生物說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的生物說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物說課稿1
一、教學過程
接下來就是教學過程中最重要的環節，我是從以下幾個方面展開的。
(一)導入新課
在開始上課后，我會先引導學生回顧上節課學習的生物與環境的關系，請學生回顧影響生物生活的因素，說出非生物因素包括哪些，同時圖片出示鼠婦，請學生思考這些動物在哪里能看到，出現的場所是在哪里，在學生做出回答后，結合影響生物生活的因素順勢引出實驗的課題：非生物因素對某種動物的影響。
這樣的導入方式不僅幫助學生回顧上節課的內容，強化了已學知識，同時也為本節課知識的學習做好了鋪墊。
(二)新知講授
探究實驗重在對學生探究能力及實驗設計思維的培養，由于本節課的內容是學生在整個生物學習階段新接觸的第一個探究性實驗，為了更好的幫助學生理解實驗的步驟，我會循序漸進的引導學生，幫助學生理解探究的一般步驟。
1.提出問題
我先會向學生提問：鼠婦我們在哪里見的比較多呢?在學生回答鼠婦出現的場所大部分是在陰暗的角落里生活，在光線明亮干燥的地方很少看到后。我會繼續追問學生這與哪些非生物因素有關系?引導學生回答鼠婦的生活受到光或者水分的影響。進一步和學生提出問題光會影響鼠婦的分布嗎?
2.做出假設
接下里我會在課件上分別出示在光線明亮和光線黑暗的地方鼠婦的分布情況的圖片，請學生仔細觀察，做出自己的假設，并說出自己做出假設的依據。學生可能會有不同的假設：有的學生會說光會影響鼠婦的分布，有的學生可能會說水分影響鼠婦的分布，對于這些不同的假設，我會依次給予鼓勵，并引導學生探究其中的一種因素光，得出假設鼠婦適于生活在光線黑暗的環境下，光會影響鼠婦的分布。
3.制定計劃
在得出假設之后，繼續拋出問題如何才能知道假設是否正確?該去怎樣設計實驗，實驗設計過程中該考慮哪些要素?請學生先自主閱讀教材中的實驗設計步驟，學生閱讀過程中請學生思考下列問題：
(1)本次實驗設計中為何要設計一明一暗兩種環境?
(2)為什么要用多只鼠婦進行實驗?
(3)實驗設計的過程中需要注意什么問題?
(4)為什么要計算全班各組的平均值?
閱讀之后，小組之間可以相互討論這些問題。邀請學生回答，我會對學生的回答給予鼓勵與發展性的評價，引導學生共同解決實驗問題。
(1)實驗設計了兩組，其不同點在于一個是明亮的環境另一個是陰暗的環境，不同點只有光一個條件。分析本探究目的發現，兩組實驗中不同的因素就是要探究的對鼠婦分布有影響的因素。
(2)實驗過程中采用多只鼠婦的原因是多次實驗可以保證實驗的可靠性，減少實驗的偶然性。
(3)需要注意的是在制定計劃時，設置的僅探究因素不同的兩組實驗叫做對照實驗，不同的條件叫做變量，具有最適條件的一組叫做對照組，與對照組相比僅一個變量的一組叫實驗組，實驗設計的時候要注意確定變量后要保持其他因素不變。
(4)實驗過程中應該多做幾次后取其平均值，以保證實驗結果的科學性，避免偶然因素的影響。
制定計劃的過程是教學中的難點，在此環節我會詳細向學生講解對照實驗，自變量，因變量等實驗變量，幫助學生理解實驗的`基本內容，也為后面實驗的學習奠定基礎。
4.實施計劃
學生在解決了這些問題之后，下面就是開始操作的部分了，我會將學生分成小組，組織進行實驗。在學生進行操作的時候，進行巡視了解情況。同時提醒學生在做完實驗后，要把鼠婦放回他們生活的環境中，培養學生愛護生物的意識。
5.表達交流
實驗結束后我將邀請不同小組的同學說出實驗結果，小組內針對實驗結果進行分享交流，根據學生的回答引導學生分析得出實驗結論，即光會影響鼠婦的分布。
(三)鞏固練習
實驗操作結束后，為了解教學目標是否達成，激發學生的發散思維，請學生思考哪些非生物因素還能對鼠婦的分布有影響，并嘗試設計實驗。以此來激發學生的興趣，培養學生的思維能力及靈活運用知識解決具體問題的能力。
(四)課堂小結
學生是學習的主體，課堂教學中需要給學生充分表現自己的機會。因此在本節課程新授部分完成之后，我會請學生自已來歸納總結本節課所學習的內容，適當引導補充，培養學生的知識總結和口頭表達能力。
(五)作業布置
在作業環節，我布置了這樣一項作業：請學生思考在淡水中生長的魚能否在海洋中生活?這樣既建立了生物課堂和現實生活的聯系，也能夠擴展學生的學習視野，達到學以致用的目的。
二、說板書設計
最后是板書設計，我的板書設計是這樣的，這樣設計的板書直觀、系統、精練，既提煉了要點，也突出了重點、難點，揭示了本節知識的內在聯系，便于學生掌握。
生物說課稿2
《綠色植物對有機物的利用》這七年級上冊第四章第一節的內容。
一、根據課標及學生已有的實際水平，我將本節課的教學目標訂為如下：
知識目標：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。
能力目標：參與技能訓練，發展推理能力。參與動手實驗及實驗現象的分析，提高分析問題、解決問題的能力。
情感態度價值觀：認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。
本節課采用的課型是探究式教學。
二、說教材：
本節的內容是第四章《綠色植物是生物圈子中有機物的制造者》的第二節，前面一節已介紹了有機物是光合作用制造來的，那么綠色植物如何對有機物進行利用呢，就是本節課的主要內容。從上節到這節的過渡很自然。在這節課中教材闡明了綠色植物的呼吸作用，它附合課標中的第四個主題中綠色植物的呼吸作用，在課標中，它屬于理解層次。貫穿教材安排了三個演示實驗，有利于發展學生的科學探究能力。從知識結構的安排來看，它包括三個方面：1是有機物對生物體的作用，2是呼吸作用的`概念及反應式，3是呼吸作用是生物的共同特征。
根據以上分析，本節課的重點與難點是：
描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。
為了更好地突破重點難點，我會將教材中的三個演示實驗改為分組實驗，全班分為8組，每組選做一個小實驗，選擇時指導同學們每個小實驗至少要有兩個小組選擇。由同學們在課前按要求準備好。這三個小實驗不難，學校也有足夠的設備可做演示實驗，這樣有助于提高學生的學習興趣。課后將讓學生為家里的栽培植物松土，達到學于至用的目的。
三、下面我說說教法和學法
為了達到本節課的教學目標，在這節課的一開始會組織學生復習上節課的內容，在復習的基礎上設置問題讓學生探究：制造這么多有機物有什么用呢？這樣的引入比較自然，也很快可切入主題。學生在思考的基礎上估計可以答出有機物的用途，這是我會順著學生的思維，設置思維的障礙：為什么有機物可用來構建植物體。在學生回答的基礎上再請學生一起總結。至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內容，則由同學們交流他們所做的實驗過程，并上臺演示，在演示、交流的基礎上進行總結。在此基礎上，教師利用課件，采用啟發學生總結，根據學生的分步演示的方法，總結出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。
在此我想說的是：為突破重點與難點，我采用探究式教學，改演示實驗為分組實驗，改學生被動的接受學習為主動去探究，組織學生參與分析，通過質疑，探究，交流，總結，實現教學目標。
本節課中所使用的教學課件比較簡單明了，它將做成網頁狀的結構，主要它將按學生發言及教師教學的需要，調整教學的進度。其中呼吸作用的公式將做成可分批顯示的。課件中還會做個小動畫，用于鞏固呼吸作用公式的課堂練習：將正確的答案拖到相應的位置，如果答對，它就會在停在相應的位置，如果答錯，則它會回到原來的起點。從而激發學生的學習興趣。
在這節課中，我還會滲透學法指導，例如：在學生已初步了解觀察方法的基礎上，繼續明白觀察要有一定的觀察目的，觀察時伴隨思考，如引導學生思考，我們在實驗中采用的是萌發的種子做為實驗材料，我們可以不可以改用其它材料，引導大家交流，從而讓學生的只要多問一個為什么，我們的發散性思維就可以得到培養。而在小組完成實驗的過程中，引導學生明白善于與他人合作，從他人的身上學到優點，也是學習的重要方法。在技能訓練中，讓學生明白推理的方法也是學習生物學的重要方法之一。
本節課的課前要求同學們到實驗室完成準備實驗，課堂上將利用3分種完成課后練習，在這當中注意發展學生的語言表達能力。課后將指導學生課外實踐，給家中的植物栽培植物松土，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價。
生物說課稿3
我今天說課的題目是〈〈減數分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉第一課時精子形成過程。〈〈減數分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節第二小結，在初中有關生殖知識的基礎上，簡明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點講授的減數分裂，減數分裂是有性生殖的重要環節，減數分裂的知識不僅是本章的重點，也是全書的重點。它以第一章細胞分裂為基礎，又與第五章遺傳變異的知識有著密切關系，掌握這部分內容為以后學習奠定堅實的基礎。
減數分裂過程較為復雜。先通過概念的敘述，使學生有一個印象，然后詳細講述精子和卵細胞的形成過程，這樣，既能使學生抓住減數分裂過程中的重點，又能幫助學生理解記憶減數分裂的概念，做到真正理解。最后減數分裂產生的兩性生殖細胞經受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數目的恒定性，對遺傳變異有重要意義。
根據教學大綱和考綱（知識點）要求，根據教學層次和學生的認知規律及心理特征，根據本校的具體情況，確立教學目標如下：
一、知識目標：
1、使學生識記并理解以精子形成過程為例減數分裂概念、過程、特點。
2、明確減數分裂是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
3、掌握減數分裂過程中染色體的變化規律，為后面學習遺傳變異奠定細胞學基礎。
二、能力目標：
培養學生觀察能力，動手能力，分析問題及對知識綜合運用能力。
三、德育目標：
使學生確立物質是運動、變化、發展的唯物主義觀點。
以精子形成過程闡述減數分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關鍵內容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細胞學基礎，要十分重視這一內容學習。因此確立本節重點是減數分裂概念、過程。而減數分裂過程中染色體的行為復雜、抽象，學生在學習時，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學生感到枯味，難以理解，因此確立本節教學難點是減數分裂過程中染色體、DNA數量變化規律及染色體動態。
在教學程序上的總體思路是：根據陶行知先生的"教學做合一"理論，根據學生心理特征和學校具體情況，增加授課的吸引力，激發學生思維，讓學生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學知識。
四、以前后為橋梁，精心設計好導言：
用設疑導入法提問："什么是卵式生殖？"然后師生總結精子和卵細胞的特點，展示團藻的有性生過程（教學課件），精子和卵細胞是怎樣產生的呢？這節課開始介紹《減數分裂與有性生殖細胞的成熟》（板書）。什么是減數分裂呢？這節課以動物精子形成過程為例來講述減數分裂的基本過程。（導入新課）
這樣導言，使學生產生一種急需探求的心理，學生學習動機由潛伏期迅速自然進入活躍狀態。
五、新課講授：
1、本節課共交代4個概念：同源染色體、聯會、四分體、減數分裂。這4個概念對于理解減數分裂整個過程尤為重要，而學生對概念的理解是膚淺的，只是簡單意義上的背下來，并沒有真正體會理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學中打破課本原有的教學結構，首先明確概念（板書）。同源染色體、聯會、四分體三個概念，老師先講解演示（模型），再出示目標，最后讓學生利用自制的染色體模型，動手操作演示。操作錯誤的及時糾正，老師歸納總結，提示注意的地方，如同源染色體不可顧名思義認為來源或起源相同的染色體。這樣，通過動手操作演示，極大調動學生的積極性、主動性，課堂氣氛活躍，訓練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數分裂的概念放在最后學習精子形成過程后，讓學生看書歸納總結，這樣的目的'，讓學生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？
2、過程
（1）邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內容要相對應（貼圖）。在講解過程中以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動態變化形成具體、形象化的感性認識。通過老師的"講"與"演"，學生的"聽"與"看"，按老師的敘述、談話，找出問題，思考解決問題的線索，通過師生雙邊活動，新的信息進入學生頭腦中，并與原知識結構掛上鉤，達到知識"提升"的目的，體現老師主導作用，學生主體作用。
（2）層層設疑，設置一系列啟發性問題，再逐一解決。如減數分裂第一次分裂中染色體的變化特點是掌握減數分裂的關鍵。提問：
①聯會時染色體復制沒有？
②復制為何看不出來？
③什么叫四分體？
④圖中有幾個四分體？
⑤減數分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區別？
⑥減數分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？
⑦減數分裂第一次分裂染色體數目減半原因是什么？
等等，從提出問題到解決問題，也是學生積極思維的過程。通過減數分裂與有絲分裂比較，拓寬學生思維的廣度，擴大思維范圍，教會學生在廣度上學會思維。通過問題的層層深入，激疑、質疑，不斷加大問題的難度，教學生在深度上學會思維。
（3）通過"動樂愛"教學法，動手，動眼，動腦。
①動手操作比較減數分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點。
②動手操作比較減數分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點。
③分析減數分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。
④完成減數分裂第二次分裂的一部分。（教師只貼一個次級精母細胞的過程）
“動樂愛”教學法既用"動的方法"，貫徹"樂的原則"，達到"愛"的目的。此方法提出根據陶行知先生的"教學做合一"教學提出，陶先生說：“在你用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創造教育的開始，手腦雙全是創造教育的目的，引起學生興趣，激發學生動機，教師費力少而成功多，否則，教師收效少而學生苦惱多。”此方法在提倡素質教育的今天尤為重要。
激發快樂情緒，產生興趣和求知欲，大大調動學生學習興趣，從中體會學習生物的無窮樂趣，變"要我學"為"我要學"。同時，通過概念（同源染色體、聯會、四分體）和過程四個方面操作，人人動手，動腦，也培養了學生獨立操作能力，觀察能力，在學習過程中能不斷提出問題，分析問題，解決問題的能力，還鍛煉學生主動思維的能力。如通過動手操作減數分裂第二次分裂的一部分，學生本身產生疑問，為什么減數分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。
總之，選擇"動"點，構思"動"作，設計"動"法，讓學生在"動"中學，便產生了興趣，"樂"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發展到深度的"愛"。
（4）在老師的組織引導下，學生始終處于學習情境中，思維性大大調動起來。因勢利導，據圖觀察分析，通過過程講述讓學生總結歸納減數分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規律。及時表揚肯定，讓學生感到成功的喜悅。
（5）回顧過程，從四個方面范圍、時期、特點、結果，讓學生看書歸納總結減數分裂的概念。
（6）最后，利用教學軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學生確物質是運動、變化、發展的唯物主義思想（展示）。對過程形成直觀化的感性認識，加深記憶。
總之，從概念入手，以過程為主線，重點突出變化規律，最終讓學生把知識形成網絡。
六、小結：
減數第一次分裂六個字概括：聯會、分離、減半。減數第二次分裂四個字概括：分裂、等數。簡單明了，記憶深刻。
七、結束語：
生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經過減數分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節介紹，請同學們預習。
八、習題設計：
為使知識得到反饋鞏固，設置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。（略）其中簡答題部分，此題選出的目的是：
1、強調聯會、四分體，聯會是四分體的前提和染色體數目減半的基礎。
2、有絲分裂中沒有的現象。
3、書中同源染色體概念由此提出。
九、時間分配：
導言2分鐘，新知識傳授25分鐘，練習10分鐘，總結2分鐘，布置作業和結束語1分鐘。
十、板書設計（教學課件）
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