成了本課的教學任務。
第三環節：識字游戲。
用游戲的形式幫助學生更好的鞏固所學的生字。
1、我說我對。
2、神秘口袋。
第四環節：拓展練習。
在這個環節中我為學生提供了一個充分體現自主學習的平臺。
如果你喜歡把更多的小動物請到兒歌中來，你可以續編兒歌。如果你想和更多的生字交朋友，你可以讀老師為你提供的新兒歌。在新兒歌重你可以認識更多的生字朋友。
于是整節課在激情起伏的情景下完成學習任務，讓學生在自主學習的過程中體驗到了創作的美好感受和游戲學習的樂趣，并在實踐中提高了自己的創造能力。
一年級語文上冊的說課稿3
一、教材分析
《看菊花》是蘇教版第一冊中的一篇課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把這一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質，是我本課教學的重點。
二、指導理念
1、情境性原則。語文學習強調的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學生領略到課文的美。
2、體驗性原則。語文學習強調在體驗中讀，在讀中體驗。
3、師生互動原則。建立人人參與，平等對話的課堂情境，可以激發學生主動學習的熱情。
三、設計思路
在以上理念的指導下，我這樣安排教學：
利用課堂內有限的空間，進行精心布置，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。
利用實物的展示，讓學生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態的`表現，在腦海中建立相應的表象；并創設情境，讓學生幻化成迎著寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。
在學生對美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學生對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟，體會課文內涵。在此過程中，尊重學生個性化的體驗。
詞語的積累與詩的拓展，豐富了教學內容。拓寬了學生課外閱讀的視野，將菊花的品質用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。
在寫字教學中，用學生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，并讓他們通過仔細觀察，教老師寫好字，更激發了學習的興趣；并采用兒童化的語言描述，指導學生寫好字。
語文教學應成為教師、學生與教材信息交流分享的過程。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材蘊含著的想象空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。
一年級語文上冊的說課稿4
19世紀德國教育家第斯多惠形象地指出：“一個真正的教師指點給學生的不是已投入千百年動蕩的現成的大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑”。這精辟的論述，強調了教師要引導學生入知識之門，上科學之路，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。
如何改革課堂教學，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地獲取知識，運用知識呢？下在就《雨點兒》一課，談談我的粗淺見解。
我把說課內容分成六個部分：
一、說教材
二、說目標
三、說學情
四、說教法、學法
五、說教學程序
六、說板書設計
一、說教材
1、說教材內容的地位、作用和意義：
《雨點兒》是小學語文第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。
這篇童話內容淺顯，情節性強，便于學生閱讀。
2、說教材的重點和難點：
本課教學的重點是：識字、寫字和朗讀。
難點是：通過讀課文，使學生知道雨水和植物生長的關系。
3、課時建議：
根據教材內容，本課可分兩個課時。第一課時的重點是識字、寫字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時的教學重點是朗讀感悟，使學生知道雨水和植物生長的關系。
二、說目標
確立合理的教學目標是提高課堂教學效率的前提和關鍵，而合理的教學目標是符合《語文課程標準》精神，緊扣教材特點，切合學生實際的。為此，我按知識和技能、過程與方法、情感、態度、價值觀三條線，確立了以下教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標
本課制定的知識和技能目標為：認識11個生字，會寫3個字；正確、流利地朗讀課文。
（二）過程與方法目標
過程與方法目標是：重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過學生自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，并留下足夠的空間為學生張揚個性。
�。ㄈ┣楦小B度、價值觀目標
《語文課程標準》指出，第一學段（即一至二年級）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，向往美好的情境，關心自然和生命。由此，我確立的情感、態度、價值觀目標為：了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。我們的世界因為有了水，而更美好。
三、說學情
如今，班上的學生已入學三個多月，學習了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書時有唱讀、斷詞破句的現象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強，但對語言文字的理解力還較差，有意注意的時間還較短，在自主合作、探究學習的過程中，老師的有效引導就顯得尤為重要。
四、說教法與學法
葉圣陶先生指出，“老師之 為教，不在于全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發現法、質 疑法、朗讀法，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生自學、鍛煉其自學能力，學生通過動手、動口、動腦，積極主動地探求新知，掌握一定的字形記憶方 法，理解課文內容的方法，讓學生舉一反三，形成能力，同時，倡導從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。
五、說教學程序
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣導入
“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習的內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲。為充分激起學生閱讀、探究的興趣，教學開始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說自己對這首歌的感受。
�。ǘ┏踝x課文，學習生字
明確讀的要求，對一年級的學生一說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準了音，讀通句子，標出自然段。
讀通全文后，我以多種形式讓學生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時，讓學生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學生的選擇，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
第斯多惠說過“知識是不應該灌輸給學生的`，而應引導他們去發現它們，去獨立掌握他們”。教學識字最終是為了讓學生獨立識字，為實現這個目的，緊接下來，我就讓學生自主識字，先小組交流，再全班匯報。
�。ㄈ┳灾魈骄�，朗讀感悟。
在第1自然段的教學中，我先讓學生自讀，結合課件理解“數不清”和“飄落”，并依據課后作業的安排，進行語言文字訓練，引導學生用“______從_______”的句式練習說話。
課文二至四自然段，是大雨點和小雨點的對話，在學生讀通讀順的基礎恥，我激發學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質疑。學生質疑，用“為什 么”提個問題，比如說，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到沒花沒草的地方？等問題在學生反饋時相機出示有關的句子，指導朗讀。并通過學生 交流、小組討論等方式解疑，學生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點去了那兒，相信小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更 綠的草。讓學生感受到其中關心、友愛的情感。學生對課文內容有了獨特感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學生分角色朗讀，體現學生的個性，又一次得以張揚。
愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。童年時期是培養、發展想象力的最佳時期，《語文課程標準》也指出，“在發展語言能力的同時，發展思維能力、激發想象力和創造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發展學生想象力的重點段。
教學時，我讓學生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的基礎上，用課件再現美景。媒體創設了情境，而情境又助燃了感 悟。此時，我抓住時機，讓學生再讀：……。學生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時，不生的 各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。
（四）書寫生字
識字要和認識事物相結合，和寫字相結合，學生才能扎扎實實地識好字，所以在最后環節，我指導學生書寫生字。
本課的生字都是獨體字。教學時，我注意指導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。
六、說板書設計
本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，即是對課文的一種再創作，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。具體的板書如下：
花 紅
長 更
草 綠
一年級語文上冊的說課稿5
教學分析：
（一）說教材
《漢語拼音5 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第5課。本課包括五部分的內容：分別是：第一部分由圖畫引出三個聲母g、k、h的發音和字形；第二部分，g、k、h與單韻母的拼音練習；第三部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第四部分以音節gｕā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；第五部分，以圖文并茂的形式出示兒歌，并認讀生字詞“哥哥”“弟弟”“荷花”。
（二）說學生
一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據低年級學生的心理活動特點和認知規律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發學生的學習拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。
我班共有48名學生，23名男生，25名女生。經過前期調查，47學生都在幼兒園學過拼音，大部分學生能夠認讀聲母，有個別拼音能力較強的學生基本能夠獨立拼讀音節。但學生普遍對于聲母的發音方法掌握的不太好，音節四聲發不到位，還有的字母書寫不規范，因此針對學生的學情，我將在教學設計中給出相應的對策來幫助學生進行矯正。
教學目標：
知識目標
學會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準音，認清形。
技能目標
能夠正確書寫g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節。
情感目標
讓學生在學習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。
教學重點：
g、k、h的發音、書寫和與單韻母的拼讀。
教學難點：
g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時的三拼音教學做準備。
教具準備：
拼音卡片、圖片、ppt及相關的游戲道具。
教學流程：
1.創設情境，復習導入。用“單韻母口形操”的形式復習a、o、e、i、u、ü六個單韻母，用“老朋友見面”的形式復習學過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關的`帶調音節。
2.借助“情境圖”引出字母。
3.通過教師示范、學生模仿的形式認讀字母。
4.利用標音標形圖利于記憶的特點，識記字母。
5.利用“語境歌”鞏固字母的認讀。
6.通過描紅練習，幫助學生學會書寫g、k、h。
7.游戲激趣，鞏固拼讀
教學方法：
1. 寓教于樂、趣味學習。
《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主�！备鶕@一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色” 的拼音樂園中去學習。如，在課堂上讓學生開火車接讀音節，用“我來問你來答”的形式讓學生猜一猜音節的四聲等，還有通過摘蘋果的游戲讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂，是拼音學習變得生動有趣，充滿吸引力。
2.學生主體，先扶后放。
學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發揮他們的主動性和創造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先領著學生讀，當學生基本掌握發音方法后，我通過“當當小老師”的形式鼓勵學生來領讀，這不僅讓學生的潛能得到發揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的愿望。
3.聯系生活，學會應用。
兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我努力地為學生創設一種語言環境，讓學生在具體的語言情景中學習音節，如，當學完了聲母g、k、h相應的音節后，讓學生用這些音節組詞、造句；還通過讀兒歌幫他們進行鞏固強化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。通過調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。
一年級語文上冊的說課稿6
一、依據課標說教材
唐詩《春曉》是（贛教版）一年級上冊的一篇課文古詩兩首中的第二首。這首詩的作者是唐代詩人孟浩然，是作者春晨即興之作，這首詩寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
《語文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優美，《春曉》這篇課文，圖文并茂，是激發學生熱愛春天，培養審美情趣的極好教材。因此，在教學中，我們要依據課標理念，充分發揮文本的資源優勢，培養學生學習古詩的興趣，形成良好的語感。
二、以學定教說目標
一年級兒童在學前班就已接觸古詩和兒歌，對古詩有了初步的認識，也表現出極大學習興趣。但是低年級學生年齡小，性格好動活潑，注意不易持久、分散走神。
為此，我預設本課的教學目標為：在知識與技能方面，學會8個生字，辨認多音字“覺”，有感情地背誦全詩。在過程與方法上，利用工具書理解重點詞義，教給學生邊讀邊想的學習方法，培養想象能力和語感。在情感價值觀上，激發學生熱愛春天，和作者產生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
為更好地達成教學目標，我確定本課的教學重點為有感情地朗讀、背誦詩文，根據兒童認知水平，來理解詩意；難點是通過詩文的學習，體會作者戀之情，為了突出重點，突破難點，我將采用以下教學策略。
三、整合資源說策略
（一）情境再現策略
主要通過cai課件，圖文對照，調動學生多種感官，引領學生進入詩的意境。
�。ǘ┮宰x促悟策略
在教學中，實行多向互動，通過多種形式導讀，使學生讀中感悟，把文本中“美麗的春晨”的意境內化為學生腦中的'圖視，為學生勾勒了了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更為學生創設了鮮明的聽覺形象，從而使學生的情感得到升華，與作者產生共鳴。
（三）拓展延伸策略
鼓勵學生自主探究，用自己的經驗自學相關古詩，把教與學，學生行緊密聯系，讓學生享受成功的快樂。
本課的教學將用一課時完成（不含課外延伸）
四、多向互動說過程
依據課堂教學靈性化，情感化的理念，本課的教學流程大致為四個環節。
�。ㄒ唬┘で閷胼p松游戲，揭示課題
根據低年級學生愛玩的特點，上課前，我就以學生們愛玩的石頭剪子布的游戲導入：
同學們，上課前，我們做了游戲好嗎？
（孩子們一聽，教室里立刻沸騰起來）
我馬上做了一個動作，噓，老師有一個要求，誰輸了要給大家背古詩，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個游戲。
當有個輸了的學生有背這首古詩的，我就順勢說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學的古詩。”
以“玩”的形式導入，不僅符合低年級學生的特點，而且也給枯燥無味的古詩教學注入了活力，大大激發了學生們愛學的興趣，也拉近師生之間的距離。
�。ǘ﹦撛O情境，介紹背景
我通過cai課件將李白在春晨即興作詩的畫面展現在學生面前。我扮演李白邊演示，邊渲染氣氛。
�。ㄈ┳灾骱献鞲兄娨�
當學生對詩題，詩人有初步了解之后，教師組織學生自主讀詩，合作學生。在學習中發現問題，在交流中解決問題。
第一步出示目標，讓學生自學。
第二步檢查識字情況。通過添磚加瓦、找朋友、配對子、貼樹皮等活動檢查識字。重點指導“覺”這個多音字的讀法，并讓學生記住“曉、啼、知”的結構，查讀詩情況，看是否讀通、讀順、讀準。
第三步交流評價。對不理解的詞語，鼓勵學生互動學習，自行解決。重點理解“曉、聞、啼”等詞語。在理解重點詞的基礎上，讓學生互相說說這首詩的大意，教師相機點撥。
�。ㄋ模┢纷x揣摩入詩境、悟詩情
這一環節，我力求通過“二讀一畫”，把文本中“美麗春晨”意境內化為學生的圖視，達到學生個性化體驗，使之作者的情感產生共鳴。
1、圖文對照導讀
首先，出示課件，（春天早晨的景色），在散發著花香的導讀第1句，早晨體會作者不愿醒來的盡情。
接著，出示課件2，（鳥雀到處鳴叫），在鳥雀聲中體會景美人歡，體驗讀第2句。
再出示課件了，（課文上的插圖）經過一夜的風雨，地上到處是落花，體會作者惜春之情。
美讀第3、4句。
最后放輕音樂，看著動態的畫面有創意地齊讀，體會詩中有畫、畫中有詩的意境。
2、個性體驗品讀
在導讀的基礎上，學生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象，老師相機誘導：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？學生喜歡讀哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，張揚自己的個性。
3、整體感悟
當學生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，我提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘，力求孩子們就將心中所想、所悟表達在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情的語句，描繪著他們自己心中對春天的暢想。看到那一幅幅五顏六色的圖畫，我真的為孩子們這種創造靈感的喝彩。
五、實踐拓展內外促遷移
一節好課的結束應該是學生課外知識積累的開始，所以我鼓勵學生用自己喜歡的方法去自學其它詩文，促使能力遷移。
本課的板書設計由春晨、鳥啼、落花等背景和整首詩構成，通過cai課件將圖文并茂的畫面展現在學生面前，以突出教學的重點。
一年級語文上冊的說課稿7
一、說教材：
一）教材分析：
《我多想去看看》是小學語文一年級上冊的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈思想感情。本課的教學，主要是為了激發學生對首都北京和祖國的熱愛之情。
二）教學目標：
●知識目標：鞏固本課要求認讀的字詞，學會寫本課生字。背誦課文。
●技能目標：理解課文內容，正確、流利的朗讀課文。
●情感目標：激發主動識字的愿望和熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
二、說教法、學法：
●識字方面：主要采取鞏固識字的方式，讓學生運用自己的方法去識字詞，然后通過“摘蘋果”的游戲，讓學生體驗成功的樂趣，逐步培養想去識字、主動識字的意識。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
●課文理解方面：采用各種形式的朗讀和活動體驗法達到對課文的理解。通過范讀、自讀、分角色讀、表演讀、配樂讀、展示讀等達到對課文內容的理解。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、說想法等活動，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。
三、說教學過程：
一）復習檢查、鞏固字詞：
用開火車、摘蘋果的形式復習本課的生字，達到溫故而知新的.目的。這一環節的設置主要是遵循一年級學生活潑好動的特點，對游戲尤為感興趣，既鞏固了生字詞，又活躍了課堂氣氛。
二）圖片導入，引入新課：
以導游的形式帶著學生觀看北京的萬里長城和天安門、故宮，引起他們的興趣。最后，到天安門廣場上看升旗儀式，結束北京之行。以圖片直觀的色彩及教師富有影響力的語言吸引學生的目光。當他們知道了北京還有很多美麗的風景和建筑，就產生了很想去看看的思想情感，然后順勢引導學生用不同的句式來談自己的感受，有助于對課文中“我”的心情的理解。
三）多種讀法，體驗情感。
�。保╀浺舴蹲x，為學文作鋪墊。
以有聲的語言、直觀的文字讓學生接觸詩歌，了解詩歌大意，為詩歌大意、為理解、閱讀打基礎。
�。玻┚渥悠纷x，體會情感。
讀句的過程是為了學生更好地理解課文服務，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這其中，我運用指名讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種形式培養學生讀的能力；對于課文中的重點詞句理解也遵循一年級學生直觀領悟力較強的特點，從淺顯、易懂入手，用適合學生層次的解釋方法幫助理解。如“壯觀”一詞通過讓學生看天安門升旗儀式時的插圖，從人多、場面大來領會。
�。常﹦撛O情境，升華情感：
在學生繪聲繪色的朗讀中，我趁機播放國歌，學生起立，讓學生身臨其境地感受、表演升旗儀式時的場景、用行動來體驗情感美。
�。矗┱w朗讀詩歌，感悟詩歌情感。
在熟悉詩歌的基礎上，讓學生連貫地朗讀詩歌、對詩歌情感的理解也融入朗誦表達之中。
四）說話訓練，課堂延伸。
�。保┏鍪編祟}的圖片，讓學生了解更多北京的風景名勝，出示話題：北京，我想對你說。并出示錄音機：老師把你們的話錄下來，寄給北京的市長，讓他來聽聽你們的話，給學生說和演的機會。以演說結合的方式給學生展示的舞臺，以小評論員的身份讓其他學生提出評議意見，以錄音的方式提高學生說的興趣，鼓勵學生大膽表達，給他們一個好的鍛煉平臺。
五）寫字部分，鞏固生字。
出示生字寶寶，讓學生先認識組詞、然后分析字析、指名板演、其他學生評議，最后練習書寫。
在原有訴認識筆畫的基礎上來遁序漸進地鞏固生字，為以后學生的識字、寫字打基礎。
一年級語文上冊的說課稿8
今天我說課的內容是義務教育標準實驗教科書第一冊的課文《比尾巴》。下面我從教材、教學重難點、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
一、說教材
本篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。
本文共四小節，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了第二課時的教學目標：
知識目標：了解動物尾巴的特點。
能力目標：能正確、流利地朗讀課文，學會朗讀問句。
情感目標：激發學生喜歡觀察動物尾巴特點的興趣。
二、說教學重點難點
本課時的教學重點能正確、流利地朗讀課文。教學難點是讀好文中的問句。
三、說教法和學法
學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要采用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。
為了充分體現“以學生為主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學生通過看、聽、比、讀、合作交流的.學習方式來學習課文。
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學程序。
四、說教學過程
第一步：激趣導入，學習生字
興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的導入——猜謎語（課件出示），謎底分別是書上的六種小動物，學生很容易猜出來。這樣調動學生的學習熱情。緊接轉入話題：那你們才這些小動物干什么來了？引出板書：比尾巴。
第二步：趣味對讀，熟讀課文
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內容發生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我問學生：“動物尾巴各有特點，他們比什么呢？”引起學生思考，引出第一組問句。讓學生觀察這些句子的特點（都是問句），培養學生的觀察能力，進而指導學生讀好問句。采用多種方式讀，師范讀，個人讀，小組讀，男女生比賽讀，在進行評價。通過評價，學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生熱情，并且培養學生的口語表達能力。這樣本課的難點得以突破。接著出示三個答句。第一組三問三答出示，進行師生之間、生生之間問答的對讀。教師的積極參與學生學習能給學生帶來莫大的鼓舞，同時也展示學生教師之間對話的過程。后面的一組問答讓小組互相讀，培養學生的自主學習，團結協作的能力。最后讓學生選擇自己喜歡的角色，帶上頭飾朗讀課文，既尊重了學生的選擇，更大的提高了他們的朗讀興趣。
第三步：知識拓展
遵循語文教學要開放的理念，適當地在課內拓展延伸，培養學生觀察事物的興趣，對科學的興趣，我出示其他動物圖片，魚、馬、牛等，讓學生觀察動物尾巴的特點，找學生說一說，既拓展知識，又鍛煉了學生的說話能力，為課后的練習打好基礎，可以說是一舉三得。
第四步：布置作業
在作業布置方面，讓學生回家查一查動物尾巴的功能，和家長說一說，下節課討論。
五、說板書設計
為了方便指導學生背誦，我的板書緊扣課題，左邊寫動物尾巴的特點，右邊寫上動物的名稱，簡單直觀。
一年級語文上冊的說課稿9
說教材
《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。
教學目標
本課目標：
1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫和偏旁，
2、正確流利地朗讀課文，
3、學會尊敬父母的好孩子。
本節課的目標：
1、認識前面詞語中的8個生字，
2、會用紅紅家里有……有……還有……來說話，
3、會寫一個生字
基本理念
德國有一位學者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個環節中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。
說教學、學法
1、愿意表現自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現欲，讓孩子覺得學習并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調動起來了。
2、培養低年級學生感興趣的'話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一，在本課中紅紅的家里有……有……還有……訓練學生的口頭表達能力。
教學過程
一、課始激情情始生。
感人心者，莫先乎情。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發是一堂課成敗的關鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要營養，為師的必須悉心澆灌。
我在一開始安排了一個趣味引入課題這個環節中用了兩個謎語，先出上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄，讓學生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了報、紙、燈、電、視5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環境。接著是結合謎面初步識字。這是第一個環節的延續，利用第一步所營造的興奮狀態進入到對生字的學習，這應該說是對識字這碗湯的淺嘗。
二、課中創情境悟字形。
撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些伎倆！
在這個環節中，我主要是創設了一個字物的搭配情境。先讓學生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：紅紅的家里有……有……還有……在說的過程中肯定會提到沙發、報紙、臺燈等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁火三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如火字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌！然后再將生字放到詞語里再認，采用小組讀、同桌讀、自由讀、個別讀等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以為常的事物來鼓勵學生，催發課堂的生命。這個環節就是對認字這碗湯的享用。
三、課終游戲記生字。
如果說，一節課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養他們主動識字的舉和愿望。
一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如搶氣球。當屏幕上出現一個個往上飄的氣球時，學生會顯得特別興奮，這時可以讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。
最后一個環節是生字的書寫。先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，下這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。
一年級語文上冊的說課稿10
一、說教材
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩情畫意、童趣盎然，讓學生從詩、文、畫中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關系。單元的整體目標是初步培養學生的閱讀興趣，教給學生正確的朗讀方法。根據本單元教學重難點，結合學生的學習實際，本課教學中，我注重去培養學生良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀課文的興趣。
《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現了人和樹之間密切、和諧的關系。人類保護樹木，樹木為人類造福。課文內容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說學情
一年級學生形象思維能力強，活潑好動，注意力保持時間短，所以在教學中，應切實引導學生結合具體語言環境準確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學中要充分鼓勵和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們在寬松、活潑、愉悅的氣氛中學到知識并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學打下基礎。同時要結合朗讀，讓學生潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的.意識。
三、說教法
由于課文簡短，內容通俗，教學中我引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內容。注重學生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實踐中培養學生語感。
教學時，引導學生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關系。通過看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯系句子，聯系課文理解詞句的基本方法。積累詞語，通過討論、交流搜集的資料，懂得樹是人類的好朋友，可以遮陽，可以提供氧氣，可以美化環境。教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生的字音，做到正確、流利、有感情。關注每一位學生的發展。再現課文的情景，引導學生自讀自悟，在具體的語言環境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學生閱讀能力。同時創設了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系，突破了教學重點。
四、說教學過程
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點詞語 "暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和花草樹木的關系。
教學重點：
理解重點語句，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：讀中感悟，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學準備：
課件、收集有關“樹木為人類做貢獻，人類為保護樹林做了哪些 事”的資料。
教學過程：
一、復習檢查
1、復習生字詞語、偏旁
2、檢查課文朗讀
二、學習課文，朗讀感悟
1、學習第一自然段
指名讀，說說你知道了什么？ 練習說話：什么地方有什么？
2、出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹葉。
小樹在寒風里會說些什么呢？
3、課件畫面：課文第一幅插圖。
說說爺爺在做什么？
自由朗讀第二自然段，理解“暖和的衣裳”。
啟發想象：小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會對爺爺說什么呢？
4、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。
小樹在爺爺的幫助下度過了寒冬，春天來了，他長出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會說呀，怎么辦呢？ 指名讀課文。
你知道小樹為爺爺做了什么嗎？什么是“綠色的小傘”？ 理解詞語，再讀課文這部分內容
你想夸夸小樹嗎？（朗讀感悟這一部分的設計我想體現以下幾點：1、堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。2、注重過程的趣味性。3、在讀中培養學生的想象力。）
5、討論：小樹為什么能長得那么好？
三、擴展活動，宣傳環保
1、課件出示：小樹干旱、缺乏養料、有人傷害等畫面。我們應該怎樣幫助小樹？
2、讓學生交流課前收集的有關“樹木為人類做貢獻”的資料。使學生明白：人類愛護樹木，樹木回報人類。一棵小樹要長成大樹可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹做什么呢？適度擴展，培養學生的環境意識
3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？
一年級語文上冊的說課稿11
一、說教材：
《雨后的森林》是小學語文s版一年級上冊中的第4課，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。
二、說教學目標：
1、我制定了5個教學目標：1、認識“傘、紅”等八個生字，學寫“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、充分激發學生的想像能力和創造能力。
5、讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的'意識。
三、說重難點：
本課的重難點是：①了解雨后森林的樣子。②感受大自然的美麗。
四、說教法：
因為一年級的學生年齡小，注意力難集中，所以我在教學過程中采用了多種形式，寓教于樂；因為低年級的學生應多訓練他們的朗讀能力，低年級的課堂應是一個書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文時，我采取了講為輔，讀為主的形式。
五、說教學過程：
為了達到本課的教學要求，我是這樣實施我的教學的：
首先，激發興趣，引入新課：
1、小朋友們，你們都知道森林里都有些什么？學生交流。
2、那你們知道雨后的森林里又是怎樣的呢？引出課題，板書課題。讀題。
接著，讓學生自讀課文標畫生字，在這一環節中，我把書上要求會認的字制作成課件，依次出示，采用多種方式讓學生來讀，提高了學生識字的興趣。
然后，理解課文，課文的前兩句我指導學生體會雨后的心情如何，從而引導他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么？②作者是指名介紹它們的？在講解這個環節中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學生更容易理解，并加以有趣生動的動作，幫助學生記憶課文；接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要相信孩子，因為孩子的眼睛折射出的畫面，比詩更豐富，更美麗更多彩；最后，理解課文最后兩句話，重點強調要讀出自豪與贊美的語氣。
在講解課文結束后，讓學生試背課文，男女生比賽背。全班齊讀。為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩句）生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）
布置作業：讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句。
一年級語文上冊的說課稿12
一、說教材
各位老師，我今天說課的題目是大班語言活動詩歌《雪地里的小畫家》。詩歌朗誦一遍。這首詩歌具有奇妙別致的想象，將小動物在雪中的腳印比喻成形狀優美的竹葉、梅花、楓葉和月牙，勾勒出了一幅活潑、生動、優美的畫面，既容易引起幼兒的學習興趣，又適合即將到來的有關冬天的主題活動
《綱要》中提出
：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合大班上學期幼兒的年齡特點和語言發展水平，我為本次活動制定了以下幾個目標：
�。ǎ保┏醪綄W會詩歌內容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，發展口語表達能力。
�。ǎ玻┴S富幼兒的知識，引導幼兒大膽想象。
（３）樂于參與游戲，并感受到游戲的快樂。
其中重點是讓幼兒理解詩歌內容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，難點是引導幼兒進行仿編詩歌。
為了更好地完成活動目標，我做了以下準備工作：
�。ǎ保┝私庥嘘P動物冬眠的知識；識別各種動物的腳印。
�。ǎ玻┲谱麟娔X課件，將詩歌內容展現出動畫效果。
�。ǎ常┬游锖托游锏哪_印的圖片各半。
二、說教法
針對教材內容和幼兒的年齡特點，為了更好地引起幼兒的注意及興趣，活動中我主要運用了直觀法、提問法、和游戲法。
通過生動活潑的動畫幫助幼兒理解詩歌。
通過啟發性的提問引導幼兒有目的、仔細地觀察，并積極思維。
通過輕松愉快的游戲，讓幼兒進一步感知各種動物的腳印，激發創編欲望。
三、說學法
活動中我充分利用“電教”這一現代化手段，以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法和游戲練習法等學習方法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動的印象。
討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
四、說教學過程
根據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節：
１、音畫結合，引出詩歌。
活動一開始，我就打開電腦畫面，戰線出這樣一幅美麗的情景：天空中飄著朵朵雪花，優美的《雪絨花》音樂慢慢響起。這時，我對小朋友說：“你們看，天空里下起了什么？”這樣視聽結合，一下子就能調動起幼兒的興致。
２、動畫演示，理解詩歌。
首先我請小朋友觀看雪地上出現的的各種腳印，并以神秘的語氣問幼兒：“這些都是誰留下的腳印呢？”讓幼兒自由猜測，然后再播放小動物走過雪地的動畫，以此來驗證幼兒的猜測。接著我又讓幼兒充分發揮想象，自由地說一說：“這些小動物的`腳印象什么？”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言，無拘無束地說出自己的想法，同時也能夠吸收到別人的知識，從而充分體現了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發表，并且加以肯定和鼓勵，培養了幼兒回答問題的積極性。同時，為了將小朋友引入詩歌的主題中來，我直接說：“小朋友看，西歐啊動物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣，它們都是雪地里的小畫家。我們平時畫畫都要用顏料和筆，可是小動物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說，它們的畫是怎樣畫出來的呢？”這樣通過簡單的幾句話，就讓幼兒理解了詩歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫�！边@一句。在幫助幼兒理解詩歌最后一句的時候，我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問：‘小青蛙怎么沒來？’”這樣一個動畫來完成的。小朋友已經有了一些有關動物冬眠的知識，所以能很快地回答出來。
３、多種方法，學習詩歌。
在這一環節中，我分這樣幾步進行：（１）整體欣賞。我讓幼兒一邊看動畫一邊完整地欣賞詩歌。（２）分句教學。就是老師念一句，小朋友跟著念一句。老師念的時候要有感情，注意語氣語調的變化。這樣利用自己的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩歌中的前兩句，我會這樣念：“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家 ”再如后兩句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。 孩子的模仿能力很強，他們很快就能將老師的語氣、神態模仿的惟妙惟肖。（３）表演詩歌。在小朋友基本掌握詩歌的時候，我啟發幼兒為詩歌加上合適的動作，可以分組表演，也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶，又增加了學習的興趣。至此，活動的重點就解決了。
４、發揮想象，創編詩歌。
這里有兩個過程：（１）幼兒討論，演示動畫�！斑�有那些小動物會象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢？它們會畫些什么呢？”讓幼兒分組展開討論，然后請小朋友將討論的結果在集體面前講述出來。沒說出一個動物以后，我就利用課件演示出這個小動物在雪地里行走的畫面。第二個過程就是觀看畫面，創編詩歌。這里我是這樣引導的：“小朋友相處的動物可真多，你們看，它們在雪地里畫的畫也很美，我們能不能把它們也編進詩歌里呢？誰愿意來試一試？”有了上一個步驟做鋪墊，熱切幼兒對詩歌的語言形式已經掌握，所以基本上都能很快地開動腦筋，發揮想象，根據已有的生活經驗，編出新的詩歌來。他們可能會說“小熊畫面包，大象畫小船......”這里可以讓個別幼兒示范仿編以后，再讓小朋友們互相編，讓每個幼兒都表現的自我的機會。這樣，活動的難點也就解決了。
�。�、游戲《幫小畫家找畫》
這個環節主要是讓幼兒通過游戲，進一步感知動物的腳印，同時增加活動的趣味性。我染個一半幼兒手拿畫有各種小動物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫有相應的小動物的圖片，然后讓小朋友一一對應幫手里的“小畫家”找畫，看誰先找到。
最后，我對小朋友說：“小動物們一直站在雪地里太冷了，他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家’說再見吧！”同時，畫面上也出現小動物邊揮手邊踏步走的情景，以此來結束活動。
我們都知道，語言活動最主要的目的就是發展幼兒的口語表達能力。本次活動中，我把大部分時間都留給了孩子，為他們創設了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，讓他們在“回答提問、自由討論、朗誦詩歌、表演詩歌”的過程中學習、理解和創編，從而達到本次活動的目標。
一年級語文上冊的說課稿13
《雪地里的小畫家》是一首優美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是教材中不多見的一篇美文。文字不多，現將全文摘錄如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦！”本課的教學要求是：1．認識11個生字，會寫3個生字；2．理解課文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗讀、背誦課文。第二課時著重完成二、三兩個教學要求，并且鞏固所學生字。課文的第三句是本課的重點，講雪地里來了哪幾個小畫家，以及他們都畫了些什么畫，也是課文的主要內容。而本課的教學難點也就是為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙。
胡克芙、呂敬先兩位先生在《小學教學簡論》中說：“我們把教師的教學職能，按其本質屬性理解為三件事：一是以全面發展的、科學的教育理想為方向，解放學生的自覺的能動性；二是培育學生的自覺的能動性；三是促進學生自覺地、能動地全面發展�！睆倪@段精辟的論述中可以看到，施教和受教的理論結合點就是學生的“主觀能動性”。因此，教育教學的出發點和終結點都應放在這個“主觀能動性”上。改變學生僅僅作為“教學過程被動體”的狀況，讓學生在作為受教育的客體的同時，又成為自我教育的主體，增強主人意識，使教學變成師生共同的“創作”，這已成為現代教育的準則之一，即“學生的主體性原則。”
《雪地里的小畫家》這篇課文是將近學期結束時講授。學生通過一學期的拼音、字、詞及部分課文的學習、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，這些使得“學生的'主體性原則”這一教學理論可以在這篇課文中實施，并且得到充分地體現，取得較好的效果。于是，這篇課文的教學設計，我以這一教學理論為指導思想，每一個層次都注意到充分發揮學生的主觀能動性。
課前準備四張小卡片，卡片上畫著竹葉、楓葉、梅花和月牙。另外再準備一幅與課文內容相對應的掛圖。教學時第一步是導入新課。師問：“小朋友，你們見過下雪嗎？下雪的時候，你見到了哪些景色？”這里讓學生充分表達大腦中所儲存的信息，用自己的語言簡單描述雪景。既培養了他們的說話能力，同時又誘發了他們的學習興趣。接著追問：“下雪時，你們高興嗎？為什么？”這一問題的出現，課堂氣氛一下子將被激活起來，學生的思緒立刻被拉到雪地里滾雪球、堆雪人、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著指導朗讀課文第一句。師說：“小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，外面下了好大的雪，這時你一定會高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎么喊呀？”待學生模擬喊話后，出示課文第一句：下雪啦，下雪啦！讓學生齊讀。然后過渡到講解課文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示掛圖說：“不僅僅我們小朋友喜歡下雪，你看，雪地里來了一群小動物，它們也喜歡下雪，它們是誰呀？你會用這樣的句式來回答嗎？”出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）來到雪地里。學生觀察圖用給定的句式說話。說完之后，教師范讀課文第三句，讓學生思考這些小動物到雪地里來干什么。接著出示課文第三句讓學生自由讀這一句。師提問：“小動物們畫了什么呀？”學生回答時教師板書：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉。”在板書時復習鞏固生字詞。還有“小馬畫月牙”沒有板書，這個留給學生在黑板上完成，讓學生自己把板書補完。然后指導朗讀這一句。這一句是個排比句，讀排比句要指導學生讀得抑揚頓挫，但“抑揚頓挫”對于一年級的孩子來說是一個非常抽象的概念，所以我準備通過手腕的抬、壓進行暗示，以幫助學生提高感情朗讀的水平。指導了朗讀，教師出示課前準備的四張畫有竹葉、楓葉、梅花、月牙的卡片。讓學生把這些圖片貼在相應的板書下，當學生把圖片貼準確了，則重難點已解決了一半了。接著很自然地過渡到了課文第四句的講解，教師可以問：“小朋友，平時我們畫畫是用什么工具的呀？”學生會回答：“顏料和筆”。接著再問：“可是小動物們有沒有用這些作畫的工具呢？”同時出示課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。問學生：“從這句話中你知道它們是用什么來作畫的？”然后指導朗讀。教師可以充滿感情地說：“小動物們可真有本領，它們靠自己的小腳就能作畫，多神氣呀！讀這一句應該用怎樣的語氣來讀呀？”通過這樣的提示和感染，學生一定能夠用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話。接著教師語氣一轉故作神秘地說：“老師有一個想法，我想請小雞、小鴨、小馬和小狗都來畫竹葉，你們說行嗎？為什么呀？”讓學生討論討論。學生會說：“小動物的腳印有不同的特點�！蹦蔷晚標浦圩寣W生到講臺上來指著黑板上的圖說：“（）的腳印像（）�！睂W生講完后，教師作一個小結：“老師明白了，小動物們的腳印不一樣，所以它們用小腳畫出來的畫就不可能一樣啦！”至此，本課的難點已經解決。由于教師采取了“難點易講”的方法，學生理解起來當然也就容易多了，而且會深刻一些。因為我在設計教學過程的時候，為了能夠突出重難點的講解，采取了“變序”的教學法。先拎出了課文的重點部分直接切入，所以故意遺漏了課文的第二句“雪地里來了一群小畫家”，這也是一個點題之句。接下來就講解這一句。我是這樣設計的。先講什么是畫家；再講什么是小畫家；最后問：“它們是在哪里作畫的呀？”讓學生知道為什么稱小動物們為“雪地里的小畫家”。講到這兒，課文第一部分的教學已經完成。由于低年級孩子的注意力缺乏持久性，所以在這兒可以安排一個課中操。
在學生蹦蹦跳跳做完課中操后，引出課文的第二部分。教師說：“小動物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢！它們說著笑著，忽然發現少了一個好朋友，這個好朋友是誰呀？”出示句子“青蛙為什么沒參加？”然后指導問句的朗讀。接著出示掛圖，讓學生觀察圖說說青蛙在干什么。學生會回答“青蛙在睡覺”。這時師故意問：“它是不是在偷懶，睡懶覺故意不來呀？”這個問題讓部分知識面較廣的學生來回答，讓他們來介紹有關“冬眠”的知識。既體現了主體性原則，同時對其他不了解這一知識的孩子又是一個促動，激發他們的求知欲望。待學生答出后，教師板書“青蛙冬眠”。接著出示課文最后一句，指導朗讀�！扒嗤芩谜嫦阊�！小朋友我們一起輕輕讀課文最后一句，可別把青蛙吵醒啦！”“它在洞里睡著啦！”可讓學生做一個睡覺的動作，激發他們把內心的感情充分地表達出來，學生一定會朗讀得極富情趣，非�？蓯邸Ｖv到這里可以進行課堂延伸，讓學生了解一下其它冬眠的動物。最后總結課文。
說到這里，不難發現，《雪地里的小畫家》第二課時的教學特色不僅僅是以學生主體性原則為教學思想，同時還是以朗讀中理解主線進行講解的�！缎W語文教學大綱》明確指出：“朗讀和默讀是最重要最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力�！倍湍昙壵Z文教學則以朗讀為主。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已把握了文章的情感基調。感情朗讀具有如此重要的作用，應當從低年級孩子抓起。但是由于低年級學生對語言文字的理解能力沒有達到一定的水平，故對語言的感知能力就比較差，所以指導他們有感情地朗讀困難較大。而《雪地里的小畫家》第二課時中的指導朗讀則顯得比較自然有些特色。我采用了一些符合低年級兒童心理特征的方法進行指導。
一、生活經驗的遷移。就是把學生已有的一些生活經驗遷移到我們所要指導的文本上來。我在指導課文第一句的朗讀時就采用了這樣的方法。課文的第一句運用了反復的手法“下雪啦，下雪啦！”。讀這個句子應該前一個短句語音稍低，后一個則高一些，方能表現激動喜悅之情。句子未出示時，我就先問：“小朋友，當你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打開門一看，發現昨夜悄悄地下了一場大雪，是不是開心得想立刻喊爸爸媽媽來看呀？能喊給大家聽聽嗎？”學生在模擬喊話時，正是前一個“下雪啦”音稍低，而后一個則提高了音量。這時，再出示文中句子讓學生朗讀，不提一字學生自己就已經把生活的經驗遷移至此，一定會讀得很出色。
二、體態語言的暗示。在課堂教學中，體態語言可以輔助有聲語言更準確更生動地表情達意，而學生在接受信息時更為明晰、清楚。作為一種教學語言，體態語言在課堂教學中的主要作用之一即為暗示作用。這主要是通過眼神和幅度不大的手勢來表達的。對低年級學生感情朗讀的指導較為適用。我在教這篇課文的第三句（排比句）采用了這樣的方法。此外，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學生情感的共鳴。在指導朗讀課文最后一句時，根據低年級學生的個性特征，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作，激發學生充分表達內心的情感以達到感情朗讀的效果。
這篇課文的教學設計中復習鞏固字詞也突破了傳統的方式。不是把復習生字詞和講解課文內容割裂出來，而是讓學生在理解課文的過程中，隨機地自然地指導他們復習鞏固。此外，這一課的板書設計也有特點。采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種“再創作”，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣。
一年級語文上冊的說課稿14
一、說課標
從課程總目標、本冊教材內容標準兩方面說。
�。ㄒ唬┱Z文課程總目標體現人文性和工具性的統一，分別是：
1、形成積極的人生態度和正確的價值觀。
2、認識中華文化的豐厚博大。
3、養成語文學習的自信心和良好的習慣。
4、在語言發展的能力的同時，發展思維能力。
體現工具性的目標是：
1、能主動進行探究性學習。
2、學習漢語拼音，學說普通話。
3、具有獨立閱讀的能力。
4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
5、具有日�？谡Z交際的基本能力。
6、學會使用常用的語文工具書。
以上課程總目標的制定，致力于學生語文素養的形成與發展。
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從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際四方面來說。
�。�1）漢語拼音教學要求：
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地品讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
（2）識字與寫字的要求是：
1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字254字，會寫其中的126個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成正確的.寫字姿勢和良好的寫字習慣。
�。�3）閱讀的教學要求是：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。
（4）口語交際的教學要求是：
1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心，積極參加口語交際，踴躍發表自己意見。
二、說教材
我將從教學內容、編排體例，編寫特點，知識和技能的立體式整合三方面說。
�。ㄒ唬┙滩膬热萁Y構和編排體例
本冊教科書包括“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“積累與運用”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用幾幅圖，幫助學生了解學校生活，認識新同學。然后是漢語拼音部分，共10課，包括21個聲母，6個單韻母，18個復韻母，和15個整體認讀音節的學習。然后是識字（一）、12篇課文、識字（二）、5篇課文。兩個識字單元各5課，每課識字9-10個。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識254個常用字，寫其中126個筆畫簡單的字。
17篇課文分作三個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設積累與運用，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設4個口語交際話題，安排在識字和課文單元后面，使他們在創設情境中進行口語交際的訓練。
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1、綜合性
教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使出入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增強了趣味性、及早獲得了成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習的積累與運用中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現了語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
2、科學性
漢語拼音、寫字、認字、閱讀的編排都遵循學生的年齡特點。全冊要求認字334個，識字的編排重視漢字本身的規律。采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字過程中了解文字文化，認識身邊的事物，要求寫的138個生字，結合寫字指導，幫助學生逐步了解生字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字的基礎。
3、時代性
這冊教材體現了人文性，具有較強的時代氣息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《馬路上》體現了孩子們勞動的生活情操。此外，古詩、詩歌在教材中也有所體現。
4、趣味性
教材的各個部分都體現的主動學、玩中學的編排意圖。在兒童喜聞樂見的形式中學習認字、拼音。在連、涂、畫中培養學生的積極性和趣味性。
�。ㄈ�、知識和技能的立體式整合
1、橫向式整合。
教材采用多種形式體現語文的綜合性，在教材中漢語拼音、識字、寫字、閱讀都不是獨立存在的，而是有計劃的安排在一個有機整體里，以漢語拼音為例，每一課都安排了精美的插圖，隨情境圖出現了一些拼讀兒歌和音節，這樣學生在學習拼音時也認識了生字，把學習拼音、識記生字、積累詞語、發展語言方面有機的結合起來。
2、縱向整合。
本冊教材的制定體現了語文課程的整體性和階段性，以漢語拼音為例，本學期漢語拼音的要求是：學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、整體認讀音節，能準確地拼讀音節、正確書寫韻母、聲母、音節，能借助漢語拼音識字、學說普通話。到了一年級的下學期，在此基礎上，增加了認識大寫字母，鞏固拼音的要求，在以后學習中，繼續依靠拼音學習生字，各個學段相互聯系、螺旋上升，充分實現了語文課標設計的整體性，最終全面達成總目標。
三、說教學建議
根據新課程標準的教學建議，及低年級兒童的思維特點建議在一年級教學中采用“情景教學法”，采用豐富多彩的教學方法，激發學生的情感，使學生精神的集中和輕松愉快的體驗并存于整個課堂，構建開放、富有活力的“快樂課堂”。
下面我以“情景教學為主線”介紹我對本冊教材的教學建議“
1、“漢語拼音教學”，建議創設通話情景，教學過程以活動和游戲為主，與學說普通話和識字教學相結合，增強課堂趣味性。
2、識字與寫字教學。
識字教學建議在情境中識字，鼓勵學生在生活中識字，寫字教學鼓勵學生通過形象直觀的語言描述和動作體驗對寫字筆畫、筆順進行指導。例如對筆畫“撇、捺”的指導，可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊，書寫這兩個筆畫時。要想胳膊一樣自然的舒展開，要不然就會很別扭，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩體驗到了對筆畫的正確書寫。
3、閱讀教學。
在閱讀教學中，我采用的“形體表演法’,及聲音、表情、動作為一體，以達到一種生動、形象的再現情景效果。例如《做操》一課，反復的形體演讀，使學生在愉悅的氛圍中快速的背會課文。
4、口語交際教學。
建議創設豐富多彩的教學情景，激發學生的交際興趣，恰當運用插圖，發揮圖畫作用，教師積極參與，形成有效地師生互動、生生互動。
一年級語文上冊的說課稿15
說課內容
九年義務人教版小學一年級語文第一冊第8課《陽光》。第一次翻閱教材我便被這篇優美而富有童趣的短文所吸引。作者將陽光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯系，既富有人情味，又形象易懂。
一年級的語文教學注重以讀為主，因此本課我基本以讀貫穿始終。注重學生的感知、聯想、體驗等心理過程，調動學生多種感官參與學習。我的教學過程設計如下：
一、猜謎導入
“好的開始是成功的一半�！蔽覐膶W生喜聞樂見的謎語入手，調動學生學習興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽有哪些用處嗎?”提出問題讓學生自由表達，從中調動學生對生活的體驗，產生積極的情感，最后引出課題(教師板書：8、陽光)
二、體驗閱讀，讀中見情
《課標》中強調：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的感悟。因此我設計了如下幾個環節：
1、自讀課文，標出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學生可以自主完成)
2、同位間互讀，相互糾正讀錯的字音。
3、指名讀，這時我的要求是讀準、讀通。
4、用正確的'讀音，全班齊讀。
在此基礎上，我又提出了一個更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細化讓學生初步體驗合作的樂趣，建立與人合作的意識。
三、感情朗讀，背誦全文
1、教師談話：陽光不僅給我們帶來了溫暖，還給這個世界上萬物增添了生機。下面啊，老師就請大家一同老觀看一個短片，感受一下陽光。
此時播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學生的情感體驗，使語文課堂變得“充實”“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，建立起對陽光的喜愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎。
2、帶著感情自由練讀。
3、全班齊讀。
4、突破重點：對于課文“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”的理解，我放在了朗讀之后。我認為只有在充分的閱讀之后，才能達到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結，而是鼓勵個性化的解讀——仁者見仁，智者見智。
5、背誦全文。
6、互動環節：輕松一刻。此環節的目的是為了讓學生勞逸結合，進一步深化理解，更好的投入下一環節的學習。
四、自主識字，合作學習。
《課標》中倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在一年級的教學中我也適當的穿插了一些簡單易行的合作學習。如：同位互查，一人指一人讀等都體現了這一點。接著我又引入“猜字游戲”等強化生字的識記。
最后，我以一個開放式的話題：“假如世界上沒有陽光”來結束本課的教學，讓學生在交流中深化文意，達到情感的升華
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