六年級下冊語文說課稿

時間：2024-03-16 07:57:41 說課稿我要投稿

六年級下冊語文說課稿

　　作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的六年級下冊語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級下冊語文說課稿

六年級下冊語文說課稿1

　　一、教材分析與處理

　　《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　知識目標：認識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

　　能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。

　　情感目標：激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，學生學習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：

　　1.理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

　　2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。

　　3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。

　　二、媒體設計

　　我本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節），再配上相應形態的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。

　　三、學設計過程

　　我預定三課時完成完成我的教學目標：

　　第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環境。

　　第二課時：我通過“創設情境導入--引導深讀、理解課文--我是小小解說員”等環節來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業。

　　第三課時：練習有感情的朗讀課文，為了激發學生的興趣、參與的熱情，精心創設“我是小小解說員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的.外形特點、生活習慣和傳奇色彩。

　　接下來我重點介紹第一課時的教學設計：

　　第一步：“創設情景導入”同學們，我們都知道動物是我們人類的好朋友，而我們中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？通過學生熟悉的生活知識入手，激發學生的興趣。然后出示麋鹿的圖片、

　　說說你想從課文中了解什么？（根據學生回答板書他們想了解的知識）跟著老師一起來認識“麋”字的構字結構。（復習形聲字的構字方法）然后引導學生走進課文去看個究竟。

　　第二步：“初讀感知”。第一我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內容。這樣做考慮到每位學生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學習，對自己感興趣的地方多讀幾遍。

　　第二：檢查初讀情況。檢查生字的學習情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學，然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學生試著說說這個自然段向我們介紹了什么？教師可以根據學生的交流出示相關的圖片和內容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學效果。

　　第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩的基礎上指導學生分段。

　　第四、學生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導學生去學習第一自然段。

　　第三步：“細讀感悟第一自然段”

　　教師引導學生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發想深入的了解它，跟它去交個朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環境如何。請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境？交流時要引導學生體會黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。最后引導學生齊讀。

　　第四步：最后為學生留有五分讓學生抄寫本課的生字或認為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發學生抄寫的興趣，張揚學生的個性。

　　四、板書設計：

　　外形特點

六年級下冊語文說課稿2

　　一、說教材

　　我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一自然段是總寫手指的特點，2—5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，一個課時完成教學任務。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態度與價值觀，過程與方法，知識能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：

　　1、會讀帶有拼音的生詞，能聯系上下文理解詞語“窈窕，堂皇，渺小，附庸，養尊處優”的意思。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

　　3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性，這是本文的教學難點。

　　二、說教法、學法

　　這是一篇略讀課文，語言通俗易懂。是本組課文“人生領悟”中的最后一篇，我將引導學生自覺地學習，通過完成圖表，讀讀，議議等學習方法來理解課文內容，體會文章的道理。

　　因此，我將隨機地引導學生進行學法歸納總結。通過其他幾篇課文的內容總結，明白這篇課文的寫作意圖。其次，我還將引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。（《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表達作者的情感，及直接表白的方法，給人以啟示�！俄斖肷倌辍肥菍⒄f明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。再次，我將充分利用文前的導讀和文后的閱讀鏈接，讓生長閱讀前明確閱讀任務，閱讀后，在課文鏈接的指導下，加深對課文主旨的理解。

　　三、說教學過程

　�。ㄒ唬�、從導語入手，明確閱讀要求

　　1、板書課題《手指》，今天，我們來學習豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導言所說，平凡的事物常使人有所感悟，受到啟發。

　　2、引導全班讀“導語”，明確學習任務。

　�。ㄎ鍌€手指各有什么特點，手指帶給我們什么啟示）

　　3、生帶著問題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。

　�。ǘW生自讀，了解課文主要內容，完成表格。

　　1、檢查讀書情況，把課文讀通順，讀正確。

　　2、指名概括課文主要內容�？梢杂谩笆紫冉又詈蟆眮砀爬ㄕn文主要內容。

　　3、引導學生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的.性格，各有所長，各有所短。）找出文中的總起句。

　　4、本文章表達方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方。

　　5、學生小組合作自主學，完成表格。

　�。òl揮小組合作學習的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學生在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認識，體會作者的寫作意圖）

　�。ㄈ�、集體反饋，深入探究，體會寫法

　　1、指名反饋表格中的內容，師適當引導。

　　2、師引導學生體會本文的表現手法

　　觀察表格，結合課文內容想想：作者采用了哪些表現手法。（引導學生從表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀麗，樣子可愛“等詞語體會文中擬人化的手法。）

　　通過觀察表格，體會出文中的對比手法

　�。ㄩL處——短處，五指之間的不同特點對比著來寫）

　　3、作者說：“卻無愛憎在其中”，真的沒有愛憎傾向嗎？談談不同的看法。

　　如果你是五指中的一員，你愿意做哪一個手指，為什么？以此來發散生動思維、活躍他們的思想。

　�。ㄔ诖诉^程中，注重個性的理解，隨機引導學生結合上下文理解“窈窕，堂皇，養尊處優”的意思。）

　　4、教師導讀：是呀，正如作者所說——（屏幕出示）“手指上的五指，我只覺得姿態與性格，有如上的差異——美丑之分了。

　　（四）、拓展延伸，遷移運用

　　師創設情境：一天，五指發生了矛盾，他們為什么會發生矛盾？結果又怎樣呢？請你也仿照本文擬人的手法來編寫一個童話故事，讓人從中感悟生活，獲得人生啟示。

　　（這既是對全文寫法的練習，也是讓生從寫作中加強人生感悟，明白本文的寫作意圖，這也將達到潤物無聲的教育效果。）

　�。ㄎ澹�、總結課文：

　　引讀閱讀鏈接，是的人各有所長，各有所短，團結起來力量就會更強，就是豐子愷先生從手指上得到啟示。有位詩人又是這么贊美手的！齊讀閱讀鏈接。豐富對手的理解

　�、冽R讀最后一自然段。

　�、趲熜〗Y課文。

六年級下冊語文說課稿3

　　今天我說課的題目是“讀中感悟，讀中激情”，說課的內容是北師大語文教材六年級下冊最后一個主題單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準備從以下幾個方面進行說課：

　　一、說教材

　　首先來談談我自己對教材的理解。童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動的豐富情感�！段覀兩下妨恕肥且皇赚F代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。

　　這首現代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節，感情強烈，節奏鮮明，瑯瑯上口。詩歌內容淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。學生對詩句理解的難點是詩中象征手法的運用。教學時我只對學生不理解的地方進行指導、點撥。

　　二、說目標

　　1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

　　3、培養學生的閱讀理解、表達能力。

　　4、嘗試簡單的詩歌創作。

　　理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。

　　閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學中要努力實現語文“工具性”與“人文性”的統一，才能真正把語文教學落到實處。

　　三、說教學特色

　　《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。”

　　因此在這節課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

　　四、說教法

　　新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的.全面提高，不僅突出課文工具性的特點，還應突出人文性的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的主宰者轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。

　　接下來我說一說設計這節課所采用的教法和學法。

　　（一）、情境創設法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”教師為學生創設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

　　（二）、朗讀感悟法

　　朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北疚奈淖謨灻溃欠e累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

　　（三）、自主探究法

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！蔽以谧寣W生理解了象征手法的運用后讓學生自主探究。

　　五、說學法

　　與教法相適應，學生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節課的學習任務�！罢f”自己對詩歌內容的理解，以及對詩歌表達的情感的體會。“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。“寫”仿照詩歌的形式，創作同一類題材的小詩，或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節。

　　基于以上的一些理論指導，在教學中我設計了這樣的教學過程：

　　六、說教學過程

　�。ㄒ唬┘ぐl興趣，導入新課

　　老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學們讀一遍；再讀——談談感受；接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現。童年是一副畫，每張畫的內容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。

　　師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

　　教師以這樣的一段敘述語導入，激發學生學習課文的興趣。

　�。ǘ┢纷x詩歌，體會情感

　　1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批注。

　　談談你的認識和收獲。（發言自由不限）

　　小結：現代詩的特點——形式是自由的，內涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進行詩歌創作。

　　2、默讀全詩，邊讀邊思考：每一節各講了什么？

　　學生通過朗讀知道

　　第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；

　　第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；

　　第三節：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。

　　3、指名學生朗讀自己最喜歡的一小節。

　　說說為什么喜歡這一小節。

　�。ㄗⅲ簩W生有可能按著小節順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學生提出第幾小節，當隨機學習第幾小節。）

　�。�1）一小節

　　美美地讀，優美流暢、充滿詩意地朗讀�？膳判蜃x，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛染上那一抹淡淡的粉紅，剛剛才撿到一張很小的郵票，”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發：除此之外，還有相應的事物也能代表我們人生的剛起步。

　　用表演法理解“哦，不管大人們怎么說，”

　　老師可以和同學配合表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？

　　讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉撟x出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）

　　理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。

　　最后齊讀第一小節。在最后一句運用輪讀的方法激發情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”

　�。�2）學習第二小節

　　生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。

　　學生自由讀，進一步完善自己的批注。

　　生自由發言，說出自己的見解。師引導：結合自己生活、學習的實際，談談對這一小節中象征手法的理解。

　　引導學生自由談論，當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態度來面對，會怎么樣去處理？

　　（3）學習第三小節

　　承接學生的滿懷豪情，引讀第三小節。

　　提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學生結合小資料進行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情調的生活。）

　　“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名�！闭務勛约旱睦斫�。師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！

　　師讓學生從這小節中找到一個關鍵詞語。（走下去）

　　師：人生之路，你準備怎樣走下去？

　　讓學生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。

　　師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發一下自己的感情吧！

　　全班集體朗讀最后一小節。

　　（三）回顧全文，創作詩歌

　　請學生大膽地仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。

六年級下冊語文說課稿4

　　一、說教材

　　《出色的老師》是六年級語文S版下冊第二單元的一篇課文，本單元主題是“公平規則”，單元重點是了解公平規則，培養學生的公平正義及規則意識。為此，本課設計了4個教學目標：

　　1、學會4個生字，正確讀寫并理解生詞，積累好詞佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環境的公德之心。

　　3、把握文章主要內容，能用自己的話講述故事梗概。

　　4、引導學生從文中受到啟發與教育，懂得用實際行動遵守社會公德。

　　二、說教法

　　本課我主要采用了多媒體課件輔助教學，主要采取了創設情境導入法，三個板塊教學法，啟發設疑，循序漸進，扶放結合法。

　　三、說學法

　　教學中我組織學生積極參與課堂教學中，以學生為主體，讓學生“自主合作探究”地學習，小組討論，拓展延伸。

　　四、說教學過程

　　本節課我主要采用了五步教學程序開展教學：

　　（一）啟發談話，導入新課。

　　1、孟子曾經說過：“不以規矩，不成方圓�！币馑际钦f，沒有規則，任何事情都無法做好。我們生活在社會這個大家庭中，國家的法律是一種規則，社會公德是一種規則，學校的規章制度也是一種規則，只有遵守這些規則，我們的生活、工作、學習才能有序正常地進行，才會更加和諧、美好。今天我們要學習的就是一個與規則有關的故事。

　　2、板書課題，讀題質疑

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　1、出示學習目標

　　2、檢查學習效果

　�。�1）出示生字，交流記字方法，強調易錯、疑難字形。

　�。�2）指名讀課文，初步理解“這個出色的.老師指的是誰？為什么稱他為出色的老師？”

　　（3）指名說說故事的起因、經過、結果，理清文章寫作順序。

　　3、小結學法

　　高年級的學生看到一篇課文，首先要自學字詞，概括出文章內容，理清寫作順序。

　�。ㄈ┢纷x課文，體會情感。

　�。ㄒ唬┱页鲋行木洌龑з|疑。

　　1、瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”

　　2、引導質疑：一開始，我就認為那位黑人學生是位非常出色的老師嗎？我的情感是怎樣變化的？

　　（二）品讀課文，體會我的情感變化及其原因。

　　1、出示學習目標：

　�。�1）默讀課文，用“——”畫出描寫我感情變化的語句，了解變化的原因。

　　（2）組內交流，互相補充。

　　2、學生分組學習。

　　3、集體交流，教師抓住重點詞句，引導深入品析、理解課文。

　　例句（1）“可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般�！�

　�、倮斫狻盎昶恰�，明白“丟了魂魄”對一個人來說，意味著什么？理解這塊表對我的重要和我丟表后的傷心。

　�、谌サ暨@句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達效果有什么不同，從中體會作者把自己傷心之情寫得真實、生動的寫作方法。

　　③了解丟失手表如此傷心的原因。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展延伸。

　　1、任何時候遵守規則都是一種素養，它比所有的財富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個故事，你明白了什么呢呢？把自己的感受寫下來。

　　2、拓展閱讀《美麗的規則》，繼續感悟規則之美，人性之美。

　　（五）布置作業：

　　完成課后習題1——3。

　　總之，本節課由于準備倉促，有不少地方需要改進，敬請同志們批評指正！

六年級下冊語文說課稿5

　　一、說教材

　　本單元是以“難忘童年”為主體編寫的。兩篇主體課文《小屋》和《我和祖父的花園》。小屋的作者通過對童年居住了12年的小屋的美好回憶，表達了童年生活的樂趣和對童年生活的難忘之情；《我和祖父的花園》是從現代著名女作家蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》中節選的，她在文中回憶了自己童年時代與祖父在一起的快樂的田園生活，讓人感到快樂地成長是多么幸福與可貴�？鞓纷x書屋一篇課文《童年的朋友》作者通過對童年時代一只玩具熊的美好回憶，從另一個側面表達難忘童年的感情。“能說會寫”讓學生說自己的童年，寫自己的童年，是對單元主題的拓展，是對學過的3篇文章寫法的實際運用�！罢Z文七色光”安排了詞語搭配練習和對學過的3篇文章的回憶�！叭辗e月累”的名人名言是讓學生從童年起就應養成的優秀品質。“知識窗”是對小學階段記敘文學習和寫作的簡要總結。本單元教學的完成，朗讀是必不可少的手段，還是啟發學生對課文的領悟，激發學生的學習興趣。

　　二、說教學目標、重點難點

　　基于對教材的理解和分析，結合新課程標準的基本理念：（全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育人文性與工具性統一的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方法；努力建設開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學目標是：知識與技能：閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。同時培養學生自讀自悟能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。過程與方法：自主、合作、探究情感態度價值觀：通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

　　2、通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

　　三、說教學方法

　　教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目標，完成教學任務而采取的教與學互相作用的活動方式的總稱，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。因此，我在本課的教學設計中重在體現教師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。培養學生自主學習和探究意識，養成不動筆墨不讀書的好習慣，我主要采取的教法有：創設情境法、講解法、朗讀法、設計練習等；準備讓學生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”六步學習方法來學習本課。情境教學法：為激發學生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調；講解法：老師通過寥寥數語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內容向學生講解、講述、講讀，從而實現教師的主導作用；朗讀體會法：通過導讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產生情感共鳴，達到提高學生語言感悟能力的目的；自主學習完成練習法：是學生在老師的指導下，以自主學習為主，培養學生能力和習慣的一種教學方法。教會學生自主自主學習，是推進課程改革，實施素質教育的重要任務。

　　四、說教學流程

　　一、導入

　�。�1）伴隨音樂，激趣導入伴隨著這首輕松愉快的歌聲，我們仿佛又回到了童年時代。童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天就讓我們跟隨作者的腳步走進那間裝滿作者整個童年回憶的小屋，去感受作者的童年生活。（音樂數鴨子）

　�。�2）激情引趣，揭示課題。讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿作者整個童年的小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。讀后正字音，學生交流匯報易讀錯的字音。如：“秫秸”的讀音等。不理解的詞語，教師要適時點撥，指導理解。有的詞語可以指導學生在預習課文時查字典理解；有的詞語可以通過多媒體課件或圖片理解，有的詞語可以聯系上下文理解。

　　2、課文的主要內容是什么？寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。

　　三、細讀深究，品味感悟

　　在學生熟讀課文，整體感知課文內容的基礎上，以學生自學為主，教師起主導作用，引導學生通過自學解決以下三個問題：

　　1、在課文中畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語句，體會小屋內陳設的'簡陋；從“面對小園有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口。”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子，里面有時會出現個小人，費了好大勁兒才弄明白那個小人兒竟是我。”等句子，體會屋子里的一切帶給作者的快樂。

　　2、細讀深究，通過指導學生自學第二個問題，感受小屋帶給作者的快樂童年。通過自讀感悟課文相關段落，然后在小組內合作探究，交流匯報，從而深刻體會小屋給作者童年帶來的快樂。（課文寫了作者對童年小屋的美好回憶，讓作者最感興趣的是什么？想一想作者回憶了童年的哪些快樂？從哪些詞語或句子中能體會到作者的快樂，把相應的詞句畫下來。）屋內之樂、屋外之樂、讀書之樂。

　　3、細讀探究，通過指導學生自學第三個問題，體會作者離開小屋時的感受。學生自由讀課文，在學習小組中談一談：作者要離開這與他朝夕相伴12年、給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情？教師通過指導學生抓住重點語句，幫助學生理解。

　�。�1）從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍。

　　（2）從“小屋小了”“小屋遠了”

　　（3）窗子“愣愣地望著我”、大門“傻傻地踮著腳”

　　（4）“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海

　　4、朗讀指導。學生在理解課文內容的基礎上，教師適時地對學生進行朗讀指導，教師給學生充分的練讀時間，鼓勵學生選擇感受深刻的句子或段落，讀出感情。四、拓展延伸，感情升華。引導學生學以致用，談一談在你的家里，給你印象最深的是什么，說給同學聽一聽。鼓勵學生聯系自己的學習實際談感受。教師注意引導學生充分交流，廣開思路，使學生的情感得到升華。

　　四、小結

　　通過學習這篇課文，你學會了什么？文章通過對童年生活的美好回憶，表達了作者對裝滿童年回憶的小屋的留戀和喜愛之情，激勵我們熱愛生活，珍惜時光。板書：屋內之樂屋外之樂懷戀之情讀書之樂！

六年級下冊語文說課稿6

　　一、教學內容

　　《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。

　　二、教學目標

　�。ㄒ唬┲R目標

　　1、學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

　　2、理解重點句：“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！薄八齻儌z在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！�

　　（二）能力目標

　　1、培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。

　　2、指導學生展開合理的想象。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ┣楦心繕�

　　1、通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

　　2、體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。

　　三、教學重難點

　　1、重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、難點：從最后三個自然段含義深刻的`語句中體會作者的思想感情。

　　四、教學理念

　　本課的教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。充分利用電影資源，給學生創設自主、合作、探究的學習環境，激發學生自主、合作、探究的主動性和積極性，致力于學生自主、合作、探究的學習方式的轉變。

　　教學中努力建設開放而有活力的語文課程。利用電影獨特的藝術形式，拓展了課程資源，將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形，耳聞其聲，熏陶了學生的情感，豐富了學生的體驗，發展了學生的創新思維，促進了學生語文素養的形成與發展。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬├秒娪埃O置情境導入。

　　播放《賣火柴的小女孩》電影開頭（片斷Ⅰ：3分鐘）：這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞了，素不相識的小男孩欺負她，連她自己的爸爸也要打她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊！新年的腳步近了，而小女孩的結局呢？

　�。ǘ├秒娪�，確定研究主題。

　　1、默讀課文，找結局。

　　第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　“她想給自己暖和一下……”人們說，誰也不知道（引讀）

　　她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　2、播放影片結局（片斷Ⅱ：2分鐘），聯系電影開頭，你有什么疑問嗎？

　�。槭裁从蒙蟽蓚€幸福？）（明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？）

　　3、歸納問題，確定研究主題：小女孩究竟是“幸�！边€是“不幸”？

　　認為小女孩“幸�！钡耐瑢W到課文中找找依據；認為小女孩“不幸”的同學也從文中找依據。好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在小組內交流一下。

　�。ㄈ├秒娪�，促思導讀解惑。

　　研究一：交流“幸�！�

　　她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。