《什么是美術作品》說課稿

時間：2024-04-28 11:34:44 說課稿我要投稿

相關推薦

《什么是美術作品》說課稿

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的《什么是美術作品》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《什么是美術作品》說課稿

《什么是美術作品》說課稿1

　　一、教材分析

　　本課是學生從初中進入高中的第一堂美術課，是高中美術鑒賞課的入門課程。在學習過程中，引導學生從初中簡單的欣賞作品轉入到高中對美術作品的鑒賞。通過對不同種類的美術作品的欣賞與比較，讓學生認識美術、了解美術、感受美術，獲得美術鑒賞的基本意識，從而激發學生對美術的興趣愛好，同時為以后高中的美術欣賞課做好鋪墊。

　　二、學情分析

　　高中美術鑒賞課與初中階段義務教育的美術課在課程設計上是有本質區別的。初中階段的美術課是對學生美術基礎性的教學，更注重感受和愉悅。高中階段的美術課以鑒賞為主，與初中相比則更追求體驗和思維。

　　學生在初中階段具備了基本的欣賞、分析美術作品得能力，然而到了高中學生不再滿足于僅僅欣賞，高中學生具有良好得思維品質與辨析能力，在欣賞的'同時必須滲透鑒賞，并運用多手段去引導激發學生從多角度去思維、去創新。以形成健康的審美情趣和審美觀念，提高美術素養。教學目標

　　1．了解基本的審美觀念的產生和形式美法則的一般規律，掌握美術作品的含義。

　　2．培養學生以歷史的、審美的眼光去看待美術作品和日常生活。

　　教學重點與難點

　　1．美術作品的含義是什么？

　　2．怎樣用審美的眼光看待美術作品和日常生活。

　　教具與學具

　　教具：畫冊，多媒體，幻燈機

　　學具：教材，筆記本，筆

　　教法運用

　　本課以圖文并重的教學手法，采用觀察、欣賞、思考與展示作品等教學策略，加強師生雙邊互動。從看、問、討論、回答等教學活動中逐步引導學生對知識一步一步地深入了解，通過教師的疏導和歸納，最后讓學生掌握美術鑒賞的重要意義。

　　教學過程

　　在我們日常生活中，我們會經常發現一些美的動西，如：那個花瓶很美；她穿的衣服很漂亮；他畫的畫很美；他的字寫的很好看。

　　學生討論：美是怎樣產生和形成的？

　　一、導入新課

　　1．初步了解美的來源。（學生討論回答）

　　總結：美是人們在長期的生產勞動中產生和形成的

　　2．美的形式法則包括哪些要素？（展示圖片：彩陶鯢魚紋瓶，楷書“永”，人面魚紋彩陶盆，“羊”字的演變圖，雷紋三足鼎，獸紋鬲）

　　學生觀看討論：它們體現了那些美的形式法則？

　　教師引導學生從造型、重點、對稱、平衡等形式美的角度去觀察圖片中的美。然后對學生討論的結果進行評價，加深學生對形式美的理解。

　　二、觀察思考

　　1．什么是美術作品？

　　學生討論回答

　　2．

　　教師總結：美術家為了審美目的，運用形式美法則創作的作品就是美術作品。（展示一些美術作品和教材中的“竹院品古”“漆盒”“女十忙”“年畫”“民居院落一角”）

　　竹院品古年畫民居院落一角

　　女十忙漆盒

　　三、觀察研究

　　觀察以上視頻圖片中的作品，研究美術作品的不同類別

　　學生思考回答

　　教師根據學生回答結合教材內容對上述美術作品進行分析，有些美術作品是美術家為了審美的目的直接創作出來的，比如繪畫和雕塑作品，而有些作品最初是源于生活的需要，但隨著社會的變化，原本的實用功能逐漸被淡忘而審美功能凸顯出來。比如：“漆盒”“民居院落一角”。還有一些當時非常普及價值不高的美術作品，經過若干年后，成為非常珍貴的美術作品。比如“木板年畫”“月份牌年畫”。

　　四、研究、思考、歸納

　　提問：通過欣賞以上的美術作品，你對美術鑒賞的意義有哪些看法？

　　學生分組討論歸納后回答。

　　教師對回答結果進行總結，根據本課內容闡明：

　　1、在我們的生活中美是無處不在的，人們在長期的生產、生活中非常注重營造美的環境，所以我們學會去認識這些美好的事物，才能更好的生活。

　　2、美術鑒賞可以培養我們豐富對美的認識，從而創造出更加美好的生活。

　　五、知識拓展

　　我們生活中有許多美術作品，看圖中的“手提袋”“門票”判斷它們是否是美術作品。試以本課所學知識簡要分析它們，以證明你的觀點。

《什么是美術作品》說課稿2

　　一、說教材

　　《什么是美術作品》是高中美術鑒賞(湖南美術出版社)第一單元第1課的內容。本課主要內容是了解什么是美,認識美術是如何在歷史的長河中產生和發展的。培養一雙發現美、鑒別美的眼睛,從而發現生活中的美,理解“藝術源于生活,并且高于生活”的藝術內涵。學會美術鑒賞的方法,具備對美的洞察能力,養成欣賞美、熱愛美的美好情感。

　　二、說學情分析

　　高中學生主導以邏輯思維為主導,有較強的理解能力,同時喜歡學習一些富有內涵的理論性知識。本課內容理論性較強,加之本身從其社會文化層面來說具有很高的價值。恰好滿足學生的求知欲。基于學情,將理論上升到實際,符合學生認知的同時考慮到課程本身的理論性較強的知識點,可能在知識傳授過程中的過于生硬化。因此,在授課技巧方面除了常規的授課方式外,我還采用了情境法、游戲法等,易于激發學生的積極性,同時將學生的注意力始終保持在課程內容上。

　　三、說教學目標

　　為了更好的突出教學內容,我依據教材及學情設置了一下教學目標：

　　知識與技能目標：了解美的含義、產生和藝術中的形式美法則。

　　過程與方法目標：通過欣賞、討論、情感體驗等方式,掌握美的觀念和形式法則的產生。

　　情感態度價值觀目標：提高欣賞美、鑒賞美的能力,養成對美術濃郁的熱愛之情。

　　四、說教學重難點

　　基于我的教學目標,我設置了如下重難點：

　　重點：掌握美的觀念和審美的形式法則。

　　難點：藝術源于生活,并高于生活理念的認識。

　　五、說教學方法

　　為了更好的突出重點、突破難點,側重學生的體驗過程,針對高中生的心理特點和認知規律,我遵循教為主導,學為主體的教學思想,在教學中采用提問法、講述法等方法,引導學生在觀察比較中進行自主探究。

　　六、說教學準備

　　PPT課件、圖片等相關資料。

　　七、說教學過程

　　從新課程標準的教學建議出發,我將充分發揮現代教育技術的作用,運用多媒體輔助教學,變靜為動,融聲、形、色為一體,為學生提供生動形象直觀的觀察材料,激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：

　　環節一：設置情境,導入新課

　　授課之初,我以情景再現的導入方式,將學生帶入情景。引起學生興趣,有身臨其境之感。同學們,今天讓我們“漫步”博物館。閉上眼睛想象,此時此刻你已經置身博物館,對著玲瑯滿目的藝術作品你會有哪些疑問呢?你會不會問這樣一幅藝術作品它好在哪里?為什么尋常的畫布、畫筆和顏料,一經藝術大師的運用,就產生那樣迷人的效果,乃至價值連城?今天就讓我們一探究竟,順勢導入課題——《什么是美術作品》。

　　環節二：直觀感知,歸納總結

　　1.藝術源于——美

　　導入提出了一系列問題,讓學生有了一定的思考。由此切入主題。提出問題：那什么又是美呢?美是怎樣產生的?學生思考并回答。

　　教師：(美是有意味的'形式)美本質上就是事物的一種關系屬性,對象特性因吻合了人們喜好的意向極致而形成。所以說愛美是人的天性,審美可以產生欣喜愉悅的心情。我們生活中不是缺乏美,而是需要一顆趨美的心,看待事物的時候改變一下習慣的焦距和角度,你必然有新奇的發現。

　　學生思考并回答。教師總結：上古之時,人們便注意到了美好形象,某些事物或者某些形式,喜歡的人多了,于是,便自然成為美的,而那些令人討厭的便成為了丑的。

　　在學生對“美”的含義有了初步認識之后,我展出具體的美術作品,使得“美”概念在學生頭腦里更加形象化,充分認識美的含義。

　　出示陶器圖片,思考美的觀念與相應形式法則是怎樣產生的?

　　學生回答。教師總結：藝術與實用相結合;勞動的過程中認識到“穩定”的重要性。后來延續這種穩定、均衡的法則,在漢字中得到普遍運用。

　　2.藝術美的濫觴——陶器

　　通過作品展示的方式,進一步探討形式的具體的運用。

　　欣賞作品《彩陶鯢魚紋瓶》,思考問題：結合美的產生說說這件作品有怎樣的形式之美?

　　學生踴躍回答。教師總結：中國先民在勞動過程中發現器物重心在中軸線上才放穩。于是在設計過程中遵循這種上小下大、中軸對稱的原則,久而久之形成了一種特定的美感。