一年級(jí)下冊語文說課稿[精華]
作為一名老師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的一年級(jí)下冊語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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一年級(jí)下冊語文說課稿1
一、教學(xué)內(nèi)容
1.教材分析
《種子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師大版）小學(xué)語文一年級(jí)下冊第二單元的第五篇課文。沙灘上，一個(gè)個(gè)貝殼，色澤艷麗；春天里，一縷縷陽光，一絲絲輕風(fēng)，一株株新芽，構(gòu)成了如詩如畫的自然美景。本單元的六篇課文宛如灑向心底的陽光，激發(fā)孩子們的好奇心，求知欲。
《種子》是一篇常識(shí)性童話短文，語言生動(dòng)活潑，清新自然，接近兒童口語，用語準(zhǔn)確精妙，給種子賦予了人的生命、人的行為，栩栩如生地描繪了種子破土發(fā)芽，充滿生機(jī)的生動(dòng)畫面，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是幫助學(xué)生積累語言，培養(yǎng)語感的好教材。
2.教學(xué)目標(biāo)
語文是人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一，根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合文本內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)目標(biāo)】借助拼音自主認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，正確、工整地書寫8個(gè)生字。初步了解種子發(fā)芽與適當(dāng)?shù)臏囟取⒊渥愕乃趾完柟庥兄芮嘘P(guān)系的科學(xué)知識(shí)。
【能力目標(biāo)】正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)種子旺盛的生命力。
【情感目標(biāo)】讓孩子感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)
為更好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】借助拼音自主識(shí)字，感知課文內(nèi)容。
【難點(diǎn)】朗讀感悟課文，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
4.教材處理
本課共需兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，以學(xué)生識(shí)字、寫字，初步感知課文內(nèi)容為主，教師引導(dǎo)為輔；第二課時(shí)以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字、朗讀背誦課文為主。把多媒體與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)
二、教法學(xué)法
1.學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。6、7歲的孩子不隨意注意占優(yōu)勢，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍、自信、表現(xiàn)欲強(qiáng)，但持久性較差。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)、訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，能夠借助拼音正確流利地朗讀課文。
2.教學(xué)方法
情境教學(xué)法、動(dòng)態(tài)圖片法和讀書指導(dǎo)法。《種子》是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡單的植物生長知識(shí)，又要注意不要上成常識(shí)課，要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住文中種子?jì)寢尩脑�、種子發(fā)芽的過程進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出感情，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。
3.學(xué)習(xí)方法
自主識(shí)字法、趣味記憶法和朗讀課文法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。上課前，我讓學(xué)生通過問家長、看實(shí)物或查閱資料等途徑來了解種子的有關(guān)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)種子的感性認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
俗話說：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過談話接近孩子，利用多媒體視頻來吸引孩子，使他們能夠直觀感受到春天的美好，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。
1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2.播放視頻《美麗的春天》，共同欣賞春天的美景。
3.從視頻中你看到了什么？感受到了什么？揭示課題：春天是萬物生長的季節(jié)，讓我們走進(jìn)春天，去觀察種子破土發(fā)芽的景象，你們愿意嗎？
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，快樂識(shí)字
1.認(rèn)識(shí)生字
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率”。為此，在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過以下方法認(rèn)識(shí)生字。以此來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，達(dá)到快樂識(shí)字的課堂效果。
�、俳柚匆糇杂勺x課文，圈出文中的12個(gè)生字。
�、趲匆糇x生字。
③去掉拼音讀生字。
�、苷故咀灾粕挚ㄆ�，交流識(shí)字方法。
�、萁M詞鞏固讀生字。
2.指導(dǎo)書寫
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是識(shí)字教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。所以，我特別重視書寫指導(dǎo)，具體做法：
�、賹W(xué)生觀察課后田字格中的8個(gè)生字，找出自己認(rèn)為難寫的字。
②課件演示書寫有難度的生字“沒”。
③教師范寫，提醒學(xué)生書寫“沒”時(shí)注意區(qū)分橫折彎和橫折彎勾。
④描紅、書寫。
⑤同桌互評(píng)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
第三環(huán)節(jié)：以讀代講，滲透方法
閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，我通過以下幾步，以讀代講，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.把生字送入文中，自由讀課文。
2.教師配樂范讀。
3.學(xué)生展示讀自己喜歡的自然段。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
在一年級(jí)教材中，幾乎每篇課文的`第一個(gè)習(xí)題都是“朗讀課文”或者“有感情地朗讀課文”，對(duì)于6、7歲的孩子，包含生字多的句子和比較長的句子，讀起來有一定難度，不容易讀得“正確、流利”。而“正確、流利”又是“有感情朗讀”的基礎(chǔ)。所以在第一課時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子：
1在雪被下/整整睡了一個(gè)冬天的/種子們，還沒有蘇醒哩！（長句間的停頓）
2頑皮的種子伸了個(gè)懶腰，打了個(gè)哈欠，伸出嫩綠的手掌，揉了揉眼睛，懶懶地探出身子向天空瞧了瞧。（鞏固生字，正確朗讀）
5.教師范讀重點(diǎn)段（第6自然段），學(xué)生圈出本段中的動(dòng)詞，并配上動(dòng)作，練習(xí)朗讀。
6.播放種子生長的動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生直觀感受種子是怎樣破土發(fā)芽的。
�。ㄋ模w納總結(jié)，深化主題
通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步掌握了自主識(shí)字的方法，初步了解了種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽光這一科學(xué)知識(shí)，感受到了春天的美好。也希望每位同學(xué)做一個(gè)細(xì)心觀察，熱愛科學(xué)的好孩子。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤灾鲗�(shí)踐
課堂不是語文學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是語文實(shí)踐的起點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生在課堂延伸中走入生活，進(jìn)行實(shí)踐。針對(duì)《種子》一課的特點(diǎn)，我布置的作業(yè)是：讓學(xué)生在家里親自種下幾粒種子，自己管理，認(rèn)真觀察種子發(fā)芽的過程，然后用幾句話寫下來。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
四、板書設(shè)計(jì)
春風(fēng)吹
春雨下
陽光照
一年級(jí)下冊語文說課稿2
一、說教材
教材分析
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練�！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風(fēng)為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
(1)初讀課文，隨文識(shí)字;
(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.
2、過程與方法：
能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說教法
語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡單表達(dá)自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學(xué)編詩歌，理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
四、說流程
(一)復(fù)習(xí)舊知，積累詞語。
1、認(rèn)讀詞語，說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、說出一些描寫春天的詞語。
(設(shè)計(jì)理念：語文是一門積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章。)
(二)觀察圖片，引入課題
1 、引導(dǎo)看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。
2、指導(dǎo)讀題。
3、學(xué)習(xí)“醒”
(1)交流“醒”字的識(shí)記方法。
(2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰能用一個(gè)動(dòng)作來表示“醒”呢?
(3)每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?
4、看題，質(zhì)疑
(設(shè)計(jì)理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識(shí)字，有效降低識(shí)字難度。
(三)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。
2、生交流。師板書：雷、雨、風(fēng)、燕
3、指導(dǎo)書寫“春”字。
(設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)書寫“春”，低年級(jí)寫字指導(dǎo)，盡量做到分散完成，每課時(shí)完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)
(四)細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機(jī)學(xué)文。
(設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會(huì)作者用詞的巧妙，同時(shí)為后面的寫話做好鋪墊。
(五)拓展閱讀，深層感悟。
讀兒歌，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
(設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。
(六)學(xué)編詩歌，理解運(yùn)用。
(設(shè)計(jì)理念：語文的學(xué)習(xí)，就是語言運(yùn)用的過程，只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言，這才是我們真正的語文。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意。因?yàn)�，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的'眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。)
(七)欣賞《春天在哪里》
五、說板書設(shè)計(jì)
柳樹醒了
春雷 說話
春雨 洗澡
春風(fēng) 梳頭
春燕 捉迷藏
孩子們 玩耍
六、說課后反思。
《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。
在教學(xué)中，著力進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富孩子們的語言，發(fā)展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊(yùn)涵深意。這一課結(jié)束，我反思如下：
1、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后，通過做動(dòng)作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個(gè)話題：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過了一年長大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。
2、讓孩子們和春雷對(duì)話，和柳樹細(xì)語。通過角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文本，內(nèi)化思想。
3、拓展閱讀落到了實(shí)處。拓展材料緊扣一個(gè)問題展開：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節(jié)的消化語言，運(yùn)用語言做好了鋪墊。
4、語言運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)，孩子們做的小詩還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長一點(diǎn)時(shí)間去觀察春天，去了解春天，相信效果會(huì)更好，思維會(huì)更活躍。
5、寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會(huì)有更多的驚喜。第二課時(shí)的語言運(yùn)用，我讓孩子們自由地寫，素材豐富了很多，有孩子用第一課時(shí)的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌，還有的寫了幾段話，效果非常好。
一年級(jí)下冊語文說課稿3
【說理念】
《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》對(duì)口語交際課設(shè)計(jì)的要求是：口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì),首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,使每個(gè)學(xué)生有話可說,有話要說。
【說教材】
教材分析：
教材在安排口語交際《春天在哪里》是對(duì)前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對(duì)這單元的知識(shí)有更深感觸，更有話可說，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的無比熱愛之情。
根據(jù)以上特點(diǎn)，本次的《春天在哪里》口語交際課特作如下設(shè)計(jì).
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中找春天,觀察春天,發(fā)現(xiàn)春天的美。
2、創(chuàng)設(shè)交流情境,引導(dǎo)學(xué)生交流看到的、聽到的、感受到的春天，
發(fā)展學(xué)生語言。
3、在師生互動(dòng)交流中喚醒學(xué)生對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把自己眼中的春天說清楚。
教學(xué)用具：多媒體課件
課前準(zhǔn)備：
1.教學(xué)春天的詞語時(shí)（即：識(shí)字1），引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫。借助插圖和掛圖，讓學(xué)生用眼去欣賞；借助錄音（百鳥爭鳴的聲音）讓學(xué)生用耳去傾聽；然后讓學(xué)生用心去感悟，用自己的語言將看到的、聽到的說給同學(xué)和家長聽。課后讓學(xué)生畫一畫美麗的春景圖，找一找有關(guān)春天的詞語、詩歌和歌曲，借助拼音寫一寫你看到的和聽到的春天。
2.學(xué)習(xí)了《柳樹醒了》這首兒童詩時(shí)，讓學(xué)生課后找一找有關(guān)春天的詩歌，有感情地讀一讀，并模仿課文寫一寫或畫一畫。學(xué)習(xí)了《春雨的色彩》這篇童話般的課文，讓學(xué)生聯(lián)系生活編一編“春天的聲音”。學(xué)習(xí)了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文之后，讓學(xué)生也找一找有關(guān)春天的人和事的故事讀一讀，并將內(nèi)容說給同學(xué)聽一聽。最后一篇是有關(guān)春天的古詩，課后引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去尋找春天的古詩，并誦一誦。
3.利用雙休日將以上內(nèi)容設(shè)計(jì)成一份“春天在這里”小冊子。（可以是獨(dú)立的板快，如：“春天的聲音”、“春天的圖畫”等，也可以是以上幾塊內(nèi)容的組合。）
【說教學(xué)過程】
一、組建小組激發(fā)激情
1.教師幫助學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，按照大家課前“春天在這里”小冊子的內(nèi)容進(jìn)行組合。每組盡量不出現(xiàn)同一板快的內(nèi)容。指定學(xué)習(xí)小組長。
2.播放了一曲優(yōu)美的旋律。師：小朋友，你們聽，春姑娘已經(jīng)向我們走來了！我們該怎樣迎接她呢？
3.宣布“春天在哪里”比賽活動(dòng)開始。同時(shí)宣布比賽的規(guī)則。
�。劭谡Z交際的教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都參與，要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本著這一理念，為了能更好激發(fā)學(xué)生的說，我創(chuàng)設(shè)了小組競賽的方法，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，增強(qiáng)說話興趣。］
二、創(chuàng)設(shè)情景盡情交流
�。ㄒ唬┙涣饕唬捍禾斓脑~語
1.（出示美麗的春天的課件并配樂）瞧！春天來了，小朋友請你們拿起手中的小冊子找找可以將哪些詞語送給她。說對(duì)一個(gè)加一分。
2.師生交流。（根據(jù)學(xué)生所說，教師有目的的板書）
3.小結(jié)：是啊，這些詞語向我們描繪出一幅美麗的春光圖。請同學(xué)們美美的讀讀這些詞語吧！
（二）交流二：春天的'畫
1.導(dǎo)入：聽說你們還把春天畫下來了，趕快把你們的畫拿出來吧�。ń處熥餍蕾p狀）��！真是一個(gè)美麗的群芳爭艷圖��！
2.小組內(nèi)交流。注意交流方法的指導(dǎo)：可以補(bǔ)充、提問。一會(huì)兒還要評(píng)選小畫家、小講演家和最佳觀眾。教師宣布評(píng)選條件。
3.每個(gè)小組選擇一幅畫貼在黑板上。
4.每個(gè)小組派一名代表向全班同學(xué)介紹自己所畫的春天，小組成員可以補(bǔ)充，其他組根據(jù)描述找到這幅畫，還可以根據(jù)自己看到的畫、聽到的解說對(duì)說者、畫者進(jìn)行提問。
4.小結(jié)：選出你最滿意的小畫家、小講演家和最佳觀眾，并說出為什么要這樣選。
［學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，發(fā)展合作精神是口語交際的基本能力。這一環(huán)節(jié)就是有效地培養(yǎng)了學(xué)生這種能力］
�。ㄈ┙涣魅捍禾斓穆曇�
1.導(dǎo)入：春天里，溪水“丁冬丁冬”，像在跟我們說：“我是小溪，我要流進(jìn)江河里�！蹦氵�聽見春天在跟我們說著什么樣的悄悄話？
2.小組同學(xué)模仿老師的表述方式，先小組內(nèi)交流，再全班交流比賽。
3.評(píng)比。
�。ㄋ模┙涣魉模捍禾斓墓旁�
1.導(dǎo)入：大地回春，萬物復(fù)蘇，春天悄悄地來了。春天是一幅七彩的畫，春天是一首優(yōu)美的詩，那接下去我們就進(jìn)行吟古詩比賽。
2.比賽以擂臺(tái)賽形式舉行。
3.評(píng)選小詩人。
［口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流和溝通�？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)就是本著這一理念而設(shè)計(jì)］
三、小組評(píng)選歌唱春天
1.學(xué)生自主評(píng)選比賽結(jié)果。
［學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師以人為本，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，積極為學(xué)生搭建平臺(tái)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度］
2、出示課件。（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、優(yōu)美的歌曲，還有那么好聽的聲音，謝謝你們！”）
3、小結(jié)：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事……讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧！
4、播放樂曲《春天在哪里》，學(xué)生齊唱。
一年級(jí)下冊語文說課稿4
一、設(shè)計(jì)理念
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、評(píng)讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。
二、說教材
我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。為后面詩歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)定為：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、� 認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。
�、� 練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標(biāo)：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課
引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
⑵ 識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
三、說教法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課
四、說學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。
2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。
3、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛。
五、說教學(xué)過程
一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：第一層利用音樂及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課
信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
〖第一層：利用音樂及實(shí)物切入主題〗
1、聽音樂：
放音樂《百鳥朝鳳》：
你聽到了什么?仿佛看到了什么?
指名說。
師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?
(板書課題)
2、出示實(shí)物：
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：
猜猜這是什么?
(鳥蛋)
你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。
〖第二層：粗讀課文整體把握〗
小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果)：
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗
識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng))：
1、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
4、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
5、競賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
〖第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗
朗讀(讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力)：
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
⑴ 指名讀：
回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。
�、� 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。)
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
�、� 你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?
(如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�、� 輕聲讀文，思考：
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
�、� 出示小鳥破殼的圖片或課件：
引導(dǎo)學(xué)生說一說。
⑶ 啟發(fā)想象：
鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
⑷ 你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
�、� 背誦：
練習(xí)有感情的`背誦前兩個(gè)小節(jié)。
(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。)
⑹ 朗讀。
(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
⑴ 自由讀：
邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。
⑵ 學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
⑶ 小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
�、� 組內(nèi)讀文，討論：
我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
(結(jié)合插圖理解“投向”)
�、� 想象讀文：
假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?
體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
⑶ “仿佛”一詞怎樣理解?
(可以和“好像”互換)
你還能用它說句話嗎?
如：鳥兒仿佛……
5、配樂有感情的朗讀全詩。
(配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)
6、背誦：
(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
〖第五層：拓展練習(xí)提高能力〗
1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力)：
⑴ 讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
(這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對(duì)詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)
�、� 學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
�、� 尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)：
學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
〖伴教錦囊·詞語解釋〗
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
〖相關(guān)鏈接〗
鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。
9 兩只鳥蛋
取鳥蛋
鳥媽媽焦急
送還鳥蛋
鳥兒歡唱
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
一年級(jí)下冊語文說課稿5
老師們：
大家好！今天我要說課內(nèi)容是一年級(jí)語文下冊識(shí)字寫字的知識(shí)點(diǎn)。我主要從五部分來說:第一部分是本冊教材識(shí)字寫字教學(xué)總目標(biāo),第二部分是關(guān)于識(shí)字寫字的教材分析,第三部分是有關(guān)識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容,第四部分是教學(xué)方法,第五部分是教學(xué)建議。
一、本冊教材識(shí)字寫字教學(xué)總目標(biāo)是從情感與態(tài)度、知識(shí)與能力、過程與方法三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,愿意主動(dòng)識(shí)字。
2、初步感受漢字的形體美。
3、認(rèn)識(shí)780個(gè)生字,會(huì)寫其中的290個(gè)。
4、認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,能用音序查字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
5、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范,端正、整潔。
二、教材分析:
1、本冊安排的490個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字,絕大多數(shù)是常用字,290個(gè)會(huì)寫的字。體現(xiàn)了課標(biāo)中“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的原則。
2、教材注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),不斷產(chǎn)生成就感。
3、體現(xiàn)開放性和彈性,增加適應(yīng)性。
識(shí)字方面,每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求。
“上不封頂,下要保底”,學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。在教科書里貫穿著鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字的思想,學(xué)生如果是識(shí)字的有心人,所認(rèn)的字一定會(huì)突破教科書規(guī)定的識(shí)字量。
三、有關(guān)識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容安排。
1、先來說一下識(shí)字課。本冊識(shí)字課的編排主要有三種形式:一是隨課文識(shí)字,二是在語文園地中識(shí)字,三是編排了單獨(dú)的識(shí)字課。其中識(shí)字課編排的新穎獨(dú)特。首先,呈現(xiàn)在課本中的位置別出心裁,八篇單獨(dú)的識(shí)字課分別設(shè)置在八個(gè)主題單元的最前面,用識(shí)字統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)主題:其次,識(shí)字課的形式多樣、新穎。
第一單元是寫春天的四字詞語識(shí)字,由八個(gè)詞語組成:“春回大地 萬物復(fù)蘇
柳綠花紅
鶯歌燕舞
冰雪融化
泉水丁冬
百花齊放
百鳥爭鳴”。這幾個(gè)反映春天優(yōu)美景色的成語或詞組,構(gòu)成一幅優(yōu)美的畫卷,讀起來非常押韻,朗朗上口。
第二單元是新三字經(jīng)識(shí)字,采用韻文的形式,符合兒童的心理特點(diǎn),雖然用的是”三字經(jīng)”的形式,但內(nèi)容是淺顯的,將識(shí)字與愛長輩、愛家挺融為一體，三個(gè)字一組“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌�！苯M成一個(gè)動(dòng)賓短語，背起來順口，學(xué)起來就比較容易。
第三單元是對(duì)子歌，是以對(duì)對(duì)子的形式，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。如“萬紫對(duì)千紅、山清對(duì)水秀、鳥語對(duì)花香”等。
第四單元是知識(shí)性兒歌，是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形兒歌。如“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏�！钡�，語言親切，畫面生動(dòng)形象，學(xué)起來每個(gè)孩子都可以成為一個(gè)小詩人。
第五單元是字謎識(shí)字，猜謎語寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開動(dòng)腦筋。謎語生動(dòng)、有趣、語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。
第六單元是量詞識(shí)字，如“一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船”等，這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
第七單元是反義詞歌識(shí)字，把幾組意思相反或相對(duì)的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育可謂一舉兩得。
第八單元是諺語歌，如“初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓”“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”等，是由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識(shí)，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識(shí)。
2、在語文園地里設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，并掌握學(xué)習(xí)方法。如“語文園地一”中：“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識(shí)字的方法。你知道是什么嗎？”啟發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴一起去發(fā)現(xiàn)——可以用加偏旁、換偏旁的方法認(rèn)識(shí)漢字。又如，“語文園地四”：“我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)�！辈恢苯影炎R(shí)字方法呈現(xiàn)給學(xué)生，而是把規(guī)律暗含在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，并提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，努力發(fā)現(xiàn)。這樣編排，不但可以使學(xué)生不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并把所獲得的方法遷移運(yùn)用于其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
教材還盡可能多地為學(xué)生提供了展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，在語文園地里的“展示臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生展示課外認(rèn)識(shí)的字，有的是用競賽的方式，有的是用激勵(lì)的方式，從不同的角度，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意生活中的漢字。
3、課文中識(shí)字
在課文中識(shí)字，從一年級(jí)開始到六年級(jí)畢業(yè)，都是重頭戲。在閱讀課當(dāng)中識(shí)字，一般落實(shí)在初讀環(huán)節(jié)和精讀環(huán)節(jié)。在初讀中讀準(zhǔn)字音，在精讀中了解字的含義，在課末適當(dāng)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，一般都離不開這樣的三部曲。
4、教材非常重視寫字教學(xué)。與第一冊識(shí)字完全分開不同，每課要寫6-8個(gè)字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律。如，第二課要求寫的.六個(gè)字中，有兩個(gè)單人旁的字（你、們）兩個(gè)絞絲旁的字（紅、綠），兩個(gè)草字頭的字（花、草），便于教師分類指導(dǎo)，便于學(xué)生領(lǐng)悟書寫規(guī)律。另外，在寫字教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和良好的寫字習(xí)慣。
四、關(guān)于識(shí)字寫字的教學(xué)方法
“教無定法，貴在得法�！睍ㄊ且环N高雅的行為，寫字是一件快樂的事。如何讓枯燥乏味的識(shí)字寫字課堂變得趣味橫生呢？我將采用以下教法、學(xué)法：
教法：
1、兒歌教學(xué)法：兒歌，以語句簡單、內(nèi)容生動(dòng)韻律優(yōu)美的特點(diǎn)深受孩子們的喜愛。教學(xué)中，采用兒歌教學(xué)法，寓教于樂，可以收到較好的效果。
2、直觀教學(xué)法：充分利用多媒體課件使寫字教學(xué)內(nèi)容形象化，生動(dòng)化，讓學(xué)生在視覺、聽覺上充分感知。這是符合小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的認(rèn)知特點(diǎn)的。
3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：寫字練習(xí)是一種腦與手協(xié)調(diào)進(jìn)行的操作活動(dòng)，需要花費(fèi)一定的精力，需要有較高的耐性。在教學(xué)中，采用評(píng)價(jià)激勵(lì)法，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，促使學(xué)生把字越寫越好。 學(xué)法：
1、觀察發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)法，既了解祖國的漢字文化，又從中學(xué)到觀察漢字、比較聯(lián)想、識(shí)記字形的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了學(xué)會(huì)漢字知識(shí)，提高書寫與欣賞能力的目的。
2、比較練習(xí)法：寫字是一個(gè)又不好到好的過程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與范字進(jìn)行比較，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。
課內(nèi)識(shí)字的教學(xué)方法
一、讀一讀
借助漢語拼音這一識(shí)字工具，自己讀準(zhǔn)字音拼借課文內(nèi)容的情節(jié)性，朗讀成誦，即讀準(zhǔn)了字音、初識(shí)了字形、理解了字義，又訓(xùn)練了閱讀能力，規(guī)范了學(xué)生語言�？刹捎萌ぷx中識(shí)字，美讀中鞏固字音，理解字義，感知字形。
二、記一記
1、運(yùn)用構(gòu)字規(guī)律形象記字，如：換偏旁法、去偏旁法、加偏旁法、方位組字法等。使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，像讀口訣、念順口溜一樣輕松識(shí)字，逐步增強(qiáng)其識(shí)字能力。
2、采用多種途徑互動(dòng)識(shí)字。可采用：圖畫演示、實(shí)物演示、形體演示來鞏固字形。
三、玩一玩
可采用病字門診、生字王國、雙胞胎集會(huì)、猜一猜（鞏固字音）把字娃娃送回家（音形結(jié)合）優(yōu)秀郵遞員（鞏固字形）摘蘋果、找朋友、過河搭橋等多種識(shí)字游戲，寓教于樂，促使學(xué)生自主、和諧地發(fā)展。
四、寫一寫
教師用直觀形象的教學(xué)手段，抽拉片、覆蓋片及多媒體課件等刑影有趣的方式吸引學(xué)生的注意力；用分割田字格的方式說明漢字的間架結(jié)構(gòu)；用集體與個(gè)體相結(jié)合的指導(dǎo)方式使學(xué)生掌握行筆的緩急。
五、用一用、
讓學(xué)生用學(xué)過的字組詞、造句、說話：鼓勵(lì)學(xué)生在書中找出剛剛學(xué)過的生字，在運(yùn)用中激發(fā)興趣，提高能力，鞏固識(shí)字效果。
六、教學(xué)建議
識(shí)字教學(xué)建議：
一是當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。鞏固認(rèn)字最好的辦
法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。二是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，這樣既擴(kuò)大了認(rèn)字量，。又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字�？芍笇�(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂園”，隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪貼成冊；可指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；可在墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；可每周設(shè)立“識(shí)字交流時(shí)間”，一周圍繞一個(gè)專題交流識(shí)字成果。這些方法都是識(shí)字教學(xué)的錦囊妙計(jì)。
注重課外識(shí)字資源開發(fā)與方法的引導(dǎo)：剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，對(duì)學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇心。他們認(rèn)識(shí)了新的老師、同學(xué)、班級(jí)，開始了新的學(xué)習(xí)生活。這時(shí)候，抓住他們的好奇心和求知欲及時(shí)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)與自己學(xué)習(xí)生活密切的漢字，學(xué)生認(rèn)識(shí)一些后，還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，做到形式多樣，活潑生動(dòng)，趣味性強(qiáng)。如，教室的園地，校園里的告示牌，櫥窗里的標(biāo)語，帶領(lǐng)學(xué)生邊參觀邊引導(dǎo)識(shí)字。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，給學(xué)生展示交流的空間，借助生活中的實(shí)物、圖片識(shí)字，如：窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)等都貼上生字卡片，讓學(xué)生看到什么記住什么。社會(huì)是個(gè)大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的空間，讓學(xué)生在生活中自主地識(shí)字。
寫字教學(xué)建議;
正確的寫字姿勢
(一)正確的寫字姿勢
小學(xué)生在注意正確的讀書聽課姿勢時(shí)，也不要忽略了寫字的姿勢。正確的姿勢應(yīng)該是;
（1）、雙腳自然放平。
�。�2）、全身的重量平均落在臀部上。
�。�3）、腰桿要挺直。
�。�4）、前臂平放桌面、右手五指分開平置以固定或移動(dòng)書本。
�。�5）、兩肩持平、頭部端正。
�。ǘ⿲懽纸虒W(xué)比單純認(rèn)字要復(fù)雜得多。
低年級(jí)學(xué)生寫字大多是零起點(diǎn)，所以一定要“有師指導(dǎo)“。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字形有十分清晰的識(shí)記，一筆不誤。教師指導(dǎo)寫字，要細(xì)致、到位，提倡教師邊指導(dǎo)邊板書，使學(xué)生不斷能把字寫對(duì)，而且能把字寫好。一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生對(duì)生字的間架結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則有了一定的基礎(chǔ)，在寫字時(shí)還可讓學(xué)生自主觀察字形，自主交流，加深對(duì)生字的理解。規(guī)范姿勢是寫字教學(xué)中的重中之重。首先教師要以身作則，低年級(jí)學(xué)生喜歡模仿老師，所以教師的言行對(duì)學(xué)生的影響很大。其次表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，樹立班級(jí)寫字姿勢模范，讓學(xué)生有標(biāo)準(zhǔn)可依。還需做到以下幾點(diǎn)：
一是加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，保證寫字時(shí)間。每節(jié)課都要?jiǎng)庸P，寫字要重質(zhì)量不重?cái)?shù)量。指導(dǎo)時(shí)要抓重點(diǎn)、抓規(guī)律，把不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的字作為重點(diǎn)。
二是加強(qiáng)自省自查。自己寫過的字要先對(duì)照，找出問題，練習(xí)改正，實(shí)踐證明，這樣更能提高寫字質(zhì)量。
三是注意寫字的評(píng)價(jià)，展示學(xué)生完成的書法作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)，我采用點(diǎn)面結(jié)合的方式及時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況�！包c(diǎn)”就是抓住有代表性的習(xí)字本，師生共同評(píng)議，肯定成績，指出不足�！懊妗本褪峭阑蛐〗M交流習(xí)字本，互幫互學(xué)，提高他們的觀察力和鑒賞力。評(píng)議后，學(xué)生再練習(xí)，加深體會(huì)，提高書寫質(zhì)量。
以上是我對(duì)一年級(jí)下冊語文識(shí)字寫字的粗淺認(rèn)識(shí)，謝謝各位指導(dǎo)！
一年級(jí)下冊語文說課稿6
一、教材分析：
《美麗的丹頂鶴》是教科版小學(xué)語文一年級(jí)下冊教材中第八單元的一篇講讀課文。文章圖文并茂，栩栩如生地講述了丹頂鶴的美麗外形以及它的逗人喜愛之處，字里行間流露著丹頂鶴的美和作者對(duì)它的喜愛，滲透了保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對(duì)照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美、生活美。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的`興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
三、重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美。
四、教學(xué)流程：
一、以情導(dǎo)入激發(fā)情感
上課伊始，我播放丹頂鶴展翅高飛的畫面，同時(shí)，順勢引導(dǎo)：春天到了，一群美麗的鳥兒，唱著嘹亮的歌兒從南方飛回來了，誰知道這種鳥叫什么？進(jìn)而引出課題并引導(dǎo)：看到課題你還能提出哪些問題？此時(shí)，學(xué)生定會(huì)圍繞課題紛紛質(zhì)疑。 這樣，通過直觀形象的畫面以及對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，引起他們的讀書欲望。
二、初讀課文整體感知
接下來進(jìn)入初讀課文這一環(huán)節(jié)，我有層次的設(shè)計(jì)了自由讀、難讀的句子多讀幾遍、指名分段讀、邊讀邊想：通過讀文，你都知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容， 為順利進(jìn)行精讀奠定基礎(chǔ)。
三、以情析文體驗(yàn)情感
言為心聲。我充分挖掘文中優(yōu)美的語句，精彩的片段引導(dǎo)學(xué)生入情地感悟，入境地誦讀，讓文章所抒發(fā)的情感溢于學(xué)生之言表，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。
一年級(jí)下冊語文說課稿7
一、 說教材
1、教材簡析
《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級(jí)一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，同學(xué)們亂扔垃圾，被張爺爺提出批評(píng)的事，告訴同學(xué)們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)
（１）認(rèn)識(shí)“失”“準(zhǔn)”等１４個(gè)生字，并加以運(yùn)用。
�。ǎ玻┱_，流利地朗讀課文。讀出感情。
（３）理解課文內(nèi)容，？？環(huán)保意識(shí)教育，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字加以應(yīng)用，理解課文，讀出感情。
4、教具準(zhǔn)備
�、偕衷~卡片 ②小黑板 ③小同學(xué)圖像
二、說教法，學(xué)法：
�。�、 教法：導(dǎo)讀啟思，圖文對(duì)照，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生合作交流，放手讓學(xué)生自學(xué)。
�。�、 學(xué)法：讓學(xué)生借助拼音讀文識(shí)字，利用多種形式讓學(xué)生讀練生字，讓學(xué)生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行感情朗讀。
三、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，揭示題目。
“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學(xué)一開始，教師說：小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)，接著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么？這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語在較短的時(shí)間內(nèi)集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，標(biāo)出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解，緊接著教師檢查反饋學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣。
（三）再讀課文，識(shí)記生字
首先讓學(xué)生將畫出的生字同桌交流，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認(rèn)讀，開火車讀并組詞，然后出示本課詞語讓學(xué)生賽讀（男、女生讀、小組讀、齊讀）等。采用形式不同的方法識(shí)記，有效的加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。
四 、指導(dǎo)朗讀、感悟內(nèi)容
先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、交流、質(zhì)疑，通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過學(xué)生自我互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生有效地理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。
一年級(jí)下冊語文說課稿8
【說教材】
《柳樹醒了》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第二冊第一組中的第一篇課文。本組教材是圍繞“春天”來編排的，“識(shí)字”選的是有關(guān)春天的詞語，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際也是關(guān)于春天的話題。春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。本組教材一開始，就用詩一樣的語言，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。
《柳樹醒了》是一首詩，又像是一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，是春雷把她從沉睡中叫醒的。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她玩游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。
【說設(shè)計(jì)思路】
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。新的課程理念告訴我們，環(huán)境也是課程資源。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)他們熟悉的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的事物更利于他們接受和掌握。
由于剛剛?cè)氪翰痪茫瑖@春天編排的這組課文能夠引導(dǎo)去學(xué)生觀察春天、發(fā)現(xiàn)春天、解讀春天和感悟春天�！白R(shí)字1”安排了“聽春天的聲音、看春天的色彩、畫一畫美麗的春天、找一找春天在哪里”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為課文的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備感性知識(shí)。
《柳樹醒了》是緊接著“識(shí)字1”后的第一篇課文。從季節(jié)上看，這時(shí)候的柳樹已經(jīng)開始萌動(dòng)，柳芽雖然只露出米粒般大小的嫩嘴，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那鵝黃的柳色、搖擺的柳枝是那樣的嫵媚。從內(nèi)容上看，學(xué)生已經(jīng)通過“聽春天的聲音、看春天的色彩、畫一畫美麗的春天、找一找春天在哪里”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為課文的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備感性知識(shí)�？梢哉f，大自然為我們準(zhǔn)備了多么豐富的課程資源啊。因此，在設(shè)計(jì)上，如何充分利用現(xiàn)實(shí)中的資源，是我們要思考的重點(diǎn)。
根據(jù)課文內(nèi)容、季節(jié)因素和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先對(duì)教材的順序進(jìn)行了必要的調(diào)整，將《柳樹醒了》調(diào)到本組另外三課的后面，盡量選擇一個(gè)柳絮隨風(fēng)飄舞的時(shí)候來學(xué)習(xí)這一課。這樣，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)了另外幾篇關(guān)于春天的文章，特別是兩首古詩以后，增加學(xué)生對(duì)春天詩意般美景的體會(huì)；一方面引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界中柳樹的變化，感性認(rèn)識(shí)柳樹由萌發(fā)嫩芽到飄撒柳絮的全過程。
這是一篇韻文，也是一篇美文，因此，朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)該是教學(xué)的主要內(nèi)容。這是一首充滿童趣的課文，朗讀時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生通過輕快活潑的語調(diào)、輕松俏皮的語氣來展示詩句所表現(xiàn)的風(fēng)趣形象，感受春天的美，感悟詩的感情和意韻。
帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，在大自然這個(gè)豐富的課程資源里，讓學(xué)生感受春天，感受春天帶來的清新、自然和勃勃生機(jī)。
【說教學(xué)預(yù)設(shè)】
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：展示柳樹由萌發(fā)到飄絮的flash動(dòng)畫。
收集一些柳絮。
【說教學(xué)流程】
(一)、情境激趣，感受春天
1、隨著春天的腳步，我們已經(jīng)看到了許多春天的訊息。今天，老師給大家?guī)硪患Y物，大家喜歡不？
(拿出準(zhǔn)備好的柳絮，讓它飄散在空中。)這就是我?guī)淼?禮物，也是春天給我們帶來的禮物，你們知道這是什么嗎？
2、上學(xué)的路上，飄舞的柳絮給我們帶來了新的喜悅，讓我們一起看看春天給柳樹帶來的變化吧？(播放課件)
這樣美麗的景色大家見過嗎？在哪兒見過？
引導(dǎo)學(xué)生說說這些天見到的柳樹的變化。
(二)、初讀課文，自學(xué)生字
這樣美麗的景色不僅大自然中有，課文中也有哦!讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文是怎樣寫的。(板書課題)
提出要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音朋友讀一讀。
2、四人小組合作讀一讀，檢查生字的掌握情況，幫助有困難的同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、在小組里討論一下用怎樣的巧辦法記一記這些字。
指名讀，正音。
全班交流記字方法。
指名讀課文。
(三)、再讀感知，了解內(nèi)容
1、你們在課文里能找到春天嗎？都有哪些？(春雷、春雨、春風(fēng)、春燕)
2、春天來了，柳樹在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的幫助下怎樣了？(醒了、軟了、綠了、飛了)
我們應(yīng)該怎樣來讀這些課文呢？
學(xué)生選用自己喜歡的方式讀課文。
3、“柳樹醒了”是什么意思？用自己的話說一說是怎樣的情景。
4、誰來說說柳樹“軟了”、“綠了”、“飛了”是怎樣的？
(四)、指導(dǎo)朗讀，感悟體會(huì)
1、這么優(yōu)美的課文，老師想給大家讀讀，歡迎嗎？
范讀課文。
2、激發(fā)興趣，互讀課文
春天來了，春雷把柳樹從沉睡中叫醒，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕和她玩游戲。我們呢？在春天里，和柳樹一起成長。在這樣的春天你，你會(huì)怎樣來讀課文呢？讀給你旁邊的同學(xué)聽聽，互相評(píng)一評(píng)。
3、誰愿意把你喜歡的部分讀給同學(xué)們聽？
讀、聽、評(píng)。(鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地讀出春天給柳樹、給大自然帶來的生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象)
鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，表現(xiàn)柳樹的蘇醒、萌發(fā)、生長的過程。
(五)、走入自然，拓展思維
1、帶學(xué)生到柳樹下，觀察柳葉、柳枝、柳絮。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象，依照課文中的句子，練習(xí)說話：
春天跟＿＿＿＿＿＿說話了，
說著說著，＿＿＿＿＿＿。
3、拓展：觀察一下，除了柳樹，還有什么醒了？
一年級(jí)下冊語文說課稿9
一、說教材
《童年的朋友》說課稿是蘇教版－年級(jí)下冊第－單元的第－篇課文，該單元以“人物風(fēng)采”為主題展開�！锻甑呐笥颜f課稿》這篇課文是自傳體小說節(jié)選，展現(xiàn)的是俄羅斯大地的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，因此，學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握借助外貌描寫和景物描寫塑造人物的方法，感知人物豐富的內(nèi)心世界，起著重要作用。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)確定為：教學(xué)目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌描寫和景物烘托刻畫人物的方法。（2）感受童年時(shí)兩個(gè)朋友給予“我”的不同形式的`愛心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：外貌描寫和景物描寫對(duì)刻畫人物形象的作用；難點(diǎn)：兩個(gè)朋友疼愛“我”的不同方式。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝�(zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法，并適當(dāng)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、情境激學(xué)法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點(diǎn)法。
★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課：用錄音機(jī)播放歌曲《朋友》中的歌詞：“朋友一生一起走那些日子不再有一句話一輩子一生情一杯酒朋友不曾孤單過一聲朋友你會(huì)懂還有傷還有痛還要走還有我”）提問：“誰是我們童年的朋友？”學(xué)生回答后，教師：讓我們一起看看蘇聯(lián)作家維.德拉貢斯基德童年時(shí)的朋友是誰？他們之間發(fā)生了些什么事？
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（）。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）
1、快速默讀課文，感知全文內(nèi)容。思考：這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、再次勾畫讀課文，交流好詞。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
教師以多媒體出示：
1、體會(huì)童年的快樂
（1）、快速默讀課文。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法？當(dāng)“天文學(xué)家”“遠(yuǎn)航船長”“地鐵司機(jī)”“美術(shù)家”“旅行家”“拳擊手”
�。�2）、感受文中“我”的童年。 “我”的童年怎樣？
�。�3）、結(jié)合自身，交流、暢談內(nèi)心的想法或理想，感受自己的童年。你的心中又有哪些沖動(dòng)呢？
（4）、回文再次感受童年的快樂。齊讀課文2、3自然段。
2、懂得關(guān)愛朋友、珍惜美好的事物
（1）、快速默讀課文4-21自然段。思考：為什么“我”要改變當(dāng)拳擊家的念頭？
�。�2）、學(xué)生匯報(bào)。
（3）、抓住重點(diǎn)語句，比較我對(duì)待小熊的前后態(tài)度環(huán)節(jié)4拓展延伸
想象作文《小熊眼睛的背后故事》
好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
摘錄文中的片段
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
一年級(jí)下冊語文說課稿10
一、說教材
本篇課文以童真、童趣的方式描寫，無論是一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩、四個(gè)人玩、五個(gè)人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂的。不管是很多人一起玩還是只有一個(gè)人自己玩，都應(yīng)該從中找到快樂的方式。意在啟示同學(xué)們應(yīng)該感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
二、說目標(biāo)
1．會(huì)拼寫、拼讀本課13個(gè)會(huì)認(rèn)字，能按正確的筆順寫出本課的七個(gè)會(huì)寫字。
2．能夠正確流利地朗讀課文。
3．感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個(gè)人玩，都應(yīng)該從中找到快樂的方式，感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們都能感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
三、說教法
對(duì)初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來，主動(dòng)地輕松快樂地學(xué)習(xí)。在低年級(jí)教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。
四、說過程
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，游戲感悟
1.本節(jié)課教師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場上做游戲，教師設(shè)定游戲有：折紙、踢毽子、跳繩（自己單獨(dú)跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個(gè)同學(xué)都可以選擇自己喜歡的游戲，找到小朋友一起完成，但是每個(gè)小朋友都必須玩兩到三個(gè)游戲，不能只玩一個(gè)游戲。
2.學(xué)生玩游戲，教師也參與進(jìn)去和同學(xué)們一起玩。（設(shè)定時(shí)間25分鐘）
3.游戲結(jié)束后，教師把學(xué)生帶回教室。
4.教師提問：你們快樂嗎？為什么快樂？哪些游戲你最喜歡，為什么？（學(xué)生交流）
5.教師點(diǎn)評(píng)：不管是通過折紙、踢毽子一個(gè)人自己玩，還是通過下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂。自己一個(gè)人的`時(shí)候要享受靜靜地快樂，一群小朋友玩的時(shí)候要享受團(tuán)體的快樂。玩游戲和我們的生活一樣，我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，快樂的學(xué)習(xí)，快樂的游戲，快樂的生活。
在本環(huán)節(jié)意在通過游戲使同學(xué)們感受快樂，聯(lián)系生活實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，進(jìn)而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，快樂游戲，快樂生活的效果。
（二）重點(diǎn)品讀，理解感悟
1.教師播放朗讀課文的錄音。學(xué)生感受課文。
2.教師講解本課的動(dòng)詞：
踢、跳、搭、打、聽、講、坐……
踢毽子，踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽音樂 講故事 坐蹺蹺板……
3.教師活動(dòng)：通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事有了更深層次的認(rèn)識(shí)，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。
在本環(huán)節(jié)，品讀課文和字詞的同時(shí)，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)感受各種各樣的快樂。
（三）學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字，識(shí)記會(huì)寫字
1．學(xué)生圈劃課文中的生字。
2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。
3．以小組為單位，討論會(huì)認(rèn)字的巧記方法。
4.教師點(diǎn)評(píng)：本課的會(huì)認(rèn)字中“得”是一個(gè)多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動(dòng)詞后，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。
5．出示7個(gè)生字。
6．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
7．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。
8．師范寫，生練寫，再投影作品展評(píng)。
9.引導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字，比如：“玩”記為王+元=玩；上立下日為音；“講”是對(duì)著井說話等等。
在寫字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺(tái)，教師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。
（四）課后鞏固，布置作業(yè)
1.熟記會(huì)認(rèn)字，掌握會(huì)寫字。
2.以記日記的方式寫一寫，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰一起發(fā)生的。
五、 說板書
由于本課課文的主體部分都是學(xué)生在操場感受并總結(jié)，所以本課的板書，教師以會(huì)寫字為主要板書內(nèi)容。按筆順依次寫出本課的會(huì)寫字，教師適時(shí)講解。
六、說效果
本節(jié)課教師采用寓教于樂的方式來展開教學(xué)活動(dòng)，本節(jié)課的前半節(jié)在操場開展，通過做不同的游戲，讓同學(xué)們感受不管是一個(gè)人的游戲，還是需要同學(xué)間合作完成的游戲都能夠使人快樂。本節(jié)課的后半節(jié)把學(xué)生從操場拉回教室，同學(xué)間交流做游戲的感受，同時(shí)師生合作探究會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，讓同學(xué)們在快樂中學(xué)習(xí)。
一年級(jí)下冊語文說課稿11
華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語文教學(xué)應(yīng)做到五個(gè)“實(shí)”即：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)。我致力于做真實(shí)的自己，做一名樸實(shí)的語文教師，教學(xué)生扎實(shí)的語文知識(shí)，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí)，這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說教材、說學(xué)情、說設(shè)計(jì)、說板書、說評(píng)價(jià)、說開發(fā)，這六大方面來對(duì)本課做具體的闡述，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
一、說教材
部編人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊共八個(gè)單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個(gè)單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。
我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓(xùn)練重點(diǎn)是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文第一階段的教學(xué)要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1，認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺”等14個(gè)生字，會(huì)寫“朵、機(jī)”等7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思，通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。
4、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思，通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。
二、說學(xué)情
一年級(jí)的孩子對(duì)四季有了一定的感性認(rèn)識(shí)，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
三、說設(shè)計(jì)
“成就師生夢想，開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道�！敖虒W(xué)有法，教無定法”。“有法”，說明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。
本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，及我對(duì)教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：1、謎語激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、朗讀感悟，互動(dòng)交流 4、拓展深化，放飛想象
�。ㄒ唬┲i語激趣，揭示課題
我班學(xué)生喜歡猜謎語，所以我就尊重學(xué)生的愛好。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊�！弊寣W(xué)生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
�。ǘ┏踝x課文，掌握字詞
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，新課標(biāo)提倡：在語境中鞏固識(shí)字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識(shí)記生字：
初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識(shí)記的生字劃出來。
再讀：展示朗讀，自主識(shí)字。
多種形式識(shí)記生字：我主要采用游戲法來識(shí)記生字。“加動(dòng)作識(shí)字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”
在識(shí)字過程中我還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”、“機(jī)”這兩個(gè)生字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備，并對(duì)容易出錯(cuò)的筆畫進(jìn)行書空，強(qiáng)化記憶。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師適時(shí)提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個(gè)一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢。
通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運(yùn)作，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。
在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：
�。ㄈ├首x感悟，互動(dòng)交流
首先，老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。
其次，讓學(xué)生小組交流，通過動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。相機(jī)結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機(jī)坪”等詞語意思。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情并結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。
最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動(dòng)、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟課文的情境美，文字美，增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣股罨棚w想象
新課標(biāo)指出：語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會(huì)吸引誰呢？他們會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實(shí)本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時(shí)，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。
四、說板書設(shè)計(jì)
板書是無聲的教學(xué)語言，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
五、說評(píng)價(jià)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。
1、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓評(píng)價(jià)適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性。口頭評(píng)價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí)，有的孩子會(huì)讀得很有感情，我就適時(shí)給以評(píng)價(jià)：老師真喜歡聽你讀課文啊，你的`聲音真好聽，真有感情！
2、即時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)。
比如在識(shí)字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，我就做了如下評(píng)價(jià)：你認(rèn)字真有進(jìn)步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。
3、培養(yǎng)合作意識(shí)，重視小組評(píng)價(jià)，以及小組之間的評(píng)價(jià)。
在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，教師的評(píng)價(jià)往往只注重對(duì)匯報(bào)個(gè)體的評(píng) 價(jià)，忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在，導(dǎo)致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競爭，我會(huì)利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節(jié)，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：你瞧，這個(gè)小組的同學(xué)，角色把握的真好，配合的也真好等。對(duì)于優(yōu)等生而言，應(yīng)注重評(píng)價(jià)他（她）對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。
六、說開發(fā)
1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽，會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣做既營造親切的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽，成為學(xué)生的忠實(shí)的聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差，再因勢利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。
3、運(yùn)用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢下，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，從而優(yōu)化語文教學(xué)。
4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當(dāng)月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽，謝謝。
一年級(jí)下冊語文說課稿12
【說教材】
《胖乎乎的小手》是第二冊第二組教材中的一篇講讀課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排，教育學(xué)生關(guān)愛他人，尊敬長輩、敬愛父母等道理。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼進(jìn)兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
這篇課文的內(nèi)容簡單、富有童趣，所以學(xué)生不難理解，因此我計(jì)劃用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用多種方法識(shí)記本課生字，正確朗讀課文。準(zhǔn)備的教具主要有：①教學(xué)掛圖；②蘭蘭畫的小手圖；③生字卡片；④錄音磁帶；⑤小黑板等。
【說目標(biāo)】
根據(jù)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、
�。�1）認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”兩個(gè)字。
�。�2）能正確地朗讀課文。
�。�3）初步理解課文內(nèi)容，理解課文一、二自然段。
2、
（1）繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
�。�2）培養(yǎng)正確流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、
培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。
【說手段】
這堂課主要采用的教法與學(xué)法：是采用直觀教學(xué)法和情境教學(xué)法，運(yùn)用猜謎語導(dǎo)入、小組合作學(xué)習(xí)、課堂表演等形式，為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生以“看、說、想、演”為主要方法，充分讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和說、寫能力。
【說流程】
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、出示謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。
能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。
讓學(xué)生猜猜這是什么？（手）
2、讓學(xué)生拿出課前的小手圖，讓學(xué)生說一說：我有一雙（）的小手，說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能于的、可愛的、靈巧的等等。
3、教師出示蘭蘭畫的小手圖，問：這是一雙怎樣的小手？從而揭出課題，學(xué)習(xí)生字“胖“。（板書：胖乎乎）
4、齊讀課題，問：讀了課題，你想知道什么？
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“猜手、畫手”導(dǎo)入新課，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使他們積極地參與學(xué)習(xí)�？垲}目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
�。ǘ┏踝x課文，自主識(shí)字：
1、邊聽錄音邊認(rèn)真看書。
2、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用熟悉的符號(hào)畫出文中的生字多讀幾遍。
3、學(xué)習(xí)生字：
�。�1）首先出示生字，請“小老師”領(lǐng)讀，指出易讀錯(cuò)的音，再請同桌互讀，去掉音節(jié)認(rèn)讀，開火車讀，齊讀等多種形式來認(rèn)讀生字。
（2）用已掌握的識(shí)字方法與同桌合作識(shí)記生字字形，再進(jìn)行全班交流。
（3）通過做“摘果子”游戲，鞏固學(xué)過的生字新詞。
�。�4）送生字寶寶回家。（指名分段朗讀課文，檢查他們是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文。）
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要是讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。對(duì)生字的學(xué)習(xí)，由字到詞，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，理解課文一、二自然段：
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，指名讀課文第一自然段，問：讀了這段你知道了什么？再請學(xué)生匯報(bào)自己知道的內(nèi)容。最后通過指導(dǎo)觀看課文插圖，從全家人的表情，學(xué)生不難看出全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文第二自然段。
（1）我拿出示先畫好的小手圖，問：爸爸喜歡蘭蘭的.這張畫，他是怎么做的？課文里是怎么寫的？讓學(xué)生在課文第二自然段里找一找，用橫線畫出來。根據(jù)學(xué)生的回答，出示“爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。
�。�2）請學(xué)生拿出自己畫的小手圖扮演爸爸，并演一演爸爸當(dāng)時(shí)的做法，體會(huì)爸爸喜歡這張圖的心情和想法。然后請演得好的學(xué)生上臺(tái)演一演。有了體驗(yàn)，學(xué)生們此時(shí)的心理情感完全和蘭蘭一家融于一體。
（3）引導(dǎo)學(xué)生想：蘭蘭看了爸爸這么做，她是怎么想的？又會(huì)說些什么？根據(jù)學(xué)生的回答出示：蘭蘭不明白，問：“我只是畫了自己的小手！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”最后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)里，充分利用課文插圖，幫助理解課文，讓學(xué)生扮演爸爸說出蘭蘭的想法與做法，讓全班同學(xué)用“看、演、說”來理解課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字：
首先出示田字格里的范字，讓學(xué)生觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)，要怎樣才能寫好這兩個(gè)字。讓學(xué)生暢談自己的寫字方法。對(duì)說得好的學(xué)生我及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們愛說、敢說。
寫字時(shí)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
課堂結(jié)束前，我布置了兩道作業(yè)：
1、回家把課文讀給家人聽。
2、想一想：蘭蘭全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫？
其目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
最后我說說板書設(shè)計(jì)：之所以這樣設(shè)計(jì)，圖是為了突出課題《胖乎乎的小手》，“？”為下節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
一年級(jí)下冊語文說課稿13
在理想的教學(xué)設(shè)想中，我們走入第一個(gè)環(huán)節(jié)：（出示課件7）
一、看圖激趣啟智怡情
教學(xué)的藝術(shù)光點(diǎn)是注意。因此，在上課伊始，我把一幅古人賞月意境圖帶到課堂上，并用言語激趣：“孩子們，天上有兩位大將經(jīng)常為我們值班，白天，在晴朗的天氣里，太陽公公就按時(shí)上崗；到了晚上，有時(shí)月亮婆婆就悄悄地陪伴我們?nèi)朊�。（出示課件8）看，今天晚上這輪月亮又高高地掛在了天上，瞧，它像什么？這樣的激趣設(shè)疑，打開了學(xué)生思維的空間，引起了他們對(duì)月亮無限的遐想。接著，我順勢一轉(zhuǎn)，說道“你們真是一群充滿想象力的孩子。唐代大詩人李白,小時(shí)候看到圓圓的月亮他想到了什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)李白由望月寫下的一首詩（板書詩題)《古朗月行》此時(shí)我強(qiáng)調(diào)“古”和“朗”是本課要認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生跟讀后，認(rèn)讀課題。（出示課件9）
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，談話看圖導(dǎo)入新課，既迎合了孩子們的好奇心，激起學(xué)習(xí)的興趣，又抓住了課文主線，更拉近師生、生本之間的距離。
也為第二個(gè)環(huán)節(jié)（出示課件10）的教學(xué)鋪路搭橋。
二．初讀會(huì)文多元識(shí)字
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也為了讓古詩的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，我在初讀課文之前先讓學(xué)生邊聽課文錄音邊想象畫面，達(dá)到境由心生的地步。（出示課件11）之后在充滿意境的想象中，我引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，把古詩讀通順流暢，并采取多元評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生讀出詩的韻味。也為激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字做了鋪墊。
緊接著我發(fā)揮榜樣的力量，挑選班中讀詩最投入的同學(xué)再次深情朗讀這首古詩，并引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生字、圈畫出帶紅色拼音的生字。（出示課件12）讓學(xué)生們通過多種形式的讀，（自由讀、指名讀、齊讀）初步掌握本課的生字。（出示課件12）去掉拼音后讓學(xué)生們再次認(rèn)讀生字，通過指名讀、開火車讀、交流識(shí)字方法、做“心有靈犀”的游戲、給字娃娃找朋友等方式讓學(xué)生牢牢掌握生字，靈活運(yùn)用生字�；邢薜闹R(shí)體系為無限的學(xué)習(xí)空間，延展學(xué)生學(xué)生的寬度。因?yàn)椋ǔ鍪菊n件13）
【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，生字在學(xué)生眼前反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生多種形式地讀，使得學(xué)生在腦海中形成記憶，進(jìn)而逐漸認(rèn)識(shí)、掌握，掌握熟練以后慢慢的就可以運(yùn)用了。本課教學(xué)重點(diǎn)也凸顯了出來。
三、圖文結(jié)合讀誦體悟（出示課件14）
緊接著我和孩子們一起進(jìn)入這首古詩的“深潭”，去體會(huì)古詩帶給我們的那份厚重和韻味。老師的范讀此時(shí)會(huì)起到錦上添花的效果。我隨著韻味悠長的古樂，深情吟誦：（師范讀）。（出示課件15）讓學(xué)生在于無聲處通過老師的示范引領(lǐng)自然了解五言古詩的讀法，感受古詩的韻律美。（出示課件16）之后我用充滿誘惑力的語言描繪古詩所描寫的畫面，（描述）適時(shí)板書（白玉盤瑤臺(tái)鏡……）學(xué)生感受到了古詩的意境美。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。緊接著我適時(shí)點(diǎn)拔，在接讀中逐漸達(dá)到熟讀成誦的目的。（出示課件17）
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生讀、悟、誦，感受古詩的韻律美、意境美，使學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。由此突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、寫中磨技延伸厚學(xué)（出示課件18）
在學(xué)生的有意注意達(dá)到高潮之時(shí)，我把學(xué)生引入再次注意階段。將生字書寫切入本環(huán)節(jié)。（出示課件19）我先讓學(xué)生們一起齊聲認(rèn)讀已經(jīng)在記憶庫中保存的生字，以鞏固學(xué)生對(duì)本課生字的掌握。接著通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，尋找這些生字結(jié)構(gòu)的不同，通過重點(diǎn)指導(dǎo)“呼、青、玉”的書寫，（板書：呼、青、玉）讓學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字的`寫法。通過多元評(píng)價(jià)，讓孩子們的字體有模有樣，有提有頓，有棱有角。小紅花的適時(shí)派送也增強(qiáng)了孩子們書寫的信心，并起到了激勵(lì)效果。（出示課件20）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)書寫生字，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一年級(jí)學(xué)生書寫生字是有一定難度的，教師通過分類指導(dǎo)不同結(jié)構(gòu)字的寫法，讓學(xué)生們產(chǎn)生寫字的興趣，掌握寫字的方法。
當(dāng)學(xué)生的心情處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)之時(shí)，我順應(yīng)學(xué)情，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)古詩的積累、拓展階段。（出示課件21）并為學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：了解詩人李白，搜集李白所寫的古詩，為日后的古詩誦讀比賽做準(zhǔn)備。（出示課件22）
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生課外搜集關(guān)于李白的古詩，將課內(nèi)學(xué)習(xí)古詩的方法引申到課外，這樣課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就會(huì)樂意去讀，自覺去讀，潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
[畫龍點(diǎn)睛說板書]（出示課件23）
本節(jié)課的板書是在學(xué)生感受古詩所描繪的意境中自然生成的。（出示課件24）
12.古朗月行
白玉盤
瑤臺(tái)鏡
【設(shè)計(jì)意圖】有人說，好的板書就是一份微型教案，帶給人極強(qiáng)的視覺沖擊力，是課文教學(xué)最“濃縮的精華”。
一年級(jí)下冊語文說課稿14
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽》，現(xiàn)在我就圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、走進(jìn)文本，潛心研讀——說教材
《四個(gè)太陽》是人教版一年級(jí)下冊第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，并通過對(duì)課文的朗讀感悟，培養(yǎng)孩子們遇到問題從而合理創(chuàng)造性的解決的能力。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了作者在美與創(chuàng)造性之間的完美結(jié)合。文章語言簡潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“陽、光”等6個(gè)字。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。
在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說課的內(nèi)容為第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是鞏固生字和對(duì)課文的理解，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生流利的朗讀以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備為生字詞卡片和四個(gè)太陽的貼紙。
二、以人為本，關(guān)注學(xué)生——說理念。
一年級(jí)的'孩子活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿好奇心。在本課的教學(xué)中，我立足于“童眼看世界”，注重體現(xiàn)以下理念：1、識(shí)字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)”的原則；2、教學(xué)方法上的讀與思相結(jié)合，堅(jiān)持“合作探究”的原則；
3、學(xué)生能力上的讀與說相結(jié)合，堅(jiān)持“整體提高”的原則；
4、課程整合上的語文與藝術(shù)、語文與科學(xué)、語文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅(jiān)持“學(xué)科整合”的原則。
三、優(yōu)化組合，營造和諧——說教法、學(xué)法。
教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1、圖片激趣法。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識(shí)字，在快樂中自主學(xué)習(xí)。
3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、以讀為本，生動(dòng)課堂——說過程
好的教學(xué)過程是一節(jié)課的靈魂，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：
第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字
1、利用生字卡片先請小老師進(jìn)行示范領(lǐng)讀。
2、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。
識(shí)字和積累詞語是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？”接著請學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片。（請學(xué)生上臺(tái)貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。）
第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會(huì)想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽美美地讀給同位聽
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段
A感悟綠色的太陽
我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！
依次類推，學(xué)習(xí)剩下的課文內(nèi)容。
第四步：指導(dǎo)背誦，積累語言
背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長知識(shí)，積淀語感經(jīng)驗(yàn)。
第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維
愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要，因此知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”，學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。
布置的作業(yè)為讓學(xué)生自己動(dòng)手去描繪心中的太陽，沒有任何要求。然后把自己的作品解釋給爸媽聽和看。
五、體現(xiàn)內(nèi)容，凸現(xiàn)常識(shí)——說板書
本課板書分四部分組成，大太陽在中間，四個(gè)太陽放于四周。標(biāo)上季節(jié)和顏色。這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)課文內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。
六、回味課堂，體驗(yàn)得失——說反思
1、教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)：
a、突顯以“趣”引路，扎實(shí)字詞教學(xué)、促進(jìn)語言內(nèi)化。
b、引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對(duì)話，激發(fā)情感生成。
c、抓住文體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說話訓(xùn)練。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：
a、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí)，教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。
b、由于時(shí)間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中是否會(huì)流于形式，展示平臺(tái)是否過窄。
課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
我的說課完畢，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。謝謝大家！
一年級(jí)下冊語文說課稿15
2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會(huì)，再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實(shí)情況。
3．整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。
4．識(shí)字教學(xué)。對(duì)于生字的識(shí)記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)他們用自己的方法來記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
整段的學(xué)習(xí)以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容，能夠正確、流利地朗讀。
�。ǖ诙n時(shí)）
心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識(shí)本身更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
1．當(dāng)“我”把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥在想些什么？借助多媒體的`演示，讓學(xué)生進(jìn)行想象，關(guān)注小鳥的命運(yùn)，開始走進(jìn)小鳥的心靈世界，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并能進(jìn)行有感情地朗讀。
2．小鳥與鳥媽媽見面了，小鳥會(huì)說些什么呢？鳥媽媽會(huì)說些什么呢？當(dāng)一回動(dòng)物語言翻譯家。通過學(xué)生形象逼真的表演，真真切切感受到關(guān)在籠子里的小鳥的痛苦。
3．小鳥回到了大自然會(huì)干些什么呢？課堂對(duì)于語文教學(xué)來說，實(shí)在太小了。為此，陶行知老先生要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限，將學(xué)生由課堂引向課外。只有了解小鳥會(huì)對(duì)人類所作的貢獻(xiàn)，才能真正感受到鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
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